Avaliação de Linguagem Básica e

Habilidade de Aprendizado

Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de

habilidades para crianças com autismo ou outras deficiências de
desenvolvimento.

ABLLS-R Protocolo

James W. Partington, PhD, BCBA-D

Nome: _________________________________________ Data de Nascimento:

___/___/_____

Data da Avaliação Idade (ano e meses) Avaliador

______________________ ______________________ ______________________

_ _ _

______________________ ______________________ ______________________

_ _ _

______________________ ______________________ ______________________

_ _ _

______________________ ______________________ ______________________

_ _ _

1
São Paulo, 2012

2
 Visão Global do ABLLS-R

A avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de desenvolvimento é uma avaliação,

guia curricular e sistema de acompanhamento para criança com atrasos de linguagem. O
ABBLS-R contém análise de tarefas de muitas das habilidades necessárias para uma
comunicação com sucesso e aprendizado com experiências do dia a dia, e compreende em
dois documentos separados: ABBLS-R Protocolo que é usado para guardar notas de cada
criança, e ABBLS-R Instruções para Notas e IEP Guia de Desenvolvimento (Guia ABLLS).

O livro atual, ABLLS-R Protocolo fornece para pais e profissionais critérios de referência
relacionados a habilidade atual da criança que pode servir como base para seleção de
objetivos educacionais. O ABLLS-R Protocolo também contém um conjunto de grade que inclui
um sistema de rastreamento das habilidadesque torna possível observar e documentar o
progresso das crianças na aquisição de habilidades relevantes. O ABLLS-R Protocolo não deve
ser utilizado sem o ABLLS-R Guia; Instruções referentes ao uso do Protocolo (notas e formas de
como completar as grades de acompanhamento para cada indivíduo) estão no ABLLS-R Guia.

O ABLLS-R Guia serve a dois propósitos. Primeiro, fornece instruções para pontuar e
completar as grades de rastreamento de habilidades para cada indivíduo. Segundo, fornece
estratégia para auxiliar pais, educadores e outros profissionais em como utilizar ainformação
obtida pelo protocolo de avaliação completopara desenvolver um Programa Educacional
Individualizado efetivo (IEP) para a criança.

Apesar do ABLLS-R Protocolo fornecer uma extensa lista de habilidades, ele não inclui
um método para determinar imediatamente as prioridades educacionais para uma criança
individual e não inclui os passos específicos necessários para ensinar tais habilidades. O ABLLS-
R Guia fornece estratégia para analisar a pontuação do ABLLS e determinar prioridades
educacionais, auxiliando na seleção de objetivos educacionais para uma criança individual. Pais
são aconselhados a procurar ajuda de profissionais qualificados para tomar decisões com
relação aos serviços educacionais de seu filho.

A nova versão revisada do Protocolo ABLLS-R inclui muitos itens de tarefas novas que
não estavam nas edições anteriores. Também houve um grande número de mudanças nas
descrições e critério para itens de tarefas individuais, assim como na sequencia de muitos itens
de tarefas. A palavra “Nova” na Seção de Nota da tarefa indica que a tarefa foi adicionada a
lista de habilidades. A palavra “Modificado” na Seção de Notada tarefa indica que houve
mudanças no critério, objetivo, pergunta ou nos exemplos relacionados àquelatarefa. A
revisão dessas mudanças pode ser encontrada no ABLLS-R Guia.

ABLLS-R Protocolo e ABLLS-R Guia são dois livros em uma série de publicação da
Behavior Analysts, Inc., que pode auxiliar pais e educadores com o processo de identificação
das habilidades específicas que deveriam ser o foco da intervenção para crianças com atrasos
de linguagem.

3
 Tabela de Conteúdo

Visão Geral do ABLLS-R

Avaliação de Habilidades Básicas

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

B. Desempenho Visual
C. Linguagem Receptiva
D. Imitação
E. Imitação Vocal
F. Solicitações/Mandos/Pedidos
G. Nomeação
H. Intraverbal
I. Vocalização Espontânea
J. Gramática e Sintaxe
K. Brincadeira e Lazer
L. Interação Social
M. Instruções em Grupo
N. Seguir Rotinas de Classe
P. Generalização de Respostas

Avaliação de Habilidades Acadêmicas

Q. Leitura
R. Matemática
S. Escrita
T. Ortografia

Avaliação de Habilidades Autonomia e Independência

U. Habilidade de se vestir
V. Habilidade de se alimentar
W. Preparação/Higienização
X. Uso do Banheiro

Avaliação de Habilidades Motoras

Y. Habilidades Motoras Grossas

Z. Habilidades Motoras Finas

4
 Sistema De Acompanhamento de Habilidades

Coluna / Habilidade

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador (A1 a A19)

B. Desempenho Visual (B1 a B27)
C. Linguagem Receptiva (C1 a C57)
D. Imitação Motora (D1 a D27)
E. Imitação Vocal (E1 a E20)
F. Solicitações (F1 a F28)
G. Nomeação (G1 a G47)
H. Intraverbal (H1 a H49)
I. Vocalização Espontânea (J1 a J9)

J. Gramática e Sintaxe (J1 a J20)

K. Brincadeiras e Lazer (K1 a K15)
L. Interação Social (L1 a L34)
M. Instruções em Grupo (M1 a M12)
N. Seguir Rotinas de Classe (N1 a N10)
P. Generalização de Respostas (P1 a P6)
Q. Leitura (Q1 a Q17)
R. Matemática (R1 a R29)

S. Escrita (S1 a S10)

T. Ortografia (T1 a T7)
U. Habilidades de se vestir (U1 a U15)
V. Habilidades de se alimentar (V1 a V10)
W. Preparação/Higienização (W1 a W7)
X. Uso do Banheiro (X1 a X10)
Y. Habilidades Motoras Grossas (Y1 a Y30)
Z. Habilidades Motoras Finas (Z1 a Z28)

5
6
7
8
9
A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
2= pega dentro de 3
Quando oferecido um
0 1 2 Quando você segura e segundos todas as
item ou atividade
0 1 2 Pegar reforçador oferece um reforçador Pegar e Comer vezes, 1= não todas
A1 reforçadora conhecida,
0 1 2 quando oferecido conhecido, o estudante M&M as vezes ou demora
o estudante irá pegar /
0 1 2 pega o reforçador? mais de 3 segundos
usar item ou atividade.
pra responder
Quando oferecido um
2= pega dentro de 3
item ou atividade Quando você segura e
0 1 2 Escolher o segundos todas as
reforçador e outro item oferece um item
0 1 2 reforçador quando M&M x Sapato, vezes, 1= não todas
A2 ou atividade não reforçador e outro não
0 1 2 duas opções são pegará M&M as vezes ou demora
reforçador, o estudante reforçador, o estudante
0 1 2 dadas mais de 3 segundos
irá selecionar o item ou pegará o item reforçador?
pra responder
atividade reforçadora.
4= observa
movimentação do
item em 6 posições
Quando você
diferentes em
segura um
período de 10
sapato e
segundos; 3=
solicita que o
observa
estudante olhe
0 1 2 3 movimentações do
Se você segura um item ao sapato, o
4 Estudante irá olhar e item em 4 posições
não reforçador, o estudante irá
0 1 2 3 acompanhar com o em período de 10
estudante olha e observa olhar e
4 Olhar para item olhar a modificações na segundos; 2=
A3 enquanto o item é observar
0 1 2 3 não reforçador. localização de item não encontra em
movido para diversas enquanto você
4 reforçador apresentado qualquer posição
localizações na frente do move em
0 1 2 3 pelo instrutor. (cima / embaixo /
estudante? diversas
4 direita / esquerda)
posições na sua
dentro de 3
frente (ex.
segundos; 1= olha o
cima, baixo,
item mas necessita
direita,
de ajuda para olhar
esquerda)
ou demora mais de
3 segundos para
responder
2= pega dentro de 3
Quando segura
Quando oferecido um Quando você segura e segundos todas as
0 1 2 Pegar um objeto um sapato e
objeto comum, o oferece um item, o vezes, 1= não todas
A4 0 1 2 comum quando oferece, o
estudante irá pegar o estudante pegará o as vezes ou demora
0 1 2 oferecido. estudante irá
item. objeto? mais de 3 segundos
pegar o sapato.
pra responder
A5 0 1 2 3 Aproximar-se Quando um reforçador Quando o reforçador está Instrutor 4= irá se aproximar,
4 quando uma específico e tangível disponível mas é possui uvas- sentar na mesa e
0 1 2 3 resposta é está disponível e uma necessário executar uma passa que o executar diversas
4 necessária para ter resposta conhecida é resposta conhecida para estudante respostas para
0 1 2 3 acesso ao solicitada, o estudante receber o reforçador, o gosta (e o pegar reforçador
4 reforçador. irá se aproximar do estudante se aproxima e estudante está (cada resposta é
0 1 2 3 instrutor e executar a executa o que está sendo com fome), o reforçada); 3= irá se
4 resposta esperada (ex. solicitado? Os estudante anda aproximar e
o estudante sabe que reforçadores mantém sua pela sala e executar diversas
haverá reforçador se funcionalidade uma vez executa uma respostas para
ele se aproximardo que simples ações são resposta de pegar reforçador
instrutor e fizer uma requerida (além de imitação para (cada resposta é
tarefa simples) pegar)? pegar a uva- reforçada); 2=
passa com o imediatamente e
instrutor. repetidamente irá
se aproximar e
executar variedade
de respostas
individuais; 1=
10
 ocasionalmente se
aproxima e executa
pelo menos uma
resposta para obter
o reforçador
Quando
4= emite 5
fornecido três
respostas por pelo
peças de um
menos 5
quebra-cabeça,
apresentações de
um de cada
0 1 2 3 um determinado
vez, o
4 Itens comestíveis e reforçador, 3=
O estudante irá estudante irá
0 1 2 3 Responder ao tangíveis mantémseu emite 2 e 3
trabalhar com o colocar as
4 instrutor sob valor reforçador quando respostas de
A6 instrutor sob peças dentro
0 1 2 3 controle de liberados diversas vezes manutenção para 5
controledereforçadores da moldura do
4 reforçadores. em seguida da resposta apresentações; 2= 5
. quebra-
0 1 2 3 solicitada? respostas de
cabeçapara
4 manutenção para 5
ganhar uma
apresentações; 1= 3
uva-passa
respostas de
(reforçador)
manutenção para 3
para cada
apresentações.
resposta.
2= trabalha
prontamente com 3
ou mais instrutores
Estudante e com instrutores
aprende a novos demonstra o
imitar a bater mesmo nível e
O estudante conseguirá
O estudante demonstra e as mãos e tocar qualidade de
demonstrar e utilizar as
0 1 2 usaas habilidades no seu nariz respostas com
habilidades aprendidas
0 1 2 Responder a vários aprendidas comum com um instrutores
A7 com um instrutor,
0 1 2 instrutores instrutor quando instrutor e conhecidos; 1-
mesmo quando
0 1 2 trabalhando com outros depois trabalha
trabalhando com
instrutores? demonstraa prontamente com 3
outros instrutores.
mesma ou mais instrutores
resposta com com
outro instrutor. aproximadamente o
mesmo nível e
qualidade de
resposta
Senta
Quando o instrutor está calmamente
2= enquanto
tentando engajar o com as mãos
sentado ou
aluno em atividades de em cima da
esperando na frente
aprendizado (na mesa, mesa, mas sem
Quando o estudante está do material, o aluno
enquanto sentado no tocar no
participando de uma consistentemente
chão, ou próximo de material,
atividade de aprendizado, aguarda de forma
materiais para uma aguardando a
0 1 2 ele sentar calmamente, calma e orientada,
atividade), o estudante instrução ser
0 1 2 Esperar sem tocar espera que o instrutor lhe sem ser necessário
A8 aguarda calmamente, dada, ao invés
0 1 2 nos estímulos dê uma instrução e ajuda verbal para
geralmente mantém-se de serem
0 1 2 mantém as mãos fora do não tocar no
posicionado na direção dadas
material até que seja material; 1=
do instrutor e inúmeras
falado o que deve ele necessita de uma
dosmatérias e irá ajudas verbais
deve fazer? ajuda verbal para
manter suas mãos fora como por
sentar / ficar direito
do material até que exemplo:
ou manter a mão
uma instrução “sente direito”,
fora do material.
sejadada. “mãos para
baixo”, etc.
A9 0 1 2 Olhar para o Quando engajado numa Quando o estudante Depois de 2= depois de
0 1 2 instrutor para série de tarefas de participa de uma examinar aa examinar o
0 1 2 receber instrução aprendizado, o atividade de aprendizado, figuras da material, o
0 1 2 estudante irá examinar ele examina o material e tarefa na mesa, estudante
o material e olhar para depois olha para instrutor o estudante consistentemente
o instrutor para receber para saber o que deve ser olha para o olha para o
11
 instrução para a feito em seguida? instrutor para instrutor para
próxima tarefa próxima receber as próximas
instrução sem instruções; 1= após
necessitar que examinar o material
o instrutor diga o estudante
“Olhe”. necessita de apenas
uma ajuda verbal
para olhar para o do
instrutor para que a
instrução seja
fornecida.
2=
consistentemente
Quando a
consegue examinar
Quando a instrução é instrução “me
6 itens relacionados
fornecida durante uma dê o sapato” é
Quando o estudante com a tarefa dentro
série de tarefas de dada, o
participa de uma tarefa de um período de 3
0 1 2 aprendizado que estudante irá
Examinar os itens que envolve materiais de segundos (antes de
0 1 2 envolve materiais de olhar
A10 arrumados antes ensino, o estudante responder), 1=
0 1 2 ensino, o estudante irá paratodos os
de responder examina os materiais consistentemente
0 1 2 atender a instrução e itens dispostos
antes de responder ao examina até 3 itens
depois examinar o em frente dele
instrutor? relacionados com a
material antes de até que ele
atividade dentro de
responder ao instrutor. localize o
um período de 3
sapato.
segundos (antes de
responder).
2= responde
Quando
consistentemente
solicitado para
dentro de 3
apontar para
Quando engajado em Quando o estudante segundos depois
uma figura de
0 1 2 Responder uma série de tarefas de recebe uma instrução que a instrução é
um pássaro, o
0 1 2 imediatamenteapó aprendizado, o durante uma tarefa de fornecida; 1=
A11 estudante
0 1 2 s uma instrução ser estudante irá responder aprendizado, ele segue a responde
imediatamente
0 1 2 dada rapidamente quando instrução imediatamente consistentemente
começa a
uma instrução é dada. depois que foi dada? depois de 5
procurar e
segundos que a
depois aponta
instrução é
para o pássaro.
apresentada.
Ações: cócegas,
pegar,
2= pelo menos 10
brinquedo
itens ou atividades
visual que gira,
controláveis são
Auditório:
efetivos como
música, Tato:
0 1 2 O estudante trabalhará reforçadores para
Variação no Variedade de itens e esfrega e sente
0 1 2 com uma variedade de comportamento de
A12 reforçador (não atividades servem cócegas, Social:
0 1 2 itens e atividades aprendizagem; 1=
comestível) como reforçadores. palmas e
0 1 2 reforçadoras? pelo menos 5 itens
elogios,
ou atividades
Brinquedos:
controláveis são
específicos,
efetivos como
Atividades:
reforçadores.
quebra-cabeça,
computador
A13 0 1 2 3 Reforçamento O estudante irá O estudante irá trabalhar O estudante irá 4= emite 5
4 tangível trabalhar em esquema para nomear uma respostas não
0 1 2 3 eintermitente de reforçamento reforçamentointermitent figura quando aprendidas para um
4 intermitente. e (entrega ocasional)? ele recebe reforçador
0 1 2 3 ocasionalment comestível ou
4 e uma uva- tangível, 3= 2
0 1 2 3 passa respostas não
4 (reforçador) aprendidas e 3
depois de uma respostas de
média de 4 manutenção para o
respostas. reforçador, 2= 4
respostas de
12
 manutenção para
um reforçador
comestível ou
tangível, 1= 2
respostas de
manutenção para
um reforçador
comestível ou
tangível
4= emite5 respostas
não aprendidas
para interação com
o instrutor; 3= 2
respostas não
0 1 2 3 aprendidas e 3
4 O estudante irá O estudante respostas de
O estudante irá trabalhar
0 1 2 3 trabalhar com executa uma manutenção para
Interação com o para receber uma
4 reforçados que ação e pode interação com
A14 instrutor serve atividade divertida
0 1 2 3 envolvem interações brincar de instrutor; 2= 4
como reforço (reforçador) com o
4 divertidas com o ciranda com o respostas de
instrutor?
0 1 2 3 instrutor. instrutor. manutenção para
4 interação com o
instrutor; 1= 2
respostas de
manutenção para
interação com o
instrutor
2= olha para o
instrutor em busca
de informações
sobre o seu
desempenho
Olha para quando completa
Depois de completar
observar se o uma atividade pelo
uma tarefa, quando
Quando o estudante instrutor está menos 70% das
engajado em uma serie
participa de uma sorrindo, vezes; 1=
de atividades de
0 1 2 atividade de aprendizado, observa ocasionalmente
Observar alteração aprendizado, o
0 1 2 ele observa mudanças entoação de olha para o
A15 de expressão e voz estudante irá olhar para
0 1 2 faciais e de voz do voz do instrutor em busca
do instrutor o instrutor e observar
0 1 2 instrutor que lhe fornece instrutor como de informações
mudanças na expressão
informações sobre a por exemplo, sobre o se
facial e voz paraobter
acuracidade da resposta? se elogios desempenho
informações quanto ao
estão sendo quando completa
seu desempenho.
dados atividade (sem que
o instrutor use de
modificações
exageradas para
que o estudante o
note).
A16 0 1 2 3 Responder a Elogios servem como Elogios servem como 4= trabalha por 15
4 reforços sociais um reforçador efetivo reforçadores efetivos minutos apenas
0 1 2 3 para estudante. para estudante? com elogio; 3=
4 trabalha por 15
0 1 2 3 minutos com elogio,
4 porém com um
0 1 2 3 reforçador de
4 reserva; 2=
trabalha por 5
minutos com elogio,
porém com um
reforçador de
reserva; 1= trabalha
com elogios por 3
respostas antes de
necessitar do
13
 reforçador de
reserva
0 1 2 3 O estudante irá
4 aguardar
Aguardar 4= espera 5
0 1 2 3 apropriadamente se o O estudante aguarda
apropriadamente minutos; 3= 1
4 reforçador não for apropriadamente se o
A17 se a entrega do minuto; 2= 10
0 1 2 3 entregue reforçador não é
reforçador é segundos; 1= 5
4 imediatamente após o entregue imediatamente?
atrasada segundos
0 1 2 3 comportamento
4 adequado.
2= pede que outros
0 1 2 Busca por vejam o que ele fez;
O estudante buscará O estudante busca
0 1 2 aprovação uma vez 1= olha para os
A18 por reconhecimento aprovação pelo trabalho
0 1 2 que completa a outros para ver se
por suas conquistas. bem feito ou completo?
0 1 2 tarefa. observaram o que
ele fez
2= trabalha
independentement
e por 10 minutos
para completar uma
atividade pelo
reconhecimento de
0 1 2
Completar a Completar atividade Completar uma atividade completar
0 1 2
A19 atividade serve serve como reforçador serve como reforçador atividade; 1=
0 1 2
como reforçador efetivo ao estudante efetivo? trabalha
0 1 2
independentement
e por 5 minutos
para completar uma
tarefa apenas por
elogio como
reforçador

B. Desempenho Visual

NOME DA OBJETIVO DA
AT NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
4= coloca 5 peças
apresentadas em
grupo somente
olhando e
posicionando; 3= 3
Quando dado uma única peças apresentadas
O estudante consegue
0 1 2 3 4 peça de quebra-cabeça em grupo somente
Quebra-cabeça colocar a peça de um
0 1 2 3 4 de um quebra-cabeça de olhando e
B1 com uma única quebra-cabeça de uma
0 1 2 3 4 encaixe; o estudante irá posicionando; 2= 5
peça de encaixe peça na moldura
0 1 2 3 4 colocar a peça dentro da peças dadas
apropriadamente?
moldura. separadamente por
tentativa e erro; 1=
coloca até 3 peças
fornecidas
individualmente por
tentativa e erro
4= 6 peças apenas
olhando a peça e
Quando dado uma caixa
visualizando o local
de encaixar ou
0 1 2 3 4 O estudante consegue apropriado de
classificador de forma e
0 1 2 3 4 colocar as peças encaixe; 3= 4 peças
B2 Jogo de Encaixe seus pedaços, o
0 1 2 3 4 correspondentes a apenas olhando e
estudante consegue
0 1 2 3 4 moldura de encaixe? colocando; 2= 4 peças
colocar as peças nos
por tentativa e erro;
buracos correspondentes
1= 2 peças por
tentativa e erro

14
 4= pelo menos 10
objetos em uma
amostra de 8 itens;
3= pelo menos 5
objetos em uma
0 1 2 3 4 Quando dado um objeto, O estudante consegue
Emparelharobjet amostra de 4 itens;
0 1 2 3 4 o estudante irá emparelhar objetos a
B3 osidênticos ao 2= pelo menos 2
0 1 2 3 4 emparelhar o objeto em outro objeto idêntico em
exemplo objetos em uma
0 1 2 3 4 uma mostra de 3 itens. uma mostra de 3 itens?
amostra de 2 itens;
1= emparelha um
objeto a outro
idêntico em uma
amostra de 2 itens.
Quando dado um item, o
0 1 2 estudante irá emparelhar 2= emparelhar 3 itens
Emparelhar O estudante consegue
0 1 2 o objeto a uma sucessivamente; 1=
B4 objetos com emparelhar objetos a
0 1 2 figuracorrespondente emparelha 1 item por
figuras. figura correspondente?
0 1 2 dentro de uma amostra apresentação.
de 3 imagens.
4= pelo menos 10
figuras em uma
amostra de 8 figuras;
Quando dado uma figura, 3= pelo menos 5
O estudante consegue
0 1 2 3 4 o estudante irá figuras em amostra
Emparelharfigura combinar a imagem a
0 1 2 3 4 emparelhar a figura de 4; 2= pelo menos 2
B5 s idênticas com a uma imagem idêntica em
0 1 2 3 4 correspondente quando figuras em uma
amostra uma mostra de 3
0 1 2 3 4 apresentada uma mostra amostra de 2; 1=
imagens?
de 3 figuras. emparelhar 1 figura a
outra figura idêntica
em uma amostra de 2
figuras
Quando dado uma figura,
0 1 2 o estudante irá O estudante consegue 2= emparelha 3 itens
Emparelhar
0 1 2 emparelhara figura com o emparelhar a figura com sucessivamente; 1=
B6 figurascom
0 1 2 objeto correspondente o objetos emparelha 1 item por
objetos.
0 1 2 dentro de uma amostra correspondente? série.
de 3 objetos.
Quando dado
uma pilha de
figuras, o
Quando dado um grupo 2= consegue
O estudante consegue estudante
de figuras ou itens, o emparelhar pelo
0 1 2 emparelhar figuras com a emparelha
estudante irá emparelhar menos 10 itens em 30
0 1 2 Emparelhar com figura idêntica em uma cada figura
B7 as figuras a uma figura segundos; 1=
0 1 2 fluência amostra de 10 figuras de com a outra
idêntica em uma amostra emparelhar 5 itens
0 1 2 maneira “uma após a em uma
de 10 imagens em separados em 15
outra”? amostra de
sucessão rápida. segundos.
figuras em
sucessão
rápida
B8 0 1 2 3 4 Separar objetos Quando dado uma O estudante consegue É dado ao 4= dado 20 itens (5
0 1 2 3 4 não idênticos variedade de objetos ou separar itens não estudante um itens de 4 itens),
0 1 2 3 4 figuras não idênticas idênticos em pilhas monte de consegue separar 10
0 1 2 3 4 representando 3 grupos, quando exemplos dos figuras ou mais tipos de itens
e dado uma amostra de grupossão fornecidos (ex. misturadas de em 4 grupos; 3= dado
itens de cada grupo, o Cachorros, árvores, cachorros e 12 itens (3 itens de 4
estudante irá separar pessoas)? árvores e uma grupos), consegue
objetos não idênticos nos amostra é separar pelo menos 6
grupos apropriados (ex. colocada na tipos de itens em 4
Todos cachorros, todas mesa. O grupos; 2= dado 6
árvores, todas pessoas). estudante itens (2 itens de 3
separa as grupos), consegue
figuras separar pelo menos 4
colocando tipos de itens em 3
cachorros na grupos; 1= dado 4
pilha de itens (2 itens de 2
15
 cachorros e grupos), consegue
árvores na separar pelo menos 2
pilha de tipos de itens em 2
árvores. grupos.
NOTE: Essa
habilidade
não requer
que o
estudante
saiba
identificar
receptivamen
te a categoria
dos itens.
Requer
apenas o
emparelhame
nto visual por
semelhança,
itens não
idênticos.
4= consegue
rapidamente
sobrepor6 ou mais
Dado um cartão com
blocos (alguns
desenhos de blocos, o
0 1 2 3 4 Sobrepor blocos extras); 3= 4 ou mais
estudante irá sobrepor O estudante consegue
0 1 2 3 4 no cartão com o blocos (alguns
B9 blocos na localização sobrepor blocos no
0 1 2 3 4 desenho dos extras); consegue
apropriada, cartão desenho?
0 1 2 3 4 mesmos. sobrepor até 4 blocos
desconsiderando os
(sem extras); 1=
blocos a mais.
consegue sobrepor
até 2 blocos (sem
extras).
Quando dado peças de
4= 4 quebra-cabeças
quebra-cabeça com O estudante consegue
com 8 peças; 3= 4
formas exclusivas, o completar quebra-cabeça
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça quebra-cabeças com
estudante consegue com forma únicas
B1 0 1 2 3 4 com múltiplos 5 peças; 2= 2 quebra-
encaixar as peças na conectando as peças de
0 0 1 2 3 4 conectores em cabeças com 5 peças;
moldura com formas modo a encaixar cada
0 1 2 3 4 moldura. 1= 1 quebra cabeça
irregulares, o estudante uma em um espaço da
com pelo menos 5
consegue completar o moldura?
peças.
quebra-cabeça.

4= 3 quebra-cabeças
com 5 peças; 3= 3
Quando dado um quebra- O estudante consegue
0 1 2 3 4 quebra-cabeças com
Quebra-cabeça cabeça com moldura de completar o quebra-
B1 0 1 2 3 4 4 peças; 2= 3 quebra-
com moldura de bordas retas, o estudante cabeça conectando as
1 0 1 2 3 4 NOTE: peças cabeças com 3 peças;
bordas retas. consegue completar o peças na moldura de
0 1 2 3 4 podem se 1= 3 quebra-cabeças
quebra-cabeça. bordas retas?
conectar uma com pelo menos 2
com as peças.
outras, ou
apenas ficar
próximas sem
conectar.
B1 0 1 2 3 4 Desenhos de Dado um cartão de O estudante consegue 4= complete o
2 0 1 2 3 4 blocos em figura desenho de blocos, o construir os blocos a desenho rapidamente
0 1 2 3 4 estudante colocara os partir do desenho dos com 6 ou mais blocos
0 1 2 3 4 blocos para fazer o blocos mostrado no (com alguns blocos a
desenho mostrado no cartão? mais); 3= 4 ou mais
cartão. blocos (com extras);
2=faz mais de 4
16
 blocos (sem extras);
1= faz o desenho
usando 2 blocos (
sem blocos extras).
4= combina a
sequência de 8 peças
composto por 4
Dada uma sequência
objetos diferentes
0 1 2 3 4 Padrão visual de objetos em um O estudante segue a
quando dado alguns
B1 0 1 2 3 4 sequencial padrão (por exemplo, seriação de objetos de
extras, 3= 8 peças de
3 0 1 2 3 4 seguindo o blocos coloridos), o acordo com o modelo
4 objetos sem extras,
0 1 2 3 4 modelo visual estudante irá arrumá-los visual?
2= 6 peças de 3
de acordo com o modelo.
objetos sem extras,
1= 6 peças de 2 itens
sem extras
4= 4 quebra-cabeças
com 5 peças, 3= 4
Quando apresentado Sem moldura, o
0 1 2 3 4 quebra-cabeças com
Quebra-cabeça formas irregulares , o estudante consegue
B1 0 1 2 3 4 4 peças, 2= 2 quebra-
com múltiplas estudante irá encaixa-las encaixar (isto é, colocar
4 0 1 2 3 4 cabeças com 3 peças,
peças corretamente para junto) as peças para
0 1 2 3 4 1= 1 quebra-cabeça
formas uma figura formar uma figura?
com pelo menos 3
peças
4= pelo menos 4
quebra-cabeças com
Dado um quebra-cabeça 12 peças, 3= 2
0 1 2 3 4 O estudante consegue
com peças interligadas, o quebra-cabeças com
B1 0 1 2 3 4 Quebra-cabeça completar um quebra-
estudante irá completar 12 peças, 2= 2
5 0 1 2 3 4 sem moldura cabeça com peças
corretamente o quebra- quebra-cabeças com
0 1 2 3 4 interligadas?
cabeça. 8 peças, 1= 1 quebra-
cabeça com pelo
menos 8 peças
Quando dado um grupo
de objetos ou figuras e 4= emparelha pelo
Dado um grupo de itens dado um item diferente, menos 2 figuras
Suco e copo;
ou figuras, o estudante o estudante combina o associadas para 20 ou
meias e
0 1 2 3 4 irá emparelhar um item item de um grupo que é mais itens; 3= 2
sapatos; faca,
B1 0 1 2 3 4 Emparelhar que é associado com um associado com o item figuras associadas
garfo, prato e
6 0 1 2 3 4 figuras associadas dos itens do grupo (por apresentado (por para 10 itens; 2= 1
colher;
0 1 2 3 4 exemplo, emparelhar exemplo, emparelha uma figura associada para
camiseta,
cesta de basquete com bola de basquete com a 10 itens; 1= 1 figura
shorts e calça.
bola de basquete). cesta de basquete associada para 5
quando apresentado uma itens.
cesta, sapato e copo)?
B1 0 1 2 3 4 Separar pela Quando fornecida uma Quando apresentado um Quando 4=pelo menos 5 itens
7 0 1 2 3 4 função amostra de 2 itens que modelo de itens que são mostrado de 4 funções; 3= pelo
0 1 2 3 4 têm funções diferentes e usados para funções uma caneta e menos 5 itens de 3
0 1 2 3 4 apresentada uma específicas, o estudante uma pote de funções; 2= pelo
demonstração de separa figuras de itens bolinha de menos 5 itens de 2
combinar um outro item em grupos de itens que sabão, funções; 1= pelo
que possui a mesma possuem as mesmas colocando a menos 2 itens de 2
função, o estudante irá funções (como por figura de giz funções.
separar figuras adicionais exemplo, tesoura com de cera com a
que têm as mesmas itens que são usados para caneta e a
funções com os itens da cortar, caneta com os vela junto
amostra. itens que são usados para com a bolinha
escrever)? de sabão, o
estudante
continua
colocando
outras figuras
corretamente
com o grupo
de coisas que
você escreve
17
 e com o
grupo de
coisas que
você assopra.
Quando
mostrado um
macaco e um
carro,
Quando fornecida uma
colocando a
amostra de 2 itens que
Quando apresentado um figura de
têm características
modelo de itens que tem cachorro com
diferentes e apresentada 4=pelo menos 5 itens
características o macaco e a
uma demonstração de de 4 características;
específicas, o estudante bicicleta junto
0 1 2 3 4 combinar um outro item 3= pelo menos 5 itens
separa figuras de itens com o carro,
B1 0 1 2 3 4 Separar por que possui a mesma de 3 características;
em grupos de itens que o estudante
8 0 1 2 3 4 característica característica, o 2= pelo menos 5 itens
possuem as mesmas continua
0 1 2 3 4 estudante irá separar de 2 características;
características (como por colocando
figuras adicionais que 1= pelo menos 2 itens
exemplo, cachorro com outras figuras
têm as mesmas de 2 características.
itens que têm rabo, carro corretamente
características com os
com os itens que rodas)? com o grupo
itens da amostra.
de coisas que
tem rabo e
com o grupo
de coisas que
tem rodas.
Quando
mostrado um
gato e um
Quando fornecida uma sapato,
amostra com 3 categorias colocando o
O estudante consegue
diferentes de itens e cachorro com 4=pelo menos 5 itens
separar figuras de itens
realizada uma o gato e a de 4 categorias; 3=
nas categorias que os
0 1 2 3 4 demonstração de camiseta com pelo menos 5 itens de
itens pertencem quando
B1 0 1 2 3 4 Separar por combinar um outro item o sapato, o 3 categorias; 2= pelo
fornecido um modelo de
9 0 1 2 3 4 categoria da mesma categoria, o estudante menos 5 itens de 2
itens de cada classe
0 1 2 3 4 estudante irá separar continua categorias; 1= pelo
(como por exemplo,
figuras adicionais da colocando menos 2 itens de 2
cachorro com animais,
mesma categoria com os outras figuras categorias.
camiseta com roupas)?
itens da amostra. corretamente
com o grupo
de animais e
com o grupo
de roupas.
4=imediatamente,
Depois de ter
com 3 itens após 5
Depois de ser mostrado sido
O estudante consegue segundos de atraso;
um modelo de itens em mostrado
replicar a sequência de 3= 3 itens com 3
0 1 2 3 4 uma sequência específica uma sereação
Replicar uma itens após ter sido segundos de atraso;
B2 0 1 2 3 4 e depois remover o de 3 itens e
sequência com mostrado o modelo de 2= 2 itens com 2
0 0 1 2 3 4 modelo, o estudante ter retirado o
atraso itens em uma sequência segundos de atraso;
0 1 2 3 4 conseguirá replicar a modelo, o
específica e ter retirado o 1= 2 itens com 2
sequência. estudante
modelo? segundos de atraso
replica a série
com ajuda verbal ou
de itens.
gestual.
B2 0 1 2 3 4 Encontrar Mostra-se um item O estudante consegue Depois de ter 4= após 5 segundos
1 0 1 2 3 4 amostra com específico e depois retira- encontrar um item que sido de atraso, consegue
0 1 2 3 4 atraso o. 5 itens são foi mostrado mostrado encontrar qualquer
0 1 2 3 4 apresentados, sendo que anteriormente e retirado, uma figura de um de 10 itens em 3
um deles é o mesmo que e depois ter sido gato, segundos, quando
o primeiro item), o mostrado novamente em escondido a apresentado 5 itens
estudante irá encontrar o uma amostra de 3 itens figura, juntos; 3= após 3
item inicial. (um deles sendo o item esperado segundos, consegue
original)? alguns encontrar qualquer
segundos, um dos 5 itens em 3
apresentado segundos; 2= após 3
18
 figuras de segundos, consegue
cachorro, encontrar qualquer
gato e um dos 5 itens em 3
pássaro e segundos, quando
dada a apresentado 3 itens
instrução juntos; 1= após 2
“Mostre o segundos, consegue
igual” ou encontrar qualquer
“Encontre a um dos 3 itens em 3
figura”. segundos, quando
apresentado 2 itens
juntos
Quando
colocado um
grupo de 4= continua uma
blocos em sequência irregular
Quando dado um modelo
uma com pelo menos 3
de itens em uma
sequência itens diferentes com
sequência específica
O estudante consegue (por exemplo, itens irrelevantes
(regular e irregular), o
0 1 2 3 4 continuar a adicionar um bloco presentes; 3= 3 itens
estudante continuará a
B2 0 1 2 3 4 Continuar um itens na sequência vermelho, um em uma sequência
adicionar itens na
2 0 1 2 3 4 padrão correta quando dado um bloco azul, regular com itens
sequência correta (como
0 1 2 3 4 modelo de itens em uma um bloco irrelevantes
por exemplo, ABAB,
sequência específica? vermelho) o presentes; 2= 3 itens
ABCABC, ABBABB,
estudante irá em uma sequência
AABAAB, ABBCABBC).
adicionar um regular; 1= 2 itens em
bloco uma sequência
vermelho e alternada.
depois um
azul, etc.
Dado um conjunto de Quando
blocos ou outros itens e Quando dado um modelo mostrado um 2= consegue replicar
0 1 2 3 4 um modelo de um objeto 3D simples, o estudante modelo, o 2 objetos usando
B2 0 1 2 3 4 Replicar um 3D simples, o estudante consegue organizar os estudante pelo menos 6 blocos;
3 0 1 2 3 4 objeto 3D simples irá organizar os blocos ou blocos para duplicar a constroe uma 1= consegue replicar
0 1 2 3 4 outros itens de maneira a construção (por exemplo, casa simples 2 objetos usando
replicar a construção dos casa, carro)? usando pelo menos 3 blocos.
blocos. blocos
Para cada
guarda-napo
colocado na
mesa, o
estudante
coloca
imediatament
e uma colher 2= consegue colocar
O estudante será capaz em cada imediatamente um
de observar uma pessoa Se uma pessoa coloca um guarda-napo; item ao item
colocando vários objetos conjunto de itens após o correspondente em
0 1 2 3 4 idênticos em uma mesa e idênticos na mesa, o instrutor uma série de pelo
Sequência de
B2 0 1 2 3 4 depois colocar um item estudante consegue colocar blocos menos 6 respostas;
emparelhamento
4 0 1 2 3 4 diferente em cada um colocar um segundo item brancos, o 1= consegue colocar
dependente
0 1 2 3 4 dos itens imediatamente em cada um dos estudante imediatamente um
depois que cada um dos primeiros itens colocado adiciona um item ao item
primeiros itens foi na mesa? bloco azul; correspondente em
colocado. para cada uma série de pelo
caixa de suco menos 3 respostas.
colocado na
mesa, o
estudante
coloca um
canudo ao
lado de cada
caixa de suco.
B2 0 1 2 3 4 Seriação Quando dado um modelo O estudante consegue 4= consegue
19
5 0 1 2 3 4 de começo e fim de uma organizar itens em uma organizar conjuntos
0 1 2 3 4 sequência sucessiva, o ordem lógica (isto é, pelo de pelo menos 4 itens
0 1 2 3 4 estudante irá organizar tamanho, quantidade, para cada um dos 4
os estímulos adicionais tons de cores, sequência atributos; 3= 2
da tarefa em ordem de desenhos, ordem das conjuntos de itens de
adequada pelo tamanho, letras e números)? 3 atributos; 2= 2
quantidade, tons de conjuntos de itens
cores e sequência de para 2 atributos; 1= 2
desenho. conjuntos de itens
para 1 atributo.
Coloca 4
4= consegue
figuras
organizar pelo menos
representand
5 conjuntos de 4 itens
o lavar as
em sequência; 3= 5
mãos na
O estudante consegue de O estudante consegue conjuntos de itens
0 1 2 3 4 sequência
organizar um conjunto de organizar figuras com 3 cartas em
B2 0 1 2 3 4 Sequência de lógica de
figuras na sequência representando uma sequência; 2= 3
6 0 1 2 3 4 figuras eventos: abrir
correta de sequência lógica de conjuntos de itens
0 1 2 3 4 a torneira,
acontecimentos. eventos? com 3 cartas em
usar o sabão,
sequência; 1= 2
enxaguar as
conjuntos de itens
mãos e secar
com 3 cartas em
as mãos com
sequência.
a toalha.
2= consegue traçar
uma linha do começo
ao final em um
labirinto que contém
3 opções para
0 1 2 3 4 O estudante consegue O estudante consegue
selecionar o caminho
B2 0 1 2 3 4 traçar uma linha do início fazer uma linha do
Labirinto correto; 1= consegue
7 0 1 2 3 4 ao final de labirintos começo ao final de
traçar uma linha do
0 1 2 3 4 simples. labirintos simples?
começo ao final em
um labirinto que
contém apenas 1
opção para selecionar
o caminho correto.

