UNIVERSIDADE SAVE

O IMPACTO DE COVID 19, NA UNIVERSIDADE SAVE-MASSINGA

Licenciatura em Ensino de Biologia

Artina Barbosa Ngovene

Massinga

2020
 UNISERSIDADE SAVE

FACULDADE DE CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA

O IMPACTO DE COVID 19, NA UNIVERSIDADE SAVE-MASSINGA

Licenciatura em Ensino de Biologia

Trabalho de Didáctica de Biologia I a ser

apresentado ao Departamento de Ciências
Naturais e Matemática para efeitos de avaliação

Mestre: Afonso Taela

Massinga

2020
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Índice
[Link]ção.....................................................................................................................................4

[Link]..................................................................................................................................4

[Link].......................................................................................................................................4

[Link]íficos..............................................................................................................................4

[Link]...............................................................................................................................5

[Link].......................................................................................................................................5

[Link].......................................................................................................................................5

[Link] das hipóteses...................................................................................................................5

[Link]ção ou experiencia...........................................................................................................6

[Link]ção do resultado da observação.........................................................................................7

[Link]ção da veracidade ou falsidades das hipóteses..........................................................7

[Link] ao problema................................................................................................................8

[Link]ão.....................................................................................................................................9

[Link]ências Bibliográficas..........................................................................................................10
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[Link]ção
No curto prazo, a primeira questão que se coloca é o efeito que vai ter na aprendizagem dos
alunos a substituição das aulas presenciais pela formação online e a distância.
Cabe assinalar a este respeito que na educação presencial já se utilizam as TIC como meio para
individualizar a formação dos alunos e procurar corresponder às necessidades individuais.
O papel dos pais é, assim, fundamental e pode haver importantes diferenças entre uns alunos e
outros em função do apoio que recebem em casa neste período. Os estudantes cujos pais têm um
maior nível de escolaridade podem receber mais ajuda durante a quarentena, o que pode
aumentar as diferenças entre os alunos.
A Associação das Universidades Africanas (AAU) observou com grande preocupação os
desenvolvimentos relacionados com o surto da pandemia do coronavírus (COVID-19). A
natureza de perigo de vida que impõe e a sua rápida propagação têm sido sentidos a nível global
o seu impacto significativo nos sistemas educacionais à escala global também está sendo
verificado, em especial nos países Africanos. Numerosas instituições de ensino superior
africanas (IES), assim como outras instituições de ensino foram obrigadas a fechar as portas para
conter a disseminação do COVID-19. Portanto, o presente trabalho traz de uma forma breve os
impactos da covid 19 na unisave-massinga.

[Link]
[Link]
 Conhecer os impactos da covid 19 na Unisave-massinga
[Link]íficos
 Descrever os impactos da covid 19 no processo de ensino e aprendizagem
[Link]
Para realização dessa pesquisa recorreu se a observação indirecta
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[Link]

Em relação ao encerramento das instituições educacionais e banimento de reuniões têm um

impacto negativo na continuação das actividades de ensino, aprendizagem, formação dos futuros
professores e pesquisa na Unisave – massinga

[Link]
1. o covid 19 é uma pandemia que não escolhe a raça, a nacionalidade, religião, portanto, é
necessário a participacao de todos para combater
2. como forma para combater essa pandemia é necessário que todos cumpra com todas as
regras que OMS vem anunciado
3. o covid 19 tem muitos impctos na Unisave-massinga porque alumas actividades estão
paralizadas.

[Link] das hipóteses

[Link] os avisos públicos e recomendações emitidas pelo governos outras autoridades
relevantes em relação à pandemia do COVID-19.

2. Activar os seus Planos de Continuidade de Actividades e de Recuperação de Desastres

proporcionadas às circunstâncias actuais e actualizá-los à medida que a situação se alterar.

3. Agir com urgência na implementação de métodos alternativos de ensino e aprendizagem, com

recurso à tecnologia e outras técnicas de ensino à distância.
[Link] interrupções maiores - para que a Unisave-massinga esteja preparada no caso da
pandemia do COVID-19 levar mais tempo a ser estancada.

5. Adquirir conhecimentos e difundir sobre o vírus COVID 19. Isso inclui o envolvimento com
as comunidades (por meios não presencias) para educá-las sobre medidas preventivas e corrigir a
crescente desinformação sobre a pandemia; educar várias partes interessadas contra a
discriminação relacionada ao COVID-19 e fornecer apoio para estudantes e docentes em
isolamento.

6. Garantir que todos os canais electrónicos de comunicação estejam sempre activados e

totalmente funcionais para facilitar o envolvimento contínuo com as comunidades das
universidades.
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[Link]ção ou experiencia
O fechamento das escolas pode significar a interrupção do processo de ensino aprendizagem
principalmente para crianças com alta vulnerabilidade porque não tem condições para ter o
acesso a internet para acompanhar as aulas online. e com essa pandemia acaba atingir os
estudantes que tem condições mas vivem nas zonas urbanas onde a rede não esta boa para
acompanhar as aulas, portanto, essa pandemia veio para paralisar o futuro das muitas pessoas.
a ausência de interacção entre os estudantes e docentes rompe o processo de aprendizagem e se a
pandemia durar por muito tempo, os docentes irão criar outras formas para recuperar o tempo
perdido. No que diz respeito as aulas práticas como por exemplo as aulas de laboratório o
docente não tem como leccionar essa aula, esse é um problema serio, porque mesmo quando a
aula acontece no laboratório em algum momento acontece com lacunas por falta de reagentes. e
com essa paralisação a maior probabilidade de aumentar o risco de abandono escolar,
especialmente entre os estudantes de famílias em situação de alta vulnerabilidade. Isso poderá
trazer uma queda significativa no nível de capital humano.
A interrupção das aulas também afecta a rede de protecção social. Muitas crianças têm na
merenda escolar a única refeição regular e saudável. Da mesma forma, muitas mulheres, por
serem frequentemente as principais responsáveis pelo cuidado infantil, acabam por ficar
sobrecarregadas ao acumular trabalho e cuidado dos filhos em tempos da pandemia

