Belarmino Ernesto

Carlito Augusto Taimo

Doraldo Estevão Mirasse
Júlio Rafael
Geraldo Gerito
Rosário Ricardo Matore
Serena Jaime
Tomé Serafim
Victor Horácio Jacob
Vernijo José Zeca

Programa do Ensino Secundário Disciplina de Matemática 9ª e 10ª Classe

(Licenciatura Em Ensino de Matemática em habilitação em estatística)

Universidade Rovuma
Lichinga
2025
 Belarmino Ernesto
Carlito Augusto Taimo
Doraldo Estevão Mirasse
Júlio Rafael
Geraldo Gerito
Rosário Ricardo Matore
Serena Jaime
Tomé Serafim
Victor Horácio Jacob
Vernijo José Zeca

Programa do Ensino Secundário Disciplina de Matemática 9ª e 10ª Classe

(Licenciatura Em Ensino de Matemática em habilitação em estatística)

O presente trabalho de pesquisa da disciplina

Didáctica de matemática II, a ser entregue
Departamento de ciências, Tecnologia Engenharia e
Matemática para fins avaliativos sob orientação da
docente: Msc. Ezequiel M. Alfino

Universidade Rovuma

Lichinga

2025
Lista de conteúdo da 9ª classe

Unidade Conteúdo Estratégias de Ensino

temática
1.1. Semelhança de triângulos [Link] os casos com ilustrações. Aplicar exercícios com figuras
1.1.1. Homotetias: geométricas variadas.
1.1.2. Revisão sobre razões e proporções [Link] o conceito de transformação homotética e demonstrar exemplos
numéricas; no quadro. Aplicar actividades práticas com ampliações e reduções de figuras.
[Link]ão e proporções entre 1.1.2. Aplicar exercícios introdutórios sobre razões e proporções, relacionando
segmentos; com exemplos do quotidiano.
1.1.4. Semelhança de triângulos: 1.1.3. Utilizar desenhos e recursos visuais para ilustrar a relação entre
1.1.5. Ampliação e redução de figuras segmentos proporcionais. Aplicar problemas práticos.
planas simples; 1.1.4. Definir o conceito e apresentar exemplos. Demonstrar a relação entre
Geometria [Link]ção de semelhança; triângulos semelhantes. Aplicar exercícios de identificação de semelhança.
(parte1) 8. Conceito de semelhança de triângulos; 1.1.5. Demonstrar exemplos práticos com figuras geométricas. Utilizar
[Link]érios de semelhança de ferramentas como papel milimetrado e software de geometria dinâmica.
triângulos: [Link] com definições formais e exemplos visuais. Estimular a
[Link]-lado-lado (lll); participação dos alunos com questionamentos.
1.1.9. Ângulo-ângulo (aa); 1.1.7. Apresentar cada critério (LLL, AA, LAL) com exemplos. Propor
1.1.10. Lado-ângulo-lado (lal); exercícios para identificação de critérios em triângulos dados.
1.1.11. Teorema de perímetro e de áreas; 1.1.11. Demonstrar o teorema na lousa e resolver exemplos. Propor problemas
[Link] de Thales (T. das para resolução em grupo
transversais): 1.1.12. Explicar o enunciado do teorema, apresentar exemplos visuais e deduzir
[Link]ções do teorema de Thales; sua aplicação em figuras geométricas.
[Link] de semelhança de triângulos 1.1.13. Resolver problemas práticos aplicando o teorema. Explorar casos reais,
e rectângulos; como sombras e escalas.
[Link]ção do teorema de 1.1.14. Diferenciar os casos com ilustrações. Aplicar exercícios com figuras
Pitágoras pela semelhança de triângulos; geométricas variadas.
[Link]ção de problemas práticos 1.1.15. Conduzir uma demonstração passo a passo. Incentivar os alunos a
 da vida, aplicando a semelhança de realizar demonstrações alternativas.
triângulos e os teoremas de Thales e de 1.1.16. Propor situações-problema do quotidiano, como cálculos de altura de
Pitágoras; edifícios ou distâncias inacessíveis. Trabalhar em grupos.
[Link]ções métricas do triângulo 1.1.17. Apresentar fórmulas e suas aplicações. Propor exercícios
rectângulo contextualizados para fixação do conteúdo.
2. Cálculo de áreas e volume dos sólidos 2.1. Explicar o conceito com exemplos concretos. Apresentar modelos físicos
geométricos de poliedros para facilitar a visualização.
2.1 Poliedro 2.1.2. Mostrar diferentes tipos de poliedros (convexos e côncavos) e pedir que