C. Linguagem Receptiva

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
2= olha ou vem pelo
0 1 2 O estudante olha para ou O estudante olha ou vem menos 80% das
0 1 2 Responder ao vem até a pessoa quando até a pessoa quando é vezes, 1= necessita
C1
0 1 2 próprio nome é chamado pelo próprio chamado pelo próprio de algumas
0 1 2 nome. nome? solicitações até
responder.
4= pelo menos 3
atividades sem ajuda,
3= pelo menos 3
O estudante segue
Quando dado instruções atividades com
instruções para fazer uma
Seguir instruções para fazer uma atividade apenas 1 solicitação
0 1 2 3 4 atividade divertida
para fazer uma preferida em um contexto Pular na cama verbal ou ajuda
0 1 2 3 4 dentro de condições
C2 ação divertida de uma atividade em elástica, ir ao gestual, 2= 3 ou mais
0 1 2 3 4 aonde a atividade
dentro de um andamento, o estudante balanço, etc. atividades com
0 1 2 3 4 normalmente ocorre (ex.
contexto. irá obedecer as modelo e sem ajuda
“Vá no balanço” no
instruções. física, 1= 3 ou mais
recreio)?
atividades com
apenas ajudas físicas
parciais.
C3 0 1 2 Seguir instruções Quando solicitado, o Se você segurar um item 2= olha em qualquer

20
 0 1 2 para olhar para o estudante irá olhar para o reforçador e solicitar que posição (em cima,
0 1 2 item reforçador item reforçador que está o estudante olhe a ele, o embaixo, direita,
0 1 2 sendo segurado pelo estudante irá olhar para esquerda) dentro de
instrutor. o item? 3 segundos, 1= irá
olhar para o item,
mas necessita de
ajudas adicionais
para olhar ou
demora mais de 3
segundos para
responder
2= prontamente toca
no item em qualquer
Se você segurar o item posição (em cima,
Saco de
Seguir instruções desejado em várias embaixo, direita,
0 1 2 Quando solicitado, o salgadinho
para tocar em posições, o aluno irá esquerda) dentro de
0 1 2 aluno irá tocar o item segurado em
C4 um item chegar próximo e tocar 3 segundos, 1= toca
0 1 2 preferido segurado em cima da
reforçador em ou pegar de acordo com ou segura o item
0 1 2 várias posições. cabeça, do
várias posições a instrução (ex. “Toque dentro de 3
lado, etc.
no (nome do item)”). segundos se o item
estiver em sua
frente.
2= prontamente toca
no item em qualquer
Se você segurar o item posição (em cima,
familiar em várias Caneta embaixo, direita,
0 1 2 Seguir instruções Quando solicitado, o
posições, o aluno irá segurada em esquerda) dentro de
0 1 2 para tocar um aluno irá tocar o item
C5 chegar próximo e tocar cima da 3 segundos, 1= toca
0 1 2 item familiar em familiar segurado em
ou pegar de acordo com cabeça, do ou segura o item
0 1 2 várias posições várias posições.
a instrução (ex. “Toque lado, etc. dentro de 3
no (nome do item)”). segundos se o item
estiver em sua
frente.
4= pelo menos 3
atividades sem
O estudante irá seguir as
demora, 3= pelo
instruções para fazer uma Enquanto
menos 3 atividades
O estudante irá obedecer ação divertida mesmo sentado na
com apenas 1
0 1 2 3 4 Seguir instruções as instruções para fazer quando não está dentro sua carteira, o
solicitação verbal ou
0 1 2 3 4 para fazer uma uma atividade preferida das condições normais aluno seguirá
C6 ajuda gestual, 2= 3
0 1 2 3 4 ação divertida mesmo quando esta não aonde a atividade as instruções
ou mais atividades
0 1 2 3 4 fora de contexto está ocorrendo no dado normalmente ocorre (ex. de “pular
com modelo e sem
momento. “Vá no balanço”, nacama
ajuda física; 1= 3 ou
enquanto dentro de sala elástica”, etc.
mais atividades com
de aula)
ajudas físicas
parciais.
4= pelo menos 3
atividades sem
demora, 3= pelo
O aluno segue as Depois de menos 3 atividades
O estudante irá obedecer
instruções para executar usar o com apenas 1
0 1 2 3 4 as instruções para
Seguir instruções uma atividade não sanitário, o solicitação verbal ou
0 1 2 3 4 executar uma atividade
C7 em situações preferida no momento aluno segue ajuda gestual, 2= 3
0 1 2 3 4 não preferida quando a
rotineiras. em que ela normalmente instruções ou mais atividades
0 1 2 3 4 atividade está
ocorre (ex. “Lave as para “lavar as com modelo e sem
acontecendo.
mãos” antes do almoço)? mãos”. ajuda física, 1= 3 ou
mais atividades com
ajuda gestual ou
ajuda física parcial.
C8 0 1 2 Seguir instruções O estudante seguirá as Quando um adulto Quando 2= normalmente
0 1 2 para entregar instruções para dar um segura a mão do aluno e solicitado o dentro de 3
0 1 2 objeto não determinado objeto não pede por um item, o aluno dará o segundos, 1=
0 1 2 reforçador reforçador quando aluno seguirá as sapato ao normalmente com
solicitado solicitado. instruções para entregar instrutor. uma ajuda adicional
o objeto não desejado (sem incluir dando as
21
 solicitado? mãos para receber o
item)
4= pelo menos 6
instruções sem ajuda
e consegue seguir
pelo menos 4 ações
O estudante irá seguir as O estudante seguirá
0 1 2 3 4 Seguir instruções Pular, sentar, diferentes dentro de
instruções para executar instruções para executar
0 1 2 3 4 para executar braços para 10 segundos, 3= pelo
C9 uma ação motora simples uma ação motora simples
0 1 2 3 4 uma ação cima, bater menos 6 instruções
(ex. Bater palmas, virar, quando solicitado (ex.
0 1 2 3 4 motora simples palmas, etc. sem ajuda, 2= pelo
levantar os braços). “Bata palmas”)?
menos 4 instruções
sem ajuda, 1= pelo
menos 2 instruções
sem ajuda.
Quando um
copo é
Quando solicitado para
segurado de
tocar um objeto que está Se você segura um objeto 2= prontamente
um lado e
sendo segurando e uma com uma mão e levanta a encontra e toca em
uma mão
0 1 2 Seguir instruções mão vazia é levantada outra mão vazia (ou deixa qualquer posição
vazia é
0 1 2 para tocar um como distração (ou o o objeto na mesa junto dentro de 3
C10 mostrada em
0 1 2 item versus uma objeto está na mesa de outro objeto neutro segundos, 1= toca no
outra posição,
0 1 2 distração enquanto outro item utilizado como distração) item se o mesmo
o estudante
neutro é utilizado como o aluno toca no objeto estiver em sua
selecionará o
distração), o estudante irá solicitado? frente.
“copo”
tocar o objeto solicitado.
quando
solicitado.
Quando um
sapato é
segurado de
um lado, e
Se você segurar ou 2= prontamente
Quando solicitado, o uma bolinha
Seguir instruções colocar dois itens em encontra e toca em
estudante irá selecionar o de sabão (o
0 1 2 para selecionar o qualquer posição em qualquer posição
objeto reforçador reforçador) é
0 1 2 objeto frente do estudante (um dentro de 3
C11 nomeado quando dois segurada em
0 1 2 reforçador em sendo o reforçador) e segundos, 1= toca no
objetos são segurados ou uma posição
0 1 2 um conjunto de pede que ele selecione o item se o mesmo
posicionados em sua diferente, o
2 objetos reforçador, ele consegue estiver em sua
frente. aluno
selecioná-lo? frente.
seleciona
“bolhas”
quando
solicitado.
Quando um
saco de
jujubas
(reforçador) e
Quando solicitado, o Se você segurar ou 2= prontamente
uma bolinha
aluno será capaz de posicionar dois objetos encontra e toca em
de sabão
0 1 2 Seguir instruções selecionar o objeto reforçadores em qualquer posição
(reforçador)
0 1 2 para selecionar nomeado pelo o instrutor qualquer posição dentro de 3
C12 são segurados
0 1 2 um de dois itens em umgrupo de dois próximo ao estudante e segundos, 1= toca no
em sua
0 1 2 reforçadores objetos reforçadores pedir para selecionar um item se o mesmo
frente, o
posicionados em qualquer deles, ele consegue estiver em sua
aluno
posição a sua frente. selecionar? frente.
seleciona
“jujubas”
quando
solicitado.
C13 0 1 2 3 4 Seguir instruções Quando solicitado, o O estudante consegue Quando um 4= receptivamente
0 1 2 3 4 para selecionar aluno será capaz de selecionar um objeto copo e um reconhece 50 ou
0 1 2 3 4 um de dois selecionar um objeto específico quando sapato são mais objetos e
0 1 2 3 4 objetos nomeado pelo o instrutor mostrado dois objetos segurados na consegue identificar
familiares. em um grupo de dois familiares? frente do diversos exemplos na
objetos familiares estudante, o maioria dos objetos,
posicionados em qualquer aluno 3= identifica pelo
posição à sua frente. selecionará menos 1 exemplo de
22
 “sapato” 25 objetos, 2= 10
quando objetos, 1= identifica
solicitado. pelo menos 2
objetos.
Quando a 4= receptivamente
figura de um reconhece 50 ou
Quando solicitado, o cachorro e a mais figuras e
aluno será capaz de O estudante consegue figura de um consegue identificar
Seguir instruções
0 1 2 3 4 selecionar uma figura selecionar uma figura sapato são diversos exemplos na
para selecionar
0 1 2 3 4 nomeada pelo o instrutor específica de um objeto segurados na maioria das figuras,
C14 uma de duas
0 1 2 3 4 em um grupo de duas quando mostrado duas frente do 3= identifica pelo
figuras de
0 1 2 3 4 figuras de itens familiares figuras de objetos aluno, ele irá menos 1 exemplo de
objetos comuns.
posicionados em qualquer familiares? selecionar 25 figuras de itens
posição à sua frente. “sapato” diferentes, 2= 10
quando figuras, 1= identifica
solicitado. pelo menos 2 figuras.
Se você solicita que o
0 1 2 3 4
O estudante é capaz de aluno toque uma 4= 10 ou mais partes,
0 1 2 3 4 Tocar em partes
C15 seguir instruções para determinada parte do 3= 6 partes, 2= 4
0 1 2 3 4 do seu corpo
tocar partes do seu corpo. corpo dele, ele consegue partes, 1= 2 partes
0 1 2 3 4
tocá-la?
4= receptivamente
reconhece 100 ou
mais objetos e
consegue identificar
Essa
diversos exemplos
habilidade
(incluindoem livros)
pode ser
O estudante selecionará da maioria dos
demonstrada
um objeto específico de Se você coloca seis ou objetos quando
com qualquer
pelo menos 100 objetos mais objetos numa mesa apresentados em
0 1 2 3 4 tipo de
Selecionar um de familiares apresentados em qualquer posição e grupos de 6 ou mais
0 1 2 3 4 respostade
C16 seis objetos na em grupos de 6 ou mais solicita que o aluno objetos, 3= 50
0 1 2 3 4 seleção. (ex.
mesa. objetos posicionados selecione um dos itens, objetos de pelo
0 1 2 3 4 Apontar,
numa mesa em qualquer ele consegue selecionar o menos um exemplo
pegar, dar,
posição na frente do objeto nomeado? quando
tocar,
aluno. apresentados em
mostrar,
grupos de 3 objetos,
cadê,
2= 10 objetos (série
localize).
de 3), 1= 5 objetos
quando
apresentados em
grupos de 3 objetos.
4= receptivamente
reconhece 100 ou
mais figuras e
Essa consegue identificar
habilidade diversos exemplos
pode ser (incluindoem livros)
O estudante selecionará
Se você coloca seis ou demonstrada da maioria das
uma figura específica de
mais figuras de objetos com qualquer figuras quando
pelo menos 100 objetos
0 1 2 3 4 Selecionar um de familiares numa mesa em tipo de apresentadas em
comuns, quando a figura é
0 1 2 3 4 seis ou mais qualquer posição e resposta de grupos de 6 ou mais
C17 apresentada em grupos de
0 1 2 3 4 figuras em uma solicita que o aluno seleção. (ex. figuras, 3= 50 figuras
6 ou mais figuras
0 1 2 3 4 mesa. selecione um dos itens, Apontar, de pelo menos um
posicionadas numa mesa
ele consegue selecionar a pegar, dar, exemplo quando
em qualquer posição na
figura objeto nomeado? tocar, apresentados em
frente do aluno.
mostrar, grupos de 3 figuras,
cadê, 2= 10 figuras (série
localize). de 3), 1= 5 figuras
quando
apresentados em
grupos de 3 figuras.
C18 0 1 2 Adquirir novas O aluno consegue adquirir O aluno aprende novas O estudante 2= prontamente
0 1 2 habilidades de habilidade de seleção de habilidades de aprende a aprende a selecionar
0 1 2 seleção sem muitos objetos familiares discriminação receptiva selecionar a novos itens depois
23
 0 1 2 treinamento comuns ou figuras depois de novos itens familiares figura de um do item ter sido
intensivo. do item ter sido solicitado depois de 5 “telefone” em apresentado menos
menos de 5 vezes. apresentações? 5 ou menos de 5 vezes, 1=
tentativas de seleciona alguns
treino. novos itens depois
do item ter sido
apresentado menos
de 10 vezes.
2= consegue
Quando
sequencialmente
solicitado
apontar ou
O estudante consegue “aponte para
O estudante é capaz de selecionar pelo
apontar ou selecionar o sapato”, o
0 1 2 apontar ou selecionar um menos 10 itens
Discriminação objetos conhecidos em aluno faz, e
0 1 2 objeto conhecido em um conhecidos em 30
C19 receptiva em um conjuntos o b depois aponta
0 1 2 conjunto quando segundos, 1=
sucessão solicitação quando para “copo”,
0 1 2 apresentado de forma consegue apontar ou
apresentado em sucessão “livro” e
um-após-o-outro? selecionar 5 itens
rápida. “maçã” em
conhecidos
sucessão
separados em 15
rápida.
segundos.
2= seleciona objetos
e figuras quando são
O estudante consegue O estudante consegue dadas 5 instruções
selecionar objetos e selecionar objetos e “Mostre-me diferentes para
figuras nomeadas pelo figuras específicas ___”, “Cadê o selecionar o item
Instruções
0 1 2 instrutor quando dadas quando são dadas uma ____”, “Você específico (qualquer
variadas para
0 1 2 instruções variadas para variedade de instruções pode resposta é aceitável),
C20 selecionar
0 1 2 selecionar esses itens (ex. para selecionar esses encontrar o 1= seleciona objetos
usando qualquer
0 1 2 “Mostre-me ___”, “Cadê o itens (ex. “Mostre-me ____”, e figuras quando são
resposta
____”, “Você pode ___”, “Cadê o ____”, “Toque o dadas 2 instruções
encontrar o ____”, “Toque “Você pode encontrar o ____”. diferentes para
o ____”). ____”, “Toque o ____”.) ? selecionar o item
específico (qualquer
resposta é aceitável).
Se você pedir para o
O aluno consegue seguir aluno apontar para
0 1 2 3 4 Apontar para instruções para apontar partes do corpo de outras
4= 10 ou mais partes,
0 1 2 3 4 partes do corpo para partes do corpo em pessoas ou tocar em
C21 3= 6 partes, 2= 4
0 1 2 3 4 em outros ou outras pessoas ou tocar partes do corpo
partes, 1= 2 partes
0 1 2 3 4 figuras partes do corpo representadas em
representadas em figuras. figuras, ele consegue
fazer?
Se você pedir para o
0 1 2 O aluno consegue seguir
Tocar as suas aluno tocar em uma peça
0 1 2 instruções para tocar itens 2= 4 ou mais itens,
C22 próprias peças de roupa que ele está
0 1 2 de sua roupa no seu 1= 2 itens.
de roupa vestindo, ele consegue
0 1 2 corpo.
tocar?
Ao olhar para 4= 3 ou mais partes
O aluno consegue seguir
Se você pedir para o uma figura de de 10 objetos, 3= 3
0 1 2 3 4 instruções para tocar nas
aluno tocar partes de um casa, o partes de 6 objetos,
0 1 2 3 4 Tocar partes de partes específicas de itens
C23 item (figura ou objeto) o estudante 2= 2 partes de 4
0 1 2 3 4 itens (por exemplo, porta e
aluno consegue apontar aponta para a objetos, 1= pelo
0 1 2 3 4 janela da casa, roda e
para a parte nomeada? porta, janela menos 2 partes de 2
porta de um carro)
e teto. objetos
C24 0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá O aluno seleciona um Bloco 4= seleciona ao
0 1 2 3 4 adjetivos selecionar entre dois itens item específico quando vermelho menos 20 adjetivos
0 1 2 3 4 semelhantes que variam apresentado dois itens versos bloco (incluindo 3 cores, 2
0 1 2 3 4 em uma dimensão (isto é, que variam em somente azul, formas e 2
adjetivos). uma dimensão (isto é, pequeno/gra tamanhos), 3= ao
adjetivos)? nde, menos 10 adjetivos
quente/frio, (pelo menos 5 dos
velho/novo, quais não são cores),
molhado/sec 2= pelo menos 5
o, adjetivos (podendo
rápido/devag ser cores), 1=
24
 ar, dia/noite, identifica pelo menos
duro/mole, um adjetivo.
etc.
Quando uma
caneta, um
Se você pedir para o
giz e um lápis 2= seleciona 1 de 3
O aluno conseguirá aluno “Dá para mim
0 1 2 3 4 Selecionar itens em lugares itens separados
selecionar um item a aquele”, enquanto
0 1 2 3 4 seguindo a diferentes da localizados na mesa,
C25 partir da observação da olhando para um item
0 1 2 3 4 direção do olhar mesa, o aluno 1= seleciona 1 de 2
orientação do olhar de específico, o aluno será
0 1 2 3 4 do outro selecionará o itens separados
uma outra pessoa. capaz de selecionar o
item que o localizados na mesa.
item correto?
instrutor está
olhando.
O aluno vai
até a porta
quando o
adulto aponta
para a porta, 4= responde
o estudante corretamente 5 tipos
O aluno conseguirá seguir O aluno segue os gestos bate palmas de gestos com as
os gestos de um adulto de um adulto para se quando o mãos, 3=responde
0 1 2 3 4 para vir, sentar, levantar e aproximar de um adulto. adulto aponta corretamente 4
0 1 2 3 4 Seguir gestos de ir até um local e fazer uma Sentar-se, levantar-se e ir para a criança gestos com as mãos,
C26
0 1 2 3 4 comunicação ação quando sinalizado até um local onde o (indicando 2= responde a 3
0 1 2 3 4 (por exemplo, levantar e adulto está apontando e que é a vez gestos feitos com as
bater palmas quando fazer uma ação quando dele), o aluno mãos, 1= responde
apontado para a criança). sinalizado? seleciona o ao menos a 2 gestos
copo grande feitos com as mãos.
quando o
professor
aponta para o
copo maior
da mesa.
O aluno segue
2= vai à pelo menos
a instrução de
0 1 2 O aluno conseguirá O aluno consegue 4 pessoas quando
Seguir instrução andar pelo
0 1 2 atravessar o cômodo para atravessar um cômodo solicitado, 1= vai até
C27 para ir até uma cômodo
0 1 2 ir até uma pessoa para chegar até uma pelo menos 2
pessoa quando
0 1 2 específica. pessoa específica? pessoas quando
solicitado “vá
solicitado.
até o João”.
4= consegue ir à pelo
menos 2 pessoas ou
2 lugares e
O aluno conseguirá andar
Seguir a entregar/colocar um
por um cômodo para ir à O aluno anda pelo
0 1 2 3 4 instrução de dar dado item, 3= 2
um lugar específico ou cômodo para ir à um “Entregue a
0 1 2 3 4 um item para pessoas ou lugares
C28 pessoa e colocar ou lugar específico ou caneta para o
0 1 2 3 4 uma pessoa ou sem ajuda, 2= 2
entregar um item (por pessoa e colocar ou João”.
0 1 2 3 4 colocar um item pessoas ou lugares
exemplo, dar a caneta entregar um item?
em um objeto com uma única ajuda
para o João).
verbal, 1= 1 pessoa
ou lugar com uma
única ajuda verbal.
4= consegue ir à pelo
menos 2 pessoas ou
2 lugares e pegar um
Seguir uma Você pode pedir para o
“Vá pegar o dado item, 3= 2
0 1 2 3 4 instrução para O aluno irá andar por um aluno andar por um
livro que está pessoas ou lugares
0 1 2 3 4 andar até uma cômodo e ir até um local cômodo para ir até um
C29 na mesa e sem ajuda, 2= 2
0 1 2 3 4 pessoa e pegar específico ou pessoa e local específico ou pessoa
traga-o para pessoas ou lugares
0 1 2 3 4 um item pegar um item solicitado. e pegar um item
mim”. com uma única ajuda
específico solicitado?
verbal, 1= 1 pessoa
ou lugar com uma
única ajuda verbal.
C30 0 1 2 3 4 Seguir uma O aluno anda pelo Você pode pedir para o “Dê um 4= consegue ir até 3
0 1 2 3 4 instrução para ir cômodo para ir até uma aluno ir até uma pessoa e abraço no pessoas diferentes e
25
 0 1 2 3 4 até uma pessoa pessoa específica e fazer fazer uma ação (por João” fazer pelo menos 2
0 1 2 3 4 e fazer uma ação uma ação solicitada (por exemplo, dar uma ações, 3= 2 pessoas e
exemplo, dê um abraço ao abraço)? 2 ações, 2= 2 pessoas
João). e 1 ação, 1= 1 pessoa
e 1 ação.
“Toque no
copo”,
“Aponte o
O aluno irá selecionar
O aluno seleciona objetos pássaro”, “dê 4= responde
objetos familiares e
e figuras quando dado para mim os corretamente 5
figuras com respostas
uma variedade de sapatos”, respostas de seleção
Emitir respostas específicas quando dada
0 1 2 3 4 instruções que “pegue o diferentes, 3= 4
motoras uma variedade de
0 1 2 3 4 especificam uma chapéu”, respostas de seleção
C31 específicas em instruções especificando a
0 1 2 3 4 resposta exigida para “traga o diferentes, 2= 3
tarefas resposta exigida para
0 1 2 3 4 selecionar os itens (por prato”, respostas de seleção
receptivas selecionar itens (por
exemplo, “toque”, “cubra o diferentes, 1= 2
exemplo, “toque”,
“aponte”, “dê para mim”, macaco”, respostas de seleção
“aponte”, “dê para mim”,
“pegue”, “traga”)? “esconda a diferentes.
“pegue”, “traga”).
colher”,
“empurre o
carro”.
O aluno seguirá uma
instrução para fazer uma
O aluno seguirá instruções ação simples quando
Demonstrar uma “Mostre-me 2= pelo menos 5
para fazer uma ação apresentados vários
0 1 2 ação específica .... dormindo, ações sem ajudas, 1=
simples quando objetos, um do qual é
0 1 2 com um objeto escrevendo, pelo menos 2 ações
C32 apresentado diversos usado para realizar uma
0 1 2 quando dados batendo, com apenas uma
objetos, um do qual é ação simples (por
0 1 2 objetos cortando e ajuda verbal ou
usado para fazer uma exemplo, apresentar um
diferentes rolando”. gestual.
ação. lápis e um travesseiro e
dar a instrução “Mostre
–me escrever”)?
O aluno consegue fazer
ações usando uma
variedade de objetos (por
O aluno conseguirá fazer exemplo, quando 4= faz pelo menos 4
“Bate a bola,
uma ação específica com apresentado um carro, ações com 4 objetos,
role a bole,
0 1 2 3 4 um objeto específico, um trem, uma bola, uma 3= faz pelo menos 3
Fazer várias jogue a bola”,
0 1 2 3 4 quando vários objetos escova e um cachorro de ações com 4 objetos,
C33 ações com um “escove o
0 1 2 3 4 diferentes que poderiam brinquedo o aluno 2= 2 ações com 4
objeto cabelo,
0 1 2 3 4 ser usados para fazer a seguirá instruções para objetos, 1= 2 ações
escove o
ação solicitada são mostrar “escove o com pelo menos 2
cachorro”.
apresentados. cachorro”, “escove o objetos.
braço”, “empurre o
trem”, “empurre o
carro”, etc.).
“Mostre-
O aluno seguirá
me...dando
instruções para fazer uma
Demonstrar uma risada, 2= pelo menos 5
0 1 2 ação mesmo sob
ação específica O aluno seguirá instruções chorando, ações sem ajudas, 1=
0 1 2 circunstâncias diferentes
C34 de mentira para fazer atividades de bocejando, pelo menos 2 ações
0 1 2 as quais a atividade
(fingir estar mentira. dormindo, com uma única ajuda
0 1 2 ocorre (por exemplo,
fazendo algo). escrevendo, verbal ou gestual.
“finja que está
cortando,
tossindo”)?
jogando”.
C35 0 1 2 3 4 Selecionar uma Sob comando, o aluno irá O aluno consegue Quando 4= seleciona 20 ou
0 1 2 3 4 de três figuras selecionar uma figura selecionar uma figura mostradas mais ações
0 1 2 3 4 representando representando uma ação específica representando figuras de um representadas em
0 1 2 3 4 ações específica quando uma ação quando são garoto figuras e consegue
colocadas 3 figuras na mostradas 3 figuras de escrevendo, identificar vários
mesa em qualquer ações? chutando e exemplos diferentes
posição na frente do comendo, e de cada ação
aluno. pedido para o (incluindo novos
aluno exemplos), 3= 10
selecionar a ações, 2= 5 ações, 1=
26
 figura 2 ações
“escrevendo”, representadas em
o aluno figuras
seleciona a
figura do
garoto
escrevendo.
Quando dado um
conjunto de objetos ou
Dado um conjunto de figuras e mostrado um 4= seleciona pelo
Taco e bola,
itens ou figuras e dada a item diferente com a menos 2 figuras
copo e suco,
instrução “O que combina instrução “O que relacionadas a 20 ou
meias e
0 1 2 3 4 com este?”, o aluno irá combina com esse?”, o mais itens, 3= 2
Selecionar sapatos, faca,
0 1 2 3 4 selecionar o item o qual é aluno consegue figuras relacionadas
C36 figuras por garfo e
0 1 2 3 4 usado com o item que selecionar um item do a 10 itens, 2= 1 figura
associação colher,
0 1 2 3 4 está sendo mostrado (por conjunto o qual é usado relacionada a 10
camisa,
exemplo, selecionar um com o item que está itens 1= pelo menos
chapéu e
taco quando mostrado sendo apresentado (por 1 figura relacionada a
calça.
uma figura de bola). exemplo, seleciona um 5 itens.
taco quando mostrada
uma figura de bola)?
Quando
4= seleciona 25 itens
mostrado
quando falado a
uma figura de
O aluno consegue função do item e
tesoura,
selecionar objetos ou seleciona 2 ou mais
0 1 2 3 4 O aluno consegue sapato e
figuras de itens quando itens com a mesma
0 1 2 3 4 Selecionar pela selecionar objetos ou cavalo e
C37 falado a função do item função quando
0 1 2 3 4 função figuras de itens quando perguntado
(por exemplo, dê para mostradas 6 figuras,
0 1 2 3 4 falado a função do item. “Qual desses
mim aquilo que você usa 3= pelo menos 25
você corta?”
para cortar, etc.)? itens, 2= pelo menos
o aluno irá
5, 1= pelo menos 2
selecionar a
itens.
tesoura.
4= seleciona pelo
menos 2
características ou
partes de 25 itens e
Quando
seleciona 2 ou mais
mostrado
itens com a mesma
O aluno consegue uma figura de
característica ou
selecionar objetos ou tesoura,
O aluno consegue parte quando
0 1 2 3 4 figuras de itens quando sapato e
selecionar objetos ou mostradas 6 figuras,
0 1 2 3 4 Selecionar por falado a característica ou cavalo e
C38 figuras de itens quando 3= seleciona pelo
0 1 2 3 4 característica parte do item (por perguntado
falado características ou menos 2
0 1 2 3 4 exemplo, dê para mim “Qual desses
partes do item. características ou
aquele que tem rabo, tem rabo?” o
partes de 25 itens 2=
etc.)? aluno irá
pelo menos 1
selecionar o
característica ou
cavalo
parte de 5 itens, 1=
pelo menos 1
característica ou
parte de 2 itens.
C39 0 1 2 3 4 Selecionar por O aluno consegue O aluno consegue Quando 4= seleciona pelo
0 1 2 3 4 categoria selecionar objetos ou selecionar objetos ou mostrado menos 5 itens de 4
0 1 2 3 4 figuras de itens quando figuras de itens quando uma figura de categorias e
0 1 2 3 4 falado a categoria que ele falado a categoria que ele tesoura, seleciona 2 ou mais
pertence. pertence (por exemplo, sapato e itens da mesma
dê para mim os animais)? cavalo e categoria quando
perguntado mostradas 6 figuras,
“Qual você 3= seleciona pelo
calça?” o menos 5 itens de 4
aluno irá categorias 2= pelo
selecionar o menos 5 itens de 2
sapato. categorias, 1= pelo
menos 5 itens de 1
27
 categoria.
Quando
colocado na
frente do
2= consegue
aluno uma
selecionar 2 objetos
seleção de 10
específicos ou figuras
Sob comando, o aluno irá objetos
O aluno irá selecionar 2 quando apresentado
0 1 2 Selecionar 2 selecionar 2 objetos familiares ou
objetos específicos de um um conjunto de 10
0 1 2 itens de um específicos ou figuras de figuras e
C40 conjunto de objetos ou mais itens, 1=
0 1 2 conjunto com um conjunto com vários solicitado ao
dispostos na mesa em seleciona 2 objetos
0 1 2 vários itens objetos dispostos na mesa aluno “dê
frente ao aluno? específicos ou figuras
em frente ao aluno. para mim o
quando apresentado
sapato e o
um conjunto de pelo
copo”, o
menos 4 itens.
aluno irá
pegar o copo
e o sapato.
Quando
colocado na
frente do
2= consegue
aluno uma
selecionar 2 objetos
seleção de 10
específicos ou figuras
objetos
Sob comando, o aluno irá em ordem quando
O aluno irá selecionar 2 familiares ou
Selecionar 2 selecionar 2 objetos apresentado um
0 1 2 itens específicos, em figuras e
itens em específicos ou figuras,em conjunto de 10 ou
0 1 2 ordem,em um conjunto solicitado ao
C41 sequência em ordem, em um conjunto mais itens, 1=
0 1 2 de itens dispostos na aluno “dê
um conjunto com vários objetos seleciona 2 objetos
0 1 2 mesa em frente ao para mim o
com vários itens dispostos na mesa em específicos ou figuras
aluno? sapato e o
frente ao aluno. em ordem quando
copo”, o
apresentado um
aluno irá
conjunto de pelo
pegar o
menos 4 itens.
sapato e o
copo em
ordem.
4= seleciona 4 ou
mais membros da
O aluno consegue O aluno consegue Professor, comunidade, 3= 3
0 1 2 3 4 Selecionar
selecionar figuras de selecionar figuras de policial, membros da
0 1 2 3 4 membros da
C42 membros familiares da membros familiares da bombeiro, comunidade, 2= 2
0 1 2 3 4 comunidade
comunidade em seu comunidade em seu médico, membros da
0 1 2 3 4 (profissões)
ambiente. ambiente? balconista. comunidade, 1= 1
membro da
comunidade.
2= consegue
encontrar pelo
O aluno consegue Encontra
menos 3 de 4 itens
localizar figuras ou todos os
0 1 2 O aluno conseguirá em um conjunto que
Localizar objetos objetos dentro de uma peixes
0 1 2 localizar figuras ou objetos contem pelo menos
C43 em uma figura figura grande e complexa (mesmo
0 1 2 dentro de uma figura 10 itens, 1= consegue
complexa que contem uma peixe) em
0 1 2 grande e complexa. encontrar pelo
variedade de outros uma cena de
menos 2 de 4 em um
objetos? fundo do mar.
conjunto com pelo
menos mais 5 itens.
C44 0 1 2 Localizar objetos O aluno conseguirá O aluno conseguirá Consegue 2= consegue
0 1 2 quando partes localizar objetos quando localizar objetos quando encontrar encontrar pelo
0 1 2 dos objetos somente partes dos somente partes dos todos os menos 3 de 4 itens
0 1 2 estão em uma objetos são mostradas em objetos são mostradas peixes em um conjunto que
figura grande e uma figura grande e em uma figura grande e quando contem pelo menos
complexa. complexa. complexa? somente as 10 itens, 1= consegue
partes de encontrar pelo
cada peixe menos 2 de 4 em um
está visível conjunto com pelo
(por exemplo, menos mais 5 itens.
a cabeça ou a
28
 barbatana)
em uma
imagem de
fundo do mar.
Quando escutado a Sirene/polícia
gravação de sons do , ambulância,
ambiente, ou quando sons de
4= pelo menos 8
0 1 2 3 4 O aluno conseguirá escutado o som no animais,
Selecionar sons sons, 3= pelo menos
0 1 2 3 4 selecionar a figura ambiente natural e eventos e
C45 comuns do 6 sons, 2= pelo
0 1 2 3 4 adequada quando o som perguntado “ O que você atividades,
ambiente menos 4 sons, 1=
0 1 2 3 4 da figura é ouvido. está ouvindo?”, o aluno como festa de
pelo menos 2 sons.
irá selecionar a figura do aniversário,
item o qual faz o som buzinas/carro
ouvido? s, trem, avião.
4= 6 itens
semelhantes de um
conjunto de pelo
Se você mostrar ao aluno menos 15 itens, 3= 3
um conjunto de itens, o itens em um
O aluno conseguirá seguir
0 1 2 3 4 aluno conseguirá conjunto com pelo
Selecionar todos instruções para selecionar “Dê para mim
0 1 2 3 4 selecionar todos os menos 10 itens, 2= 3
C46 os exemplares todos os exemplares de todos os
0 1 2 3 4 exemplares de um item itens em um
de um item um item específico (por cachorros”.
0 1 2 3 4 específico de um conjunto de pelo
exemplo, todos os gatos).
conjunto com vários menos 6 itens, 1=
itens? pelo menos 2 itens
semelhantes em um
conjunto com pelo
menos 4 itens.
O estudante consegue
Dada uma cena ou uma
selecionar um item 4= 20 com duas
variedade de objetos ou
específico o qual tem 2 A bola características, 3= 10
figuras, o aluno
0 1 2 3 4 Selecionar um características específicas vermelha com duas
selecionará um item
0 1 2 3 4 único item com (por exemplo, “a bola grande, os características, 2= 5
C47 específico o qual tem 2
0 1 2 3 4 duas vermelha grande”, “o assessórios com duas
características específicas
0 1 2 3 4 características cereal de café da manhã que você usa características, 1= 2
(por exemplo, “a bola
quente”) em um cena ou no pé. com duas
vermelha grande”, “o
conjunto de itens características.
cereal quente).
semelhantes?
4= seleciona pelo
menos 20 adjetivos
O aluno consegue
Dado um conjunto de Os objetos (incluindo 3 cores, 2
selecionar vários itens os
objetos ou figuras que vermelhos, os formas e 2
quais têm uma
Selecionar um variam somente em uma objetos que tamanhos), 3= pelo
0 1 2 3 4 característica específica
conjunto de única característica, o têm buracos, menos 10 adjetivos
0 1 2 3 4 quando colocados em um
C48 itens com uma aluno irá selecionar todos os objetos (pelo menos 5 não
0 1 2 3 4 conjunto com itens
característica os itens que tem a novos/usados sendo cores), 2= pelo
0 1 2 3 4 semelhantes que
específica característica específica , menos 5 adjetivos
apresentam
(isto é, adjetivos como “os molhados/sec (podendo todos
características diferentes
vermelhos”). os. serem cores), 1=
(isto é, adjetivos)?
pode ao menos
identificar 1 adjetivo.
Os grandes e
O aluno consegue
vermelhos, os
selecionar vários itens os
Dado uma variedade de verdes com
quais têm duas
objetos e figuras, o aluno buracos, os
características específicas 4= 20 itens com 2
Selecionar um irá selecionar todos os carros
0 1 2 3 4 quando colocados em um características, 3= 10
conjunto de itens os quais têm duas grandes, os
0 1 2 3 4 conjunto com itens com 2 características,
C49 itens com duas características específicas sapatos
0 1 2 3 4 semelhantes que variam 2= 5 com 2
características (por exemplo, adjetivos, pequenos, os
0 1 2 3 4 em duas características características, 1= 2
específicas partes ou características, verdes
(por exemplo, adjetivos, com 2 características.
função ou categoria do pequenos, os
partes ou características,
item). itens
função ou categoria do
vermelhos de
item)?
comida.
C50 0 1 2 Seguir uma O aluno conseguirá O aluno irá selecionar “Toque o 2= seleciona
29
 0 1 2 instrução com selecionar três itens em itens em uma sequência sapato, corretamente 3 itens
0 1 2 múltiplos uma sequência específica. específica (por exemplo, depois toque em uma sequência
0 1 2 componentes “toque o sapato, depois a a meia”. específica após todos
em sequência meia”)? os itens terem sido
nomeados, 1=
seleciona
corretamente 2 itens
em uma sequência
específica após todos
os itens terem sido
nomeados.
4= pelo menos 6
preposições, 3= pelo
0 1 2 3 4 O aluno seguirá Pegue o menos 5
O aluno seguirá instruções
0 1 2 3 4 Selecionar instruções as quais macaco que preposições, 2= pelo
C51 as quais incluem seleções
0 1 2 3 4 preposições incluem seleções está em cima menos 3
envolvendo preposições.
0 1 2 3 4 envolvendo preposições? da mesa”. preposições, 1= pelo
menos 2
preposições.
4= pelo menos 8
0 1 2 3 4 O aluno seguirá pronomes, 3= pelo
O aluno seguirá instruções
0 1 2 3 4 Selecionar instruções as quais Pegue a menos 4 pronomes,
C52 as quais incluem seleções
0 1 2 3 4 pronomes incluem seleções camisa dela. 2= pelo menos 3
envolvendo pronomes.
0 1 2 3 4 envolvendo pronomes? pronomes, 1= pelo
menos 2 pronomes.
Casa em
chamas,
caminhão de
bombeiro,
O aluno consegue
jogando água 2= seleciona pelo
Selecionar selecionar figuras de
na casa. menos 4 figuras
figuras locais específicos ou
0 1 2 Cenas de uma representando locais
representando O aluno irá selecionar atividades quando
0 1 2 praia, uma ou atividades, 1=
C53 um local ou uma figuras de cenas ou figuras apresentadas em um
0 1 2 festa de seleciona pelo menos
atividade de atividades. conjunto de figuras em
0 1 2 aniversário, 2 figuras
apresentada em que uma das figuras
de um representando locais
uma cena representa o local ou
piquenique, ou atividades.
atividade?
um jogo de
baseball, um
supermercad
o, um circo.
4= pelo menos 4
O aluno consegue
0 1 2 3 4 Selecionar emoções, 3= pelo
O aluno irá selecionar selecionar figuras de Feliz, triste,
0 1 2 3 4 figuras menos 3 emoções,
C54 figuras representando rostos representando surpreso, com
0 1 2 3 4 representando 2= pelo menos 2
emoções. uma variedade de medo, bravo.
0 1 2 3 4 emoções emoções, 1= pelo
emoções?
menos 1 emoção.
2= seleciona tanto o
item “igual” quanto o
Quando é fornecido ao
“diferente” quando
aluno um conjunto de dois
O aluno irá apontar ou os dois itens
itens, depois mostrado a
selecionar um item o qual apresentados variam
ele um terceiro item que
0 1 2 é “Igual” e “Diferente” somente em uma
Selecionar combina com um dos dois
0 1 2 em uma amostra com 2 única característica,
C55 “igual” e itens mostrados e pedido
0 1 2 itens quando mostrado 1= seleciona tanto o
“diferente”. para ele “mostre o igual”
0 1 2 um terceiro item o qual é item “igual” quanto o
ou “mostre o diferente”, o
igual à um dos dois itens “diferente” quando
aluno irá selecionar o item
mostrados? os dois itens
correspondente na
apresentados variam
amostra.
somente em duas ou
mais características.
C56 0 1 2 3 4 Selecionar não- O aluno irá apontar ou O aluno irá apontar ou Quando o 4= pelo menos 3
0 1 2 3 4 exemplares selecionar os itens os selecionar itens os quais aluno está exemplares de 10
0 1 2 3 4 quais não são exemplares não atendem ao critério olhando para categorias (pode
0 1 2 3 4 de uma categoria específico (por exemplo, um livro e é estar relacionado à
30
 específica de itens (por o que não é comida, o solicitado função, característica
exemplo, os que não são que não é animal, o que para apontar ou classe de itens),
comida, os que não são não é verde)? para algo que 3= 3 exemplares de
amarelos, os que não têm não é comida, pelo menos 5
rabo). ele aponta categorias, 2= pelo
para um menos 3 exemplares
carro. de pelo menos 3
categorias, 1= 3
exemplares de 2
categorias (pode
estar relacionado à
função, característica
ou classe de itens).
Envergonhad 4= seleciona pelo
o, brigando, menos 4 figuras
discutindo, representando
O aluno conseguirá O aluno conseguirá provocando, interações sociais, 3=
0 1 2 3 4 Selecionar selecionar figuras selecionar figuras falando, seleciona pelo menos
0 1 2 3 4 figuras de representando uma representando uma brincando, 3 figuras
C57
0 1 2 3 4 interações variedade de interações variedade de interações trabalhando, representando
0 1 2 3 4 sociais sociais (por exemplo, sociais (por exemplo, treinando, interações sociais, 2=
brincando, discutindo). brincando, discutindo)? ocupado, pelo menos 2
estressado, interações sociais, 1=
engraçado, seleciona pelo menos
amável. 1 interação social.