[Link]ção do resultado da observação

Para lidar com fechamento das aulas e mitigar os impactos negativos na vida dos estudantes, a
Unisave tem tomado diversas medidas que incluem ensino a distancia, por causa da pandemia é
bem sabido que essa pandemia afecta qualquer pessoa independentemente da raça, sendo assim,
o governo tinha que dar uma assistência para os estudantes que estão em risco de
vulnerabilidade.
Quando olhamos para as estratégias adoptadas pelos pais para lidar com fechamento temporário
vemos que o foco tem sido dado na educação a distancia, não somente via internet, mas por
outros canais como TV, rádio e materiais impressos.
Independentemente do meio escolhido, a substituição de aulas presenciais por aulas a distanciais
deve considerar a enorme desigualdade de acesso a ferramentas de aprendizagem virual que
existe em Moçambique. Outras desigualdades devem ser também consideradas, como o nível
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socioeconómico do pais, diferenças significativas de conectividade entre as regiões e entre os

meios rural e urbano. Essa assimetria pode ser observada entre escolas privadas e públicas.
Uma implementação efectiva e equitativa do ensino a distancia deve considerara todos esses
aspectos. Por exemplo nos outros países, que possui uma robusta estrutura de conectividade, tem
sido bem sucedida na oferta de ensino a distância, países com baixa cobertura de internet,
celulares ou televisões tem dificuldades para avançar nessa agenda

[Link]ção da veracidade ou falsidades das hipóteses

Contudo, no caso concreto que nos ocupa, em que os alunos são crianças, algumas de baixa
idade, é evidente que são os pais que têm de assumir o compromisso com a formação dos seus
filhos. Devem velar para que estejam em contacto com os seus estabelecimentos de ensino e

professores1 e realizem as actividades formativas que estão previstas.

O papel dos pais é, assim, fundamental e pode haver importantes diferenças entre uns alunos e
outros em função do apoio que recebem em casa neste período. Os estudantes cujos pais têm um
maior nível de escolaridade podem receber mais ajuda
[Link] ao problema
A expansão do ensino a distancia exige planificação para evitar uma exacerbação das
desigualdades de aprendizagem dentro e entre as redes de educação. Uma transição repentina
para ensino a distância em escala sem considerar a capacidade das escolas em ofertar aulas de
qualidade e a dos alunos em ter a estrutura e o apoio necessários para absorver este material
tende a reforçar as já elevadas desigualdades de aprendizado em Moçambique.
é crucial o apoio efectivo aos docentes na transição para o ambiente de ensino a distancia, com
formação continuada e uso de instrumentos monitoramento das actividades realizadas pelos
alunos.
Alem disso, as acções devem considerar distintos caminhos de ensino a distância com aulas
virtuais por meio da internet. Para o processo de ensino e aprendizagem ser mais ágil, efectiva e
equitativa na aprendizagem seria importante se concentrar na utilização de aplicativos já
existentes para celulares e incentivar o compartilhando de informações.
Também seria importante focar em aplicativo e plataformas que melhor se adeqúem ao contexto
educacional e social por nesse momento outros estudantes estão outros pontos das províncias, e
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trabalhar em parcerias com provedores de internet locais pode ajudar a reduzir custos de
disseminação dos materiais pedagógicos.
Incentivar o envolvimento dos pais na educação dos filhos é outro ponto fundamental para
mitigar os impactos nocivos de pandemia na aprendizagem. Chamadas de consciêntizacao em
rádio e televisão, reforçando a importância do apoio dos pais no aprendizado dos filhos, pode ser
uma boa estratégia.
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[Link]ão
As medidas de segurança contra o COVID-19 anunciadas pelos governos africanos em relação
ao encerramento das instituições educacionais e banimento de reuniões têm um impacto negativo
na continuação das actividades de ensino, aprendizagem e pesquisa na Unisave. Embora isso
pareça um efeito negativo, vemos também como uma oportunidade que as universidades podem
explorar para introduzir plataformas baseadas em tecnologia de ensino, aprendizagem e pesquisa.
Com base nas nossas avaliações contínuas de adopção de tecnologia pela universidade, sabemos
que um número significativo de universidades africanas implementou alguns tipos de sistemas de
gestão das aulas. No entanto, sabemos também que a maioria das universidades africanas ainda
não aplicou o ensino e a aprendizagem com o apoio de tecnologias de informação - isso inclui
também algumas universidades que possuem sistemas de gestão instalados nos seus campuses.
Este é o momento apropriado para que as nossas instituições de ensino superior se posicionem de
forma decisiva para institucionalizar o ensino e a aprendizagem com base em tecnologias de
informação.
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7. Referências Bibliográficas
BAILEY, J. (Education Next: Closing Schools To Slow a Pandemic. 2020
CRISTIA, J., Czerwonko, A., & Garofalo, P. Does technology in schools affect repetition,
dropout and enrollment? Evidence from Peru. Journal of Applied Economics, 2014.

CHAUHAN, S. A meta-analysis of the impact of technology on learning effectiveness of

elementary students. Computers & Education, (2017).