2.1.3. Demonstrar a fórmula 𝑉−𝐴+𝐹=2 e aplicá-la a diferentes poliedros.

2.1.1 Conceito; os alunos os classifiquem.
2.1.2 Classificação de poliedro;
2.1.3 Relação de Euler. Resolver exercícios práticos.
2.2 Prismas 2.2. Definir prisma e exibir modelos físicos ou imagens. Relacionar o conceito
2.2.1 Conceito de prisma; com exemplos do quotidiano (caixas, prédios, etc.).
2.2.2 Elementos de um prisma (faces, 2.2.2. Destacar faces, arestas, vértices e altura em um modelo visual. Pedir que
arestas, vértices e altura); os alunos identifiquem os elementos em prismas do ambiente.
2.2.3 Classificação de prismas; 2.2.3. Explicar a diferença entre prismas rectos e oblíquos. Aplicar actividades
2.2.4 Área de prismas; para classificar diferentes prismas.
2.2.5 Volume do prisma recto de base 2.2.4. Ensinar a fórmula da área total e aplicar a resolução de problemas. Propor
triangular e rectangular. actividades práticas com medições reais.
2.3 Pirâmide 2.2.5. Demonstrar a fórmula do volume V = Ab ×h e resolver exemplos com
2.3.1 Definição de pirâmide; prismas triangulares e rectangulares.
2.3.2 Elementos de uma pirâmide (faces, 2.3. Apresentar o conceito de pirâmide e relacioná-lo com monumentos
arestas, vértices e altura); históricos como as Pirâmides do Egito.
2.3.3 Classificação de pirâmides; 2.3.2. Destacar faces, arestas, vértices e altura em esquemas e modelos físicos.
Geometria 2.3.4. Área e volume de pirâmides (recto 2.3.3. Explicar a diferença entre pirâmides regulares e irregulares, com base nas
(parte2) de base triangular e quadrangular). formas da base.
2.4 Sólidos de revolução 2.3.4. Ensinar as fórmulas e resolver exercícios práticos. Propor problemas
2.4.1 Conceito de cilindro, cone e esfera; aplicados a construções e arquitectura.
 2.4.2 Área e volume de cilindro, cone e 2.4. Definir cilindro, cone e esfera com objectos do dia a dia (latas, cones de
esfera; sorvete, bolas).
2.4.3 Resolução de problemas que 2.4.2. Apresentar fórmulas e resolver exemplos práticos. Propor actividades
envolvem o cálculo de áreas e volumes. para calcular áreas e volumes de objectos reais.
2.4.3. Aplicar questões do quotidiano que envolvem cálculos de áreas e
volumes, como reservatórios de água e silos agrícolas.