D. Imitação Motora

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
4= pelo menos 10
O aluno consegue
Quando solicitado, o ações com pelo
0 1 2 3 4 imitar uma ação Fingir beber de um
aluno consegue menos duas ações
0 1 2 3 4 Imitação motora motora usando um copo, empurrar um
D1 imitar atividade diferentes para cada
0 1 2 3 4 usando objetos item/objeto quando carro de uma
motora com um objeto, 3= 10 ações,
0 1 2 3 4 solicitado “Faça rampa
objeto. 2= 5 ações, 1= 2
isso”?
ações
O aluno consegue
Quando dado
Quando solicitado, o imitar uma ação 4= pelo menos 10
aoaluno um lápis e
0 1 2 3 4 aluno irá imitar a motora que ações e
Imitação motora uma colher e é
0 1 2 3 4 atividade motora necessita a prontamente imita
D2 usando objetos mostrado colocar o
0 1 2 3 4 que necessita discriminação de um ações novas, 3= 10
em discriminação lápis num copo, o
0 1 2 3 4 adiscriminação de objeto quando ações, 2= 5 ações, 1=
aluno fará o
um objeto. solicitado “Faça 2 ações
mesmo.
isso”?
Quando solicitado, o 4= pelo menos 10
O aluno irá imitar
Imitação motora aluno irá imitar ações e
0 1 2 3 4 uma ação motora
de movimentos movimentos prontamente imita
0 1 2 3 4 grossa quando Pular, bater
D3 motores grossos motores grossos ações novas, 3=
0 1 2 3 4 solicitado “Faça isso” palmas.
com solicitações quando imita 10 ações, 2=
0 1 2 3 4 e fornecidoajudas
verbais dadasinstruções imita 5 ações, 1=
verbais?
verbais. imita 2 ações
O aluno consegue
Quando solicitado, o
imitar uma ação 4= pelo menos 10
aluno imita
0 1 2 3 4 motora grosa ações e
Imitar movimentos
0 1 2 3 4 envolvendo Pisotear/Bater os prontamente imita
D4 movimentos de motores grossos
0 1 2 3 4 movimentos de pés e pés no chão. ações novas, 3= 10
pé e perna envolvendo
0 1 2 3 4 pernas quando ações, 2= 5 ações, 1=
movimentos de pés
solicitado “Faça 2 ações
e pernas.
isso”?
D5 0 1 2 3 4 Imitar Quando solicitado, o O estudante Balançar os braços 4= pelo menos 10
0 1 2 3 4 movimentos de aluno imita consegue imitar uma de um lado para o ações e

31
 0 1 2 3 4 braços e mãos movimentos ação motora grossa outro prontamente imita
0 1 2 3 4 motores grossos envolvendo ações novas, 3= 10
envolvendo movimentos de ações, 2= 5 ações, 1=
movimentos de braços e mãos 2 ações
braços e mãos. quando solicitado
“Faça isso”?
4= pelo menos 10
O estudante
pares de ações e
consegue imitar
Bater na mesa com prontamente imita
Quando solicitado, o ambas ações que
as mãos vs. Colocar ações novas, 3=
estudante irá imitar necessitam que ele
ambas as mãos na imita 10 pares de
Imitar ações que demonstre posição
0 1 2 3 4 mesa, segurar as ações, 2= imita 5
movimentos necessitam a estática e aquelas
0 1 2 3 4 palmas da mão pares de ações, 1=
D6 motores estáticos discriminaçãode que necessitam que
0 1 2 3 4 juntas vs. Bater imita qualquer 2
e cinéticos em uma resposta ele imite uma ação
0 1 2 3 4 palmas, bater os pares de ações
discriminação motora estática similar de
pés em círculo vs. quando uma
(parada) ou cinética movimentos
Posicionar os pés resposta envolve
(movimento). repetitivos quando
em um círculo movimento e a outra
solicitado “Faça
é uma resposta
isso”?
estática.
2= imita ações
Irá imitar o modelo
conhecidas quando
O estudante irá quando solicitado
fornecidas 4
imitar ações quando “Observe-me, sua
0 1 2 O aluno consegue instruções diferentes
Instruções instruções variadas vez”, “Faça o que
0 1 2 imitar ações quando para imitar, 1= imita
D7 variadas para são usadas para eu faço”, “Me
0 1 2 as instruções são ações conhecidas
imitar indicar que ele siga”, “Tente você”,
0 1 2 variadas? quando dado pelo
deveimitar uma “Minha vez, agora
menos 2 instruções
ação. é a sua” ou “Faça
diferentes para
dessa forma”.
imitar
O estudante
Quando solicitado, o consegue imitar 4= pelo menos 10
aluno irá imitar movimentos ações e
0 1 2 3 4 Imitar ações Colocar mão na
ações motoras motores grossos que prontamente imita
0 1 2 3 4 motoras grossas cabeça, bater
D8 grossas que ele ele observa feito por ações novas, 3=
0 1 2 3 4 feitas em um palmas, esfregar
observa feita por outros em um imita 10 ações, 2=
0 1 2 3 4 espelho barriga, etc.
outra pessoaem um espelho quando imita 5 ações, 1=
espelho. solicitado “Faça imita 2 ações
isso”?
O estudante
Quando solicitado, o
consegue imitar ação
0 1 2 aluno consegue
Imitar motora envolvendo Balançar cabeça de
0 1 2 imitar ações 2= imita 3 ações, 1=
D9 movimentos com movimentos de um lado para o
0 1 2 motoras grossas imita 1 ação
a cabeça cabeça quando outro.
0 1 2 envolvendo a
solicitado “Faça
cabeça.
isso”?
O estudante
Quando solicitado, o consegue imitar ação
0 1 2
Imitar aluno consegue motora envolvendo
D1 0 1 2 Colocar língua para 2= imita 3 ações, 1=
movimentos de imitar ações movimentos de boca
0 0 1 2 fora. imita 1 ação
boca e língua motoras envolvendo e língua quando
0 1 2
boca e língua. solicitado “Faça
isso”?
Abrir a boca, 4= pelo menos 6
O estudante
apertar lábios ações faciais/orais
Quando solicitado, o consegue imitar
juntos, colocar incluindo aquelas
Imitar estudante irá imitar movimentos
0 1 2 3 4 língua para fora, que necessitam de
movimentos movimentos faciais/oral que ele
D1 0 1 2 3 4 mover língua de movimentos
faciais/orais faciais/orais que ele observa feito por
1 0 1 2 3 4 um lado para o repetidos e
feitos em um observa sendo feitos outros em um
0 1 2 3 4 outro, encher a estáticos, 3= imita 6
espelho por outros em um espelho quando
bochecha, piscar, ações, 2- imita 4
espelho. solicitado “Faça
subir sobrancelhas, ações, 1- imita 2
isso”?
etc. ações
D1 0 1 2 3 4 Imitação motora Quando solicitado, o O estudante Colocar as pontas 4= pelo menos 10
2 0 1 2 3 4 de movimentos aluno consegue consegue imitar ação dos dedos ações e
32
 0 1 2 3 4 finos imitar atividade motora fina quando indicadores juntos. prontamente imita
0 1 2 3 4 motora fina. solicitado “Faça ações novas, 3= 10
isso”? ações, 2= 5 ações, 1=
2 ações
Com um conjunto
O estudante
Quando solicitado, o de 4 objetos
consegue imitar
estudante irá imitar arrumados 2= consegue imitar
tocar objetos em
0 1 2 tocar objetos em identicamente, o qualquer sequência
Imitação de tocar uma sequência
D1 0 1 2 uma sequência ao aluno faz igual ao tocando 4 de 6
objetos em mudando para o
3 0 1 2 mesmo tempo em modelo quando ele itens, 1- consegue
sequencia. próximo item
0 1 2 que a pessoa dá o toca o carro, depois imitar a sequência
quando a pessoa da
modelo de tocarna o sapato, depois o tocando 2 de 4 itens.
o modelo de tocar o
sequencia. copo e depois o
outro item?
cavalo.
O estudante 2= imitar ambos os
Quando solicitado o consegue imitar assopros curto e
0 1 2 aluno irá imitar ações de assopro Ação simples de longo por pelo
D1 0 1 2 ações de assopro curto e contínuo de assoprar e assopro menos 2 segundos
Imitar assoprar
4 0 1 2 curto e assopro acordo com o contínuo por 2 de duração, 1=
0 1 2 contínuo diante de modelo quando segundos. consegue imitar
um modelo. solicitado “Faça assopro curto ou
isso”? longo
Imita a velocidade
de uma ação feita
2= imita
com um objeto que
O aluno irá imitar prontamente as
Quando solicitado, o está acontecendo
uma ação motora ações com a mesma
aluno irá imitar uma na hora (por
Imitar a envolvendo a velocidade do
0 1 2 atividade motora exemplo,
velocidade de manipulação de um modelo
D1 0 1 2 envolvendo a balançando um
ações que estão objeto com a mesma demonstrado, 1=
5 0 1 2 manipulação de um pandeiro
acontecendo na velocidade do necessita somente
0 1 2 objeto com a rapidamente ou
hora com objetos modelo quando dada uma ajuda verbal
mesma velocidade devagar de acordo
a instrução “Faz para imitar a
do modelo. com o modelo
igual”? velocidade da ação
sendo
sendo demonstrada.
demonstrado ao
mesmo tempo).
Imediatamente
após a 2= imita
O aluno irá imitar
Quando solicitado, o demonstração de prontamente as
uma ação motora
aluno irá imitar uma uma ação com um ações com a mesma
envolvendo a
Imitar a atividade motora objeto, o aluno velocidade da ação
manipulação de um
0 1 2 velocidade de envolvendo a imita a ação imediatamente após
objeto com a mesma
D1 0 1 2 uma ação manipulação de um modelada com a a demonstração, 1=
velocidade de uma
6 0 1 2 modelada objeto com a mesma velocidade necessita somente
ação demonstrada
0 1 2 recentemente mesma velocidade realizada pelo uma ajuda verbal
recentemente
com objetos da ação modelo (por para imitar a
quando dada a
demonstrada exemplo, sacudir velocidade da ação
instrução “Faz
recentemente. um pandeiro imediatamente após
igual”?
rapidamente e uma demonstração.
devagar).
2= imita
prontamente as
Quando solicitado, o O aluno irá imitar ações com a mesma
0 1 2 aluno imitará uma uma ação motora Levanta os braços velocidade do
Imitar a
D1 0 1 2 atividade motora grossa com a mesma para o lado modelo, 1= necessita
velocidade de
7 0 1 2 grossa com a velocidade do devagar e somente uma ajuda
uma ação
0 1 2 mesma velocidade modelo quando rapidamente. verbal para imitar a
do modelo. falado “Faz igual”? ação com a mesma
velocidade do
modelo.
D1 0 1 2 Imitar tocar Quando solicitado, o O aluno irá imitar Com um conjunto 2= consegue imitar
8 0 1 2 objetos em aluno irá imitar tocar objetos em de 4 objetos, o tocar qualquer
0 1 2 sequência tocar objetos em uma sequência após aluno irá observara sequência de 4 de 6
0 1 2 seguindo um uma sequência após a sequência dos itens demonstração de itens imediatamente
modelo ter sido feita a a serem tocados ter tocar no carro, no após uma
33
 demonstração dos sido demonstrada? sapato, no copo e demonstração, 1=
objetos serem depois no cavalo. O consegue imitar
tocados em uma aluno então irá tocar qualquer
sequência. tocar nos objetos sequência de 2 de 4
na mesma itens imediatamente
sequência. após uma
demonstração.
2= consegue imitar
Quando solicitado, o Quando solicitado
Bater palmas, dar uma sequência de 6
aluno irá imitar uma para falar “Faz igual”,
tapinhas na cabeça, ações diferentes de
sequência de ações o aluno irá imitar a
dar tapinhas acordo com o
0 1 2 Imitar uma motoras a medida sequência de ações
nascoxas, mudando modelo em 10
D1 0 1 2 sequência de que o modelo vai motoras a medida
imediatamente de segundos, 1=
9 0 1 2 ações mudando mudando de uma que o modelo vai
uma ação para a consegue imitar uma
0 1 2 com o modelo ação para outra mudando de uma
outra quando o sequência de 4 ações
seguindo o ação para outra
líder muda as suas diferentes de acordo
comando do seguindo o comando
ações. com o modelo em 10
modelo. do modelo?
segundos.
4= pelo menos 10
sequências de 2
ações e imita
O aluno irá imitar prontamente
uma sequência de sequencias novas, 3=
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o
Imitar uma ações motoras Bater palmas e 10 sequências de 2
D2 0 1 2 3 4 aluno irá imitar uma
sequência de quando falado “Faz depois dar tapinhas ações, 2= 5
0 0 1 2 3 4 sequência de
ações igual” seguido por nas coxas. sequências de 2
0 1 2 3 4 atividades motoras.
um modelo de uma ações, 1= 2
sequência de ações? sequências de 2
ações após uma
sequência ter sido
modelada.
Bate forte na mesa 2= prontamente
versos fraco, bate imita ações com a
Quando solicitado, o
O aluno irá imitar a palmas forte versos mesma intensidade
0 1 2 aluno irá imitar uma
Imitar a ação motora com a bater palmas fraco do modelo, 1=
D2 0 1 2 atividade motora
intensidade de mesma intensidade (note que bater necessita somente
1 0 1 2 grossa com a
uma ação do modelo quando palmas devagar ou uma ajuda verbal
0 1 2 mesma intensidade
falado “Faz igual”? rápido pode ser para imitar com a
de um modelo.
tanto forte quanto mesma intensidade
fraco). do modelo.
2= imita o número
de pelo menos 3
Quando solicitado, o Após ser dada uma repetições de uma
aluno irá imitar um demonstração, o resposta sem ajuda,
0 1 2 Imitar o número
movimento motor aluno irá imitar o Bate no tambor 1= imita o número
D2 0 1 2 de repetições de
com o mesmo mesmo número de uma vez versus três de pelo menos 3
2 0 1 2 um movimento
número de repetições de uma vezes. repetições de uma
0 1 2 motor
repetições como foi ação quando falado resposta quando
modelado. “Faz igual? dado apenas uma
ajuda verbal ou
gestual.
2= imita mais de três
Quando falado “Faz
repetições de pelo
igual” e feita uma
Quando solicitado, o menos 4 ações
Imitar demonstração que
0 1 2 aluno imita um motoras diferentes e
simultaneamente combina uma ação e
D2 0 1 2 movimento motor combina respostas
o movimento uma vocalização, o
3 0 1 2 junto com uma vocais sem ajuda, 1=
motor e uma aluno irá imitar a
0 1 2 vocalização imita pelo menos
vocalização mesma combinação
correspondente. uma combinação de
de ação motora e
resposta motora e
vocalização?
vocal sem ajudas.
D2 0 1 2 Imitar uma Quando solicitado, o O aluno imita uma Quando um 2= consegue copiar
4 0 1 2 sequência motora aluno irá imitar uma sequência de ações caminhão de pelo menos 6
0 1 2 usando múltiplos sequência de ações usando múltiplos brinquedo, uma sequências
0 1 2 objetos usando objetos. objetos quando pequena caixa diferentes de três
34
 falado “Faz igual”? vermelha, um ações envolvendo 4
bloco azul, amarelo objetos com o
e branco são modelo original
apresentados, o estando visível, 1=
aluno imita a consegue copiar pelo
sequência de menos 6 sequências
colocar o bloco azul diferentes de pelo
em cima do bloco menos 2 ações
branco e depois envolvendo 4
colocar o bloco objetos com o
vermelho na caixa modelo original
e o bloco amarelo estando visível.
atrás do caminhão.
Sem ser solicitado
para imitar cada
O aluno imita ações
ação, o aluno irá 4= pelo menos 10
Imitar motoras grossas de Faz uma série de
0 1 2 3 4 imitar ações ações e imita
movimentos outros pela movimentos faciais
D2 0 1 2 3 4 motoras grossas prontamente ações
motores sem satisfação ou pelo e com a cabeça que
5 0 1 2 3 4 modeladas por um novas, 3= 10 ações,
direta instrução reconhecimento estão sendo feitos
0 1 2 3 4 indivíduo, pelo 2= 5 ações, 1= 2
verbal social de ser capaz por outros.
reconhecimento ações.
de imitar ações?
social de ser capaz
de imitar ações.
O aluno irá imitar O aluno imita Observa outros e 4= pelo menos 10
espontaneamente espontaneamente faz o que os outros ações e imita
0 1 2 3 4 Imitar atividades motoras ações de outros que fazem (por prontamente novas
D2 0 1 2 3 4 espontaneament grossas modeladas não estão na frente exemplo, todos ações (não
6 0 1 2 3 4 e ações dos por um indivíduo dele (isto é, sem pulam, batem necessariamente em
0 1 2 3 4 outros que não está precisar ser de ajuda palmas, levantam, sequência de 10), 3=
diretamente em ou ser solicitado a sentam, colocam as 10 ações, 2= 5 ações,
frente do aluno. imitar uma ação)? mãos na cintura). 1= 2 ações.
O aluno imita ações 4= nomeia e imita
Quando solicitado
as quais ele observou várias ações
ou quando
anteriormente no “Isto é o que o leão observadas há 4
0 1 2 3 4 nomeada suas
seu dia fez” ou “Mostre horas, 3= nomeia e
D2 0 1 2 3 4 próprias ações, o
Imitar com atraso espontaneamente ou para mim como a imita após 1 hora, 2=
7 0 1 2 3 4 aluno irá
não, quando Cinderela esfregou nomeia e imita após
0 1 2 3 4 demonstrar ações as
nomeiam o seu o chão”. 10 minutos, 1= sob
quais ele observou
comportamento ou comando, 1 ação
horas antes no dia.
sob comando. após 5 minutos.

E. Imitação Vocal

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
4= prontamente e
0 1 2 3 4
O aluno irá imitar o O aluno consegue corretamente imita
0 1 2 3 4 Imitar sons
E1 som quando você imitar sons quando quase qualquer som, 3=
0 1 2 3 4 quando solicitado
fala, “Fale ____”. solicitado? 15 sons, 2= 5 sons, 1= 2
0 1 2 3 4
sons
O estudante é capaz
O aluno repete
de repetir uma 2= consegue repetir
O estudante é capaz rapidamente
0 1 2 Imitar uma sequência de sons pelo menos 10 sons
de repetir uma série cada som
0 1 2 sequência de sons imediatamente separados em 15
E2 de sons individuais apresentado em
0 1 2 alternando com depois que eles são segundos, 1= consegue
quando apresentados sucessão rápida
0 1 2 um modelo apresentados de repetir 5 sons separados
em sucessão rápida. (ex. “Ah”, “Eh”,
forma um-após-o- em 10 segundos
“Ih”, “Oh”, “Uh”)
outro?
E3 0 1 2 3 4 Imitar som inicial Quando uma palavra O estudante é capaz Para “gato” fala 4= prontamente e
0 1 2 3 4 das palavras é apresentada ao de imitar o som inicial “ga”, para corretamente imita pelo
0 1 2 3 4 aluno, ele consegue das palavras “maçã” fala menos o primeiro som
0 1 2 3 4 imitar o som inicial da apresentadas? “ma”, para de quase qualquer

35
 palavra. “cima” fala “ci”, palavra, 3= 15 sons, 2=
para “hoje” fala 5 sons, 1= 2 sons
“ho”.
2= consegue repetir
O estudante é capaz
O estudante é capaz pelo menos 4 pares de
de repetir os sons Fala “ma” “ma”
0 1 2 de repetir sons combinações para pelo
Imitar múltiplas que ele conhece em vs “ma” “me” vs
0 1 2 conhecidos em uma menos 4 sons iniciais, 1=
E4 combinações de uma variedade de “ma” “mi”, fala
0 1 2 variedade de consegue repetir pelo
sons separados combinações em que “ee” “o” vs “ee”
0 1 2 combinações quando menos 3 pares de
os sons são “ee” vs “ee” “ah”
apresentados? combinações para pelo
apresentados.
menos 2 sons iniciais
Se um som é
apresentado
2= prontamente imita
O estudante é capaz deliberadamente
0 1 2 Imitar sons curtos sons conforme modelo
de repetir o som da devagar ou de
0 1 2 e rápidos vs. Sons Fala “mm” vs apresentado, 1=
E5 forma e velocidade maneira rápida, o
0 1 2 compridos e “mmmmmmm” necessita de ajudas
que ele é aluno é capaz de
0 1 2 lentos gestuais para copiar a
apresentado. imitar a velocidade
velocidade apresentada
que lhe foi
apresentada?
Seguindo uma
Quando solicitado, o 2= imita pelo menos 3
demonstração, o
0 1 2 aluno consegue repetições de um som
Imitar o número aluno consegue imitar Fala uma vez
0 1 2 imitar o som com o sem solicitações, 1=
E6 de repetições de o mesmo número de “ah” versus “ah”
0 1 2 mesmonúmeros de pelo menos 3 repetições
um som repetições de um som ”ah” ”ah”
0 1 2 repetições que lhe de um som quando
quando solicitado
foi apresentado. dadoajudas gestuais.
“Fale (som)”?
O estudante é capaz 2= consegue fazer a
O estudante é capaz
de repetir transição suavemente
de repetir uma
combinações de som pelo menos 4 sons
combinação de sons Fala
em que o modelo segurados/alongados
que necessite que “eeeeeuuuuu”
0 1 2 necessita que o aluno para pelo menos 4
Imitar um som segure ou alongue o fazendo a
0 1 2 segure ou alongue o outros sons, 1=
E7 segurando para primeiro som e faça transição
0 1 2 primeiro som e faça a consegue fazer a
um segundo som uma transição suave suavimente do
0 1 2 transição transição suavemente
para o segundo som som “ee” para o
suavemente para um pelo menos 2 sons
(não simplesmente som “uu”.
segundo som (não segurados/alongados
fazer dois sons
simplesmentedizer para pelo menos 2
separados)?
dois sons separados). outros sons
2= consegue repetir
O estudante pelo menos 3
consegue repetir combinações de
combinações que O estudante é capaz sonsconsoante-vogal
0 1 2 necessitem a de repetir sem quebras entre os
Combinações
0 1 2 repetição de combinações simples dois sons, 1= consegue
E8 consoante / vogal,
0 1 2 combinações de sons envolvendo repetir pelo menos 3
vogal / consoante
0 1 2 consoantes – vogais e uma única vogal e combinações de sons
vogais – consoantes consoante? vogal-consoanteou
(ex. “um”, “pá”, consoante-vogal sem
“pai”) quebra entre os dois
sons.
2= consegue repetir
pelo menos 6
combinações de
O aluno consegue O estudante
consoante-vogal-
repetir combinações consegue repetir
consoante-vogal sem
0 1 2 em que é necessário combinações em que
quebra entre as
0 1 2 Consoante-vogal- repetir combinações é necessário a “mama”, “papa”,
E9 palavras, 1= consegue
0 1 2 consoante-vogal de consoante-vogal- repetição de “pipi”
repetir pelo menos 3
0 1 2 consoante-vogal (ex. combinações de
combinações de
“mama”, “papa”, consoante-vogal-
consoante-vogal-
“pipi”) consoante-vogal?
consoante-vogal sem
quebra entre as
palavras
E10 0 1 2 Combinação O aluno consegue O estudante “som”, “dar”, 2= consegue repetir
36
 0 1 2 Consoante-vogal- repetir combinação consegue repetir “lar”, pelo menos 12
0 1 2 consoante de sons consoante- combinações em que combinações de
0 1 2 vogal-consoante (ex. é necessário a consoante-vogal-
Dar, lar, som) repetição de consoante (palavras)
combinações sem quebra entre
consoante-vogal- ossons, 1= consegue
consoante? repetir pelo menos 3
combinações de
consoante-vogal-
consoante (palavras)
sem quebra entre os
sons.
4= prontamente e
corretamente imita
Quando uma palavra qualquer palavra com
que contenha uma O aluno consegue combinação de
0 1 2 3 4
combinação de imitar palavras que consoantes em
0 1 2 3 4 Imitarcombinaçõe
E11 consoantes, o aluno incluema combinação qualquer posição, 3= 15
0 1 2 3 4 s de consoante
consegue imitar de consoantes (ex. palavras com
0 1 2 3 4
corretamente o início PRato, TRato, etc) combinação de
das palavras. consoantes imitadas
corretamente, 2= 5
palavras, 1= 2 palavras
4= prontamente e
corretamente imita
O aluno imita
0 1 2 3 4 quase qualquer palavra,
O aluno imita uma palavras quando
E 0 1 2 3 4 Imitar palavras 3= 15 palavras próximas
palavra quando você solicitado (incluindo o
12 0 1 2 3 4 quando solicitado do correto, 2= 5
pede, “Fale ____”. final dos sons da
0 1 2 3 4 palavras próximas do
palavra).
correto, 1= 2 palavras
próximas do correto.
4= prontamente e
corretamente imita
0 1 2 3 4 O aluno irá imitar frases contendo 6 ou
O aluno consegue
E 0 1 2 3 4 Imitar frases uma frase quando mais palavras, 3= frases
imitar frases quando
13 0 1 2 3 4 quando solicitado você fala, “Diga com 4 palavras, 2=
solicitado?
0 1 2 3 4 ____”. frases com 3 palavras,
1= frases com 2
palavras.
O aluno consegue 4= prontamente e
O aluno irá imitar
0 1 2 3 4 imitar uma sequência corretamente imita uma
Imitar sequências uma sequência de
E 0 1 2 3 4 de números quando Repete o número sequência de 7 ou mais
de número números quando
14 0 1 2 3 4 solicitado (por de um telefone. números, 3= 4 números,
quando solicitado você fala, “Diga
0 1 2 3 4 exemplo, o número 2= 3 números, 1= 2
____”.
de telefone)? números.
2= consegue imitar dizer
palavras de maneira
mais rápida e mais
Se uma palavra é Dizer a palavra devagar que a
O aluno conseguirá
0 1 2 Imitar palavras falada de modo “filme” com uma velocidade falada
repetir palavras com
E 0 1 2 curtas e rápido devagar ou rápido, a velocidade típica, normalmente, 1=
a mesma velocidade
15 0 1 2 versus longas e criança irá falar com a devagar como consegue imitar dizer
da palavra
0 1 2 devagar mesma velocidade “fillllllmmmeee” palavras de maneira
apresentada.
que a palavra foi dita? e rapidamente. mais rápida ou mais
devagar que a
velocidade falada
normalmente.
2= prontamente imita
Se uma palavra é
Imitar sons e O estudante ações combinando o
0 1 2 apresentada em voz
palavras em conseguirá repetir Diga “maçã” em volume do modelo, 1=
E 0 1 2 alta ou baixa, a
volume alto versus palavras de modo a voz alta versus necessita somente de
16 0 1 2 criança irá imitar o
sons e palavras em imitar o tom da voz baixa. ajuda gestual para
0 1 2 volume das palavras
volume baixo. palavra apresentada. imitar o volume do
ditas a ele?
modelo.
E 0 1 2 Imitar sons e O aluno irá repetir Se uma palavra é Diga “maçã” em 2= prontamente imita
37
17 0 1 2 palavras agudas palavras de modo a apresentada em um tom de voz ações combinando o
0 1 2 versus graves copiar o tom da tom de voz agudo ou agudo versus tom de voz dado pelo
0 1 2 palavra apresentada. grave, a criança irá tom de voz modelo, 1= necessita
imitar o tom de voz grave. somente de uma ajuda
das palavras que gestual para copiar o
foram ditas a ele? tom dado pelo modelo.
2= consegue repetir
A mãe pede para uma frase contendo 3
O aluno irá até uma a criança dizer ao palavras após ter
0 1 2 Repetir
pessoa e repetir uma O aluno dá uma pai “Eu quero andado 50 metros para
E 0 1 2 mensagens curtas
afirmação que foi mensagem curta para pizza” e a criança dar a mensagem, 1=
18 0 1 2 para uma outra
pedido para ele dizer outros? anda até o pai e consegue repetir uma
0 1 2 pessoa
a pessoa. fala “Eu quero frase com 2 frases após
pizza”. ter andado 20 metros
para dar a mensagem.
4= prontamente imita
0 1 2 3 4
Imitar O aluno irá imitar O aluno imita pelo menos 20 palavras
E 0 1 2 3 4
espontaneamente palavras palavras por dia, 3= 15 palavras,
19 0 1 2 3 4
palavras espontaneamente. espontaneamente? 2= 5 palavras, 1= 2
0 1 2 3 4
palavras por dia.
4= prontamente imita
frases com 6 ou mais
palavras pelo menos 3
vezes ao dia, 3= frases
0 1 2 3 4
O aluno irá imitar com 4 palavras pelo
E 0 1 2 3 4 Imitar frases O aluno imita frases
frases menos 3 vezes por dia,
20 0 1 2 3 4 espontaneamente espontaneamente?
espontaneamente. 2= frases com 3 palavras
0 1 2 3 4
pelo 3 vezes por dia, 1=
frases com 2 palavras
pelo menos 3 vezes por
dia.

F. Solicitações

NOME DA
AT OBJETIVO DA
NOTA ATIVIDAD PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE
E
O aluno será capaz de
O aluno indica itens
indicar
específicos e
especificamente os 2 = um total de pelo
atividades que ele
itens e atividades que menos 5 pedidos por dia
0 1 2 quer apontando,
ele quer, apontado, que incluem pelo menos
0 1 2 Pedir puxando, ou ficando
F1 puxando, ou ficando 3 itens diferentes ou
0 1 2 indicando em pé ao lado do
0 1 2 em pé ao lado do atividades, 1 = solicita 1
item e da atividade
item e da atividade item ou atividade pelo
em particular (sem
em particular (sem menos 5 vezes por dia
usar palavras ou
usar palavras ou
linguagem de sinais)?
linguagem de sinais).

F2 0 1 2 3 4 O aluno perguntará o Se você perguntar "O Com uma maçã 4 = 10 ou mais itens ou
0 1 2 3 4 que ele quer quando que você quer?" com presente, o instrutor atividades, 3 = 6 itens ou
0 1 2 3 4 Múltiplos o reforçador está oreforçador presente diz “O que você atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 Pedidos presente e quando e uma dica imitativa quer”? ...maçã” o atividades, 1 = 1 item ou
controlados uma palavra ou um (palavra ou um sinal), aluno sinaliza (em mais atividades.
sinal foi dado. o aluno pedirá o Linguagem de Sinais)

38
 item? ou diz "maçã”.

Pedir com o Com uma maçã

reforçador O aluno pediráo que presente, o instrutor 4 = 10 ou mais itens ou
O aluno pede itens
0 1 2 3 4 presente e ele quer com o diz “O que você atividades, 3 = 6 itens ou
ou eventos
F3 0 1 2 3 4 quando reforçador presente quer”? o aluno, atividades, 2 = 4 itens ou
reforçadores usando
0 1 2 3 4 perguntado usando palavras ou então, sinaliza (em atividades, 1 = 1 item ou
0 1 2 3 4 palavras ou sinais?
"O que você sinais. Linguagem de Sinais) mais atividades.
quer?”. ou diz "A maçã”.

Solicitar 4 = 10 ou mais itens ou

O aluno pedirá por Se você perguntar "O
0 1 2 3 4 quando atividades, 3 = 6 itens ou
itens que ele quer que você quer," o
F4 0 1 2 3 4 perguntado atividades, 2 = 4 itens ou
quando o reforçador aluno pedirá um item
0 1 2 3 4 "O que você atividades, 1 = 1 item ou
0 1 2 3 4 não está presente ou uma atividade?
quer”? mais atividades.

4 = 10 ou mais itens
Quantos itens específicos ou atividades
O aluno vai pedir
específicos ou quando os itens ou os
espontaneamente
atividades o aluno O aluno itens associados com as
pelo menos 10 itens
Pedidos consegue pedir espontaneamente atividades estão
que ele quer usando
0 1 2 3 4 espontâneos espontaneamente pede por um biscoito presentes, 3=6 itens
uma resposta
F5 0 1 2 3 4 com itens usando respostas quando o biscoito específicos ou atividades,
específica (palavras
0 1 2 3 4 presentes específicas (palavras está presente e sem 2=4 itens específicos ou
0 1 2 3 4 faladas ou em
(sem ajuda) faladas ou em ter sido perguntado atividades, 1 = 2 itens
Linguagem de Sinais)
Linguagem de Sinais) o que ele quer. específicos ou atividades
quando os itens estão
quando os itens estão (itens presente).
presentes.
presentes?

O aluno vai
Quantos itens 4 = 10 ou mais itens
espontaneamente
específicos e específicos ou atividades
pedir pelo menos 10 O aluno pede
atividades o aluno quando os itens ou os
Pedidos itens que ele quer espontaneamente
0 1 2 3 4 consegue pedir itens associados com as
espontâneos usando uma resposta por um biscoito
0 1 2 3 4 espontaneamente atividades não estão
com itens específica (palavras quando o biscoito
F6 0 1 2 3 4 usando respostas presentes, 3=6 itens
nãoestão faladas ou em não está presente e
0 1 2 3 4 específicas (Palavras específicos ou atividades,
presentes Linguagem de Sinais) sem ter sido
faladas ou em 2=4 itens específicos ou
(sem ajuda) quando os itens não perguntado o que
Linguagem de Sinais) atividades, 1 = 2 itens
estão presentes. ele quer.
quando os itens não específicos ou atividades
estão presentes? (itens não presente)

2 = faz o contato visual

O aluno olha para
com pessoas pelo menos
O aluno fará o pessoas quando ele
0 1 2 80 % das vezes que ele
Pedidos com contato visual quando está pedindo itens,
0 1 2 faz pedidos, 1 = faz o
F7 contato pede itens, ações ou ações ou
0 1 2 contato visual com
0 1 2 visual informações para informação?
pessoas pelo menos 50 %
uma pessoa.
das vezes que ele faz
pedidos.

