MÓDULO I

PROCESSAMENTO, APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO TÍPICO NA
CRIANÇA
 Querido cursista
Tendo em vista a concepção de homem e de teoria que embasa o Currículo Comum
Municipal, Na unidade I serão tratados os seguintes tópicos:

• Aprendizagem e desenvolvimento normal na criança;

Com os seguintes objetivos:

• Estudar o que é a aprendizagem;

• Entender como se processa a aprendizagem no âmbito biológico;
• Compreender como ocorre o desenvolvimento normal na criança;
• Verificar as relações entre a aprendizagem e o desenvolvimento;

Anote todas as
considerações importantes.
EM QUAL PERÍODO TEM INÍCIO A APRENDIZAGEM?
A aprendizagem não diz respeito apenas aos
conteúdos adquiridos no âmbito escolar, antes mesmo
do ingresso na escola as crianças são expostas à
diversos meios e contextos sociais com pares mais
experientes e estímulos interacionais que
proporcionam a aquisição de variados aprendizados.
Pensadores dedicaram-se a estudos e elaboraram teorias na tentativa de compreender e
explicar como ocorre o processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil:

Empirismo Inatismo Construtivismo

Burrhus F. Skinner Noam Chomsky Jean Piaget

Ivan Pavlov Immanuel Kant Henri P. H. Wallon

Esta linha teórica acredita

que o aprendizado ocorre
a partir de conceitos Para os Inatistas as Na Teoria Construtivista a
empíricos e não leva em crianças já nascem com o aprendizagem depende de
conta capacidades inatas. cérebro “pronto” para predisposições cognitivas
Para os pensadores aprender em decorrência motivacionais associadas às
empiristas é necessário de aptidões, habilidades informações inatas. As
adquirir conhecimento e e conhecimentos crianças atuam (interna e
experiências ao longo da herdados em sua carga externamente) e modificam
vida para desenvolver o genética. a realidade que vivenciam.
aprendizado.
 Teoria Sociocultural
As teorias anteriores baseavam-se em múltiplos fatores ambientalistas,
inatistas, maturacionais e suas relações com os aspectos disponíveis no meio
material, como elemento fundamental na construção da aprendizagem dos
seres humanos. O neuropsicólogo Lev Semenovich Vygotsky fundamentou
suas teorias com base na observação da influência dos aspectos históricos,
culturais, sociais e interacionais e seus impactos sobre os mecanismos
cerebrais relacionais à aprendizagem humana. Estes pensamentos deram
origem a Teoria Sociocultural.
 Para refletir...

 A aprendizagem influencia o desenvolvimento, assim como o

desenvolvimento influencia a aprendizagem, sendo que não apenas em
um espaço único e reservado, mas na vivência em sociedade.

 A aprendizagem depende de condições estruturais e funcionais do

sistema nervoso central. Disfunções que ocorram nas etapas de
desenvolvimento das unidades funcionais cerebrais podem acarretar
alterações na linguagem e na aprendizagem.
Como ocorre o aprendizado no âmbito biológico?

Já aprendemos que o aprendizado é mediado por

influências exteriores tais como: o desenvolvimento social,
histórico e cultural dos indivíduos. Entretanto, para
entender o complexo processo da aprendizagem é preciso
conhecer o funcionamento básico do sistema nervo central.
A neurociência trata-se de um campo de estudo voltado as
capacidades cognitivas de memória, atenção, raciocínio, e
aprendizagem, bem como, as estruturas anatômicas
cerebrais funcionais envolvidas com estas habilidades
mentais superiores complexas e dinâmicas. Vygotsky e Luria
destacam-se como um dos autores pioneiros desta ciência.
Segundo Luria o cérebro humano é composto por
diversas partes anatômicas tais como: lobos, sulcos
e hemisférios inter-relacionados por meio de
cooperações funcionais complexas e organizadas,
representadas por três unidades funcionais básicas.
Cada uma das unidades possui uma função
particular e peculiar. Dessa forma, nenhuma área do
cérebro pode assumir responsabilidade exclusiva
por qualquer comportamento humano voluntário ou
superior, como ler, exatamente porque o
desempenho ou a realização de funções psíquicas
superiores como a aprendizagem da leitura, se
fundamenta em uma interação dinâmica e sistêmica
de muitas áreas do cérebro.
 1ª unidade funcional:
Desempenha funções de alerta e de atenção;

2ª unidade funcional:
Desempenha funções de recepção, análise,
integração, codificação e processamento
sensorial, sequencial e simultâneo;