Conteúdo da 10ª classe

Unidade temática Conteúdo Actividade do professor

1. Quadrilátero [Link] exemplos concretos (janelas, quadros, placas de trânsito).
1.1. Noção de quadrilátero Utilizar recortes de papel ou materiais manipuláveis para que os alunos
1.3. Classificação de quadriláteros formem quadriláteros. Incentivar a observação de quadriláteros no ambiente
1.4. Teorema sobre ângulos escolar.
internos de um quadrilátero e sua 1.2. Explicar os critérios de classificação (lados paralelos, ângulos, simetria).
aplicação Propor um jogo de correspondência onde os alunos devem relacionar
1.5. Conceito e propriedades de: imagens de quadriláteros com seus nomes. Criar desafios em que os alunos
Trapézio; Paralelogramo; desenham quadriláteros diferentes.
Rectângulo; Losango; Quadrado 1.3. Demonstrar a soma dos ângulos internos (360°) usando dobraduras ou
1.6. Resolução de problemas decomposição em triângulos. Resolver exercícios passo a passo e propor
VI QUADRILÁTEROS Envolvendo os quadriláteros. desafios para aplicação prática. Criar problemas contextualizados, como
ângulos em terrenos e molduras.
1.4. Para cada quadrilátero (trapézio, paralelogramo, rectângulo, losango e
quadrado), apresentar suas características usando figuras e objectos do
quotidiano. Utilizar animações ou software de geometria dinâmica para
explorar as propriedades. Comparar e contrastar as propriedades entre os
diferentes quadriláteros.
1.5. Para cada quadrilátero (trapézio, paralelogramo, rectângulo, losango e
 quadrado), apresentar suas características usando figuras e objectos do
quotidiano. Utilizar animações ou software de geometria dinâmica para
explorar as propriedades. Comparar e contrastar as propriedades entre os
diferentes quadriláteros.
[Link]: 2.1. Utilizar gráficos e softwares de geometria dinâmica para demonstrar
VIII SEMELHANÇA Ampliação e redução de figuras ampliação e redução. Pedir que os alunos desenhem figuras ampliadas e
DE planas simples; reduzidas com escalas definidas. Aplicar em mapas e imagens.
TRIÂNGULOS [Link]ão sobre razões e 2.1.2. Resolver exercícios básicos para reforçar o conceito. Utilizar situações
proporções numéricas; do dia-a-dia (receitas, escalas de mapas) para aplicar proporções de forma
[Link]ão e proporções entre concreta.
segmentos; 2.1.3. Demonstrar com segmentos reais usando régua e barbante. Aplicar em
2.1.4. Semelhança de triângulos problemas geométricos e medições em objetos do ambiente escolar.
Noção de semelhança; 2.1.4. Mostrar exemplos de triângulos semelhantes no ambiente (telhados,
Conceito de semelhança de sinais de trânsito). Usar materiais manipuláveis para comparação. Explicar
triângulos; por que a semelhança é importante em aplicações reais.
2.1.5. Critérios de semelhança de 2.1.5. Propor desafios onde os alunos precisam identificar qual critério se
triângulos: lll; aa; lal; aplica em diferentes pares de triângulos. Utilizar desenhos e recortes para
2.1.6. Teorema de perímetro e de reforçar a compreensão.
áreas; 2.1.6. Mostrar que a razão entre perímetros e áreas segue um padrão
Teorema de Thales (T. das previsível em triângulos semelhantes. Aplicar problemas envolvendo escalas
transversais); e mapas.
[Link]ções do teorema de 2.1.7. Propor medições no ambiente escolar (altura de prédios, postes). Pedir
Thales; que os alunos apliquem o teorema para encontrar distâncias inacessíveis.
2.1.8. Casos de semelhança de 2.1.8. Trabalhar exercícios com diferentes formas de triângulos rectângulos.
triângulos rectângulos; Mostrar a relação com trigonometria e medidas indirectas.
2.1.9. Demonstração do teorema de 2.1.9. Realizar uma construção geométrica passo a passo. Incentivar os
Pitágoras pela alunos a justificarem a relação entre os triângulos semelhantes no teorema.
Semelhança de triângulos; 2.1.10. Criar problemas do quotidiano, como cálculos de altura e distâncias
2.1.10. Resolução de problemas inacessíveis. Usar medições reais para validar os conceitos.
práticos da vida aplicando a 2.1.11. Aplicar fórmulas e resolver exercícios práticos. Mostrar a
Semelhança de triângulos e os importância das relações métricas na engenharia e arquitectura.
teoremas de Thales e de Pitágoras;
2.1.11. Relações métricas do
triângulo rectângulo.