F8 0 1 2 3 4 Pedir que O aluno será capaz de O aluno pede que Pede que outros 4 = consegue solicitar 10
0 1 2 3 4 outros pedir que outros outros executem "venham" com eles, ou mais ações diferentes,
0 1 2 3 4 executem executem ações ações especificadas? "levante-se," "sinal," 3 = 6 ações, 2 = 3 ações, 1
0 1 2 3 4
uma ação especificadas. "aberto", "empurra = pede 1 ação.
para cima" (como
em levantar), "Me

39
 ajude a guardar
isso," "Me mostra
como você faz isso”.

Quando são dados só

0 1 2 3 4 Quando um item é
Pedir itens alguns itens Quando dado uma 4 = 10 ou mais, 3 = pelo
0 1 2 3 4 necessário para
que estão necessários para fazer tigela de cereal sem menos 6, 2 = pelo menos
F9 0 1 2 3 4 concluir uma tarefa,
faltando para uma atividade, o uma colher, ou uma 3, 1 = pode pedir 1 item
0 1 2 3 4 o aluno pede o item
uma tarefa aluno pedirá os itens copo sem suco. que esta faltando.
que está faltando?
que estão faltando.

O aluno será capaz de O aluno indica que

pedir ou rejeitar itens ele quer ou não quer
Pedir usando
0 1 2 oferecidos e um item ou
movimentos
0 1 2 atividades fazendo atividade, dizendo ou 2 = ambos sim e não, 1 =
F10 com a cabeça
0 1 2 movimentos com a fazendo movimentos só um deles
0 1 2 ou dizendo
cabeça para coma cabeça para
Sim / Não
especificar "Sim" ou especificar "Sim" ou
"Não" "Não"?

O aluno fará pedidos Eu gostaria de um 2 = normalmente usa três

0 1 2 usando sentenças O aluno consegue pouco de suco, me ou mais palavras para
0 1 2 Pedir usando para obter itens, pedir itens, ações, ou dá pipoca, me dá pedir itens ou atividades,
F11
0 1 2 frases ações, ou informação. informações usando uma banana, quero 1 = às vezes usa três ou
0 1 2 uma frase? uma carona, suco mais palavras para pedir
por favor itens ou atividades.

2 = pede ajuda em uma

"Ajuda", “me ajuda ampla variedade de
0 1 2 O aluno consegue
O aluno pedirá ajuda aqui, "Vira o livro situações, 1 = pede a
0 1 2 pedir ajuda (por
F12 Pedir ajuda quando ele precisa de para que eu possa ajuda em só 1 ou 2
0 1 2 exemplo, "Ajude-
0 1 2 assistência. vê-lo," "Ajeite o meu situações específicas (por
me")?
casaco". exemplo, amarrar
sapatos, abrir potes)

2 = imediatamente
O aluno é capaz de O aluno é capaz de aprende novos pedidos
adquirir novos adquirir novos sem treinamento direto,
Adquirir pedidos para solicitar pedidos de muitos 1 = prontamente é capaz
0 1 2 novos muitos novos objetos, novos objetos, ações de aprender novos
0 1 2
F13 pedidos sem ações ou informação ou de informação, pedidos para obter
0 1 2
0 1 2 treinamento após ter sido tendo sido solicitado objetos, ações, ou
intensivo solicitado para pedir para pedir os itens informação quando for
esses itens menos de menos de cinco pedido para solicitar os
cinco vezes. vezes? itens menos de cinco
vezes.

Chama o nome da
O aluno é capaz de O aluno pede que
0 1 2 3 4 pessoa para
pedir que outros outros atendam as 4 = 10 ou mais pedidos
0 1 2 3 4 conseguir atenção,
Pedir atentam as suas suas ações (por por dia, 3 = 6 pedidos por
F14 0 1 2 3 4 levanta a mão, diz
atenção ações. exemplo, “Mamãe, dia, 2 = 4 pedidos por dia,
0 1 2 3 4 "Mamãe, olha para
olha para “mim,” “ 1 = 2 pedidos por dia.
mim," "Olhe isto"
Olhe isto”)?
"Olha o que fiz”.

F15 0 1 2 Pedir que O aluno é capaz de O aluno consegue Pede que outros 2 = pode pedir
0 1 2 outros pedir que outros pedir que outros desliguem a música, espontaneamente, 1 =
0 1 2 retirem um retirem um item ou retirem um item o um ventilador, pode pedir em situação
40
 0 1 2 item ou parem uma atividade. parem uma parem de correr, treinadas/simuladas.
parem uma atividade? "para com isso”.
atividade

2 = Espontaneamente usa
O aluno é capaz de Enquanto brinca com
pelo menos 4 adjetivos
pedir itens usando O aluno consegue brinquedos da
0 1 2 com um substantivo
adjetivos (por pedir itens usando fazenda o aluno
0 1 2 Pedir usando quando solicita um item,
F16 exemplo, cavalo adjetivos (por pede o “cavalo
0 1 2 adjetivos 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 grande). exemplo, cavalo grande".
adjetivos com ou sem um
grande)?
substantivo em situações
treinadas/simuladas.

2 = Espontaneamente usa
pelo menos 4 preposições
Enquanto brinca com com um substantivo
bonecas, o aluno quando solicita um item,
0 1 2 O aluno é capaz de O aluno consegue
pede que coloquem 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 Pedir usando pedir itens usando pedir itens usando
F17 uma boneca "no preposições com ou sem
0 1 2 preposições preposições (por preposições (por
0 1 2 berço" um substantivo em
exemplo, na caixa). exemplo, na caixa).
situações
treinadas/simuladas.

2 = Espontaneamente
pede itens ou atividades,
com um ou vários dias de
0 1 2 O aluno é capaz de O aluno pede itens De manhã o aluno
Pedir antecedência, 1 =
0 1 2 pedir itens ou ações ou ações que ele pede para assistir um
F18 eventos ou Espontaneamente pede
0 1 2 que ele poderá ter pode querer ter filme depois do
0 1 2 itens futuros itens ou para participar
acesso no futuro. acesso no futuro? almoço.
em atividades depois da
realização de uma
atividade ou mais tarde.

2 = Espontaneamente faz
perguntas usando "O
que" quando itens
desconhecidos estão
O aluno vê um presentes e em situações
0 1 2 Obter
O aluno é capaz de O aluno solicita objeto pouco não-treinamento, 1
0 1 2 informações
F19 fazer perguntas para informações usando conhecido e =consegue fazer
0 1 2 usando "O
0 1 2 obter informações. "o que"? pergunta "O que é?" perguntas usando "O
que"
ou "O que ele faz?”. que" quando itens
desconhecidos são
apresentados em
situações de treinamento
(ou sem ajuda).

F20 0 1 2 Solicitar O aluno fará O aluno solicita Pai diz: "Nós vamos 2 = Espontaneamente faz
0 1 2 informações perguntas para obter informações usando sair para comer" e pergunta usando "Onde"
0 1 2 usando informações "onde"? aluno pergunta: quando itens
0 1 2
"Onde" "Aonde vamos?" Pai desconhecidos estão
diz: "pegue os presentes e em situações
sapatos" e aluno não-treinamento, 1 =
pergunta: "Onde consegue fazer perguntar

41
 estão os meus usando "Onde" quando
sapatos?". itens desconhecidos são
apresentados em
situações treinadas (ou
sem ajuda).

2 = espontaneamente faz
perguntas usando
"Quem" quando itens
desconhecidos estão
Pedir
0 1 2 O aluno pede presentes e em situações
informação O aluno fará "De quem é a vez?”
0 1 2 informação utilizando não-treinadas, 1 =
F21 usando perguntas para obter “De quem é o
0 1 2 "Quem" ou "de consegue perguntar
0 1 2 "Quem/De informação. show?" "Quem é?".
quem”? usando "Quem" quando
Quem”
itens desconhecidos são
apresentados em
situações de treino (ou
sem ajuda).

2 = Espontaneamente usa
Quando está pelo menos 4 advérbios
O aluno é capaz de O aluno consegue andando em um com um substantivo
0 1 2 pedir ações usando pedir ações usando carrinho o aluno diz solicitando uma ação, 1 =
0 1 2 Pedir usando advérbios (por advérbios (por "empurrar-me usa pelo menos 2
F22
0 1 2 advérbios exemplo, empurre- exemplo, empurre- rapidamente", advérbios com ou sem
0 1 2 me rapidamente, me rapidamente, "Vamos falar uma ação em situações
ande devagar). ande devagar)? baixinho", "joga elaboradas.
forte".

2 = Espontaneamente usa
pelo menos 4 pronomes
com um substantivo
O aluno é capaz de O aluno consegue Durante a
0 1 2 solicitando uma item, 1 =
pedir itens usando pedir itens usando brincadeira de se
0 1 2 Pedir usando usa pelo menos 2
F23 pronomes (por pronomes (por vestir, o aluno diz
0 1 2 pronomes pronomes com ou sem
0 1 2 exemplo, Eu quero o exemplo, Eu quero o "Quero o seu
um substantivo em
seu chapéu). seu chapéu)? chapéu".
situações elaboradas.

2 = espontaneamente faz
perguntas usando "O que
/Qual" quando itens
desconhecidos estão
presentes e em situações
0 1 2 Pedir
O aluno fará O aluno pede não-treinadas, 1 =
0 1 2 informação
F24 perguntas para obter informação utilizando consegue perguntar
0 1 2 usando "O
0 1 2 informação. "O que" ou "Qual”? usando " O que /Qual "
que/Qual”
quando itens
desconhecidos são
apresentados em
situações treinadas (ou
sem ajuda).

F25 0 1 2 Pedir O aluno fará O aluno pede 2 = espontaneamente faz

0 1 2 informação perguntas para obter informação utilizando perguntas usando
0 1 2 usando informação. "Quando”? "Quando", quando itens
42
 0 1 2 "Quando” desconhecidos estão
presentes, 1 = consegue
perguntar usando "
Quando", quando itens
desconhecidos são
apresentados em
situações de treinamento
(ou sem ajuda).

2 = espontaneamente faz
perguntas usando
"Como" quando itens
desconhecidos estão
0 1 2 Pedir presentes e em situações
O aluno fará O aluno pede
0 1 2 informação "Mostre-me como não-treinadas, 1 =
F26 perguntas para obter informação utilizando
0 1 2 usando você faz isto" consegue perguntar
0 1 2 informação. "Como”?
"Como” usando "Como" quando
itens desconhecidos são
apresentados em
situações treinadas (ou
sem ajuda).

2 = espontaneamente usa
pelo menos 2 formas de
Pedir perguntas sem utilizar
0 1 2 informação "Quem, Onde, Quando..."
O aluno fará O aluno pede Posso comprar
0 1 2 usando 1 = espontaneamente usa
F27 perguntas para obter informação utilizando sapatos em um
0 1 2 “Posso”, pelo menos 1 forma de
0 1 2 informação. perguntas? posto de gasolina?
(can, do, perguntas sem utilizar
does, will). "Quem, Onde, Quando..."

2 = espontaneamente faz
perguntas usando
"Porque" quando itens
desconhecidos estão
0 1 2 Pedir presentes e em situações
O aluno fará O aluno pede
0 1 2 informação não-treinadas, 1 =
F28 perguntas para obter informação utilizando
0 1 2 usando consegue perguntar
0 1 2 informação. "Porque”?
"Porque” usando "Porque" quando
itens desconhecidos são
apresentados em
situações de treino (ou
sem ajuda)

G. Nomeação

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
G1 0 1 2 3 4 Nomear O aluno nomeia itens Se você perguntar "O 4= 10 ou mais nomes, 3 =
0 1 2 3 4 reforçadores reforçadores. que é isto?" 6 nomes, 2 = 4 nomes, 1
0 1 2 3 4 mostrando um item = 2 nomes.
0 1 2 3 4 reforçador, o aluno

43
 nomeará o item?

4= 100 ou mais nomes de

itens e consegue e
O aluno nomeia pelo nomear vários
Se você perguntar "O
0 1 2 3 4 menos 100 objetos exemplares diferentes
Nomear que é isto?"
0 1 2 3 4 familiares que (inclusive exemplares
G2 objetos mostrando um item
0 1 2 3 4 podem novos) da maior parte
comuns familiar, o aluno
0 1 2 3 4 serencontrados no daqueles itens, 3 = 50
nomeará o item?
seu ambiente. nomes de pelo menos um
exemplar do item, 2 = 10
nomes, 1 = 5 nomes.

Se você perguntar
Nomear "Quem é este?" com
a pessoa presente, o 4= 10 ou mais pessoas, 3
0 1 2 3 4 pessoas
O aluno nomeia aluno nomeia a Mamãe, papai, irmão = 6 pessoas, 2= 4
0 1 2 3 4 comuns
G3 pessoas no seu pessoa? (Rachel), amigos pessoas, 1= 2 pessoas.
0 1 2 3 4 (indivíduos
ambiente (Jason, Emily)
0 1 2 3 4 reais, e não
profissionais)

4 = 100 ou mais nomes

Se você perguntar "O de figuras de itens e
O aluno nomeia pelo que é aquilo?" consegue nomear vários
0 1 2 3 4 menos 100 figuras de quando mostrado exemplares diferentes
Nomear
0 1 2 3 4 itens que são uma figura de um (inclusive exemplares
G4 figuras de
0 1 2 3 4 comuns e item comum, o aluno novos) da maior parte
itens comuns
0 1 2 3 4 encontrados no seu nomeará o item? daqueles itens, 3 = 50
ambiente. nomes de pelo menos um
exemplar do item, 2 = 10
nomes, 1 = 5 nomes.

4 = consegue nomear 20
Nomeia nariz, olhos, ou mais partes do seu
0 1 2 3 4
Nomear O aluno nomeia O aluno consegue seu cabelo, uma corpo ou de outros, 3 =
0 1 2 3 4
G5 partes do partes do seu corpo nomear partes do seu boneca, outra pessoa, 10 partes do corpo, 2 = 5
0 1 2 3 4
corpo ou de outros corpo ou de outros? ou uma figura de uma partes do corpo, 1 = pelo
0 1 2 3 4
pessoa menos 2 partes do seu
corpo ou de outros.

0 1 2
O aluno será capaz 2 = nomear 4 ou mais
0 1 2 Nomear peças O consegue nomear
G6 de nomear itens de itens de roupa, 1 =
0 1 2 de roupa itens de roupa?
roupa nomear 2 itens de roupa
0 1 2

4 = 20 ou mais nomes da
Se você perguntar "O
ação e consegue nomear
que ele está
0 1 2 3 4 vários exemplares
Nomear ações O aluno será capaz fazendo?" na
0 1 2 3 4 diferentes (inclusive
G7 contínuas de nomear ações presença de uma
0 1 2 3 4 exemplares novos) da
comuns comuns ação contínua, o
0 1 2 3 4 maior parte daquelas
aluno identificará a
ações, 3 = 10 ações, 2 = 5
ação?
ações 1 = 2 ações.

G8 0 1 2 3 4 Nomear O aluno nomeia Se você perguntar "O 4 = 20 ou mais nomes de

0 1 2 3 4 figuras de figuras de ações que ele está figuras de ações e

44
 0 1 2 3 4 ações comuns comuns fazendo?" quando consegue nomear vários
0 1 2 3 4 mostrado um exemplares diferentes
imagem de uma (inclusive exemplares
ação, o aluno novos) da maior parte
nomeará a ação? daquelas ações, 3 = 10
ações, 2 = 5 ações, 1 = 2
ações.

Quando solicitado
para nomear itens em
O aluno é capaz de 2 = ele consegue nomear
uma folha ou em um
O aluno será capaz nomear itens pelo menos 10 itens
livro, a criança
0 1 2 de nomear itens conhecidos quando conhecidos em
consegue nomear o
0 1 2 Nomear com conhecidos em itens são sequênciaem 15
G9 sapato, o copo, e a
0 1 2 fluência sucessão rápida. apresentados um segundos, 1 = ele
maçã um após o
0 1 2 após o outro? consegue nomear 5 itens
outro. Ele consegue
conhecidos separados em
nomear cores,
10 segundos
números, letras, etc.
rapidamente.

2 = imediatamente
aprende o nome de
O aluno é capaz de O aluno é capaz de
muitos novos itens só de
nomear muitos nomear muitos novos
ouvir o nome daqueles
Nomear novos itens comuns itens comuns ou
0 1 2 itens usados por outros
novos itens ou imagens de itens imagens de itens
G1 0 1 2 (nenhum treinamento
sem depois de ouvir o depois de ouvir o
0 0 1 2 direto), 1 = prontamente
treinamento nome daqueles itens nome daqueles itens
0 1 2 capaz de aprender a
intensivo. usados por outros usados por outros
nomear itens comuns
(nenhum (nenhum
quando é solicitado para
treinamento direto) treinamento direto)?
nomear os itens menos
de cinco vezes

2 = quando nomeia itens

espontaneamente, o
O aluno será capaz
O aluno é capaz de aluno incluirá uma frase
de usar várias frases
usar várias frases pelo menos metade das
enquanto nomeia
0 1 2 quando nomeia itens, "É um avião"; "Olhe, vezes que nomeia
Nomear itens itens, e usará
G1 0 1 2 e usa um avião"; "Eu vejo espontaneamente e usa
usando uma frequentemente
1 0 1 2 frequentemente as um avião"; "Lá vai um pelo menos 2 frases
frase. aquelas frases sem
0 1 2 frases sem ajuda? avião" diferentes, 1 = com
ajuda.
ajuda, o aluno consegue
nomear itens usando
pelo menos 2 frases
diferentes

4 = 3 partes ou
características de 10 ou
mais objetos, 3 = 3 partes
0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz O aluno é capaz de Olhando para uma
ou características de 4
G1 0 1 2 3 4 partes ou de nomear partes de nomear partes de figura de um carro, o
objetos, 2 = 2 partes ou
2 0 1 2 3 4 características características de características de aluno nomeia a roda,
características de 4
0 1 2 3 4 de objetos objetos. objetos? a porta e a janela.
objetos, 1 = 2 partes ou
características de
objetos.

45
 4 = nomeia usando pelo
menos 20 adjetivos
O aluno consegue (inclusive pelo menos 3
nomear as O caminhão é cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4
O aluno será capaz propriedades de vermelho. Este sapato tamanhos), 3 = pelo
G1 0 1 2 3 4 Nomear
de usar adjetivos que objetos (cor, é grande/pequeno. menos 10 adjetivos (5 do
3 0 1 2 3 4 adjetivos
descrevem objetos. tamanho, forma Esta água está qual não são cores), 2 =
0 1 2 3 4
geométrica, textura, quente/fria. pelo menos 5 adjetivos
altura, etc.)? (pode ser todas cores), 1
= consegue nomear pelo
menos um adjetivo.

Quando é
apresentada uma Quando mostrado
tabela de itens ou um grupo de objetos
figuras e logo ou figuras e
mostrado outro item mostrado um item 4 = consegue nomear
ou figura e diferente e pelo menos 2 figuras
perguntado, "O que perguntado, "O que relacionadas com 20 ou
vai com isto?" o vai com com esse?" o mais itens, 3 = 2 figuras
0 1 2 3 4 aluno será capaz de aluno consegue relacionadas com 10
Nomear Bastão e bola, copo e
G1 0 1 2 3 4 Nomear um dos itens nomear um item da itens, 2 = 1 figuras
figuras por suco, meias e sapatos,
4 0 1 2 3 4 que se associa com o amostra que é usado relacionada com 10 itens,
associação travesseiro e cama.
0 1 2 3 4 item que é mostrado com o item que é 1 = consegue nomear
(por exemplo, ele diz apresentado (por pelo menos 1 figura
"cadeira" quando for exemplo, ele diz relacionada com 10 itens.
mostrada uma figura "taco" quando
de uma mesa e um mostrado uma bola e
grupo de figuras uma figura de um
inclusive uma bastão, cama e um
cadeira, sapato e um travesseiro)?
molho de chaves).

Quando mostrado
figuras de uma 4 = Nomear um total de
Na presença de itens tesoura, um sapato e pelo menos 25 itens
0 1 2 3 4 Nomear itens O aluno será capaz ou figuras de itens, o um cavalo, e for incluindo pelo menos 4
G1 0 1 2 3 4 quando é de nomear itens aluno consegue perguntado "com o exemplares de pelo
5 0 1 2 3 4 falado a sua quando lhe é falado a Nomear item quando que você corta?" o menos 6 funções, 3 =
0 1 2 3 4 função função do item. lhe é dito a função do aluno dirá "A pelo menos 10 itens, 2 =
item? tesoura". pelo menos 5 itens, 1 = 2
itens.

4 = Nomear um total de
Na presença de itens Quando mostrado
Nomear itens pelo menos 25 itens
ou figuras de itens, o figuras de tesoura,
0 1 2 3 4 quando lhe é O aluno é capaz de inclusive pelo menos 2
aluno consegue um sapato e um
G1 0 1 2 3 4 falado uma de nomear itens quando exemplares de pelo
nomear itens quando cavalo, e falado "Ele
6 0 1 2 3 4 suas lhe é falado a função menos 6 características, 3
lhe é falado a tem um rabo" ou "Ele
0 1 2 3 4 característica do item. = pelo menos 10 itens, 2
característica do tem pernas" o aluno
s = pelo menos 5 itens, 1 =
item? dirá "Cavalo".
2 itens.

G1 0 1 2 3 4 Nomear itens O aluno será capaz Na presença de itens Quando mostrado 4 = pelo menos 5 itens de
7 0 1 2 3 4 quando lhe é de nomear itens ou figuras de itens, o figuras de tesoura, 4 classes, 3 = pelo menos
0 1 2 3 4 falado a sua quando lhe é falado a aluno consegue uma camisa e um 5 itens de 3 classes 2 =
0 1 2 3 4 classe/catego classe/categoria do nomear itens quando cavalo, e perguntado pelo menos 5 itens de 2

46
 ria item. lhe é falado a classe "Qual é a roupa?" o classes, 1 = pelo menos 5
do item? aluno dirá "camisa". itens de 1 classe.

Quando mostrado 4 = pelo menos 20 pares

0 1 2 3 4 O aluno consegue duas figuras de de itens, 3 = pelo menos
Nomear dois O aluno será capaz
G1 0 1 2 3 4 nomear dois ou mais animais e perguntado 10 pares de itens, 2 =
objetos de nomear o grupo
8 0 1 2 3 4 objetos apresentados "O que são estes?" o pelo menos 5 pares de
(substantivos) de itens dado a ele.
0 1 2 3 4 juntos? aluno dirá "O gato e o itens, 1 = pelo menos 2
cão" pares de itens.

Quando mostrado
uma figura de parque 4 = pelo menos 20 pares
0 1 2 3 4 O aluno será capaz O aluno consegue o aluno dirá "O de itens, 3 = pelo menos
Nomear duas
G1 0 1 2 3 4 de nomear mais de nomear dois ou mais balanço, o 10 pares de itens, 2 =
figuras
9 0 1 2 3 4 um item apresentado objetos apresentados escorregador" (não é pelo menos 5 pares de
(substantivos)
0 1 2 3 4 em uma figura. em um figura? necessário dizer "e") itens, 1 = pelo menos 2
pares de itens.

2 = quando nomeia itens

espontaneamente, o
aluno inclui uma frase na
"É um avião e um
O aluno será capaz O aluno usa várias metade das vezes que
helicóptero" "Olhe,
de usar várias frases frases para nomear nomeiaespontaneamente
0 1 2 um avião e um
Nomear dois quando vários itens? Se sim, e usa pelo menos 2 frases
G2 0 1 2 helicóptero" "Vejo um
itens com nomeiavários itens, e ele usa essas frases diferentes, 1 = quando
0 0 1 2 avião e um
frases usará sem ajuda? dado ajuda, o aluno
0 1 2 helicóptero" "Lá vai
frequentementeessa consegue nomear itens
um avião e um
s frases sem ajuda. usando pelo menos 2
helicóptero".
frases diferentes

Rolando uma bola, o

4 = usa pelo menos 10
aluno consegue dizer
verbos com vários
"Role a bola"; após
O aluno será capaz substantivos, 3 = usa pelo
0 1 2 3 4 Nomear dois O aluno consegue ver uma figura de
de nomear um menos 5 verbos com
G2 0 1 2 3 4 componentes nomear um objeto e uma menina que anda
substantivo e um vários substantivos, 2 =
1 0 1 2 3 4 (verbo de a ação executada de bicicleta em um
verbo em pelo menos 5 pares de
0 1 2 3 4 substantivo) com o objeto? parque, o aluno diz
combinação. verbos com substantivo,
"Anda de bicicleta".
1 = pelo menos 2 pares
de verbo com substantivo

4 = usa pelo menos 10

adjetivos com vários
substantivos, 3 = usa pelo
O aluno será capaz menos 5 adjetivos com
0 1 2 3 4 Nomear dois O aluno consegue Quando apresentado
de nomear um vários substantivos, 2 =
G2 0 1 2 3 4 componentes nomear um objeto e uma bola vermelha o
adjetivo e um pelo menos 5 pares de
2 0 1 2 3 4 (substantivos uma característica do aluno dirá "A bola
substantivo em adjetivos com
0 1 2 3 4 e adjetivos) objeto? vermelha"
combinação substantivo, 1 = pelo
menos 2 pares de
adjetivos com
substantivo

G2 0 1 2 Nomear O aluno será capaz O aluno consegue Quando apresentado 2 = sim e não quanto a
3 0 1 2 indicando de responder “Sim" dizer ou balançar a uma figura de um características de itens

47
 0 1 2 Sim/No ou "Não" ou balançar sua cabeça para dizer gato e perguntado presentes, 1 = sim e não
0 1 2 a sua cabeça para "Sim" ou "Não" para "Isto é um cão?" o quanto a nomeação de
indicar "Sim" ou indicar o nome de um aluno vai balançar a itens apresentados.
"Não" para indicar o item que lhe foi sua cabeça para
nome de um item se mostrado ou indicar indicar "não".
um item ou a se o item atende um
atividade atende um critério especificado
critério especificado previamente?
previamente.

4 = Nomear um total de
pelo menos 25 funções
Quando mostrado
O aluno será capaz Quando mostrado incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 uma figura de um
Nomear a de nomear a função um item ou figura de exemplares de pelo
G2 0 1 2 3 4 copo e perguntado "o
função de um de itens quando um item, o aluno menos 6 funções 3 = pelo
4 0 1 2 3 4 que você faz com o
item perguntado "O que consegue indicar a menos 10, 2 = pelo
0 1 2 3 4 copo?" o aluno dirá,
você faz com isto?". função do item? menos 5, 1 = 2 itens.
"beber".

Quando mostrado
4= 5 itens de 10
0 1 2 3 4 O aluno será capaz O aluno consegue uma figura de uma
Nomear a categorias, 3= 3 itens de
G2 0 1 2 3 4 de nomear a classe nomear a classe a camisa e perguntado
classe de um 5 categorias, 2= 2 itens
5 0 1 2 3 4 de um item que um item "o que é uma
objeto de 5 categorias, 1= 2
0 1 2 3 4 individual. pertence? camisa?" o aluno dirá
itens de 2 categorias.
"roupa"

Quando mostrado
uma bola vermelha, o
aluno deve responder
“jogar” quando
perguntado o que ele
Quando mostrado 2 = consegue nomear
faz com a bola; “João”
um item, o aluno pelo menos 3 aspectos de
quando questionado
O aluno será capaz consegue responder um item quando for
de quem é a bola;
Discriminação de discriminar se ele à perguntas perguntado uma questão
0 1 2 “vermelha” quando
de pergunta foi solicitado para específicas dadas em específica sobre o item 1
G2 0 1 2 questionada qual é a
para nomear indicar o nome, a qualquer ordem, = consegue nomear pelo
6 0 1 2 cor; “bola” quando
aspectos de função, a cor, ou dar sobre o item menos 2 aspectos (nome,
0 1 2 questionado o que é.
itens a característica de incluindo o nome, função, cor, propriedade)
Não simplesmente
um item. cor, função ou de um item quando
responder “jogar a
característica do perguntado algo
bola”; “bola
item? específico sobre o item.
vermelha”; “bola do
João”; “Jogue a bola
do João” ou “jogue a
bola vermelha do
João”.

G2 0 1 2 3 4 Nomear a O aluno será capaz O aluno consegue Quando mostrado um 4 = 5 itens de 10

7 0 1 2 3 4 classe de um de olhar para uma olhar para uma figura colar, anel, e brinco, o categorias, 3 = 3 itens de
0 1 2 3 4 grupo de itens figura ou um grupo ou grupo de itens e aluno dirá “joias”. 5 categorias, 2 = 2 itens
0 1 2 3 4 de itens e ser capaz nomear a classe do de 5 categorias, 1 = 2
de nomear a classe grupo de itens (por itens de 2 categorias.
do grupo de itens. exemplo, comidas,
roupas, animais)?

48
 Quando perguntado
"O que está errado?"
o aluno indica que 2 = identifica pelo menos
O aluno será capaz
O aluno é capaz de uma cobra tem 5 exemplares em que
de nomear partes de
Nomear nomear partes de "orelhas de coelho" e partes de itens de uma
0 1 2 itens de uma figura
características itens de uma figura quando for imagem estão faltando e
G2 0 1 2 que estão faltando
de itens que que estão faltando perguntado "O que 5 exemplares em que
8 0 1 2 ou estão obviamente
estão faltando ou que estão está faltando?" ele partes de itens de uma
0 1 2 incorretos (por
ou incorretos obviamente nomeia que um imagem estão faltando
exemplo, um carro
incorretos? elefante está sem as ou estão obviamente
sem rodas).
suas orelhas. incorretos.

Quando apresentado
Por exemplo: dado 4 4 = pelo menos 3
um grupo de itens os
itens de comida e um exemplares de 10
quais todos exceto
carro, quando for categorias (pode estar
um dos itens
perguntado "O que relacionado à funções,
pertencem a uma
não pertence aqui" o características, ou classes
categoria O aluno consegue
aluno dirá "o carro" de itens) 3 = 3
0 1 2 3 4 Nomearpor especificada (pode identificar o item que
olhando para um livro exemplares de pelo
G2 0 1 2 3 4 exclusão de ser baseado em não pertence ao
com muitas imagens menos 5 categorias, 2 = 3
9 0 1 2 3 4 uma categoria funções, grupo de itens?
de itens e quando for exemplares de pelo
0 1 2 3 4 (negação) características ou
pedido para nomear menos 3 categorias, 1 = 3
classe), o aluno será
algo que "não é um exemplares de pelo
capaz de nomear o
animal" o aluno dirá menos 2 categorias (pode
item que não
"o carro" (com uma estar relacionado à
pertence aquele
figura de carro funções, características,
determinado grupo
presente) ou classes de itens)
de itens.

Quando mostrado
2 = consegue nomear
uma figura de uma
pelo menos 3 situações
0 1 2 O aluno será capaz situação com um Uma casa está
Nomear de problemas óbvios
G3 0 1 2 de nomear um problema óbvio e pegando fogo, um
problemas diferentes, 1 = consegue
0 0 1 2 problema óbvio ou perguntado "O que acidente de carro,
óbvios nomear pelo menos 1
0 1 2 uma emergência. está errado?" o aluno uma enchente, etc.
situação de problema
consegue nomear o
óbvio
problema?

Se você perguntar
O aluno será capaz "Quem é este?" com
0 1 2 3 4
Nomear de nomear figuras de a figura presente o Professor, polícia, 4 = 4 ou mais nomes, 3 =
G3 0 1 2 3 4
membros da membros familiares aluno nomeia os bombeiro, médico, 3 nomes, 2 = 2 nomes, 1
1 0 1 2 3 4
comunidade da comunidade no membros familiares caixa. = 1 nome.
0 1 2 3 4
seu ambiente. da comunidade no
seu ambiente?

G3 0 1 2 Nomear itens O aluno será capaz Se você apontar para Você aponta para um 2 = consegue nomear a
2 0 1 2 distantes de nomear objetos objetos significativos avião no céu e diz maior parte de objetos
0 1 2 quando significativos distante o aluno "olha o que eu vejo" o significativos que estão a
0 1 2 outros localizados a uma consegue nomear os aluno diz "avião", mais de 100 pés de
apontam para distância quando os itens? nomear nuvens, a lua, distância, 1 = consegue
eles outros apontam para etc., um caminhão de nomear muitos objetos
o item. bombeiros, um significativos que estão
restaurante pelo menos a 10 pés de
frequentemente distância.
49
 visitado.

Ferramentas / serra
elétrica / furadeira.
Escutando uma
Alarmes, buzinas de
gravação de sons
carro, apito de trem,
0 1 2 3 4 familiares, ou ouvir 4 = pelo menos 8 sons, 3
Nomear sons O aluno nomeará sirene de ambulância
G3 0 1 2 3 4 um som no ambiente = pelo menos 6 sons, 2 =
familiares no sons familiares no / polícia, animais,
3 0 1 2 3 4 e perguntado "O que pelo menos 4 sons, 1 =
ambiente seu ambiente. eventos / atividades,
0 1 2 3 4 você ouve?" o aluno pelo menos 2 sons.
festa de aniversário,
nomeará o som
jogo de beisebol,
familiar?
veículos, carro, trem,
aviões.

2= Quando consegue
nomear itens, o aluno
Se você perguntar "O
O aluno usará frases Quando apresentada incluirá pelo menos 1 em
que é aquilo?" com
Usar frases quando nomeia as uma bola, o aluno pelo menos metade das
um item presente, o
0 1 2 quando combinações dos dirá “É uma bola vezes que
aluno identificará o
G3 0 1 2 nomeia substantivos com vermelha”, “Eu vejo nomeiaespontânease
item acompanhado
4 0 1 2 substantivos verbos ou adjetivos e uma bola quicando”, consegue usar pelo
por um verbo ou um
0 1 2 com verbos usará “É uma bola velha” menos 2 frases
adjetivo e incluirá
ou adjetivos frequentementeessa “Olha, uma pequena diferentes, 1= com ajuda,
uma frase como por
s frases sem ajuda. bola” o aluno consegue nomear
exemplo, "É um...?".
itens usando pelo menos
2 frases diferentes.

Quando mostrada
uma bola dentro de
0 1 2 3 4 O aluno será capaz um copo e 4 = pelo menos 10
O aluno usa
G3 0 1 2 3 4 Nomear de nomear a posição perguntado "Onde preposições, 3 = pelo
expressivamente
5 0 1 2 3 4 preposições de um item em está a bola?", o aluno menos 6, 2 = pelo menos
preposições?
0 1 2 3 4 relação a outros itens dirá "No copo". 4, 1 = 2 preposições.

2 = o aluno incluirá uma

frase pelo menos metade
Se você perguntar das vezes que nomeia
O aluno será capaz Quando perguntado
para o aluno, por preposições
0 1 2 Usar frases de usar uma frase "Onde está o copo?"
exemplo, "Onde está espontaneamentee usará
G3 0 1 2 quando quando nomeia o aluno responderá
o copo?" ele pelo menos 2 frases
6 0 1 2 nomeia preposições e usará "Está na mesa.".
responderá usando diferentes, 1 = com
0 1 2 preposições frequentementeessa
uma frase "Está na ajuda, o aluno consegue
s frases sem ajuda.
mesa"? usar pelo menos 2 frases
diferentes para nomear a
posição de itens.

4 = pelo menos 8
pronomes, 3 = pelo
0 1 2 3 4 Quando perguntado menos 5 pronomes, 2 =
O aluno será capaz O aluno usa
G3 0 1 2 3 4 Nomear "Quem está pelo menos 3 pronomes,
de nomear pronomes (ele, ela,
7 0 1 2 3 4 pronomes pulando?" o aluno 1 = pelo menos 1
pronomes. meu, seu, etc.)?
0 1 2 3 4 responderá “Você”. pronome.

G3 0 1 2 Usar de frases O aluno será capaz Se você perguntar Quando perguntado 2 = o aluno incluirá uma

50
8 0 1 2 quando usa de usar uma frase para o aluno, por "Quem está em pelo menos metade
0 1 2 pronomes quando nomeia exemplo, "De quem é pulando?" o aluno das vezes que nomeia
0 1 2 pronomes e usará aquele sapato?" ele responderá "Você pronomes
frequentementeessa responderá usando está pulando". espontaneamentee usará
s frases sem ajuda. uma frase "É meu", pelo menos 2 frases
"Aquele é o meu diferentes, 1 = com
sapato")? ajuda, o aluno consegue
usar pelo menos 2 frases
diferentes para nomear
itens usando pronomes.

Quando mostrada
Quando mostrado
uma cena de uma
uma figura de uma 2 = Nomear pelo menos 4
O aluno consegue casa em fogo, o aluno
cena ou uma aspectos de um imagem
nomear e descrever dirá "A casa está
Nomear e atividade e inclusive pelo menos uma
os eventos contínuos pegando fogo,
0 1 2 descrever perguntado "Fala ação representada ou
ou atividades quando caminhão de
G3 0 1 2 eventos ou sobre esta imagem", nomear a cena como um
mostrado uma bombeiro, puxando a
9 0 1 2 itens o aluno será capaz de todo 1 = consegue
imagem de uma cena mangueira de
0 1 2 apresentados nomear e descrever nomear pelo menos uma
ou uma atividade e incêndio, jogando
em uma cena o evento, itens e ação representada ou
perguntado "Fala água na casa."
atividades nomear a cena como um
sobre esta imagem"? "Comendo jantar,"
apresentadas na todo.
"Fazendo uma festa,"
cena.
"É um piquenique".

2 = consegue nomear
Quando dada uma itens dando a sua
Se for dado ao aluno Quando mostrado
informação sobre classificação e outras
uma informação uma figura de uma
0 1 2 Nomear uma certa parte de descrições (ação, posição,
sobre uma parte de floresta e perguntado
G4 0 1 2 partes uma imagem, o tamanho, cor, etc.), 1 =
uma cena, o aluno "Qual animal está
0 0 1 2 específicas de aluno será capaz de consegue nomear itens
consegue nomear sentando no galho?"
0 1 2 uma cenas nomearas partes dando a sua classificação
partes específicas da o aluno dirá "A
específicas da ou outras descrições
imagem? coruja".
imagem. (ação, posição, tamanho,
cor, etc.).