3ª unidade funcional:
Desempenha funções de execução motora,
planificação e autorregulação.
 A ativação de cada uma das áreas
cerebrais e unidades funcionais
variam em decorrência do estímulo,
grau de dificuldade, familiaridade
ou ainda modalidade de tarefa
apresentada (visual, auditiva, tátil,
olfativa ou de paladar), sendo
assim, os hemisférios se
especializam para a realização da
funções de forma compartilhada,
culminando no aprendizado.
 Memória e aprendizagem
A memória corresponde à capacidade de aquisição, formação, armazenamento,
retenção, conservação e evocação espontânea de informações no modelo de
recordações, lembranças ou recuperações de algo gravado ou aprendido. Os
registros armazenados podem ser posteriormente utilizados para a codificação,
decodificação e aplicação de informações, dependendo nas redes sinápticas e
capacidades de cada indivíduo. Os processos de aprendizado e memória
encontram-se intimamente ligados .
Diferentes tipos de memórias envolvem diferentes sistemas neurais. No geral a memória é
dividia em dois modelos, memória de curto prazo e memória de longo prazo.

Memória de curto prazo

Memória de longo prazo
(trabalho)

Função: Memória explícita Memória implícita

Retém informações (declarativa) (procedimentos)
de forma transiente
por alguns
segundos, visando
Região: o seu uso imediato,
Córtex pré frontal para o Região:
Região:
desenvolvimento Hipocampo, Cerebelo, amigdala,
de um raciocínio, Córtex temporal Córtex frontal
ou execução de
tarefa.

Função:
Função:
Armazena informações de
Armazena habilidades
fatos e dados adquiridos
relacionadas à repetição de
por meio dos sentidos
uma atividade. Inclui
(imagens, sons, etc.) e de
habilidades motoras,
processos internos do
sensitivas, intelectuais e de
cérebro. Inclui memória
condicionamento.
episódica e semântica.
 Além das memórias, o cérebro apresenta níveis de ativação, atenção e
vigilância, isto é, um processo complexo que permite estabelecer foco
em outros recursos cognitivos (percepção, pensamento, ação,
aprendizagem) frente a determinadas informações ambientais.

A atenção seletiva corresponde a capacidade de respostas à estímulos

específicos ou focais, excluindo os estímulos não relevantes.

A atenção sustentada diz respeito à capacidade de manter a atenção sob um

determinado estimulo por um período considerável de tempo.

A atenção alternada refere-se a uma capacidade complexa onde os

estímulos são substituídos uns pelos outros mediante as alterações atrativas

A atenção dividida, é entendida como a capacidade de dividir a atenção entre

vários estímulos independentes e simultâneos
Para processar as informações e experiências advindas dos órgãos sensoriais, das memórias
consolidadas e da aprendizagem, o sistema nervoso central atua em grande velocidade e
constante reorganização. O modo como o sistema nervoso recebe e responde aos novos ou
repetidos estímulos, resultam em novas conexões entre os neurônios localizados em
diferentes regiões cerebrais. Estas conexões são chamadas de sinapses. As informações
processadas são consolidadas devido ao reforço das conexões neurais e geram mudanças de
comportamento. A quantidade de neurônios e sinapses mudam de acordo com as experiências
vividas pelo indivíduo. Estudos comprovam que ambientes ricos e estimulantes aumentam o
número de sinapses cerebrais, mas o que é considerado estimulante varia entre as pessoas.
A plasticidade cerebral ou neuroplasticidade corresponde à
capacidade que o cérebro e suas estruturas possuem de
modificar a sua organização estrutural e funcional em respostas
as novas ou repetidas condições/estímulos ambientais,
aprendizados, reações ou lesões encefálicas. Existem períodos
biológicos em que o cérebro humano apresenta maior
facilidade, receptividade e oportunidades para o aprendizado, a
primeira infância é um deles. Embora as funções perceptivas e
motoras se tornem menos plásticas à nível cerebral á medida
que as crianças ficam mais velhas, com o tempo, estas áreas se
tornam mais funcionais e capacitadas para a execução de
habilidades mais complexas. Diante disso, entende-se que a
aprendizagem não acontece de forma imediata, mas em
conformidade com a maturação e desenvolvimento das
estruturas necessárias a cada função.
O aprendizado é uma conexão física que acontece no cérebro, assim como
o significado. Por isso precisamos de exemplos, de associações com o que
já temos conhecimento. Quando a nova informação faz referência a
objetos ou eventos já conhecidos, o cérebro reforça essas sinapses e dá
um significado. Sem referências prévias, não há significado.
 Em síntese
A aprendizagem resulta do funcionamento de sistemas funcionais que integram várias áreas ou
unidades de cérebro, mais do que resultados de áreas específicas bem determinadas. Do ponto
de vista da Neurociência o aprendizado inicial acontece por meio de quatro estágios:

1- Primeiro ocorre o contato com uma experiência concreta;

2- Em seguida, é desenvolvida uma observação reflexiva e conexões a partir de conhecimentos
sociais, históricos e culturais já adquiridos e memorizados, para a organização e elaboração de
hipóteses abstratas;
3- Após a formação das hipóteses, as mesmas são ativamente testadas;
4- Por fim, baseado em um contexto sociohistórico, é obtida uma nova experiência concreta.
 Hora de exercitar
O exercício a seguir auxiliará na compreensão do aprendizado baseado nos
quatro estágios discutidos.

• Siga os passos e realize o exercício a seguir.

• É muito importante que você pense e realize cada etapa do exercício

na ordem proposta;

• Use a imaginação.

VAMOS LÁ!
 Passo 1
Imagine que você tem uma caixa exatamente com as medidas: 40 cm de
comprimento por 30 cm de largura e 20 cm de altura. Dentro dela existe
algo (use a imaginação e defina algo concreto para estar dentro desta
caixa). Elabore e escreva sua hipótese, sem se esquecer de pensar no
tamanho, na fragilidade e na consistência da caixa.
Anotou? Você com certeza não escreveu um elefante, ou um
caminhão. Porque sua experiência concreta, sua vivência e eu
conhecimento lhe garante que esses itens não caberiam na caixa, com
as dimensões que lhes foram passadas, certo?

ENTÃO VAMOS PARA O PRÓXIMO PASSO!

 Passo 2
Agora faremos uma reflexão com base nas seguintes hipóteses...

• O que está dentro da caixa com certeza é menor que a caixa;

• Algo não muito frágil, vocês podem balançar a caixa sem muita força e não irá
quebrar;
• Caso vocês batam com um instrumento muito pesado na caixa, com certeza irá
quebrar;
• Ao balançar a caixa o que é está dentro irá deslizar, porém não possui linhas
retas;
• Pensem nessas dicas e façam um novo levantamento de hipóteses. Dediquem
alguns minutos para exercitar seu cérebro para pensar no que está dentro da
caixa. Defina e escreva. Você pode manter sua opinião do tópico anterior ou
escrever algo completamente novo.
Escreva suas hipóteses em ordem
 Muito bem! Neste exercício você foi capaz de vivenciar os quatro
estágios do aprendizado. Em outras palavras, para aprender é
necessário obter uma informação, dar significados a ela, e a partir
disso criar novas ideias colocando em prática os significados
identificados. Para este processo são utilizadas diversas áreas
diferentes do córtex cerebral, cada uma com uma finalidade única. O
pensamento permite a ampliação ou criação de novas conexões
cerebrais, naturalmente, concretizamos um novo aprendizado!
 Em síntese

Neste módulo correlacionamos os conceitos estudados e vivenciamos

que o aprendizado trata-se de uma conexão física que acontece no
cérebro a partir das informações adquiridas pelos órgãos sensoriais, e
integradas as memorias e os significados internalizados. Por isso é
importante o contato com os exemplos tendo em vista a realização de
associações com conhecimentos outrora adquiridos. Quando a nova
informação faz referência a objetos ou eventos já conhecidos, o cérebro
reforça a construção das sinapses e dá um significado. Sem referências
prévias, não há significado.
 Para refletir...

Os padrões de aprendizagem podem ser fortalecidos por meio do

conhecimento da neurociência, da qualidade da intervenção pedagógica e de

ensino durante todo o ciclo de vida. Para isso, é essencial que a educação

viabilize o ato de ensinar e a valorização das aprendizagens significativas por

meio da aplicação de estratégias facilitadoras, desafiadoras, motivadoras e

lúdicas, com diferentes estímulos (auditivos, visuais, somestésicos e motores),

de forma a aumentar e estimular as conexões sinápticas provocando o alcance

de varias áreas do cérebro e promovendo à absorção cerebral adequada com

consequentes resultados positivos sobre a aprendizagem.

 PARABÉNS!
ASSIM COMPLETAMOS A UNIDADE I
Para escrever esta unidade, utilizamos as seguintes fontes:

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