Quando o aluno
observa uma
4 = pelo menos 10
tartaruga marinha
0 1 2 3 4 advérbios, 3 = pelo
andando e
G4 0 1 2 3 4 Nomear O aluno nomeia O aluno usa menos 6, 2 = pelo menos
perguntado "Como a
1 0 1 2 3 4 advérbio vários advérbios advérbios? 4, 1 = 2 advérbios.
tartaruga marinha
0 1 2 3 4
está se movendo?" o
aluno diz
"Lentamente".

G4 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz O aluno consegue Observando outra 4 = pelo menos 4
2 0 1 2 3 4 emoções de de nomearexpressões criança que está emoções (exemplos reais
0 1 2 3 4 outros nomearexpressões faciais e gritando porque o seu efiguras), 3 = pelo menos
0 1 2 3 4 faciais e comportamentos que balão furou e 3 emoções (exemplos
comportamentos estão ocorrendo no perguntado para o reais ou figuras), 2 = pelo
que estão momento efiguras de aluno como a criança menos 2 emoções, 1 =
acontecendo no rostos representando se sente, o aluno dirá pelo menos 1 emoção
momento de efiguras várias emoções? "Triste". (exemplo real ou figura)
de rostos

51
 representando várias
emoções.

Dor, pequenos 4 = consegue nomear as

machucados, suas próprias condições
O aluno será capaz O aluno consegue
coceiras, feliz, triste, corporais, condições
de nomear eventos nomear eventos que
0 1 2 3 4 surpreso, assustado, emocionais, estímulos
Eventos internos e emoções só podem ser
G4 0 1 2 3 4 bravo, com medo, visuais/auditivos/toque/g
internos e que não são percebidos por ele
3 0 1 2 3 4 preocupado, cansado, osto não percebidos por
emoções diretamente (por exemplo, calça
0 1 2 3 4 sonolento, calmo, outros, 3 = 3 dos acima
observáveis por molhada, dor de
solitário, etc. mencionados, 2 = 2 dos
outros. estômago)?
acima mencionados, 1 = 1
dos acima mencionados

4 = pelo menos 6
palavras com 4 partes
Se você pedir para o
diferentes, 3 = pelo
aluno dizer o que ele
menos 5 palavras com 3
Nomear O aluno nomeará vê, ele nomeará pelo Quando mostrado
partes diferentes, 2 =
0 1 2 3 4 múltiplos pelo menos três menos três aspectos uma figura e
pelo menos 4 palavras
G4 0 1 2 3 4 componentes componentes do estímulo perguntado "O que
com 3 partes diferentes,
4 0 1 2 3 4 (nomeação de separados. apresentado (por você vê?" o aluno dirá
1 = pelo menos 3
0 1 2 3 4 três exemplo, "um "O caminhão
palavras com 3 partes
componentes) caminhão grande e vermelho do papai".
diferentes (substantivo,
vermelho indo
verbo, adjetivo,
rápido")?
pronome, advérbio,
artigo)

G4 0 1 2 Nomear (três O aluno será capaz O aluno usa uma Quando mostrado um 2 = Nomeando
5 0 1 2 componentes) de usar várias frases variedade de frases figura e perguntado espontaneamente itens,
0 1 2 em frases quando nomeia, quando nomeia, "O que você vê?" o o aluno incluirá uma frase
0 1 2 contendo pelo contendo pelo menos aluno dirá "Eu vejo pelo menos metade das
menos três três componentes um caminhão grande vezes que
componentes separado e nesse indo rápido". nomeiaespontaneamente
separados e usará caso o aluno usa e usa pelo menos 2 frases
frequentementeessa frequentemente diferentes, 1 = com
s frases sem dica. essas frases sem ajuda, o aluno consegue
ajuda? nomear itens usando
pelo menos 2 frases
diferentes

G4 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz O aluno consegue "Ela está com 4 = 10 nomes, 3=6
6 0 1 2 3 4 comportamen de nomear a nomear a natureza vergonha," nomes, 2=4 nomes, 1=2,
0 1 2 3 4 tos de natureza das de interações sociais discutindo, brigando, nomes.
0 1 2 3 4 interação interações sociais que acontecem no falando, brincando,
social que estão momento? jogando, trabalhando,
acontecendo no ocupada, brava,
momento (por amigável, estressada,
exemplo, brincando, engraçada.
discutindo).

G4 0 1 2 Nomear O aluno irá O aluno nomeia itens 2 = Nomear

7 0 1 2 espontaneam espontaneamente ou ações durante o espontaneamente itens
0 1 2 ente nomear itens e dia sem ter sido ou ações pelo menos 20
0 1 2 eventos durante o solicitado para vezes por dia, 1 =
dia nomear itens e Nomear
52
 ações? espontaneamente itens
ou ações pelo menos 10
vezes por dia.

H. Intraverbal

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = pelo menos 3
Quando os outros O aluno consegue
frases de 6 canções,
0 1 2 3 4 estão cantando uma preencher algumas “O sapo não lava
3 = 3 palavras de 3
0 1 2 3 4 Preencher palavras canção, o aluno será palavras ou frases o ...”
H1 canções, 2 = 2
0 1 2 3 4 em canções capaz de preencher de canções quando
palavras de 2
0 1 2 3 4 algumas palavras e os outros estão
canções, 1 = uma
frases da canção. cantando?
palavra de 2 canções

4 = 10 ou mais
respostas de
Se você disser uma
substituição
O aluno será capaz frase pela metade
(preencher a frase), 3
de concluir frases sobrea itens
0 1 2 3 4 "Vamos subir e = 5 respostas de
Completar frasecom fornecendo divertidos e
0 1 2 3 4 (descer)," substituição, 2 = 2
H2 itens divertidos e palavra(s) que estão atividades, o aluno
0 1 2 3 4 "Chapeuzinho respostas de
atividades faltando em relação fornecerá palavra(s)
0 1 2 3 4 ___". substituição, 1 = 1
aos itens divertidos que estão faltando
resposta de
e atividades (por exemplo,
substituição.
Chapeuzinho ___)?

4 = 25 sinais, 3 = 15
Quando uma
sinais 2 = 5 sinais 1 =
O aluno consegue pessoa diz
O aluno será capaz 2 sinais (Nota:
fazer sinais de "Sinaliza maçã," o
0 1 2 3 4 Linguagem de sinais de fornecer um sinal pontuação= Não
Linguagem de Sinais aluno fará o sinal
0 1 2 3 4 (para alunos que de Linguagem de Aplicável (NA) se o
H3 quando fornecidas Linguagem de
0 1 2 3 4 usam Linguagem de Sinais quando dado aluno consegue dizer
palavras faladas? Sinais para "A
0 1 2 3 4 Sinais) uma palavra em mais de 50 palavras
maçã".
português. e/ou não usa sinais
de Linguagem de
Sinais).

4 = faz som de 8
animais dando o
O aluno será capaz Quando o aluno
O aluno é capaz de nome do animal e dá
0 1 2 3 4 de fornecer o nome ouve uma
fornecer o nome do o nome de 8 animais
0 1 2 3 4 do animal quando afirmação, "O
H4 Sons de animais animal quando dado quando dado o som
0 1 2 3 4 dado o som do cachorro faz...," o
o som do animal ou feito pelo animal, 3 =
0 1 2 3 4 animal ou vice- aluno dirá "au, au
vice-versa? 6 sons ou nomes, 2 =
versa. ".
4 sons ou nomes 1 =
2 sons ou nomes.

H5 0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz O aluno consegue Quando 4 = pelo menos 4

0 1 2 3 4 perguntas de fornecer as fornecer perguntado "Qual dados de informação
0 1 2 3 4 sobreinformação respostas de informações sobre é o seu nome?" o sobre ele mesmo
0 1 2 3 4 pessoal questões ele mesmo? aluno falará (por exemplo, nome,
sobreinformação onome dele. idade, telefone,

53
 pessoal. irmãos, os nomes
dos pais, etc.) 3 = 3
dados de
informação, 2 = 2
dados de
informação, 1 = 1
dado de informação
sobre ele mesmo.

4 = 10 ou mais
O aluno consegue respostas de
O aluno será capaz preencher a palavra Quando você leva substituição
0 1 2 3 4 de preencher a faltando de uma a criança para a (preencher frase), 3 =
Preencher palavras
0 1 2 3 4 palavra que faltaem frase no contexto de pia, você diz "É 5 respostas de
H6 que descrevem
0 1 2 3 4 uma frase que uma atividade hora de lavar as substituição, 2 = 2
atividades familiares
0 1 2 3 4 descreve uma contínua (por ___" o aluno dirá respostas de
atividade contínua. exemplo, é hora de "mãos". substituição, 1 = 1
lavar as ___)? resposta de
substituição.

Quando perguntado 4 = consegue dizer

"O que vai com pelo menos 2 itens
(___)," o aluno será relacionados com 20
capaz de dizer "O que vai com... ou mais itens
alguns itens que são meias?” nomeados, 3 = 2
O aluno consegue
0 1 2 3 4 Associações associados “sapatos,” itens relacionados
nomear objetos que
0 1 2 3 4 interverbais (relacionados) com “bastão” - com 10 itens
H7 estão relacionados
0 1 2 3 4 um item “bola”,” xícara" - nomeados, 2 = 1 item
com um item que
0 1 2 3 4 determinado (por "suco "," relacionado com 10
você menciona?
exemplo, ele diz travesseiro" - itens, 1 = consegue
"cama" quando "cama". dizer pelo menos 1
falado "O que vai item relacionado
com um com cada 5 itens
travesseiro?”). nomeados.

O aluno consegue
4=20 ou mais
O aluno será capaz preencher a palavra
substituições
de preencher a que está faltando na Quando o aluno
0 1 2 3 4 (completar a frase)
palavra faltando, frase relacionada a ouve a afirmação
0 1 2 3 4 Preencher o item com duas respostas,
H8 nomeandooitem uma função de um "Você anda de...”,
0 1 2 3 4 dada a sua função 3=10 substituições
em uma frase item (por exemplo, o aluno diz
0 1 2 3 4 com duas respostas,
relacionada à Você corta o papel "Carro".
2=5 substituições
função de um item. com uma _____”
1=2 substituições.
(tesoura).

O aluno consegue
preencher a palavra
O aluno será capaz 4=20 ou mais
que está faltando
de preencher a substituições
em uma frase Você usa a
0 1 2 3 4 palavra faltando em (preencher a frase)
relacionada a uma tesoura para
0 1 2 3 4 Preencher a função uma frase com duas respostas,
H9 função de um item (cortar), você usa
0 1 2 3 4 dado o item nomeando a função 3=10 substituições
(por exemplo, você uma colher para
0 1 2 3 4 de um item. de duas respostas,
usa a tesoura para (comer)
2=5 substituições
cortar _____?).
1=2 substituições.

H10 0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz O aluno responde Quando 4= responde 30 ou

54
 0 1 2 3 4 perguntas que de responder perguntas que perguntado"O mais perguntas
0 1 2 3 4 começam com "O perguntas que começam com "O que tem no inclusive pelo menos
0 1 2 3 4 que" sobre itens começam com "O que" sobre itens banheiro?" o 3 respostas de pelo
encontrados em casa que" sobre itens encontrados em aluno diz "privada, menos 5 lugares (por
encontrados em casa? banheira, exemplo, quarto,
casa. toalhas," "O que geladeira, cozinha,
tem na armário, sala), 3=15
geladeira?" o perguntas, 2=10
aluno diz "leite, perguntas,
ovos, suco". 1=responde pelo
menos 5 perguntas.

Quando
O aluno será capaz perguntado "O
de responder que você pode 4= responde 50 ou
O aluno responde
0 1 2 3 4 Responder perguntas que usar para cortar o mais perguntas, 3=25
perguntas que
0 1 2 3 4 perguntas que começam com "O papel?", o aluno perguntas, 2=10
H11 começam com "O
0 1 2 3 4 começam com "O que" sobre a função diz "tesoura", "O perguntas, 1=
que" sobre a
0 1 2 3 4 que" sobre funções de itens. que você pode responde pelo
funções de itens?
usar para menos 5 perguntas.
escrever?" o aluno
diz "caneta".

Quando
perguntado
O aluno será capaz a “Onde você
responder coloca o leite?” o
Responder O aluno responde 4= responde 30 ou
perguntas que aluno diz "na
0 1 2 3 4 perguntas que perguntas que mais perguntas, 3=15
começam com geladeira”,
0 1 2 3 4 começam "Onde" começam com perguntas, 2=10
H12 "Onde" sobre itens quando
0 1 2 3 4 sobre itens "Onde" sobre itens perguntas, 1=
encontradosna casa perguntado
0 1 2 3 4 encontradosna casa encontradosna casa responde pelo
ou sala de aula. "Onde você
ou na sala de aula ou na sala de aula? menos 5 perguntas.
encontra uma
privada?” o aluno
diz "
“banheiro”.

Quando
perguntado
"Onde você
Responder O aluno será capaz 4= responde 30 ou
O aluno é capaz de dorme?" o aluno
perguntas que de responder mais perguntas, 3=15
responder diz "no quarto",
0 1 2 3 4 começam perguntas que perguntas, 2=10
perguntas que quando
0 1 2 3 4 com"Onde" sobre começam com perguntas, 1=
H13 começam com perguntado
0 1 2 3 4 atividades feitas em "Onde" responde pelo
"Onde" sobre "Onde você põe a
0 1 2 3 4 casa ou na escola. sobreatividades menos 5 perguntas
atividades feitas em sua roupa suja?" o
feitas em casa ou na
casa ou na escola? aluno diz "na
escola.
lavanderia".

H14 0 1 2 3 4 Preenchercom um O aluno será capaz O aluno consegue Um tipo de animal 4=20 ou mais
0 1 2 3 4 item quando dada a de preencher a preencher a palavra é um... "cachorro" substituições
0 1 2 3 4 classe palavra que está que está faltando na "gato", um tipo de (preencher a frase)
0 1 2 3 4 faltando na frase frase para nomear o comida é um... com duas respostas,
para nomear o item/exemplar de "hambúrguer" 3=10 substituições
item/exemplar de uma classe com duas respostas,

55
 uma classe especificada de 2=5 substituições,
especificada de itens? 1=2 substituições.
itens.

Quando solicitado
para "nomear 4=20 categorias com
O aluno será capaz O aluno é capaz de alguns animais" o 4 respostas, 3=10
0 1 2 3 4 Dar múltiplas de fornecer fornecer aluno diz "o categorias com 3
0 1 2 3 4 respostas quando verbalmente verbalmente cavalo, o respostas, 2=5
H15
0 1 2 3 4 dado as categorias membros de membros de cachorro, a vaca". categorias com 2
0 1 2 3 4 específicas categorias categorias Coisa para comer respostas, 1=2
específicas. específicas? "maçãs, cereal, categorias com 2
hambúrguer, respostas.
pizza"

Quando falado o
nome do item, o
Quando falado o aluno consegue 4=20 ou mais
nome do item, o preencher a palavra substituições
aluno será capaz de que está faltando (preencher espaço
0 1 2 3 4
Preencher preencher a palavra em uma frase para Um carro tem em branco) com duas
0 1 2 3 4
H16 características que está faltando nomear uma uma... “porta " respostas, 3=10
0 1 2 3 4
quando dado o item em uma frase característica do "buzina" "roda" substituições com
0 1 2 3 4
nomeando uma item (por exemplo, duas respostas, 2=5
característica do um cão tem um substituições, 1=2
item. ____ ”rabo”)? substituições.

Quando falado uma

Quando falado uma característica do 4=20 ou mais
característica de um item, o aluno substituições
0 1 2 3 4 item, o aluno será consegue preencher Algo que tem um (completar a frase)
Preencher o item
0 1 2 3 4 capaz de preencher a palavra que está rabo... cachorro, com duas respostas,
H17 dado a sua
0 1 2 3 4 a palavra que está faltando em uma algo com rodas, é 3=10 substituições
característica
0 1 2 3 4 faltando em uma frase para nomear o um... carro. com duas respostas,
frase para nomear o item (por exemplo, 2=5 substituições,
item. algo que tem rodas 1=2 substituições.
é um ____ ”carro”)?

O aluno consegue
O aluno será capaz preencher a palavra 4=20 ou mais
de preencher a que está faltando substituições
As maçãs são um
0 1 2 3 4 palavra que está em uma frase para (preencher a frase)
tipo de...
0 1 2 3 4 Preencher a classe faltando em uma especificar a classe com duas respostas,
H18 "comida", um
0 1 2 3 4 dado o item frase para de um 3=10 substituições
gato é um...
0 1 2 3 4 especificar a classe item/exemplar (por com duas respostas,
"animal".
de um exemplo, um 2=5 substituições,
item/exemplo. cachorro é um 1=2 substituições.
animal)?

H19 0 1 2 3 4 Nomear itens O aluno será capaz O aluno é capaz de Sair para ver um 4= relata 2 ou mais
0 1 2 3 4 anteriormente de nomear itens nomear itens que caminhão de itens uma hora
0 1 2 3 4 observados que foram foram observados bombeiro, voltar depois da
0 1 2 3 4 observados anteriormente. para sala de aula e observação, 3=1 item
anteriormente. nomear o que ele depois de 10
observou quando minutos, 2=1 item
saio. depois de 5 minutos,
56
 1=1 item
imediatamente
depois da
observação.

Sair e observar as
pessoas que estão
jogando beisebol, 4= relata a atividade
voltar para sala de uma hora depois de
aula e nomear a ver a atividade, 3=
atividade que ele relata a atividade
O aluno será capaz
O aluno é capaz de observou quando depois de 10
0 1 2 3 4 de nomear
Nomear atividades nomear atividades estava do lado de minutos, 2= relata a
0 1 2 3 4 atividades que
H20 anteriormente que fora. Vê o irmão atividade depois de 5
0 1 2 3 4 tinham sido
observadas foramobservadas lendo um livro na minutos, 1=relata a
0 1 2 3 4 anteriormente
anteriormente? sala, entra na atividade
observados.
cozinha e relata a imediatamente
atividade que seu depois da
irmão está observação da
fazendo. atividade.

4= relata 2 ou mais
pessoas uma hora
Sair e brincar com
depois da
os alunos em uma
O aluno será capaz O aluno será capaz observação, 3=1
0 1 2 3 4 caixa de areia,
Nomear pessoas de nomear pessoas de nomear pessoas pessoa depois de 10
0 1 2 3 4 voltar para a sala
H21 anteriormente que que foram minutos, 2=1 pessoa
0 1 2 3 4 de aula e nomear
observadas foramobservadas observadas depois de 5 minutos,
0 1 2 3 4 as pessoas que
anteriormente. anteriormente? 1=1 pessoa
estavam na caixa
imediatamente
de areia.
depois da
observação

Quando for
mostrada uma
imagem de
pessoas em um
Quando mostrada
piquenique com
uma figura e falar
uma grelha (mas
algo sobre a mesma,
O aluno será capaz não consegue ver 4= expande/comenta
como por exemplo,
de fazer vários a comida) e for em 20 imagens, 3=
Com uma amostra "Eles estão fazendo
0 1 2 3 4 comentários dito "Eles estão expande/comenta
visual, fazer um piquenique," o
0 1 2 3 4 relacionados (não fazendo um em 10 imagens, 2=
H22 afirmações aluno faz
0 1 2 3 4 incluindo o nome de piquenique," a expande/comenta
relacionadas (não o comentários sobre
0 1 2 3 4 itens) sobre a criança faz em 1 imagem.
nome) os itens ou
imagens de itens ou comentários, tais
atividades
atividades. como "Eles estão
relacionados ao que
cozinhando
está exposto na
cachorros-
imagem?
quentes e
hambúrgueres"
ou "Não tocam,
está quente".

57
 4=20 ou mais
perguntas
Responder O aluno será capaz O aluno é capaz
Quando respondidas, 3=10
0 1 2 3 4 perguntas que de responder responder
perguntado "O perguntas
0 1 2 3 4 começam com "O perguntas sobre o perguntas sobre o
H23 que você vê no respondidas, 2=5
0 1 2 3 4 que" sobre itens que é possível ver que é possível ver
parque?" o aluno perguntas
0 1 2 3 4 encontrados na em vários lugares da em vários lugares da
diz "balanço". respondidas, 1=2
comunidade sua comunidade. sua comunidade?
perguntas
respondidas.

Quando
perguntado "O 4=20 ou mais
Responder O aluno será capaz O aluno é capaz de que você pode perguntas
perguntas que de responder dar respostas fazer na padaria?" respondidas, 3=10
0 1 2 3 4
começam com"O questões questõessobre o o aluno diz perguntas
0 1 2 3 4
H24 que"sobre relacionadas ao que que ele poderia "comprar respondidas, 2=5
0 1 2 3 4
atividades que ele ele poderia fazer fazer em vários biscoitos," "O que perguntas
0 1 2 3 4
pode fazer na em vários locais da locais da sua você pode fazer respondidas, 1=2
comunidade sua comunidade. comunidade? no parque?" o perguntas
aluno diz "brincar respondidas.
no escorregador".

Quando
perguntado "onde
podemos comprar
O aluno será capaz O aluno será capaz
Responder leite?" o aluno diz
de responder de responder 2= responde 30 ou
perguntas que "na padaria,"
0 1 2 3 4 perguntas que perguntas que mais perguntas, 3=15
começam Quando
0 1 2 3 4 começam com começam com perguntas, 2=10
H25 com"Onde” sobre perguntado
0 1 2 3 4 "Onde" sobre "Onde" sobre perguntas, 1=
atividades e itens "Onde você brinca
0 1 2 3 4 atividades e itens atividades e itens responde pelo
encontrados na na caixa de
encontrados na encontrados na menos 5 perguntas.
comunidade areia?" o aluno diz
comunidade. comunidade?
"na escola".

O aluno consegue
responder a
Quando
perguntas que
perguntado "Me
necessitam 4=20 categorias com
Responder fala sobre coisas
múltiplas respostas 3 respostas, 3=10
perguntas com O aluno será capaz você consegue
0 1 2 3 4 relacionadas a categorias com 3
múltiplas de fornecer várias comprar na
0 1 2 3 4 serviços da sua respostas, 2=5
H26 respostassobre a sua respostas quando padaria" o aluno
0 1 2 3 4 comunidade (por categorias com 2
comunidade. perguntado sobre a diz "bananas,
0 1 2 3 4 exemplo, O que respostas, 1=2
sua comunidade. milho, carne, leite,
você consegue categorias com 2
pão".
comprar em uma respostas.
padaria?”)

H27 0 1 2 3 4 Relatar a classe O aluno será capaz O aluno é capaz de Quando falado 4= 20 classes quando
0 1 2 3 4 quando falado de identificar a identificar a classe "maçã, banana, e for dito 2 ou mais
0 1 2 3 4 membros da classe classe quando é quando falado dois pêra são..."; o membros, 3=10
0 1 2 3 4 (exemplares) falado dois ou mais ou mais itens da aluno diz "frutas", classes, 2=5 classes,
itens da mesma mesma classe? "comida", ou 1=classe quando for
classe. "coisas que você dito 2 ou mais
come" membros.
58
 “De quem é o
carro que você
andou hoje?" 4= responde 50 ou
O aluno será capaz O aluno é capaz de
0 1 2 3 4 Responder (Papai), "Quem mais perguntas, 3=25
de responder responder
0 1 2 3 4 perguntas que gosta de comer perguntas, 2=10
H28 perguntas que perguntas que
0 1 2 3 4 começam com pizza? (Mamãe), perguntas, 1 =
começam com começam com
0 1 2 3 4 "Quem/De quem" “Quem você vê responde pelo
"Quem/De quem". "Quem/De quem"?
quando você está menos 5 perguntas.
doente”? "Quem
apaga o fogo?"

4= responde 50 ou
mais perguntas, 3=25
0 1 2 3 4 O aluno será capaz O aluno é capaz de perguntas, 2=10
Responder "Quando você
0 1 2 3 4 de responder responder perguntas, 1 =
H29 perguntas que dorme?" “Quando
0 1 2 3 4 perguntas perguntas responde pelo
“Quando” você come”?
0 1 2 3 4 "Quando". "Quando"? menos 5 perguntas.

Onde você vai

comprar leite?
Quem o leva para
Quando falando O aluno consegue a loja? O que você 2= consegue
sobre um item ou responder pode comprar respondem pelo
atividade, o aluno perguntas "O que" para comer na menos quatro tipos
0 1 2
Discriminarpergunta será capaz de "Onde," "Quem", e loja? Quando você de perguntas em
0 1 2
H30 s feitas sobre itens e discriminar o que foi "Quando" quando vai à loja? Que cor qualquer ordem 1=
0 1 2
atividades perguntado, perguntadas em é uma maçã? consegue respondem
0 1 2
perguntas "O que" qualquer ordem? Onde compramos pelo menos dois
"Onde," "Quem", ou maçãs? O que tipos de perguntas
"Quando". fazemos com em qualquer ordem.
maçãs?

4= responde 50 ou
0 1 2 3 4 “Qual desses é um mais perguntas, 3=25
O aluno será capaz O aluno é capaz de
0 1 2 3 4 Responder animal?” um perguntas, 2=10
H31 de responder responder
0 1 2 3 4 perguntas "Qual" cachorro ou um perguntas, 1=
perguntas “Qual”. perguntas “Qual”?
0 1 2 3 4 sapato? responde pelo
menos 5 perguntas.

4= responde 50 ou
0 1 2 3 4 mais perguntas, 3=25
O aluno será capaz O aluno é capaz de
0 1 2 3 4 Responde perguntas “Como você vai à perguntas, 2=10
H32 de responder responder
0 1 2 3 4 "Como" escola?” perguntas, 1=
perguntas “Como”. perguntas “Como”?
0 1 2 3 4 responde pelo
menos 5 perguntas.

H33 0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz O aluno é capaz de “Porque você lava 4= responde 50 ou
0 1 2 3 4 perguntas "Porque" de responder responder as mãos?” mais perguntas, 3=25
0 1 2 3 4 perguntas “Porque”. perguntas “Porque você perguntas, 2=10
0 1 2 3 4 “Porque”? dorme?” perguntas, 1=
responde pelo

59
 menos 5 perguntas.

Quando 4= 5 ou mais passos

perguntado em pelo menos 2
O aluno será capaz O aluno é capaz de "Como você lava sequencias, 3=4
0 1 2 3 4 Descrever os passos
de relatar os passos relatar os passos as suas mãos?" o passos em uma
0 1 2 3 4 em sequência de
H34 emsequência de emsequencia de aluno dirá "Vou sequencia, 2=3
0 1 2 3 4 uma tarefa de
uma atividade uma atividade para a pia, abro a passos em uma
0 1 2 3 4 rotina.
diária. diária? torneira, esfrego sequencia, 1=2
as mãos com passos em uma
sabão....." sequencia.

Quando
perguntado "O
4= 20 ou mais
que eu estou
O aluno será capaz O aluno é capaz de perguntas
fazendo?" e dado
de relatar a tarefa relatar a tarefa respondidas, 3=10 as
0 1 2 3 4 a descrição, "Vou
Dizer a tarefa descrita quando descrita quando perguntas
0 1 2 3 4 para a pia, abro a
H35 quando falado a falado uma falado uma respondidas, 2=5 as
0 1 2 3 4 torneira, molho as
sequência de ações sequencia de ações. sequencia de ações? perguntas
0 1 2 3 4 minhas mãos,
respondidas, 1=2 as
esfrego com
perguntas
sabão...," o aluno
respondidas.
dirá "Lavando as
mãos."

O aluno será capaz O aluno é capaz de Considerando a

4=20 ou mais
de dar o nome do dar o nome do item descrição, "é
Nomear o item perguntas, 3=10
item depois de ser depois de ser crocante, é algo
0 1 2 3 4 quando falado suas perguntas
fornecido múltiplos fornecido múltiplos que você come, é
0 1 2 3 4 funções, respondidas, 2=5
H36 aspectos do item aspectos do item salgado, ele vem
0 1 2 3 4 características, ou perguntas
(por exemplo, as (por exemplo, as em uma
0 1 2 3 4 classe (múltiplas respondidas, 1=2
suas funções, suas funções, embalagem...," o
características) perguntas
características, características, aluno dirá "batata
respondidas.
classe). classe)? frita”.

O aluno consegue
dizer "sim" ou "não"
O aluno será capaz ou balançar a sua Quando 4 = consegue
de balançar a sua cabeça para perguntado ao responder pelo
Responder
cabeça ou dizer responder à aluno "Posso menos 50 perguntas,
0 1 2 3 4 perguntas com
"Sim" ou "Não" para perguntas sobre comprar gás em 3= pelo menos 25
0 1 2 3 4 Sim/Não, em
H37 responder à itens que não estão uma loja de perguntas, 2 = pelo
0 1 2 3 4 questões
perguntas sobre presentes ou sapatos?" o aluno menos 10 perguntas,
0 1 2 3 4 “Consegue”; “Faz”;
itens ou atividades eventos (por diz "não". 1 pelo menos 5
“Pode”
que não estão exemplo, cachorros perguntas sobre
presentes. podem voar)? itens não presente.

H38 0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz O aluno consegue Quando solicitado 4=4 respostas
0 1 2 3 4 perguntas que de fornecer responder à para nomear fornecidas à 5
0 1 2 3 4 contêm dois múltiplas respostas perguntas que "comida quente" perguntas diferentes,
0 1 2 3 4 estímulos críticos à perguntas que necessitam o aluno diz "Pizza, 3=3 respostas
(perguntas com contêm dois identificação de espaguete...". fornecidas a 4
múltiplos estímulos críticos. vários itens perguntas diferentes,
componentes e com contendopelo 2=2 respostas
múltiplas respostas) menos dois critérios fornecidas a 3
específicos (por perguntas, 1=2
60
 exemplo, alguns respostas fornecidas
animais da a 1 pergunta.
fazenda)?

O aluno consegue
4=4 respostas
responder à
Quando pedido fornecidas à 5
Responder O aluno será capaz perguntas que
para nomear perguntas diferentes,
perguntas que de fornecer necessitam a
alguns "animais 3=3 respostas
0 1 2 3 4 contêm três múltiplas respostas identificação de
grandes da fornecidas à 4
0 1 2 3 4 estímulos críticos à perguntas que vários itens
H39 fazenda" o aluno perguntas diferentes,
0 1 2 3 4 (perguntas com contêm três contendo pelo
diz "o cavalo e 2=2 respostas
0 1 2 3 4 múltiplos estímulos críticos. menos três critérios
vaca". fornecidas à 3
componentes e com específicos (por
perguntas, 1=2
múltiplasrespostas) exemplo, os animais
respostas fornecidas
grandes do
à 1 pergunta.
zoológico)?

2= consegue
Quando você
descrever pelo
pede para
menos 20 itens com
descrever um
pelo menos 3
O aluno será capaz carro, o aluno é
O aluno é capaz de detalhes relevantes
de descrever itens capaz de dizer que
descrever itens sobre os itens (não
0 1 2 identificando o que você vai à lugares,
identificando o que incluindo o nome dos
0 1 2 você faz com o ele tem rodas e
H40 Descrever itens você faz com o item, itens) 1= consegue
0 1 2 item, algumas das você estaciona-o
algumas das suas descrevem pelo
0 1 2 suas características em uma garagem.
características e/ou menos 10 itens com
e/ou a sua O cereal é algo
a sua classificação? pelo menos 2
classificação. que você comeno
detalhes relevantes
café da manhã,
sobre os itens (não
põe num prato e
incluindo o nome dos
adiciona leite.
itens).

4 = consegue afirmar
passos tanto antes
Quando
como depois em 10
perguntado:“o
atividades diferentes,
que você faz antes
Descrever passos O aluno é capaz de 3 = consegue afirmar
O aluno será capaz que você almoça”,
anteriores e relatar os passos passos tanto antes
0 1 2 3 4 de relatar os passos o aluno fala "lavo
posteriores que ocorrem antes como depois em 5
0 1 2 3 4 que ocorrem antes as mãos." Quando
H41 emsequência de e depois na atividades, 2 = 1
0 1 2 3 4 e depois na perguntado: “o
tarefas de rotina sequenciacorreta de consegue afirmar
0 1 2 3 4 sequência de uma que você faz
uma atividade passo antes ou
atividade diária depois do
diária? depois em 2
almoço”, o aluno
atividades, 1 =
indica "jogo o lixo
consegue afirmar 1
fora".
passo anterior ou
uma única atividade

H42 0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz O aluno é capaz de Na chegada à 4= 4 respostassobre

0 1 2 3 4 perguntas sobre de responder à responder à escola... Você eventos com um mês
0 1 2 3 4 eventos passados e perguntas que perguntas que pode me dizer o de intervalo, passado
0 1 2 3 4 futuros. requerem uma requerem uma que você come no e futuros, 3=2
resposta única resposta única café da manhã? respostas sobre
sobre seus eventos sobre seus eventos Você pode me eventos de mais de
passados e futuros. passados e futuros? dizer o que você um mês, passados ou
vai fazer neste fim futuros, 2=2

61
 de semana? respostas sobre
eventos passados ou
futuros no intervalo
de uma semana, 1=
pelo menos 2
respostas sobre
eventos passados ou
futuros no mesmo
dia do evento.

2= 5 trocassobre pelo
O aluno será capaz menos 10 assuntos
de manter uma diferentes, incluindo
0 1 2 conversa sobre um Cinco trocas entre fazer pelo menos
Manter uma O aluno consegue
0 1 2 único assunto com o aluno e outra uma pergunta nova
H43 conversação com um ficar engajadoem
0 1 2 pelo menos cinco pessoa sobre um ou fazer pelo menos
adulto ou colegas uma conversa?
0 1 2 trocas verbais. jogo de beisebol um comentário novo,
1=3 trocas sobre pelo
menos 5 assuntos
diferentes.

Se o aluno foi
ensinado à
responder "O que
O aluno será capaz 4= 20 ou mais
O aluno consegue você faz com um
de responder à perguntas novas
responder à carro?" (passeio)
perguntas feitas de respondidas, 3=10
0 1 2 3 4 perguntas feitas de o aluno também
um modo diferente perguntas novas
0 1 2 3 4 Responder um modo pode responder à
H44 do que foram respondidas, 2=5
0 1 2 3 4 perguntas novas ligeiramente perguntas
originalmente perguntas novas
0 1 2 3 4 diferente do que foi semelhantes, tais
ensinadas. respondidas, 1=2
originalmente como "Você pode
perguntas novas
ensinado? me dizer o que
respondidas.
um carro faz?" ou
"Qual é um carro
para?".

4= 20 ou mais
Quando perguntas
O aluno será capaz O aluno consegue
perguntado "O respondidas, 3=10
0 1 2 3 4 de responder à fornecer respostas
Responder que você vai fazer perguntas
0 1 2 3 4 perguntas sobre únicas à perguntas
H45 perguntas sobre na Páscoa?" o respondidas, 2=5 as
0 1 2 3 4 eventos que estão relacionadas a
eventos atuais aluno diz "comer perguntas
0 1 2 3 4 acontecendo no eventos na sua
ovos de respondidas, 1=2 as
momento. comunidade?
chocolates". perguntas
respondidas.

O aluno consegue 4=20 categorias com

Quando
fornecer respostas 3 respostas, 3=10
perguntado
Responderà múltiplasà categorias com 3
O aluno será capaz "Conte-me o
0 1 2 3 4 perguntas com perguntas respostas, 2=5
de fornecer máximo de coisas
0 1 2 3 4 múltiplas respostas relacionadas a categorias com 2
H46 respostas múltiplas que você faz na
0 1 2 3 4 sobre eventos atuais eventos na sua respostas, 1=2
à perguntas sobre Páscoa?" o aluno
0 1 2 3 4 comunidade (por categorias com 1 ou
eventos atuais. diz "como ovo de
exemplo, “o que 2 respostas
Páscoa, fico com a
você pode fazer no
minha família"
parque?”)

62
H47 0 1 2 Responderà O aluno será capaz O aluno consegue Quando 2= fornece pelo
0 1 2 perguntas com de fornecer fornecer múltiplas perguntado "O menos 2 comentários
0 1 2 respostas múltiplas múltiplas respostas respostas à que aconteceu de pelo menos 3
0 1 2 em discussões de à perguntas sobre perguntas sobre esta manhã assuntos em uma
grupo vários assuntos em vários assuntos em quando discussão de 20
uma discussão de discussão de grupo estávamos minutos, 1= fornece
grupo. (por exemplo, na voltando do pelo menos 1
roda de alunos) (por recreio?" o aluno comentário de pelo
exemplo, “o que diz "estava menos 2 assuntos em
aconteceu quando chovendo, Jason uma discussão de 10
vocês estavam indo pisou numa poça minutos.
para a sala de aula de água, os
naquela manhã?”) sapatos dele
ficaram
molhados."
Quando
perguntado "O
que fizemos
ontem?" o aluno
diz "fizemos
biscoitos e fomos
ao parque".

H48 0 1 2 Contar sobre O aluno será capaz O aluno consegue O aluno consegue 2= pelo menos cinco
0 1 2 experiências/ contar de contar uma contar uma estória descrever a sua descrições de
0 1 2 estórias estória ou descrever ou descrever um última ida ao eventos ou estórias
0 1 2 um evento sobre evento sobre um parque ou que contêm pelo
um único único assunto (por zoológico (O que menos 5
assuntoincluindo exemplo, a sua ele fez? quem componentes, 1=
pelo menos cinco última viagem ao esteve lá? O que pelo menos uma
componentes parque)? ele viu? etc.) o descrição de um
separados. aluno consegue evento ou estória
contar a estória que contém pelo
dos“Três menos 3
porquinhos”, etc. componentes.

H49 0 1 2 Conversar O aluno O aluno acrescenta 2= espontaneamente

0 1 2 espontaneamente acrescentará espontaneamente acrescenta ou faz
0 1 2 espontaneamente ou faz comentários comentários durante
0 1 2 ou fará comentários apropriados durante uma conversaque
apropriados uma conversa que está acontecendo ou
durante a conversa está acontecendo uma discussão pelo
que está ou em uma menos 10 vezes por
acontecendo ou discussão? dia, 1=
uma discussão. espontaneamente
acrescenta ou faz
comentários durante
uma conversa que
está acontecendo ou
em uma discussão
pelo menos 10 vezes
por semana (sem
ajuda)

63
I. Vocalização Espontânea

ATIV NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

NOTA PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE O
4= aluno frequentemente
diz palavras ou faz
O aluno consegue
0 1 2 3 4 O aluno fará várias vocalização de sons de fala
Vocalizar sons fazer várias
0 1 2 3 4 vocalizações no total de 10 minutos por
I1 identificados na vocalizações
0 1 2 3 4 espontâneas que hora, 2=total 2 minutos por
fala espontâneas que
0 1 2 3 4 incluem sons dafala. hora, 1= faz vocalização de
incluem sons da fala?
sons de fala no total10
minutos por dia.

4= espontaneamente diz
uma média de pelo menos
30 palavras por hora
O aluno diz O aluno consegue
(inclusive pelo menos 5
Falar palavras espontaneamente espontaneamente
0 1 2 3 4 palavras diferentes), 3=
espontaneament várias palavras ou dizer várias palavras
0 1 2 3 4 média de pelo menos 10
I2 e ou aproximações de ou aproximações de
0 1 2 3 4 palavras por hora, 2=
aproximações de palavras. palavras?
0 1 2 3 4 média de pelo menos 1
palavras
palavra por hora, 1=
espontaneamente diz uma
média de pelo menos 5
palavras por dia.

4= espontaneamente diz
uma média de pelo menos
30 frasespor dia (inclusive
pelo menos 5 palavras
0 1 2 3 4
Falar frases O aluno fala várias O aluno diz diferentes), 3= média de
0 1 2 3 4
I3 espontaneament frase espontaneamente pelo menos 10 frases por
0 1 2 3 4
e espontaneamente. frases? dia, 2= média de pelo
0 1 2 3 4
menos 5frases por hora, 1=
espontaneamente diz uma
média de pelo menos 1
frasepor dia.

O aluno cantará
4= canta pelo menos 2
espontaneamente uma
0 1 2 3 4 frases de 5 canções, 3=
músicaquando outros O aluno canta junto
0 1 2 3 4 Cantarmúsicas canta 1 frase de 5 canções,
I4 estão cantando, com outras pessoas
0 1 2 3 4 com modelos 2= canta 1 frase de 2
enquanto assiste um cantando?
0 1 2 3 4 canções, 1= canta1 palavra
vídeo ou escuta
de 1 canção.
música.

4= canta pelo menos 2

0 1 2 3 4 frases de 5 canções, 3=
O aluno cantará O aluno canta
0 1 2 3 4 canta 1 frase de 5 canções,
I5 Cantarmúsicas espontaneamente músicas sem ouvir o
0 1 2 3 4 2= canta 1 frase de 2
músicas sem modelos. som?
0 1 2 3 4 canções, 1= canta1 palavra
de 1 canção.

I6 0 1 2 Imitação vocal O aluno repetirá O aluno repete 2= espontaneamente

0 1 2 espontânea espontaneamente espontaneamente repete palavras ditas por
0 1 2 palavras ditas por palavras ditas por outros pelo menos 5 vezes
0 1 2 outros. outros? por dia, 1=

64
 espontaneamente repete
palavras ditas por outros
pelo menos 5 vezes por
semana

2= espontaneamente
O aluno consegue
0 1 2 O aluno solicita solicitapelo menos 10 itens
Fazer pedidos pedir
0 1 2 espontaneamente ou ações por dia, 1=
I7 espontaneament espontaneamente
0 1 2 itens, ações ou espontaneamente solicita
e itens, ações ou
0 1 2 atividades. pelo menos 10 itens ou
atividades?
ações por semana.

2= espontaneamente
O aluno consegue
0 1 2 O aluno nomeará nomeia pelo menos 10
Nomear nomear
0 1 2 espontaneamente itens ou ações por dia, 1=
I8 espontaneament espontaneamente
0 1 2 ações, itens ou espontaneamente nomeia
e ações, itens ou
0 1 2 eventos. pelo menos 10 itens ou
eventos?
ações por semana.

2= espontaneamente
O aluno acrescentará acrescenta ou faz
espontaneamente ou O aluno consegue comentários durante uma
fará comentários acrescentar conversa ou uma discussão
0 1 2
Conversar adequados espontaneamente ou pelo menos 10 vezes por
0 1 2
I9 espontaneament relacionados fazer comentários dia, 1= espontaneamente
0 1 2
e àconversa ou adequados durante acrescenta ou faz
0 1 2
discussão que está uma conversa ou comentários durante uma
acontecendo no uma discussão? conversação ou uma
momento. discussão pelo menos 10
vezes por semana.

J. Gramática e Sintaxe

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
J1 0 1 2 3 4 Comprimento O aluno será capaz de Qual é o número O menino está 4=5 ou mais palavras
0 1 2 3 4 médio da falar em frases ou médio de palavras indo para casa. em frases ou sentenças
0 1 2 3 4 resposta sentençascom pelo em uma frase que o , 3=4 palavras emfrases
0 1 2 3 4 menos cinco palavras. aluno diz quando ou sentenças, 2=3
fala? palavras em frases ou
sentenças, 1=2 palavras
em frases ou sentenças.

J2 0 1 2 3 4 Sintaxe (Ordem O aluno será capaz de O aluno usa a ordem Substantivo + 4=4 ou mais palavras
0 1 2 3 4 de palavras) combinar palavras em correta de palavras adjetivo: bola em frases normalmente
0 1 2 3 4 frases ou sentenças quando fala frases ou amarela, na ordem correta, 3 = às
0 1 2 3 4 usando a ordem correta sentenças (por cachorro vezes 4 palavras em
das palavras (por exemplo, substantivo corredor, frases na ordem correta,
exemplo, substantivo + + advérbio, substantivo + 2 = às vezes 3 palavras
advérbio, substantivo + substantivo + verbo: pássaro em frases na ordem
adjetivo, substantivo + adjetivo, substantivo cantando; correta, 1= às vezes 2
verbo). + verbo)? artigos: O garoto palavras em frases na
está correndo. ordem correta

J3 0 1 2 Usar artigo O aluno será capaz de O aluno inclui artigos Um cachorro, 2= usa artigos na maior
0 1 2 incluir artigos quando quando fala em frase uma maça, o parte das vezes quando
0 1 2 fala em frases ou ou sentenças (por porco. apropriado, 1=às vezes
0 1 2 sentenças (por exemplo, a, na, o)? usa artigos quando
65
 exemplo, a, na, o). apropriado.

J4 0 1 2 Usar o presente O aluno será capaz de O aluno indica o comendo, 2= adiciona

0 1 2 dos verbos no indicar o presente presente dormindo, “ando/indo/endo” ao
0 1 2 gerúndio regular acrescentando acrescentando lavando, final de verbos na maior
0 1 2 “ando”, “endo”, “indo” gerúndio ao final de correndo, parte das vezes quando
ao fim de verbos (por verbos (por exemplo, pulando. for apropriado, 1= às
exemplo, gerenciando, gerenciando, vezes acrescenta
pulando). pulando)? “ando”, “endo”, “indo” ao
fim de verbos quando
apropriado.

J5 0 1 2 Usar plural O aluno acrescentará O aluno acrescenta chapéus, 2= adiciona "s" ao fim
0 1 2 regular um som de "s" no final “s” ao final de sapatos, copos, de palavras na maior
0 1 2 das palavras para palavras para indicar cachorros, parte das vezes quando
0 1 2 indicar plural (por plural (por exemplo, gatos, óculos apropriado, 1= às vezes
exemplo, sapatos, sapatos, óculos)? acrescenta "s" ao fim de
óculos). palavras quando
apropriado.

J6 0 1 2 Usar verbo i no O aluno será capaz de O aluno é capaz de Nadar - nadou, 2 = usa passado do
0 1 2 passado indicar o tempo mudar a forma de correr - correu, verbo correto na maior
0 1 2 passado, alterando a verbos para cantar - cantou, parte das vezes, 1 = às
0 1 2 forma de verbos (por Indicarpassado (por cair - caiu, vezes usa verbo no
exemplo, nadar - exemplo, nadar - dormir - dormiu, passado corretamente.
nadou, dormir - dormiu, nadou, dormir - quebrar -
quebrar -quebrou, dormiu, quebrar - quebrou, correr
correr –correu). quebrou, correr - – correu.
correu)?

J7 0 1 2 Contração(não O aluno será capaz de O aluno consegue can't, won't, 2= usa contrações na
0 1 2 exista em usar contrações (=’t) usar contrações (=’t, didn't, couldn't, maior parte das vezes
0 1 2 português) (por exemplo, can't, ‘s, ‘ve...) (por they're, we've, quando for apropriar, 1=
0 1 2 won't, didn't) quando exemplo, can't, won't, I've as vezes usa contrações
ele fala frases ou didn't) quando fala quando apropriado.
sentenças. frases ou sentenças.

J8 0 1 2 Ser/estar com O aluno será capaz de O aluno consegue O garoto está 2 = usa “ser/estar” com
0 1 2 verbo no indicar o tempo indicar o tempo correndo, estou verbos para indicar o
0 1 2 gerúndio (ing) presente através da presente através da com fome, ele tempo presente na
0 1 2 combinação de combinação de está comendo, maioria das vezes,
(ser/estar) = ("am" e (ser/estar) = ("am" e estou colorindo, quando for apropriado, 1
"is") com verbos (por "is") com verbos (por estou pulando. = as vezes usa
exemplo, estou exemplo, estou “ser/estar” com verbos
escrevendo, está escrevendo, está para indicar o tempo
pulando) quando ele pulando) quando ele presente quando for
fala frases ou fala frases ou apropriado.
sentenças. sentenças?

J9 0 1 2 Verbos regulares O aluno será capaz de O aluno acrescenta marchou, pulou 2= adiciona ("d"/"ed") =
0 1 2 no passado indicar verbos no ("d", /ed",) = (“ou”) ao (“ou”) a verbos para
0 1 2 passado regular fim das palavras para indicar o passado
0 1 2 acrescentando ("d" (ou indicar o passado regular a maior parte
"ed" = “ou”) no final do (por exemplo, das vezes quando for
verbo (por exemplo,. marchou, pulou)? apropriado, 1= as vezes
marchou, pulou). acrescenta ("d"/"ed") =
(“ou”) a verbos para
indicar o passado
regular quando
apropriado.

J 10 0 1 2 "S" possessivo The student will be able Does the student add Daddy's car, the 2=adds "s" to nouns or
0 1 2 to indicate possession "s" to nouns and cat's tail pronouns to indicate

66
 0 1 2 (não existe em by adding "s" to nouns pronouns to indicate possession when
0 1 2 português) and pronouns (e.g., possession (e.g., O carro do appropriate
yours, theirs, daddy's daddy's ht, the cat's papai.
hat).The student will be tail)?
able to indicate
negation (e.g., didin't,
(não existe esta
won't, doesn't, isn't, not,
regra em
no, more, all gone)
português nem
when speaking in
parecida).
phrases or sentences.

J 11 0 1 2 Negações O aluno será capaz de O aluno consegue não fez, não vai, 2= indica negação a
0 1 2 indicar a negação (por indicar a negação não fazer, não maior parte das vezes
0 1 2 exemplo, não fez, não numa frase (por ser, não poder, quando apropriado, 1=
0 1 2 vai, não fazer, não ser, exemplo, não fez, não, não mais, às vezes indica a
não poder, não, não não vai, não fazer, sem nenhum. negação quando
mais, sem nenhum. não ser, não poder, apropriado.
não, não mais, sem didn't, won't,
nenhum quando fala? doesn't, isn't,
can't, not, no
more, all gone

J 12 0 1 2 Usar localização O aluno será capaz de O aluno consegue Aqui, lá, ali 2= indica localizaçãoa
0 1 2 indicar localização em indicar a maior parte das vezes
0 1 2 frases quando fala (por localizaçãoem uma quando apropriado, 1=
0 1 2 exemplo, aqui, lá). frase quando fala às vezes indica a
(por exemplo, aqui, posição quando
lá)? apropriado.

J 13 0 1 2 Usar verbo no O aluno será capaz de O aluno consegue Vou pegar o 2= indica tempo futuro a
0 1 2 futuro indicar o tempo futuro indicar o tempo futuro meu livro maior parte das vezes
0 1 2 em frases (Por em frases (Por amanhã. Eu quando apropriado, 1=
0 1 2 exemplo, irei/vou para exemplo, irei/vou deveria fazer às vezes indica tempo
casa) quando fala. para casa) quando (algo). futuro quando
fala? Podereifazer apropriado.
mais tarde. Eu
devo verificar
isto depois.

J 14 0 1 2 Usar conjunções O aluno usará O aluno usa cão e gato, 2= usa conjunções a
0 1 2 conjunções em frases conjunções em mamãe ou maior parte das vezes
0 1 2 (por exemplo, como, frases? papai, morno quando apropriado, 1=
0 1 2 mas, se, também, nem, mas não quente as vezes usa
ou, logo, por isso, conjunções quando
portanto, porque, apropriado
então, só).

J 15 0 1 2 Usar plurais O aluno será capaz de O aluno consegue (e.g., pão – 2= usa plurais
0 1 2 Irregulares usar plurais irregulares usar plurais pães, avião – irregulares na maior
0 1 2 (e.g., pão – pães, avião irregulares (e.g., pão aviões, papel – parte das vezes, 1= às
0 1 2 – aviões, papel – – pães, avião – papéis) vezes usa plurais
papéis) aviões, papel – irregular
papéis)?

J 16 0 1 2 Usar O aluno será capaz de O aluno consegue “mais” ou “o 2= acrescenta “mais” ou

0 1 2 comparativos acrescentar “mais” ou acrescentar “mais” ou mais” barato, “o mais” a adjetivos para
0 1 2 “o mais” a adjetivos “o mais” a adjetivos “mais” ou “o indicar a comparação na
0 1 2 para indicar para indicar mais” longe.. maior parte das vezes
comparações (por comparações (por quando for apropriado,
exemplo, “mais” ou “o exemplo, “mais” ou “o 1= às vezes acrescentar
mais” barato, “mais” ou mais” barato, “mais” “mais” ou “o mais” a
“o mais” longe). ou “o mais” longe). adjetivos para indicar a

67
 comparação quando
apropriado.

J 17 0 1 2 Usar O aluno será capaz de O aluno consegue este, aquele, 2= usa palavras, como
0 1 2 demonstrativos indicar itens específicos indicar itens estes, aqueles (este, aquele, estes,
0 1 2 (por exemplo, este, específicos (por aqueles) para
0 1 2 aquele, estes, aqueles) exemplo, este, especificar itens
falando em frases ou aquele, estes, específicos na maior
orações. aqueles) falando em parte das vezes, 1=as
frases ou orações? vezes usa palavras para
especificar itens
específicos.

J 18 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras O aluno usa palavras Eu acho que 2= usa palavras para
0 1 2 para descrever ou frases para ou frases para terminei o indicar a opinião quando
0 1 2 sua opinião descrever a certeza de descrever a sua desenho. Eu fala na maior parte das
0 1 2 sua resposta (por opinião? acredito que é vezes quando
exemplo, Eu penso... possível, Ele apropriado, 1= às vezes
acho... sei... acredito). parece cansado. usa palavras para
indicar a opinião quando
fala.

J 19 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras O aluno usa palavras Quero todos os 2= usa palavras para
0 1 2 para quantificar ou frases para para quantificar uma caminhões. quantificar afirmação na
0 1 2 uma resposta quantificar uma afirmação? Todos, às vezes, maior parte das vezes
0 1 2 verbal resposta verbal (por nunca, sempre. quando apropriado, 1=
exemplo, todos, alguns, às vezes usa palavras
às vezes, nunca, para quantificar em uma
sempre. afirmação.

J 20 0 1 2 Nomear o estado O aluno usará palavras O aluno usa palavras Estou triste que 2= usa palavras para
0 1 2 emocional ou frases para ou frases para não posso ir, indicar o estado
0 1 2 associado a uma descrever o estado descrever o estado estou contente emocional associado a
0 1 2 resposta verbal emocional relacionado emocional que você veio uma afirmação na maior
a uma afirmação (por relacionado a uma comigo. parte das vezes quando
exemplo, lamento afirmação? apropriado, 1= às vezes
informá-lo..., sinto, usa palavras para
mas..., estou feliz de indicar o estado
dizer...). emocional associado a
uma afirmação.

K. Jogos e Lazer

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
K1 0 1 2 Explorar brinquedos O aluno explorará O aluno explora 2= manipula um
0 1 2 no ambiente ativamente vários ativamente brinquedo ou
0 1 2 brinquedos no ambiente. brinquedos brinquedos
0 1 2 disponíveis no durante, um
ambiente? período de 10
minutos pelo
menos 2, 1= pega
e/ou manipula pelo
menos 1 brinquedo
em um período de
dez minutos.

68
 O aluno permite que
2= permite que
O aluno será capaz de outras pessoas
outros alunos ou
permitir que adultos e estejam perto dele
adultos manipulem
crianças fiquem perto dele quando ele está
0 1 2 de vez em quando
Permitirque outros enquanto ele está brincando com
0 1 2 brinquedos que ele
K2 manipulem/toquem brincando com brinquedos brinquedos e de vez
0 1 2 estão usando, 1=
nos brinquedos e permitirá,à vezes, que em quando permite
0 1 2 permite que outros
outros manipulem os que outros toquem
alunos estejam
brinquedos durante a ou mexam nos
perto dele jogando
interação. brinquedos que ele
com um brinquedo
está usando?

Joga a bola 4= seleciona e

de basquete; participa em pelo
0 1 2 3
O aluno será capaz de usa o menos 3 atividades
4
realizarindependentement O aluno realiza escorregador durante pelo menos
0 1 2 3 Engajar-se em
e atividades ao ar livre de independentemente , balanço, 15 minutos, 3=3
4 atividades ao ar livre
K3 maneira adequada, como atividades ao ar carrinho de atividades durante
0 1 2 3 independentemente
por exemplo, andar de livreadequadamente empurrar, 10 minutos, 2=2
4 .
bicicleta, jogar bola, nadar, ? caixa de atividades durante
0 1 2 3
correr, entre outras. areia, etc. 10 minutos, 1=2
4
atividades durante
5 minutos

4= seleciona e
olha para participa em pelo
0 1 2 3
livros ou menos 3 atividades
4
Engajar-se em O aluno será capaz de vídeos, durante pelo menos
0 1 2 3 O aluno realiza
atividade de lazer participar adequadamente escuta 15 minutos, 3=3
4 atividades dentro de
K4 dentro de casa em atividades de lazer em música, atividades durante
0 1 2 3 casaindependente e
independentemente casa de maneira monta 10 minutos, 2=2
4 adequadamente?
. independente. quebra- atividades durante
0 1 2 3
cabeças, joga 10 minutos, 1=2
4
vídeo games. atividades durante
5 minutos

2= brinca com pelo

menos dois
brinquedos de
O aluno brinca
Brincar com acordo com o
ativamente com
0 1 2 brinquedos e O aluno brincará esquema sem ajuda
brinquedos, como
0 1 2 manipular ativamente com por até 10 minutos,
K5 por exemplo, monta
0 1 2 brinquedos de brinquedos de acordo com 1= brinca com pelo
o quebra-cabeça e
0 1 2 acordo um um esquema. menos um
depois faça um
esquema. brinquedo de
desenho?
acordo com o
esquema sem ajuda
por até 10 minutos.

K6 0 1 2 3 Brincar com O aluno falará O aluno fala 4= enquanto brinca

4 brinquedos de modo independentemente enquanto brinca independentement
0 1 2 3 independente e falar enquanto participa de sozinho? e engaja em 10
4 durante a brincadeiras. respostas verbais
0 1 2 3 brincadeira. em um período de
4 20 minutos, 3=5

69
 0 1 2 3 respostas verbais,
4 1=1 resposta verbal
em um período de
20 minutos.

4=
espontaneamente
faz pelo menos 5
Brinca
atividades com 5
desubir e
brinquedos
0 1 2 3 descer a
diferentes 3= pelo
4 O aluno brinca com rampa com o
Realizar múltiplas O aluno brincará com menos 5 atividades
0 1 2 3 brinquedos carrinho,
respostas com brinquedos compatíveis com 2 brinquedos
4 (múltiplas respostas) abastecer o
K7 brinquedos com um tema identificável 2= pelo menos 5
0 1 2 3 consistentemente carrinho,
relacionados a um (por exemplo, cozinhando, atividades
4 com um tema coloca o
tema bonecas). relacionadas com
0 1 2 3 identificável? carrinho na
um brinquedo, 1=
4 garagem,
espontaneamente
entre outras
faz pelo menos 2
brincadeiras.
atividades
relacionadas com
um brinquedo.

4 = Mutuamente
interage com outros
alunos e brinquedos
por até 10 minutos
(pedidos incluídos),
3 = Mutuamente
interage com outros
alunos e brinquedos
0 1 2 3
por até 5 minutos
4
(pedidos incluídos),
0 1 2 3
Brincar O aluno participará em 2 = dá brinquedos a
4 O aluno brinca com
K8 interativamente atividades interativas com outros alunos
0 1 2 3 outras crianças?
com outros alunos. outros alunos. quando eles os
4
solicitam, e
0 1 2 3
reconhece
4
brinquedos que são
oferecidos por
outros alunos, 1 =
aceita brinquedos
oferecidos de
outros alunos.

K9 0 1 2 3 Brincar O aluno participará em O aluno brinca com 4 = interativamente

4 interativamente atividades que envolvem a vários colegas, brinca com pelo
0 1 2 3 com vários colegas. interação com vários individualmente ou menos 8 colegas
4 colegas. em uma atividade de diferentes
0 1 2 3 grupo? (individual ou em
4 grupo), 3 =
0 1 2 3 interativamente
4 brinca com pelo
menos 6 colegas
70
 diferentes, 2 =
interativamente
brinca com pelo
menos 4 colegas
diferentes, 1 =
interativamente
brinca com pelo
menos 2 colegas
diferentes
(individual ou em
grupo).

4 = consegue fingir
ser pelo menos 10
0 1 2 3 O aluno consegue
personagens ou
4 fingir ser alguém ou
fingi fazer
0 1 2 3 O aluno representará fingir fazer uma
atividades, 3 = pelo
4 Brincar de faz de papéis de um personagem atividade (por
K10 menos 2
0 1 2 3 conta ou atividades enquanto exemplo, fingir ser
personagens ou
4 está brincando. Mamãe, Papai,
atividades, 1 = pelo
0 1 2 3 cachorro, médico,
menos 1
4 servindo chá.)?
personagem ou
atividade.

4= enquanto brinca
com um colega, se
engaja em pelo
menos 10 respostas
0 1 2 3 verbais com o
4 Brincar com O aluno pedirá itens e colega em um
0 1 2 3 brinquedos e ações, Nomeará itens e O aluno fala sobre o período de 10
4 conversar com ações, e fará outros que ele está fazendo minutos, 3 = 5
K11
0 1 2 3 colegas. comentários relacionados à enquanto brinca com respostas verbais
4 brincadeira enquanto outras crianças? durante 10 minutos,
0 1 2 3 brinca. 2 = 2 respostas
4 verbais durante 10
minutos, 1 = 1
resposta verbal em
um período de 10
minutos.

K12 0 1 2 3 Brincar com bola O aluno será capaz de O aluno consegue rolar, jogar, 4 = consegue
4 brincar com a bola jogar chutar, uma independentement
0 1 2 3 independentemente de independentemente bola para um e executar pelo
4 brincadeiras simples que jogos simples que colega. menos três ações
0 1 2 3 envolvem rolar, jogar, envolvem rolar, com uma bola com
4 chutar, uma bola para um jogar, chutar, uma um colega com até
0 1 2 3 colega pelo menos 5 vezes. bola para um colega? 5 trocas (isto é,
4 espera a bola ser
lançada, observa o
colega para receber
a bola), 3 =
consegue
independentement
e executar 2 ações

71
 com bola e fazer,
pelo menos, 3
trocas, 2 =
consegue executar
1 ação quando
ocasionalmente
favisado para olhar
e ver se os colegas
estão prontos OU
observar o colega
para receber a bola,
1 = consegue
executar 1 ação
mas necessita
ocasionalmente ser
avisado para ver se
o colega está
pronto E observar o
colega para receber
a bola.

Rolar uma
4 = segue tanto
bola rápido
instruções faladas
ou devagar
ou implícitas na
(baseado na
brincadeira contidas
ação do
de colegas em pelo
colega ou a
menos quatro
um pedido
brincadeiras, 3 =
do colega),
segue tanto
move um
instruções faladas
pára-quedas
quando implícitas
para cima e
0 1 2 3 na brincadeira de
O aluno será capaz de para baixo
4 colegas em pelo
permitir colegas guiar uma O aluno segue baseado em
0 1 2 3 menos três
brincadeira coordenada instruções dadas por uma
4 Brincar em grupo brincadeiras, 2 =
K13 (seguir instruções de colegas em instrução ou
0 1 2 3 com colegas segue tanto
colegas). atividades uma ação
4 instruções faladas,
interativas? motora de
0 1 2 3 quando implícitas
um colega,
4 de colegas em pelo
atua como
menos uma
"assistente"
brincadeira, 1 =
do colega e
segue instruções
constrói uma
faladas de colegas
casa usando
para executar pelo
blocos, pula
menos uma
a corda na
brincadeira sem
mesma
necessitar ajuda.
velocidade
que um
colega.

K14 0 1 2 3 Brincar de jogos que O aluno será capaz de jogar O aluno consegue Brinca de 4 = consegue
4 envolvem jogos interativos que jogar jogos “Pega-Pega”; brincarde pelo
0 1 2 3 coordenação motora necessitam que ele imite as interativos que “Polícia e menos 3 jogos
4 e interação com ações de outros e ajuste o necessitam que ele Ladrão”; interativos sem
0 1 2 3 outras crianças seu comportamento imite as ações de aposta ajuda, 3 = consegue
4 baseado no outro e ajuste a sua corrida;... jogar pelo menos 2

72
 0 1 2 3 comportamento dos seus participação baseada jogos interativos
4 colegas. no comportamento sem ajuda, 2 = só
dos seus colegas? precisa alguns
avisos para saber
quando é sua vez
OU para concluir a
ação (não ambos), 1
= consegue
participar de jogos,
mas precisa de
ajuda para saber
quando é sua vez e
para concluir as
ações do jogo (sem
ajuda física total)

4= consegue jogar
pelo menos três
jogos de tabuleiro
sem ajuda, 3 =
consegue jogar pelo
menos dois jogos de
tabuleiro sem
0 1 2 3
ajuda, 2 = só precisa
4
de ajuda para saber
0 1 2 3 O aluno consegue
O aluno será capaz de jogar que é sua vez OU
4 Jogar jogos de jogar jogos de
K15 jogos de tabuleiro com concluir a ação (não
0 1 2 3 tabuleiro tabuleiro com
colegas. ambos), 1 =
4 colegas?
consegue participar
0 1 2 3
em jogos de
4
tabuleiro mas
precisa alguma
ajuda para saber
que é sua vez e para
concluir as ações do
jogo (sem ajuda
física total).

L. Interação Social

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
L1 0 1 2 3 4 Ficar adequado O aluno irá O aluno é capaz de 4 = o aluno terá
0 1 2 3 4 quando perto de engajar-se em ficar fisicamente perto comportamento apropriado
0 1 2 3 4 colegas ou irmãos comportamento de outros colegas ou quando perto de
0 1 2 3 4 de interação física irmãos sem se engajar colegas/irmãos por pelo
apropriado em comportamento menos 30 minutos, 3 =
quando próximo disruptivos/agressivos? apropriado durante 15
aos colegas e minutos, 2 = o aluno é
irmãos. apropriado durante 5
minutos com só 1 aviso
verbal, 1 = o aluno é
apropriado por pelo menos
5 minutos mas necessita

73
 vários avisos verbais.

2 = normalmente andará e
Quando oferecido
Quando um item pegará um item preferido
um item de
0 1 2 preferido for oferecido de colegas e adultos que
preferência, o
0 1 2 Pegar itens ao aluno, o aluno estão mais de 8 pés de
L2 aluno pegará o
0 1 2 oferecidos pegará o item tanto distância, 1 = pegará o item
item tanto de
0 1 2 quando colegas ou preferido de colegas e
colegas quanto de
adultos oferecem? adultos que estão menos
adultos.
de 3 pés de distância.

2 = permite tanto
O aluno
colegas/irmãos quanto
responderá
adultos tocarem ele em
apropriadamente
O aluno responde Pegar e uma maneira positiva, na
(isto é, sem
Tolerar/responde apropriadamente a segurar a maior parte das situações,
chorar ou tentar
0 1 2 r interações físicas mão, ajudar a 1 = quando
se afastar de uma
0 1 2 apropriadamente positivas iniciadas por subir no cuidadosamente
L3 pessoa) quando
0 1 2 a toques positivos outros (por exemplo, balanço, aproximado, permite
outros interagem
0 1 2 de colegas ou pegar e segurar sua ajudar a alguns indivíduos tocarem
fisicamentecom
irmãos mão, ajudar a subir no resolver um ele em uma maneira
ele (por exemplo,
balanço)? problema. positiva e ajudá-lo em
pegar e segurar
algumas situações.
sua mão, ajudar a
subir no balanço).

Olha outras
crianças que
O aluno reage ou brincam com
2 = atende a
0 1 2 Demonstrar mostra interesse O aluno reage ou um brinquedo
comportamento físico e
0 1 2 interesse no no mostra interesse no ou brincarem
L4 verbal de colegas, 1 =
0 1 2 comportamento comportamento comportamento físico de fazer de
atende a ações físicas de
0 1 2 de outros físico e verbal de e verbal de colegas? conta ser um
colegas
colegas. personagem
de popular de
desenho.

2 = o aluno regularmente
O aluno olhará
inicia interações sociais
para outros O aluno olha para
0 1 2 Olhar para outros tanto com colegas como
(colegas e outros (colegas e
0 1 2 para começar com adultos olhando para
L5 adultos) em tal adultos) em tal
0 1 2 uma interação eles, 1 = o aluno
maneira para maneira para iniciar
0 1 2 social ocasionalmente inicia a
iniciar uma uma interação social.?
interação social olhando
interação social.
para uma pessoa.

O aluno se
2 = frequentemente se
aproximará e O aluno se aproxima e
aproxima e faz tentativas
tentará se engajar tenta se engajar
de se engajar fisicamente
0 1 2 fisicamente com fisicamente com
Aproximar com outros em interações
0 1 2 outros em outros em interações
L6 fisicamente de sociais, 1 = ocasionalmente
0 1 2 interações mesmo mesmo quando estas
outros se aproxima e faz tentativas
0 1 2 quando estas outras pessoas não
de se engajar fisicamente
outras não têm têm um item
com outros em interações
um item reforçador?
sociais.
reforçador.

L7 0 1 2 Olhar para outros O aluno será O aluno olha a pessoa Espera você 2 = normalmente olha para
74
 0 1 2 com antecipação capaz de olhar que está a ponto de lançar no ar uma pessoa com
0 1 2 a realização de para uma pessoa fazer algo para um balão e antecipação a uma ação
0 1 2 uma ação (em antecipação) produzir um resultado deixá-lo voar reforçadora repetida, 1 =
reforçadora bem antes que desejado (por em volta do quando fornecido uma
uma pessoa exemplo, a ponto de quarto ajuda verbal, o aluno olha
conclui uma ação lançar ao ar de um para uma pessoa em
que produzirá um balão e deixá-lo voar antecipação a uma ação
resultado em volta do quarto)? repetida.
desejado

2 = segue instruções
O aluno será
conhecidas quando dadas
capaz de seguir
0 1 2 por um adultos & colegas
instruções O aluno consegue Venha aqui,
0 1 2 Ouvir – seguir pelo menos 75 % das vezes,
L8 conhecidas seguir instruções vire se, sente-
0 1 2 instruções dadas 1 = normalmente segue
simples conhecidas simples? se, levante-se
0 1 2 instruções conhecidas
fornecidas por
dadas por adultos pelo
outro indivíduo
menos 75 % das vezes.

Faz
2 = imita sequencias de
movimentos
O aluno atenderá múltiplos passos de
0 1 2 com os braços
e imitará O aluno atende aos comportamentos motores
0 1 2 e as mãos
L9 Imitar colegas comportamentos comportamentos de e verbais expostos por
0 1 2 enquanto
verbais e físicos colegas? colegas, 1 = imita um
0 1 2 canta ou
de colegas movimento simples de
escuta uma
colegas.
canção

2 = O aluno responde aos

Um exemplo cumprimentos de colegas
de uma ajuda sem ajuda, 1 = O aluno
0 1 2 O aluno irá
O aluno responde aos direta= "O responde aos
0 1 2 Responder a responder aos
L10 cumprimentos de que você cumprimentos de colegas,
0 1 2 cumprimentos cumprimentos de
outros? diz"? muitas vezes precisa
0 1 2 outros
umaajuda verbal direta.

4 = muitas vezes faz

múltiplas tentativas
O aluno se independentes, 3 = às vezes
aproximará e O aluno se aproxima e faz múltiplas tentativas
0 1 2 3 4
Dar dicas físicas tentará dar dicas tenta dar dicas físicas independentes, 2 = faz uma
0 1 2 3 4
L11 para que outros físicas para que para que outros façam única tentativa
0 1 2 3 4
façam algo outros façam uma uma atividade independente, 1 = faz uma
0 1 2 3 4
atividade específica? tentativa única quando
específica. solicitado.

L12 0 1 2 Responderà O aluno O aluno responde O colega pede 2 = prontamente responde

0 1 2 aproximações de responderá adequadamente às que o aluno à interações iniciadas por
0 1 2 colegas e tentar adequadamente tentativas de colegas brinque de colegas na maior parte de
0 1 2 interagir com eles às tentativas dos para interagir com ele “ovo choco” e situações positivas, 1 =
colegas (por exemplo, brincar o aluno se quando cuidadosamente
deinteragir com com um brinquedo ou senta com os aproximado,responde a
ele (por exemplo, jogo, participar em com outros interações iniciadas por
brincar com um uma atividade alunos alguns colegas, em algumas
75
 brinquedo ou um existente ao ar livre)? situações
jogo, participar
em uma atividade
ao ar livre.)

O aluno permite que

O aluno permitirá
0 1 2 outros usem itens que
Compartilhar, que outros usem Permite que 2 = normalmente sem
0 1 2 ele está usando /
L13 entregar itens aos itens que ele está outros ajuda, 1 = faz quando
0 1 2 possui?
outros usando/ que ele peguem itens instruído
0 1 2
possui.

2 = normalmente buscará
uma pessoa ausente
Um colega quando ele está engajado
O aluno tentará em uma atividade divertida
A criança tenta está jogando
localizar uma com um colega ou um
localizar uma pessoa com o aluno,
pessoa adulto, 1 = buscará uma
0 1 2 importante quando a mas ele entra
importante pessoa ausente quando a
0 1 2 Procurar pessoas mesma deixou o em uma parte
L14 quando a mesma pessoa sai com um item
0 1 2 ausentes campo visual da diferente do
deixa o campo reforçador
0 1 2 criança? quarto e o
visual da criança
aluno tenta
encontra o
seu colega.

2 = realiza ações para

conseguir que outros
O aluno sobe atendem para o que ele
ao topo do está para fazer e se
O aluno será escorregador, assegura que eles prestam
capaz de iniciar O aluno realiza uma pisa no topo, atenção nele pelo menos 3
uma interação ação para chamar a diz "Aqui vou itens por dia, 1 = participa
0 1 2
Buscar com outros e logo atenção de outros e eu" e logo em em ações para conseguir
0 1 2
L15 ativamentepor em seguida olhar em seguida olha para seguida se chamar atenção dos outros
0 1 2
atenção para ver quem ver se os outros estão assegurar que e se assegura que eles
0 1 2
está olhando para prestando atenção os outros estão prestando atenção
ele antes de nele? estão olhando nele pelo menos 6 vezes
realizar uma ação. antes que ele por semana (Nota: estas
desçano ações não incluem "o
escorregador. comportamento
inadequados" que resultam
na atenção de outros)

4 = Nomear múltiplos itens

O aluno vê um para 3 colegas e adultos
O aluno nomeará avião no céu e sem ajuda, 3 = Nomear um
0 1 2 3 4 O aluno nomeia
espontaneamente aponta para o item para 1 colega &
0 1 2 3 4 Nomear itens espontaneamente
L16 itens tanto para mesmo e diz múltiplos para adultos sem
0 1 2 3 4 para os outros itens tanto adultos
adultos quanto "o avião" ajuda, 2 = Nomear um item
0 1 2 3 4 quando paracolegas?
para colegas. para 1 colega sem ajuda, 1
= Nomear um item para
adultos sem ajuda

L17 0 1 2 Estabelecer O aluno fará O aluno faz e mantém 2 = quando é

0 1 2 contato visual contato visual contato visual ouvinte&falante

76
 0 1 2 apropriado apropriado quando comadultos e colegas 1=
0 1 2 quando está está interagindo com quando é ouvinte & falante
interagindo com outros? com adultos
outros.

2 = Espontaneamente e
0 1 2 Pede a um
O aluno pedirá a frequentemente pede a
0 1 2 Pedir itens para O aluno pede a colegas colega um
L18 colegas itens colegas itens sem ajuda, 1 =
0 1 2 colegas um item? carro de
(específicos). pede a colegas itens com
0 1 2 brinquedo
ajuda.

Brinca com
O aluno pedirá brinquedos
0 1 2 Compartilhar:
que outros O aluno pede que em conjunto, 2 = normalmente sem
0 1 2 pede itens para
L19 compartilhem os outros compartilhem cada um têm ajuda, 1 = faz quando
0 1 2 serem
seus itens (vários) alguns dos seus itens? uma porção ajudado (solicitado).
0 1 2 compartilhados
com ele. de itens
disponíveis

4 = muitas vezes faz

múltiplas tentativas
independentes, 3 = às vezes
faz múltiplas tentativas
0 1 2 3 4
Compartilhar: O aluno oferecerá O aluno oferece para independentes, 2 = faz
0 1 2 3 4
L20 oferece itens a para compartilhar compartilhar itens com tentativas independentes
0 1 2 3 4
outros itens com outros. outros? únicas, 1 = faz uma
0 1 2 3 4
tentativa única quando
ajudado

O aluno iniciará
Um exemplo 2 = o aluno cumprimenta
0 1 2 apropriadamente
O aluno inicia de uma ajuda colegas sem ajuda, 1 = o
0 1 2 Iniciar cumprimentos
L21 cumprimentos para indireta= aluno cumprimenta
0 1 2 cumprimentos para
cumprimentar outros? "Olha quem colegas, mas muitas vezes
0 1 2 cumprimentar
está aqui" precisa uma ajuda verbal
outros

As crianças
estão
brincando de
"pega-pega" e 2 = sem ser solicitado por
a criança se um adulto, o aluno se
O aluno será aproxima e aproxima de um grupo de
capaz de se O aluno se aproxima brinca junto, colegas que estão
0 1 2
Juntar-se com aproximar aos dos colegas que estão as crianças engajados em uma
0 1 2
L22 colegas em uma colegas e participando de uma estão fazendo atividade prazerosa, 1 =
0 1 2
atividade participar de uma atividade participa um edifício quando sugerido por um
0 1 2
atividade que está junto? com blocos e adulto, o aluno se
acontecendo. o aluno se aproximará dos colegas que
aproxima e estão engajados em uma
monta o atividade prazerosa.
edifício junto
com os
colegas.

L23 0 1 2 Observara O aluno será O aluno nota e muda a As crianças 2 = olhará normalmente ou
0 1 2 atividade que os capaz de atender sua atenção quando os notam que se aproximará para
77
 0 1 2 colegas estão a orientação dos seus colegas mudam a um professor investigar o item
0 1 2 prestando colegas quanto à atenção deles para um está com ouatividade que alguns
atenção itens e eventos item interessante ou bolinha de colegas passaram a olhar
atividade? sabão e para ou demonstraram
correm até o interesse em um item ou
professor... O evento1 = aproximará
aluno nota as normalmente e investigará
crianças indo um item ou atividade
embora e vai quando a maioriado grupo
ver o que está de colegas aponta para um
acontecendo item ou modificam sua
localizações e mostram
interesse em um
determinado item ou
evento

O aluno será Ficar em pé a

capaz de seguir uma distância 2 = normalmente segue
instruções dadas apropriada tantoinstruçõesdadascomo
por colegas para O aluno permite queos em relação implícitasdadas por colegas
0 1 2
modificar o seu colegas lhe deem aos outros, em vários contextos, 1 =
0 1 2 Receber feedback
L24 comportamento instruções em relação sentar-se segue instruçõesdadas por
0 1 2 de colegas
de modo a ao comportamento calmamente, pelo menos um colega para
0 1 2
apresentar um socialmente aceitável? conversar em adequar o seu
comportamento um tom de comportamento em uma
mais aceitável voz tranquilo, situação.
socialmente. ficar em fila.

Durante uma Pára de andar

tarefa, o aluno quando os
será capaz de seus colegas 2 = normalmente faz
Durante uma tarefa, o
Adequar o observar param (sem modificações baseado em
0 1 2 aluno observa
comportamento modificações no segurar as ações de colegas, 1 =
0 1 2 modificações em ações
L25 baseado na comportamento mãos), ocasionalmente faz
0 1 2 de um colega e
modificações das de um colega e carrega uma modificações durante uma
0 1 2 modifica as suas
ações dos colegas adequar as suas caixa com um tarefa baseado em ações
próprias ações?
ações para colega sem de um colega.
corresponder às deixar o
ações do colega. conteúdo cair.

2 = normalmente modifica
Quando os outros O aluno nota que um Um colega o comportamento/situação
indicam que não colega precisa de ajuda não pode ver para ajudar um colega
conseguem pegar para ver, ouvir, ou uma imagem quando ele indiretamente
0 1 2 algo, ver ou ouvir fazer algo e ajuda a em um livro, indica um problema ("Não
0 1 2 Ajudar outros a algo, o aluno vai modificar a situação portanto o posso vê-lo"), 1 =
L26
0 1 2 participar arrumar os para que o colega aluno se move normalmente modifica o
0 1 2 materiais, para possa participar da para o lado comportamento/situação
que o colega atividade? para deixar o quando um colega
possa participar colega ver o pedepara ele fazer (por
na atividade. livro. exemplo, "você poderia ir
um pouco para lá")

L27 0 1 2 Relatar o que os O aluno será O aluno sabe o que os Relata que 2 = sabe pelo menos 2
0 1 2 outros capaz de relatar outros gostam e não Jake gosta de coisas específicas que pelo
0 1 2 gostam/não itens e atividades gostam? bananas, mas menos 4 pessoas gostam
0 1 2 gostam que outros Emily não ou não gostam, 1 = sabe

78
 gostam e relatar gosta. pelo menos 2 coisas
qual pessoa gosta Quando específicas que pelo menos
de um item perguntado 2 pessoas gostam ou não
específico. quem poderia gostam
querer um
pedaço de
banana ele diz
"Jake".

O aluno será 2 = frequentemente

O aluno sabe
capaz de saber direciona a atenção de
O aluno direciona a que Jason
quais atividades, vários colegas e adultos à
atenção de outros para gosta de
Direcionar a notícias ou itens itens e atividades que são
0 1 2 ver coisas que ele sabe futebol, então
atenção de outros são do interesse de interesse de cada uma
0 1 2 que são de interesse ele diz a Jason
L28 para algo do de pessoas dessas pessoas, 1 =
0 1 2 aquela pessoa que Tyler
interesse dessa específicas e consegue direcionar pelo
0 1 2 específica? trouxe uma
pessoa direciona a menos um indivíduo à algo
bola de
atenção dessas que é de interesse dessa
futebol à
pessoas para pessoa pelo menos duas
escola hoje.
estes itens vezes por semana.

O aluno fala
sobre o
personagem 2 = normalmente notará o
O aluno será O aluno nota quando
favorito de feedback facial de um
capaz de observar as pessoas estão
Observaras um filme, mas colega (por exemplo, sorri e
e responder ao gostando de uma
0 1 2 reações de nota que um parece interessado) que
feedback de atividade ou conversa
0 1 2 interesse de colega não se está interessado em algo, 1
L29 outros que e modifica o que ele
0 1 2 outras pessoas. interessa = responderá ao interesse
indicam o seu está fazendo baseado
0 1 2 então ele do colega só quando
interesse em um nesta observação?
busca um diretamente mencionado
assunto ou
colega pelo colega que ele está ou
atividade.
diferente que não está interessado.
se interessa
pelo assunto.

2 = consegue encontrar
Mamãe diz
uma pessoa especifica,
para a criança
O aluno será chama a sua atenção e dá
"peça para o
capaz de ir até um recado contendo
Papai vir me
uma pessoa e quatro palavras depois em
0 1 2 ajuda" e a
repetir umrecado O aluno é capaz de dar um cômodo diferente de
0 1 2 Entregar uma crianças entra
L30 curto que lhe um recado curto para onde estava, 1 = consegue
0 1 2 mensagem em um quarto
pediram para dar uma pessoa? dar um recado de três
0 1 2 e diz "A
para esta pessoa. palavras depois atravessar
mamãe quer
um quarto para dar este
ajuda"
recado.

L31 0 1 2 Esperar por O aluno será O aluno espera pelo Duas pessoas 2 = quando os outros estão
0 1 2 umapausa na capaz de esperar tempo apropriado para estão falando falando, normalmente
0 1 2 conversa para por uma pausa entrar em uma e a criança espera até que uma pessoa
0 1 2 interromper em uma conversa conversa? Ele espera espera pelo olhe para ele antes de falar
contínua antes de para falar se dado um conhecimento ou apropriadamente tenta
tentar falar com sinal de mão para (olha para ele) chamar a atenção do
uma das pessoas esperar até que haja de uma das participante ("com

79
 envolvidas na consentimento de um pessoas antes licença"). 1 = esperará o
conversa dos participantes? que ele falante terminar de
começa a falarquandofeito um gesto
falar com a mão para esperar.

4 = pelo menos 3 trocas

O aluno
0 1 2 3 4 com adultos & colegas, 3 =
conversará com
0 1 2 3 4 Conversar com O aluno conversa com 2 trocas com adultos &
L32 adultos e colegas
0 1 2 3 4 outros outros? colegas, 2 = 1 troca com
fazendo até “três
0 1 2 3 4 adultos & colegas, 1 = 1
trocas”.
troca com adultos

2 = frequentemente e
espontaneamente pede a
O aluno pede O aluno consegue
0 1 2 colegas e a adultos uma
informação pedir informação
0 1 2 informação 1 =
L33 Pedir informação espontaneamente espontaneamente
0 1 2 ocasionalmente irá
tanto para adultos tanto para adultos
0 1 2 espontaneamente pedir a
como colegas como colegas?
uma pessoa uma
informação

4 = obtém e mantém a
O aluno chama a Chama a interação com sucesso com
O aluno será
atenção de outros pessoa pelo colegas & adultos, 3 = irá
capaz de chamar
tentando interagir nome, toca no persistir na tentativa de
0 1 2 3 4 e manter a
Chamar e manter mesmo quando a outra ombro da chamar a atenção de
0 1 2 3 4 atenção de uma
L34 a atenção de pessoa não responder pessoa, adultos e colegas, 2 =
0 1 2 3 4 pessoa antes de
outros inicialmente à fisicamente consegue chamar a atenção
0 1 2 3 4 apresentar uma
tentativa da criança em move-se na de adultos & colegas
instrução para
chamar a ganhar sua linha de visão responsivos, 1 = consegue
estapessoa.
atenção? da pessoa chamar a atenção de
adultos responsivos

80
M. Instruções em Grupo

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
O aluno senta em um
grupo pequeno em
situações de
instrução sem
O aluno senta-se interromper outros
4=1:4 grupo por 15
adequadamente (por exemplo,
minutos, 3=1:3 grupo por
0 1 2 3 4 Sentar-se sem emitir tentando levantar-se
10 minutos, 2=1:2 grupo
0 1 2 3 4 apropriadamente comportamento e sairdo grupo,
M1 por 10 minutos, 1=1:2
0 1 2 3 4 em um grupo inadequado tocando outras
grupo por 5 minutos.
0 1 2 3 4 pequeno durante instruções crianças, ficando
dadasem um grupo distraído com
pequeno. comportamento
repetitivo, fazendo
barulhos não
relacionados à
tarefa)?

O aluno senta-se em
situação de grupo
quando instruções
são dadas sem
O aluno senta-se
interromper outros 4=1:16 grupo por 15
adequadamente
(por exemplo, minutos, 3=1:12 (OU 2:16)
0 1 2 3 4 Sentar-se sem emitir
tentando deixar o por 15 minutos, 2=1:18 por
0 1 2 3 4 apropriadamente comportamento
M2 grupo, tocando 15 minutos, 1=1:6 por 15
0 1 2 3 4 em um grupo inadequado
outras crianças, minutos.
0 1 2 3 4 grande durante instruções
distraindo com
dadasem um grupo
comportamento
grande.
repetitivo, fazendo
barulhos não
relacionados a
tarefa)?

O aluno olha na
4=1:4 grupo por 75 % do
O aluno prestará direção do
0 1 2 3 4 Prestar atenção O aluno presta tempo, 3=1:3 grupo 75 %,
atenção no professor e
0 1 2 3 4 no professor em atenção no professor 2=1:2 grupo por 75 %, 1=1:2
M3 professor durante segue
0 1 2 3 4 situação de dando instruções em grupo por 50 % do tempo.
a instrução de um instruções
0 1 2 3 4 grupo situação de grupo?
grupo pequeno. dadas pelo
professor

O aluno presta
O aluno vai prestar
atenção nos
atenção nas O aluno presta
outros alunos
0 1 2 3 4 respostas dadas atençãonas respostas 4=1:4 grupo por 75% do
Prestar atenção que estão
0 1 2 3 4 por outros alunos dadas por outros tempo, 3=1:3 grupo 75%,
M4 nos outros falando,
0 1 2 3 4 durante instruções alunos na situação de 2=1:2 grupo por 75%, 1=1:2
alunos em grupo olhando ou
0 1 2 3 4 emgrupo pequeno. aprendizagem em grupo por 50% do tempo.
escutando as
grupo?
respostas de
outros alunos.

M5 0 1 2 3 4 Seguir instruções O aluno seguirá O aluno segue Todo mundo 4=in um 1:4 o grupo
0 1 2 3 4 em grupo - todos instruções instruções que são coloca a mão responde ao mesmo tempo
81
 0 1 2 3 4 fazem à mesma apresentadas para dadas para o grupo na sua cabeça em que os outros
0 1 2 3 4 resposta o grupo de alunos. de alunos? respondem a 75% das
receptiva instruções conhecidas,
3=1:3 grupo 75%, 2=1:2
grupo de 75%, 1=1:2 grupo
de 50 % das instruções
conhecidas.

Quem está
vestindo 4= em um 1:4 o grupo
O aluno seguirá O aluno segue
camiseta verde responde ao mesmo tempo
instruções instruções
0 1 2 3 4 levanta; quem em que os outros
Seguir instruções apresentadas a um apresentadas a um
0 1 2 3 4 está usando respondem a 75% das
M6 em grupo com grupo de alunos grupo de alunos que
0 1 2 3 4 camiseta instruções conhecidas,
discriminação que requer que o requer que o aluno
0 1 2 3 4 vermelha faz 3=1:3 grupo 75%, 1=1:2
aluno faça uma faça uma
fila grupo de 50 % das
discriminação discriminação?
instruções conhecidas.

2 = independentemente
levanta a mão para ser
selecionado para fazer uma
O aluno levantará Quando o
atividade preferencial pelo
a mão para professor
menos 50% das
responder à O aluno levanta a sua pergunta
Levantar a mão oportunidades
perguntas mão quando o "Quem gostaria
0 1 2 para conseguir a apresentadas em grupo de
apresentadas ao professor pergunta de escolher a
0 1 2 atenção do pelo menos 8 alunos, 1=
M7 grupo de alunos para o grupo de próxima
0 1 2 professor para independentemente
quando o alunos quem gostaria canção?" o
0 1 2 fazer uma levanta s a mão para ser
professor pergunta de participar em uma aluno levanta a
atividade selecionado para fazer uma
quem gostaria de atividade? mão para
atividade preferencial pelo
fazer uma responder a
menos 50% das
atividade pergunta.
oportunidades
apresentadas em um grupo
de pelo menos 4 alunos

Levante a sua
mão se você
veio à escola 2= consegue
em um ônibus, independentemente
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue levante a sua responder a perguntas, 1=
Levantar a mão
0 1 2 de levantar a mão levantar a mão para mão se você requer só uma ajuda
M8 para responder à
0 1 2 para responder à responder à uma quer um gestualpara responder 50 %
uma pergunta
0 1 2 perguntas simples. pergunta? biscoito de das perguntas conhecidas.
chocolate---
basicamente
resposta de
sim/no.

M9 0 1 2 Levantar a mão e O aluno será capaz O aluno consegue Pergunta dada 2 = consegue levantar
0 1 2 nomearum item de levantar a sua levantar a mão para em grupo - o independentemente a mão
0 1 2 mão e nomear um ser chamado e logo Professor e nomear itens conhecidos,
0 1 2 item que está em seguida nomeia o pergunta 1= requer só uma ajuda
exposto. item que está "Quem sabe o gestualem 50 % das vezes
exposto? que é isto?" o quando itens conhecidos
aluno levanta a são mostrados.
sua mão e dá a

82
 resposta
quando for
selecionado
pelo professor.

O aluno será capaz

2= consegue
de levantar a sua
Pergunta dada independentemente
mão para O aluno consegue
em grupo - levantar a mão e responder
0 1 2 responder levantar a sua mão
Levantar a mão e Todo mundo, perguntas conhecidas sobre
0 1 2 perguntas simples para responder
M10 responderà umas quem sabe... O itens que não estão
0 1 2 sobre itens que pergunta sobre itens
perguntas que podemos presentes, 1= requer só
0 1 2 não estão que não estão
comer no café uma ajuda gestual para
presentes. presentes?
da manhã? responder50% das
perguntas conhecidas.

O aluno vai deixar

0 1 2 outros alunos O aluno fala e deixa 2= faz trocas
Fazer trocas
0 1 2 falarem durante as os outros falarem adequadamente 75% das
M11 durante
0 1 2 atividades durante atividades vezes sem ajuda, 1=75%
instrução
0 1 2 realizadasem realizadas em grupo? com ajuda.
grupo.

O aluno adquirirá
Aprender novas O aluno aprende 2= rapidamente adquire
imediatamente
0 1 2 habilidades novas habilidades novas habilidades, 1=
novas habilidades
0 1 2 quando ensinado acadêmicas adquire algumas
M12 acadêmicas
0 1 2 em grupo. participando de habilidades com a
durante atividades
0 1 2 instrução dadas em exposição repetidado
dadas em situação
grupo? mesmo material.
de grupo.

N. Seguir Rotinas de Classe

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
O aluno seguirá
O aluno segue
0 1 2 independentemente 2=
Seguir rotinas atividades de sala de
0 1 2 rotinas de sala de aula independentemente,
N1 diárias (pegar aula, tais como
0 1 2 diárias. 1=50% sem ajuda
mochila, etc.) guardar o seu almoço,
0 1 2 verbal.
casaco, etc.?

O aluno permanecerá
O aluno irá trabalhar
na tarefa quando Quebra 4=20 minutos, 3=15
0 1 2 3 4 Trabalhar independentemente
instruído para cabeças, minutos, 2=10
0 1 2 3 4 independentement em atividades não-
N2 participar colorir, ouvir minutos, 1=5 minutos.
0 1 2 3 4 e em atividades acadêmicas ou
independentemente música,
0 1 2 3 4 não-acadêmicas atividades do tipo
em atividades não- entre outras.
lazer.
acadêmicas?

N3 0 1 2 Sentar-se e esperar Quando sentado O aluno senta-se e 2=

0 1 2 apropriadamente durante as transições espera independentemente
0 1 2 durante as realizadas dentro da apropriadamente por até 2 minutos, 1 =
0 1 2 transições sala de aula, o aluno durante as transições independentemente
esperará entre atividades? por até 30 segundos.
apropriadamente a
83
 próxima atividade
começar.

O aluno fará transições

apropriadas quando
0 1 2 Fazer transições O alunos faz a
solicitadopara mover- 2=
0 1 2 entre atividades transição com sucesso
N4 se de uma área para independentemente,
0 1 2 que requerem a ida para a próxima
outra na sala de aula 1= 50% sem ajuda.
0 1 2 para outra área. atividade?
para mudar de
atividade acadêmica.

O aluno espera
O aluno esperará
apropriadamente até a
apropriadamente pela 2=
0 1 2 sua vez para fazer uma
Esperar a vez para sua vez durante as independentemente
0 1 2 atividade (por
N5 fazer atividades atividades de sala de por até 2 minutos, 1 =
0 1 2 exemplo, esperar na
(lavar as mãos, etc.) aula. independentemente
0 1 2 fila para lavar as mãos
por até 30 segundos.
ou sair para o
intervalo)?

O aluno seguirá
0 1 2 2=
instruções de formar
0 1 2 Ficar em fila quando O aluno fica na fila independentemente,
N6 uma fila e esperar
0 1 2 solicitado. quando solicitado? 1= 50% das instruções
apropriadamente em
0 1 2 sem ajuda.
fila.

O aluno trabalhará
independentemente O aluno permanece na 4=20 minutos, 3=15
0 1 2 3 4 Trabalhar
em atividades tarefa quando Atividades minutos, 2=10
0 1 2 3 4 independentement
N7 acadêmicas instruído para fazer dadas em minutos, 1=5 minutos.
0 1 2 3 4 e em atividades
conhecidas. independentemente folha
0 1 2 3 4 acadêmicas
tarefas acadêmicas?

Ao final da
tarefa, o
0 1 2 O aluno seguirá O aluno consegue aluno põe o 2=
0 1 2 Pegare devolver o instruções de pegar e pegar e guardar as sua seu livro de independentemente,
N8
0 1 2 material devolver o seu próprio própria atividade exercícios no 1= 50% das instruções
0 1 2 material escolar. acadêmicas? armário sem aviso.
quando
solicitado.

No final da
O aluno seguirá O aluno consegue
tarefa, sem
Concluir uma tarefa instruções de concluir seguir instruções de
0 1 2 ser 2=
e levar a tarefa ao uma tarefa e levar o concluir uma tarefa e
0 1 2 solicitado, o independentemente,
N9 professor ou trabalho até o levar o trabalho até o
0 1 2 aluno põe o 1= 50% das instruções
guardar seu professor ou guardar professor ou guardar
0 1 2 seu livro de sem ajuda.
material os seus próprios os seus próprios
exercícios no
materiais escolares. materiais escolares?
armário.

N10 0 1 2 Ficarde pé e esperar Durante as transições O aluno fica de pé e 2=

0 1 2 apropriadamente da sala de aula o aluno espera independentemente
0 1 2 durante as ficará de pé e apropriadamente por até 3 minutos,
0 1 2 transições esperará durante as transições 1=50 % sem ajuda.
apropriadamente a entre atividades
próxima atividade conhecidas?

84
 começar.

P. Respostas Generalizadas

OBJETIVO
ATIV NOME DA
NOTA DA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE
ATIVIDADE
2= adquire nomes&
O aluno usa respostas receptivas
O aluno é ensinado a
O aluno usará habilidades com 1 estímulo &
nomear um copo marrom
habilidades adquiridas com imediatamente
0 1 2 como "copo". O aluno
adquiridas com um item para generaliza para muitos
0 1 2 Generaliza através agora nomeia copos
P1 um item com emitir a mesma estímulos da mesma
0 1 2 de estímulos verdes, amarelas e listradas
exemplares resposta com classe e com apenas 2
0 1 2 como "copo"
semelhantes um exemplar tentativas de treino,
daquele item? semelhante 1=generaliza a itens
aquele item? semelhantes em 10
tentativas de treino.

O aluno será
capaz de usar O aluno usa
2 = prontamente usa
habilidades habilidades O aluno aprende a nomear
0 1 2 habilidades adquiridas
aprendidas aprendidas com copo" com um instrutor e
0 1 2 Generaliza através com um instrutor
P2 com um um instrutor na então consegue nomear
0 1 2 de instrutores novo, 1 = trabalha
instrutor na presença de "copo" com outros
0 1 2 prontamente com 4 ou
presença de outros instrutores
mais instrutores.
outros instrutores?
instrutores.

2 = prontamente usa
habilidades adquiriram
O aluno será
sem ajuda fora da
capaz de usar O aluno usa
situação de treino
0 1 2 habilidades habilidades O aluno aprende a nomear
original, 1 = usa
0 1 2 Generaliza através adquiridas em adquiridas em "copo" na escola e então
P3 habilidades adquiridas
0 1 2 de ambientes situações de situações de consegue nomear copo"
fora da situação de
0 1 2 treino em treino em outras em casa.
treino original com
outras situações?
pouca ajuda verbal.
situações.

O aluno será
capaz de usar
O aluno usa
as habilidades
habilidades O aluno aprende a nomear 2 = espontaneamente
adquiridas em
adquiridas em "copo" em uma sessão de usa as habilidades
0 1 2 sessões de
Usar de sessões de instrução individual e adquiridas em
0 1 2 instrução
P4 habilidades em instrução consegue então nomear situações de grupo, 1 =
0 1 2 individuais em
grupos individuais em copo" quando está usa as habilidades
0 1 2 situações de
situações de participando de atividades adquiridas em grupos
grupo com
grupo com em um grupo pequeno com ajuda verbal.
colegas.
colegas?

P5 0 1 2 Generaliza formas O aluno será Depois de Depois de ter visto um 2 = espontaneamente

85
 0 1 2 de resposta capaz de usar aprender uma cachorro, o aluno pode usa várias respostas
0 1 2 respostas resposta dizer "cão", "cachorro", apropriadas em vez de
0 1 2 apropriadas apropriada em "cãozinho", “cachorrinho”, uma resposta única e
depois de uma dada etc. Quando responde à usa variações da
aprender uma situação, o perguntassobre"coisas para resposta com
resposta em aluno usará comer," o aluno pode dizer múltiplos
uma situação. outras respostas "a maçã, a banana, o pão," componentes, 1 = usa
apropriadas ou "o bolo, a pizza". algumas respostas
alternativas sob alternativas com um
as mesmas mínimo de ajuda
condições em verbal.
que aprendeu a
resposta?

O aluno 2= quando o aluno é

Quando ensinado a
consegue ensinado a identificar
O aluno será nomear "copo", a criança
aprender receptivamente um
capaz de usar então consegue pedir "o
palavras durante item quando dada a
palavras copo" e consegue
um tipo do sua função, o aluno
adquiridas identificar receptivamente
0 1 2 treinamento de consegue nomear o
Generaliza durante um copos. Quando o aluno é
0 1 2 habilidade de item quando falado
P6 habilidades de tipo da ensinado a identificar
0 1 2 linguagem e verbalmente a sua
linguagem habilidade de receptivamente um copo e
0 1 2 então usa a função, 1= quando
linguagem em quando falado "você usa
palavra ensinado o nome de
outros tipos de para beber", o aluno é
adquirida em um item, a criança
habilidades de capaz de dizer "copo"
outros tipos de consegue pedir pelo
linguagem. quando perguntado "Onde
habilidades de item e receptivamente
você bebe?"
linguagem? identificar o item.

Q. Leitura

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = consegue identificar
todas as 26 letras
maiúsculas e
minúsculas, 3 =
consegue identificar um
total de pelo menos 15
O aluno será capaz O aluno consegue Ao mostrar três
0 1 2 3 4 letras maiúsculas e
de identificar receptivamente letras, o aluno
0 1 2 3 4 minúsculas, 2 =
Q1 Letras receptivas receptivamente identificar letras consegue apontar
0 1 2 3 4 consegue identificar,
letras maiúsculas e maiúsculas e para a letra "B",
0 1 2 3 4 pelo menos, um total de
minúsculas. minúsculas? quando solicitado.
10 letras maiúsculas ou
minúsculas, 1 =
consegue identificar
pelo menos, um total de
5 letras maiúsculas ou
minúsculas.

Q2 0 1 2 3 4 Nomear letras O aluno será capaz O aluno consegue Quando mostrada a 4 = consegue nomear
0 1 2 3 4 de nomear letras nomear letras letra impressa "B" e todas as 26 letras
0 1 2 3 4 maiúsculas e maiúsculas e perguntado: "Que maiúsculas e
0 1 2 3 4 minúsculas. minúsculas? letra é essa?" o minúsculas, 3 =
aluno diz "B". consegue nomear um
86
 total de pelo menos 15
letras maiúsculas e
minúsculas, 2 =
consegue nomear, pelo
menos, um total de 10
letras maiúsculas ou
minúsculas, 1 =
consegue nomear pelo
menos, um total de 5
letras maiúsculas ou
minúsculas.

4 = consegue identificar
os sons de pelo menos
O aluno será capaz
O aluno selecione a 20 letras, 3 = consegue
de selecionar a
0 1 2 3 4 letra identificar os sons de
letra
0 1 2 3 4 Identificaros sons correspondente Mostre a letra que pelo menos 10 letras, 2
Q3 correspondente
0 1 2 3 4 das letras quando falado o faz o som "ssss" = consegue identificar
quando falado o
0 1 2 3 4 som associado a os sons de pelo menos 5
som associado a
letra? letras, 1 = consegue
letra.
identificar os sons de
pelo menos 2 letras.

4 = consegue nomear os
sons de pelo menos 20
letras, 3 = consegue
"Qual som a letra
0 1 2 3 4 O aluno será capaz O aluno consegue nomear os sons de pelo
esta letra faz?"
0 1 2 3 4 Nomear sons das de dar os sons falar o som menos 10 letras, 2 =
Q4 enquanto mostra
0 1 2 3 4 letras associados com as associado com a consegue nomear os
para o aluno a letra
0 1 2 3 4 letras. letra? sons de pelo menos 5
'b'.
letras, 1 = consegue
nomear os sons de pelo
menos 2 letras.

4 = consegue combinar
Quando recebe um pelo menos 20 palavras
cartão com a com imagens
palavra escrita correspondentes, 3 =
"Gato", e um combinar pelo menos
conjunto de três 10 palavras com figuras
0 1 2 3 4 O aluno será capaz
Emparelhar O aluno emparelha fotos sobre a mesa correspondentes, 2 =
0 1 2 3 4 de emparelhar
Q5 palavras com palavras com as (bastão, gato, consegue combinar pelo
0 1 2 3 4 palavras com
figuras figuras? chapéu e), o aluno menos 5 palavras com
0 1 2 3 4 figuras.
vai colocar a figuras
palavra escrita com correspondentes, 1 =
a imagem consegue combinar pelo
correspondente menos 2 palavras com
(gato). as figuras
correspondentes

Q6 0 1 2 3 4 Emparelhar O aluno será capaz O aluno consegue Quando recebe um 4 = fontes diferentes,
0 1 2 3 4 palavras com de combinar combinar cartões cartão com a com apenas 1 letra
0 1 2 3 4 palavras cartões de de palavras com as palavra escrita diferente da palavra
0 1 2 3 4 palavras com as mesmas palavras "gato", e um mostrada, 3 = mesma
mesmas palavras escritas em conjunto de três fonte e 1 letra
escritas em fontes diferentes fontes cartas sobre a mesa diferente, 2 = mesma
diferentes quando as palavras (pato, gato, galo), o fonte 2 letras

87
 apresentadas em são apresentadas aluno vai colocar a diferentes, 1 = mesma
um conjunto de em um conjunto de palavra com a fonte com 3 ou mais
três cartões da três cartões da palavra letras diferentes da
palavra. palavra? correspondente palavra mostrada.
(gato).

2 = consegue apontar e
nomear as letras de
palavras com 5 letras (*
O aluno será capaz esquerda para a
O aluno consegue Quando
0 1 2 Nomear letras em de nomear as direita), sem ajuda, 1 =
nomear as letras apresentado uma
0 1 2 palavras lendo da letras das palavras consegue apontar e
Q7 das palavras lendo palavra 'gato' o
0 1 2 esquerda para a lendo da esquerda nomear letras de
da esquerda para a aluno vai dizer "g",
0 1 2 direita para a direita na palavras com 3 letras
direita na palavra? "a", "t","o".
palavra. (da esquerda para a
direita) com apenas
umaajuda para cada
palavra.

2= consegue combinar
letras com palavras de
até 5 letras quando
Quando mostrado dado letras extras,
O aluno consegue um cartão com a algumas do qual são
0 1 2 Emparelhar letras O aluno será capaz combinar letras palavra escrita semelhantes (por
0 1 2 individuais com as de combinar letras individuais às letras "trem", o aluno exemplo, e & a), 1=
Q8
0 1 2 letras em um individuais com as em cartões de combinará letras consegue
0 1 2 cartão de palavra letras em cartões palavra contendo 5 individuais com as combinarletras com
de palavras letras? letras no cartão da palavras de até 3 letras
contendo 5 letras. palavra. sem letras extra, e as
letras não são
semelhantes (por
exemplo, gato).

O aluno consegue
Dada uma figura
adicionar a letra 2 = consegue adicionar
de um objeto e
que está faltando Dada uma figura de uma letra em qualquer
Preencher a letra duas das três
0 1 2 para completar gato e apresentado posição da palavra em
que está faltando letras previstas, o
0 1 2 palavras de três um cartão escrito até 10 palavras, 1 =
Q9 na palavra aluno será capaz
0 1 2 letras quando é g__to, o aluno irá consegue adicionar uma
de adicionar a letra
0 1 2 dada uma figura de adicionar "a" para letra em pelo menos
para completar a
objeto e duas das completar a palavra uma posição da palavra
palavra de três
três letras da em até 5 palavras
letras.
palavra fornecidas?

4= consegue ler pelo

menos 50 palavras, 3=
0 1 2 3 4 consegue ler pelo
O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 3 4 Ler palavras menos 20 palavras, 2=
Q10 de ler palavras ler palavras
0 1 2 3 4 simples consegue ler pelo
simples. simples?
0 1 2 3 4 menos 10 palavras, 1=
consegue ler pelo
menos 5 palavras

Q11 0 1 2 Decodificar O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue falar os

0 1 2 palavras de falar o som de falar os fonemas sons de 20 palavras de 4
0 1 2 cada letra contidos em ou mais letras, incluindo

88
 0 1 2 dapalavra palavras as palavras que o aluno
mostrada. desconhecidas? não sabe identificar ou
nomear, 1 = consegue
dizer os sons de

todas as palavras de
consoante-vogal-
consoante usando
fonemas conhecidos.

4 = consegue ler
qualquer frase que
contenha as
combinações das
0 1 2 3 4 Ler pequenos palavras conhecidas, 3 =
0 1 2 3 4 grupos de palavras O aluno será capaz O aluno consegue consegue ler 10 frases
Q12
0 1 2 3 4 da esquerda à de ler frases. ler frases? com três palavras, 2 =
0 1 2 3 4 direita consegue ler 5 frases
contendo três palavras,
1 = consegue ler 2
frases contendo três
palavras.

4 = consegue ler
qualquer frase
contendo combinações
de palavras conhecidas,
3 = consegue ler 10
0 1 2 3 4
frases contendo de
0 1 2 3 4 O aluno será capaz O aluno consegue
Q13 Ler frases simples quatro a seis palavras,
0 1 2 3 4 de ler frases. ler frases?
2= consegue ler 5 frases
0 1 2 3 4
contendo de quatro a
seis palavras, 1 =
consegue ler 2 frases
contendo de quatro a
seis palavras.

Q14 0 1 2 Preencher a O aluno será capaz O aluno consegue Pontuação 1 = O 2= consegue selecionar
0 1 2 palavra que está de escolher uma escolher uma ___ tem pelo. (gato, a palavra apropriada
0 1 2 faltando palavra quando palavra para sapo) Pontuação 2 quando mostradas 3
0 1 2 dado uma amostra preencher a palavra = O ___ usou o palavras que diferem
de palavras para que está faltando chapéu (caneta menos de 50% das
preencher uma em uma frase homem animal) letras, 1= consegue
frase incompleta. incompleta? selecionar a palavra
apropriada quando 2
palavras são
apresentadas que
diferem mais de 50%
das letras.

Q15 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz O aluno consegue Pegue um copo, 2= consegue ler pelo
0 1 2 instruções simples de ler e seguir ler e seguir Coloque a boneca menos 20 frases e
0 1 2 para fazer ações instruções simples instruções simples na cama, Dê um executar pelo menos 6
0 1 2 para executar uma para executar uma abraço na boneca, ações diferentes, 1=
ação. ação (por exemplo, Coloque o copo na consegue ler pelo menos
“Entregue o copo pia, Dê um lápis 10 frases e executar
vermelho para para Jason, pelo menos 3 ações
Mamãe”, “Dê um Coloque o sapato diferentes (por exemplo,
abraço no Papai”)? na caixa. dê, venha, coloque, tire)

89
Q16 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz O aluno consegue Trace uma linha do 2= consegue ler pelo
0 1 2 instruções simples de ler e seguir ler e seguir macaco até a menos 20 frases e
0 1 2 nas folhas de instruções simples instruções simples banana,risque a segue pelo menos 6
0 1 2 atividades em folhas de dadas em folhas de letra A, faça um 'X' instruções diferentes, 1=
atividades. atividades (por no círculo, pinte o consegue ler pelo menos
exemplo, pôr um quadrado de 10 frases e segue pelo
círculo em volta do vermelho, desenhe menos 3 instruções
pássaro, desenhar uma caixa em volta diferentes (por exemplo,
uma linha abaixo do da árvore, escreva o fazer um círculo, riscar,
sapato)? número 3 no colorir)
triângulo, etc.

Q17 0 1 2 Ler passagens e O estudante será O aluno consegue O aluno lê “toque o 2= consegue ler pelo
0 1 2 responderà capaz de ler frases ler frases e seu nariz” e depois menos três frases e
0 1 2 perguntas de e responder responder ele toca no nariz responde as perguntas
0 1 2 interpretação perguntas sobre o perguntas sobre o dele. simples sobre o que leu
que leu. que leu? 1= consegue ler uma
única frase e responder
a uma pergunta simples
sobre o que leu.

R. Matemática

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
2 = consegue
O aluno será continuar contando
O aluno consegue
capaz de até 10 se começado
continuar
0 1 2 continuar com"1, 2", 1 =
contando até 10
0 1 2 contando até 10 consegue contar
R1 Contar com ajudas quando a
0 1 2 quando a junto com o
contagem é
0 1 2 contagem é instrutor até 10
começada para
começada para (imitação vocal)
ele?
ele.

4= consegue contar
0 1 2 3 4 até 30, 3= consegue
O aluno será
0 1 2 3 4 O aluno consegue contar até 30, 2 =
R2 Contar capaz de contar
0 1 2 3 4 contar até 30? consegue contar até
até 30.
0 1 2 3 4 20, 1= consegue
contar até 10.

2= consegue
continuar contando
objetos até 10 se
O aluno será começado com
O aluno consegue
capaz de "1,2", 1= consegue
continuar
0 1 2 continuar contar junto com o
contando objetos
0 1 2 Contar objetos contando objetos instrutor até 10
R3 até 10 quando a
0 1 2 com ajuda. até 10 quando a (imitação vocal)
contagem é
0 1 2 contagem é mesmo se o
começada para
começada para instrutor variar o
ele?
ele. passo da contagem
(por exemplo, 1,2...
(pausa) 3... 4,5...,
etc.)

90
 4 = consegue contar
qualquer
quantidade até 100,
3= consegue contar
qualquer
O aluno consegue quantidade até 20,
O aluno será
contar itens dados 2 = consegue contar
capaz de contar
0 1 2 3 4 a ele (com qualquer
itens dados a ele
0 1 2 3 4 correspondência 1 quantidade até 10,
R4 Contar objetos mesmo se os itens
0 1 2 3 4 a 1) mesmo se os 1= consegue contar
não forem
0 1 2 3 4 itens não forem qualquer
colocados em uma
colocados em quantidade até 5
linha reta.
fileira? mesmo se os itens
não forem
apresentados
sucessivamente
(isto é, ligeiramente
espalhados)

4= consegue contar
qualquer
quantidade até 30,
O aluno consegue
O aluno será Quando dado ao aluno 7 3= consegue contar
Contar objetos contar um número
0 1 2 3 4 capaz de contar blocos e solicitado“dá qualquer
quando específico de itens
0 1 2 3 4 um número para mim 5 blocos", o quantidade até 20,
R5 apresentados em quando um
0 1 2 3 4 específico de itens aluno excluirá 5 blocos. 2= consegue contar
um conjunto conjunto com mais
0 1 2 3 4 quando mais itens qualquer
maior. itens é
são apresentados. quantidade até 10,
apresentado?
1= consegue contar
qualquer
quantidade até 5.

2 = nomeia os
números de 1 a 10
O aluno será
em fileira, 1 =
0 1 2 capaz de nomear O aluno consegue
nomeia os números
0 1 2 Nomear numeral os números nomear os
R6 em fileira quando
0 1 2 em sequência quando números em uma
dada a ajuda verbal
0 1 2 apresentados em fileira de número?
"1,2..." e o instrutor
fileira.
aponta para os
números.

4= consegue
nomear números
até 100, 3=
0 1 2 3 4
O aluno será consegue nomear
0 1 2 3 4 O aluno consegue
R7 Nomear números capaz de nomear números até 30, 2=
0 1 2 3 4 nomear números?
números até 100. consegue nomear
0 1 2 3 4
números até 20, 1=
consegue nomear
números até 10.

R8 0 1 2 3 4 Emparelhar O aluno será O aluno consegue 4 = consegue

0 1 2 3 4 números com a capaz de combinar os combinar itens com
0 1 2 3 4 mesma quantia de combinar os números com a número até 30 (e
0 1 2 3 4 objetos números com a mesma vice-versa), 3 =
mesma quantidade de consegue combinar

91
 quantidade de itens e vice-versa? itens com números
itens e vice-versa. até 20, 2 =
consegue combinar
itens com números
até 10, 1 =
consegue combinar
itens com números
até 5.

2 = consegue
O aluno será
O aluno consegue receptivamente
0 1 2 capaz de
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 receptivamente
R9 "mais" identificar e 1 = consegue
0 1 2 identificar e
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 nomear exemplos
da palavra "mais"? identificar
da palavra "mais".
ounomear.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R10 "menos" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"menos"?
"menos". ounomear.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R11 "alguns" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"alguns"?
"alguns". ounomear.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R12 "todos" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"todos"?
"todos". ounomear.

Receptivo-Quando
mostrada duas tigelas,
uma com pipoca e a
O aluno será outra vazia, e 2 = consegue
O aluno consegue
capaz de perguntado: "Qual delas receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente não tem nenhuma identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R13 "zero/nenhum" identificar e pipoca?" o aluno tocará 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos na tigela vazia. Nomear- receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra Quando mostrada uma identificar
"zero/nenhum"?
"zero/nenhum". tigela vazia e ounomear.
perguntado: "Quantos
biscoitos tem na titela?"
o aluno diz "nenhum".

R14 0 1 2 Adicionar itens Dado um conjunto O aluno consegue Quando dado 2 colheres 2 = fisicamente
0 1 2 para formar uma de itens, o aluno determinar e pedido para ficar com coloca itens
0 1 2 quantidade será capaz de quantos itens a um total de 4 colheres, o adicionais para
92
 0 1 2 específica. pegar mais são aluno pegará 2 colheres formar um total de
corretamente necessários para adicionais. até 10 itens, 1 =
itens adicionais formar um fisicamente coloca
para formar um conjunto com uma itens adicionais
conjunto de quantidade maior para formar um
itenscom a de itens? conjunto com até 5
quantidade itens.
determinada.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R15 "mesma" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"mesma"?
"mesma". ounomear.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R16 diferente" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"diferente"?
"diferente". ounomear.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R17 "maior" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"maior"?
"maior". ounomear.

Receptivo- Quando dado

cinco blocos em um
prato e dado alguns
O aluno será blocos adicionais e 2 = consegue
O aluno consegue
capaz de pedido "adicione mais receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente dois" o aluno coloca identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R18 "adicionar" identificar e blocos adicionais no 1 = consegue
0 1 2 Nomear exemplos
Nomear exemplos prato. Nomear - receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra Quandocolocado mais identificar
"adicionar"?
"adicionar". feijão em um pote e ounomear.
perguntado: "O que eu
estou fazendo?" o aluno
diz "adicionando feijão".

R19 0 1 2 3 4 Caminhar e pegar O aluno será O aluno consegue Quando falado "Pegue 5 4 = consegue pegar
0 1 2 3 4 um número capaz de andar andar pelo menos colheres", o aluno qualquer quantia
0 1 2 3 4 específico de pelo menos 3 3 metros e contar caminha até uma gaveta até 10, 3 =
0 1 2 3 4 objetos de um metros e contar um número e pega 5 colheres. consegue pegar
conjunto com mais um número específico de itens qualquer quantia
itens, específico de itens idênticos (até 10 até 6, 2 = consegue
idênticos (até 10 itens) de um pegar qualquer
itens) de um conjunto com mais quantia até 4, 1 =
conjunto com itens e voltar com consegue pegar até
mais itens e voltar esses itens? 2 itens

93
 com esses itens.

4 = soma 2 número
de 1 a 99, 3 = soma
0 1 2 3 4
O aluno será 2 números de 1 a
0 1 2 3 4 O aluno consegue
R20 Somar números capaz de somar 30, 2 = soma 2
0 1 2 3 4 somar números?
números. números de 1 a 20,
0 1 2 3 4
1 = adiciona 2
números de 1 a 10

O aluno consegue
0 1 2 3 4 O aluno será 4 = falar os minutos,
falar as horas em
0 1 2 3 4 capaz de falar as 3 = falar o quarto de
R21 Falar as horas relógio padrão
0 1 2 3 4 horas com hora, 2 = a meia
(analógico) ouem
0 1 2 3 4 minutos. hora, 1 = a hora
relógio digital?

2 = consegue
O aluno será
0 1 2 O aluno consegue identificar 4
capaz de
0 1 2 Identificar moedas identificar todas as moedas pelo nome,
R22 identificar todas
0 1 2 pelo nome moedas pelo 1 = consegue
as moedas pelo
0 1 2 nome? identificar 2
nome.
moedas pelo nome

2 = consegue
O aluno será
0 1 2 O aluno consegue identificar 4
capaz de
0 1 2 Identificar todas as identificar os moedas pelo valor,
R23 identificar os
0 1 2 moedas pelo valor valores das 1 = consegue
valores de todas
0 1 2 moedas? identificar 2
as moedas.
moedas pelo valor

4 = consegue
adicionar um monte
de várias moedas
para formar R$1,00,
3 = consegue
O aluno será adicionar um
0 1 2 3 4 O aluno consegue
Trocar moedas capaz de trocar montede várias
0 1 2 3 4 trocar moedas
R24 para chegar a moedas para moedas de 50
0 1 2 3 4 para chegar a
valores iguais chegar a valores centavos, 2 =
0 1 2 3 4 valores iguais?
iguais. consegue adicionar
moedas de 25
centavos, 1 =
consegue adicionar
moedas de 10
centavos

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R25 "igual" (resultado) identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"resultado"?
"resultado". ounomear.

R26 0 1 2 "não é igual" O aluno será O aluno consegue 2 = consegue

0 1 2 capaz de receptivamente receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar e identificar enomear,
0 1 2 identificar e nomear exemplos 1 = consegue
94
 nomear exemplos da palavra "não é receptivamente
da palavra "não é igual"? identificar
igual". ounomear.

O aluno será 2 = consegue

O aluno consegue
capaz de receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R27 "menos (-)" identificar e 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra identificar
"menos"?
"menos". ounomear.

2 = consegue
O aluno será
O aluno consegue receptivamente
0 1 2 capaz de
receptivamente identificar enomear,
0 1 2 receptivamente
R28 "mais (+)" identificar e 1 = consegue
0 1 2 identificar e
nomear exemplos receptivamente
0 1 2 nomear exemplos
da palavra "mais"? identificar
da palavra "mais".
ounomear.

Receptivo-Quandodado
cinco blocos em um
O aluno será prato e pedido para 2 = consegue
O aluno consegue
capaz de "subtrair dois", o aluno receptivamente
0 1 2 receptivamente
receptivamente remove blocos do prato. identificar enomear,
0 1 2 identificar e
R29 Subtrair identificar e Nomear-Quando 1 = consegue
0 1 2 nomear exemplos
nomear exemplos retirado blocos de um receptivamente
0 1 2 da palavra
da palavra prato e perguntado: "O identificar
"subtrair"?
"subtrair". que eu estou fazendo?", ounomear.
O diz aluno
"tirando/subtraindo"

S. Escrita

OBJETIVO
ATIV NOME DA EXEMPL
NOTA DA PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE O
ATIVIDADE
0 1 2 O aluno será O aluno 2 = consegue segurar lápis, giz de cera
0 1 2 capaz de consegue ou canetae fazer linhas no papel, 1 =
S1 Rabiscar no papel.
0 1 2 rabiscar no rabiscar no com um lápis, giz de cera ou caneta
0 1 2 papel. papel? consegue fazer linhas curtas no papel

2 = consegue pintar desenhos, ficando

0 1 2 O aluno será O aluno dentro das linhas de várias formas
0 1 2 Pintar entre as capaz de pintar consegue pintar (aproximadamente 1 cm), 1 =
S2
0 1 2 linhas. dentro de áreas dentro de áreas consegue pintarno limites de figuras
0 1 2 entre linhas. entre linhas? geométricas (aproximadamente 2 cm
ou menos)

S3 0 1 2 3 4 Tracejar linhas e O aluno será O aluno 4= precisamente faz tracejado de

0 1 2 3 4 formas. capaz de consegue linhas retas e curvas e formas retas e
0 1 2 3 4 tracejar linhas e tracejar linhas e com curvas, 3= precisamente faz
0 1 2 3 4 formas. formas? tracejado de figuras com curvas
(círculos e ovais) OU figuras com linhas
retas (quadrados, retângulos e

95
 triângulos) dentro de 1/8 à 1/4
polegada da amostra, 2= precisamente
faz tracejado de linhas curvas ou retas.
1= precisamente faz tracejado de
linhas retas.

2 = precisamente faz tracejado de

O aluno será O aluno todos os números e letras ficando
0 1 2
capaz de fazer consegue fazer dentro de um espaço de 1/8 a 1/4
0 1 2 Tracejar letras e
S4 tracejado de tracejado de polegada da figura, 1 = precisamente
0 1 2 números.
letras e letras e faz tracejado de números e letras que
0 1 2
números. números? requerem somente fazer linhas retas
(por exemplo, A, E, F, 1, 4, 7)

4 = copia linhas retas e formas

(combinando tamanho e orientação), 3
0 1 2 3 4 O aluno será O aluno
= grosseiramente copia linhas retas e
0 1 2 3 4 capaz de copiar consegue
S5 Copiar linhas retas. formas, 2 = grosseiramente copia
0 1 2 3 4 linhas simples copiar linhas
linhas retas sem ajudas, 1 =
0 1 2 3 4 retas. simples retas?
grosseiramente copia linhas retas com
o mínimo de ajuda física ou visual.

4 = Ordenadamente copia linhas

curvas e formas (combinando
tamanho, forma e orientação), 3 =
0 1 2 3 4 O aluno será O aluno
grosseiramente copia linhas curvas
0 1 2 3 4 Copiar linhas capaz de copiar consegue
S6 complexas, 2 = grosseiramente copia
0 1 2 3 4 curvas. linhas curvas copiar linhas
formas curvas simples sem aajuda, 1 =
0 1 2 3 4 simples. curvas simples?
grosseiramente copia linhas curvas
simples com um pouco de ajuda física
ou visual.

4 = consegue perfeitamente copiar

todos as letras minúsculas e
maiúsculas com precisão dentro das
0 1 2 3 4
O aluno será O aluno linhas, 3 = ordenadamente copia pelo
0 1 2 3 4 Copiar letras (com
S7 capaz de copiar consegue menos 10 letras minúsculas e
0 1 2 3 4 modelo)
letras. copiar letras? maiúsculas, 2 = consegue copiar
0 1 2 3 4
(grosseiramente) pelo menos 10 letras,
1 = consegue copiar (grosseiramente)
pelo menos 5 letras

4 = consegue perfeitamente copiar

0 1 2 3 4 O aluno números de 1 a 100, 3 = consegue
O aluno será
0 1 2 3 4 Copiar números consegue copiar (grosseiramente) números 1 a
S8 capaz de copiar
0 1 2 3 4 (com modelo) copiar 10, 1 = consegue copiar
números.
0 1 2 3 4 números? (grosseiramente) qualquer de 5
números

4 = pode perfeitamente escrever todas

as letras minúsculas e maiúsculas com
0 1 2 3 4 O aluno será O aluno precisão dentro das linhas, 3 =
0 1 2 3 4 capaz de consegue ordenadamente escrever pelo menos
S9 Escrever letras
0 1 2 3 4 escrever letras escrever letras 10 letras minúsculas e maiúsculas, 2 =
0 1 2 3 4 sem modelo. sem modelo? escreve (grosseiramente) pelo menos
10 letras, 1 = escreve (grosseiramente)
pelo menos 5 letras sem uma amostra

96
 4 = ordenadamente escreve os
O aluno será O aluno números de 1 a 100, 3 = consegue
0 1 2 3 4
capaz de consegue perfeitamente escrever números 1 a
0 1 2 3 4
S10 Escrever números escrever escrever 20, 2 = escreve (grosseiramente)
0 1 2 3 4
números sem números sem números 1 a 10, 1 = escreve
0 1 2 3 4
modelo. modelo? (grosseiramente) qualquer de 5
números sem um modelo

T. Ortografia

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
2= consegue combinar
letras com palavras de
até 5 letras quando
Considerando um
O aluno será capaz O aluno consegue dado letras extras,
Emparelhar letras cartão com a
0 1 2 de combinar letras combinar letras algumas são
individuais com palavra "trem", o
0 1 2 individuais com as individuais às letras semelhantes (por
T1 letras de palavras aluno combinará
0 1 2 letras em cartões em cartões com exemplo, e & a), 1=
escritas em letras individuais
0 1 2 com uma palavra uma palavra com 5 consegue combinar
cartões com as letras no
contendo 5 letras. letras? letras com palavras de
cartão da palavra.
até 3 letras sem letras
extras, e as letras não
são semelhantes

Dada uma imagem

O aluno adiciona Dada uma imagem
de um objeto e 2 = consegue adicionar
um cartão de letra de um gato e uma
fornecidas duas das uma letra em qualquer
para completar exibição escrita
0 1 2 três letras da posição da palavra, pelo
Preencher letras palavras de três g_to, o aluno irá
0 1 2 palavra, o aluno menos, 10 palavras, 1 =
T2 faltando em letras quando dada adicionar "a" para
0 1 2 será capaz de consegue adicionar uma
palavras uma imagem do completar a
0 1 2 adicionar um letra, pelo menos, uma
objeto e fornecida palavra (quando
cartão da letra para posição da palavra em
duas das três letras dadas as letras a,
completar palavras pelo menos 5 palavras
da palavra? e, i, o & u)
de três letras.

2 = consegue copiar
palavras de 6 letras
escrevendo ou
O aluno será capaz digitando com precisão
0 1 2 O aluno consegue
de copiar palavras (dentro de linhas, com
0 1 2 copiar palavras
T3 Copiar palavras da 6 letras, letras maiúsculas e
0 1 2 escrevendo ou
escrevendo ou minúsculas, e com
0 1 2 digitando?
digitando espaçamento
adequado), 1 =
consegue copiar
palavras de 3 letras

T4 0 1 2 Escrever letras Dada uma imagem O aluno escreve a Dada uma imagem 2 = consegue escrever
0 1 2 faltando em de um objeto e letra que faltava de um gato e a uma letra em qualquer
0 1 2 palavras fornecidas duas das para completar palavra escrita posição da palavra, pelo
0 1 2 três letras da palavras de três g_to, o aluno irá menos, 10 palavras, 1 =
palavra, o aluno letras quando é escrever "a" para consegue escrever uma
será capaz de dada uma imagem completar a letra, pelo menos, uma
escrever a letra de um objeto e palavra. posição da palavra por
97
 para completar fornecida duas das pelo menos 5 palavras
palavras de três três letras da
letras. palavra?

0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue 4 = 25 palavras, 3 = 10
0 1 2 3 4 Soletrar palavras
T5 de soletrar palavras soletrar palavras palavras, 2 = 5 palavras,
0 1 2 3 4 em voz alta
em voz alta. em voz alta? 1 = 2 palavras.
0 1 2 3 4

0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue 4=25 palavras, 3=10
0 1 2 3 4 Soletrar palavras
T6 de escrever ou escrever ou digitar palavras, 2=5 palavras,
0 1 2 3 4 na forma escrita
digitar palavras. palavras? 1=2 palavras.
0 1 2 3 4

2 = consegue soletrar o
seu próprio nome, tanto
O aluno será capaz O aluno consegue
verbalmente, por escrita
0 1 2 de soletrar seu soletrar seu próprio
ou forma digitada, 1 =
0 1 2 Soletrar o nome próprio nome, nome, tanto
T7 consegue soletrar o seu
0 1 2 próprio tanto verbalmente, verbalmente, por
próprio nomeou
0 1 2 por escrito ou por escrito ou por
verbalmenteou por
digitação. digitação?
escrito ou forma
digitada.

U. Vestimenta

ATIV NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

NOTA PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE O
O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 2 = consegue abaixar e
de abaixar e abaixar e levantar
0 1 2 Abaixar e levantar levantar as calças, 1 =
U1 levantar as calças as calças sem ajuda
0 1 2 as calças consegue abaixar ou levantar
sem ajuda para ir ao para ir ao
0 1 2 as calças.
banheiro. banheiro?

2 = consegue tirar e colocar

O aluno será capaz O aluno consegue seus sapatos corretamente
0 1 2 de colocar (não colocar (não (não necessário amarrar o
0 1 2 Colocar e tirar os necessário amarrar necessário amarrar cadarço), 1= consegue tirar ou
U2
0 1 2 sapatos o cadarço) e tirar o cadarços) e tirar colocar seus sapatos
0 1 2 seus sapatos sem seus sapatos sem corretamente
ajuda. ajuda?

0 1 2 O aluno consegue 2 = consegue retirar e colocar

O aluno será capaz
0 1 2 Colocar e tirar tirar e colocar a uma camiseta, 1= consegue
U3 de tirar e colocar a
0 1 2 camiseta camiseta sem retirar ou colocar uma
camiseta sem ajuda.
0 1 2 ajuda? camiseta.

O aluno será capaz O aluno consegue 2= consegue tirar e colocar

0 1 2 de colocar (não colocar (não camisa com botões
0 1 2 Abotoar e necessário abotoar necessário abotoar corretamente ( não necessário
U4
0 1 2 desabotoar camisa botões) e tirar uma botões) e tirar uma abotoar botões), 1= consegue
0 1 2 camisa com botões camisa com botões tirar ou colocar camisa com
sem ajuda sem ajuda? botões corretamente.

U5 0 1 2 Colocar e tirar as O aluno será capaz O aluno consegue 2= consegue colocar (não
98
 0 1 2 calças de colocar (não colocar (não necessário abotoar botões e
0 1 2 necessário abotoar necessário abotoar fechar zíperes) tirar a sua
0 1 2 botões e fechar botões e fechar calça, 1= consegue colocar
zíperes) e tirar a sua zíperes) e tirar a (não necessário abotoar
calça sem ajuda. sua calça sem botões e fechar zíperes) ou
ajuda? tirar a sua calça.

0 1 2 O aluno será capaz 2= consegue colocar e tirar

O aluno consegue
0 1 2 Tirar e colocar as de colocar e tirar suas meias corretamente, 1=
U6 colocar e tirar suas
0 1 2 meias suas meias sem consegue colocar ou tirar suas
meias sem ajuda?
0 1 2 ajuda. meias.

O aluno será capaz

O aluno consegue
de colocar (não
colocar (não 2= consegue colocar (não
necessário abotoar
necessário abotoar necessário abotoar botões e
0 1 2 botões e fechar
botões e fechar fechar zíperes) e tirar
0 1 2 Colocar e tirar zíperes) e tirar
U7 zíperes) e tirar (necessário desabotoar botões
0 1 2 seucasaco (necessário
(necessário e abrir zíperes) o seu casaco
0 1 2 desabotoar botões
desabotoar botões corretamente, 1= consegue
e abrir zíperes) o
e abrir zíperes) o tirar ou colocar o seu casaco.
seu casaco sem
seu casaco?
ajuda.

2= consegue
independentemente abrir e
O aluno será capaz fechar zíperes de roupa,
0 1 2
de abrir e fechar O aluno consegue mochila e itens similares, 1=
0 1 2 Fechar e abrir
U8 zíperes de roupa, abrir e fechar consegue abrir e fechar
0 1 2 zíper
mochila e itens zíperes? zíperes que estão meio
0 1 2
similares sem ajuda. abertos ou fechados de roupa,
mochila e itens com um aviso
verbal.

2= consegue
independentemente fechar e
O aluno será capaz abrir zíperes de uma mochila
0 1 2 O aluno consegue
de fechar e abrir ou itens similares desde o
0 1 2 fechar e abrir
U9 Fechar zíperes zíperes de uma começo, 1= consegue fechar e
0 1 2 zíperes (inclui
mochila ou itens abrir zíperes que estão meio
0 1 2 juntar o zíper)?
similares sem ajuda. abertos ou fechados de uma
mochila ou itens similares com
um aviso verbal.

2= consegue
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue independentemente fechar e
0 1 2 Usar zíperes em de fechar e abrir fechar e abrir abrir zíperes de roupa desde o
U10
0 1 2 roupa zíperes em roupa zíperes (inclui começo, 1= consegue fechar e
0 1 2 sem ajuda juntar o zíper)? abrir zíperes que estão meio
abertos ou fechados.

U11 0 1 2 3 4 Fechar botões O aluno será capaz O aluno consegue 4= consegue fechar botões de
0 1 2 3 4 de fechar botões em fechar botões em uma camisa, 3= consegue
0 1 2 3 4 roupa sem ajuda. roupa sem ajuda? fechar botões grandes em um
0 1 2 3 4 item que não é roupa, 2=
consegue abrir botões numa
camisa, 1= consegue abrir
botões grandes em um item
que não é roupa
99
 O aluno consegue 2= consegue fechar e abrir
0 1 2
fechar e abrir O aluno consegue botões de pressão em itens de
0 1 2 Usar botão de
U12 rapidamente botões abrir e fechar roupa, 1= consegue fechar e
0 1 2 pressão
de pressão sem botões de pressão? abrir botões de pressão em
0 1 2
assistência itens que não são roupa.

0 1 2 O aluno será capaz 2= consegue fechar e abrir

O aluno consegue
0 1 2 de fechar e abrir fivelas em itens de roupa, 1=
U13 Usar fivelas fechar e abrir
0 1 2 fivelas de um cinto consegue fechar e abrir fivelas
fivelas de um cinto?
0 1 2 sem ajuda. em itens que não são roupa.

2 = ajustar o posicionamento
0 1 2 da roupa sem ajuda, 1 =
O aluno será capaz O estudante pode
0 1 2 Ajustar a roupa consegue ajustar o
U14 de ajustar a roupa ajustar a roupa
0 1 2 quando necessário posicionamento da roupa
quando necessário quando necessário?
0 1 2 quando for avisado
verbalmente.

2= consegue amarrar o
0 1 2 O aluno será capaz cadarço de seus sapatos sem
O aluno consegue
0 1 2 Amarrar cadarço de amarrar o ajuda, 1= consegue pelo
U15 amarrar o cadarço
0 1 2 de sapatos cadarço de seus menos fazer um dos passos no
de seus sapatos?
0 1 2 sapatos sem ajuda processo se amarrar o
cadarço.

V. Alimentação

ATIV NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

NOTA PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = Independentemente,
0 1 2 Comer com os
V1 comer usando seus comer usando seus 1 = com uma ajuda
0 1 2 dedos
dedos. dedos? verbal.
0 1 2

0 1 2
2 = Independentemente,
0 1 2 Beber com um O aluno será capaz de O aluno consegue
V2 1 = com uma ajuda
0 1 2 canudo beber de um canudo. beber de um canudo?
verbal.
0 1 2

0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = Independentemente,
0 1 2
V3 Beber de um copo beber de um copo beber de um copo sem 1 = com uma ajuda
0 1 2
sem derramar. derramar? verbal.
0 1 2

O aluno será capaz de

0 1 2 O aluno consegue
comer com uma 2 = Independentemente,
0 1 2 Comer com uma comer com uma colher
V4 colher e garfo quando 1 = com uma ajuda
0 1 2 colher ou um garfo e garfo quando dado
for dada comida verbal.
0 1 2 comida cortada?
cortada.

0 1 2 O aluno será capaz de

O aluno consegue 2 = Independentemente,
0 1 2 espalhar geleia,
V5 Espalhar com faca espalhar com uma 1 = com uma ajuda
0 1 2 manteiga, etc. com
faca? verbal.
0 1 2 uma faca.

100
 0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue
Colocar liquido 2 = Independentemente,
0 1 2 colocar líquido de colocar líquido de uma
V6 dentro de um 1 = com uma ajuda
0 1 2 uma jarra em um jarra em um copo sem
copo verbal.
0 1 2 copo sem derramar. derramar?

0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = Independentemente,
0 1 2 Cortar comida com
V7 cortar a sua própria cortar a sua própria 1 = com uma ajuda
0 1 2 uma faca
comida com uma faca. comida com uma faca? verbal.
0 1 2

O aluno será capaz de O aluno consegue

0 1 2
Levar o almoço pegar o almoço pegar o almoço 2 = Independentemente,
0 1 2
V8 pronto para a preparado e levar à preparado e levar à 1 = com uma instrução
0 1 2
mesa mesa sem aviso nem mesa sem ajuda física verbal.
0 1 2
ajuda. ou instrução verbal?

0 1 2
Limpar a mesa O aluno será capaz de O aluno consegue
0 1 2 2 = Independentemente,
V9 depois da limpar a mesa depois limpar a mesa depois
0 1 2 1 = com um aviso verbal.
refeições do almoço sem ajuda. do almoço sem ajuda?
0 1 2

0 1 2 O aluno será capaz de

Manter área onde O aluno consegue 2 = Independentemente,
0 1 2 manter a área da
V10 está comendo manter a área da mesa 1 = com uma instrução
0 1 2 mesa limpa enquanto
limpa limpa enquanto come? verbal.
0 1 2 come.

W. Preparação

ATIV NOT NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

PERGUNTA CRITERIO
. A ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2 2=
0 1 2 Lavar as O aluno será capaz de lavar O aluno consegue lavar as Independentemente,
W1
0 1 2 mãos as suas mãos sem ajuda. suas mãos sem ajuda? 1 = com uma ajuda
0 1 2 verbal.

0 1 2 2=
0 1 2 Secar as O aluno será capaz de secar O aluno consegue secar as Independentemente,
W2
0 1 2 mãos as suas mãos sem ajuda. suas mãos sem ajuda? 1 = com uma ajuda
0 1 2 verbal.

0 1 2 2=
0 1 2 O aluno será capaz de lavar o O aluno consegue lavar o Independentemente,
W3 Lavar rosto
0 1 2 seu rosto sem ajuda. seu rosto sem ajuda? 1 = com uma ajuda
0 1 2 verbal.

0 1 2 2=
0 1 2 O aluno será capaz de secar o O aluno consegue secar o Independentemente,
W4 Secar rosto
0 1 2 seu rosto sem ajuda. seu rosto sem ajuda? 1 = com um ajuda
0 1 2 verbal.

0 1 2 2=
Pentear ou O aluno será capaz de O aluno consegue pentear
0 1 2 Independentemente,
W5 escovar o pentear ou escovar o seu ou escovar o seu cabelo sem
0 1 2 1 = com uma ajuda
cabelo cabelo sem ajuda. ajuda?
0 1 2 verbal.

W6 0 1 2 Escovar os O aluno será capaz de O aluno consegue escovar os 2=

101
 0 1 2 dentes escovar os seus dentes seus dentes usando pasta de Independentemente,
0 1 2 usando pasta de dentes sem dentes sem ajuda? 1 = com uma ajuda
0 1 2 ajuda verbal.

0 1 2 2=
Assoar o O aluno será capaz de assoar O aluno consegue assoar o
0 1 2 Independentemente,
W7 nariz quando o seu nariz quando seu nariz quando
0 1 2 1 = com uma ajuda
necessário. necessário necessário?
0 1 2 verbal.

X. Uso do Banheiro

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = faz xixi no
0 1 2 3
banheiro 2 ou mais
4
vezes por dia, 3 =
0 1 2 3 O aluno vai fazer xixi
pelo menos 5 vezes
4 Fazer xixi no no banheiro pelo O aluno faz xixi no
X1 por semana, 2 =
0 1 2 3 banheiro menos 2 vezes por banheiro?
pelo menos 2 vezes
4 dia
por semana, 1 = faz
0 1 2 3
xixi no banheiro
4
pelo menos 2 vezes.

4 = não molha as
calças em nenhum
ambiente (casa,
escola, nem
comunidade), 3 =
não molha mais do
0 1 2 3 que 2 calças no
4 O aluno O aluno consegue total por semana
0 1 2 3 Permanece seco permanecerá seco o permanecer seco em todos os
4 (xixi) quando levado dia inteiro quando (xixi) o dia inteiro se ambientes
X2
0 1 2 3 ao banheiro for levado ao for levado ao combinados, 2 =
4 regularmente banheiro em banheiro não molha mais do
0 1 2 3 intervalos regulares regularmente? que 2 calças por
4 semana nos
ambientes
treinados (isto é,
casa e escola), 1 =
não molha mais do
que 4 calças por
semana.

2 = o aluno
completa
independentement
O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 Independentement e o processo de ir
de usar usar
0 1 2 e usar um banheiro ao banheiro, 1 = o
X3 independentemente independentemente
0 1 2 familiar para fazer aluno tem de ser
um banheiro familiar um banheiro familiar
0 1 2 xixi verbalmente
para fazer xixi para fazer xixi?
avisado em alguns
aspectos do
processo

102
 Especificamente
2 = usa palavras ou
pede para usar o
Linguagem de
banheiro usando
Sinalpara indicar a
palavras ou
necessidade de usar
Linguagem de Sinal,
O aluno solicitará o banheiro quando
O aluno pede para ou levando um
usar o banheiro for necessário em
0 1 2 usar o banheiro adulto ao banheiro.
Pedir para usar o quando for ambientes públicas
0 1 2 quando é necessário (Observe: esta
X4 banheiro quando necessário tanto em e familiares, 1 = usa
0 1 2 em ambiente familiar questão é
necessário um ambiente palavras ou
0 1 2 e quando fora em importante até para
familiar como Linguagem de
público? aqueles alunos que
quando em público Sinalpara indicar a
conseguem
necessidade de usar
independentement
o banheiro quando
e usar o banheiro)
necessário em
ambiente familiar.

2 = se seca
completamente
sem ajuda, 1 = se
0 1 2 A aluna (meninas)
A aluna (meninas) seca, mas precisa
0 1 2 Limpar depois de será capaz de se
X5 consegue se limpar de algumas
0 1 2 fazer xixi (meninas) limpar depois de
depois de fazer xixi? instruções verbais
0 1 2 fazer xixi.
(Nota: os meninos
marcam = Não
Aplicável (N/A))

2 = pelo menos 2
O aluno irá ao
vezes por semana,
0 1 2 banheiro (defecar)
1= já foi pelo menos
0 1 2 Defecar no pelo menos duas O aluno vai ao
X6 2 vezes ao banheiro
0 1 2 banheiro vezes por semana banheiro (defecar)?
(defecar)
0 1 2

2 = não tem mais do

O aluno não terá
que dois acidentes
mais de 2acidentes O aluno consegue
0 1 2 de calças sujas (casa
Permanecerlimpo durante a semana, permanecer limpo
0 1 2 e escola), 1 = não
X7 após o uso do tanto na escola se levado ao
0 1 2 tem mais do que
banheiro quanto em casa, banheiro
0 1 2 quatro acidentes de
quando utilizando o regularmente?
calças sujas por
banheiro.
semana

2 = se limpa
O aluno será capaz
0 1 2 O aluno é capaz de completamente
de se limpar depois O aluno consegue se
0 1 2 Limpar-se depois lembrar de se sem ajuda, 1 = se
X8 do defecar limpar depois do
0 1 2 defecar limpar depois do limpa, mas o adulto
defecar?
0 1 2 defecar. precisa verificar se
está limpo

X9 0 1 2 Usar O aluno será capaz O aluno consegue O aluno é capaz de 2 = o processo de ir

0 1 2 independentement de usar um banheiro usar um banheiro independentement ao banheiro está
0 1 2 e o banheiro familiar para defecar familiar para defecar e usar um banheiro totalmente
0 1 2 familiar para independentemente independentemente conhecido (por completo (inclusive
defecar ? exemplo, casa ou defecar), 1 = o
escola) para aluno tem de ser
defecar. verbalmente
103
 avisado em alguns
aspectos do
processo.

2 = o processo de ir
ao banheiro é
totalmente
completado
independentement
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue e (inclusive
0 1 2 Usar o banheiro de usar o banheiro usar o banheiro defecar), 1 = o
X10
0 1 2 sem ajuda independentemente independentemente aluno tem de ser
0 1 2 . ? verbalmente
avisado em alguns
aspectos do
processo.

Y. Habilidades Motoras Grossas

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1
O aluno é capaz de andar O aluno consegue andar
0 1 Andar de maneira 1= Sim, 0=
Y1 para frente de maneira para frente de maneira
0 1 apropriada Não
apropriada apropriada?
0 1

0 1
O aluno será capaz de se O aluno consegue se
0 1 1= Sim, 0=
Y2 Ajoelhar-se ajoelha e sair da posição ajoelha e sair da posição
0 1 Não
de ficar de joelho de ficar de joelho?
0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de O aluno consegue 1= Sim, 0=
Y3 Correr
0 1 correr correr? Não
0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de O aluno consegue rolar 1= Sim, 0=
Y4 Rolar para um lado
0 1 rolar para um lado para um lado? Não
0 1

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue pular
0 1 1= Sim, 0=
Y5 Pular para frente pular para frente com os para frente com os dois
0 1 Não
dois pés. pés?
0 1

O aluno será capaz de

0 1
pular para baixo de um O aluno consegue pular
0 1 1= Sim, 0=
Y6 Pular para baixo degrau (1 pé = 30 cm). para baixo de um degrau
0 1 Não
(30 cm)?
0 1

104
 0 1
0 1 O aluno será capaz de O aluno consegue andar 1= Sim, 0=
Y7 Andar para trás
0 1 andar para traz. para traz? Não
0 1

0 1
0 1 Pular com os dois O aluno será capaz de O aluno consegue pular 1= Sim, 0=
Y8
0 1 pés pular com os dois pés. com os dois pés? Não
0 1

O aluno será capaz de O aluno consegue jogar

0 1
Jogar a bola do jogar do peito ou por trás do peito ou por trás da
0 1 1= Sim, 0=
Y9 peito ou por trás da cabeça uma bola de 8 cabeça uma bola de 8
0 1 Não
da cabeça pra cima polegadas para uma polegadas a uma pessoa
0 1
pessoa a 1.20 metro. a 1.20 metro?

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue rolar
0 1 1= Sim, 0=
Y10 Rolar uma bola rolar uma bola para outra uma bola para outra
0 1 Não
pessoa 1.80 metro. pessoa a 1.80 metro?
0 1

O aluno será capaz de

0 1 Escalar uma escalar uma ladeira de O aluno consegue
0 1 ladeira fazendo 1.50 metros utilizando escalar uma ladeira de 1= Sim, 0=
Y11
0 1 movimentos movimentos recíprocos. 1.50 metros utilizando Não
0 1 recíprocos movimentos recíprocos?

0 1 O aluno consegue
O aluno será capaz de
0 1 Arrastar-se arrastar-se pela barriga 1= Sim, 0=
Y12 arrastar-se pelabarriga
0 1 pelabarriga pelo menos 1.20 Não
pelo menos 1.20 metros
0 1 metros?

Dobra os joelhos e
0 1 mantém o equilíbrio
O aluno será capaz de se O aluno consegue se
0 1 para agachar-se e 1= Sim, 0=
Y13 Agachar agachar e sair da posição agachar e sair da posição
0 1 voltar para a Não
de ficar agachado. de ficar de agachado?
0 1 posição de ficar em
pé.

O aluno será capaz de

andar em uma barra de O aluno consegue andar
0 1
equilíbrio ou outro objeto em uma barra de
0 1 Andar em uma 1= Sim, 0=
Y14 estreito por 1.80 metros equilíbrio ou outra
0 1 barra de equilíbrio Não
sem cair. objeto estreito por 1.80
0 1
metros sem cair?

O aluno será capaz de

O aluno consegue pegar
pegar uma bola de 8
0 1 uma bola de 8 polegadas A criança consegue
Pegar uma bola polegadas lançada a 1.20
0 1 lançada a 1.20 metro de pegar a bola usando 1= Sim, 0=
Y15 em qualquer metro de distância pelo
0 1 distância por pelo menos mãos, braços, e Não
método menos a metade das
0 1 a metade das tentativas peito
tentativas que a bola é
que a bola é jogada?
jogada para ele.

Y16 0 1 Andar de triciclo O aluno será capaz de O aluno consegue 1= Sim, 0=

0 1 pedalar um triciclo pelo pedalar um triciclo pelo Não
0 1 menos por 6 metros. menos por 6 metros?
105
 0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de O aluno consegue andar 1= Sim, 0=
Y17 Andar de lado
0 1 andar de lado para o lado? Não
0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de O aluno consegue 1= Sim, 0=
Y18 Galopar
0 1 galopar. galopar? Não
0 1

0 1 O aluno será capaz de se O aluno consegue se

0 1 Equilibrar-se em equilibrar em um pé equilibrar em um pé 1= Sim, 0=
Y19
0 1 um pé só durante pelo menos 3 durante pelo menos 3 Não
0 1 segundos. segundos?

O aluno será capaz de O aluno consegue chutar

0 1
chutar uma bola de 8 uma bola de 8 polegadas
0 1 Chutar a bola para 1= Sim, 0=
Y20 polegadas a uma pessoa a uma pessoa ou alvo a
0 1 um alvo Não
ou alvo a 1.80 metros de 1.80 metros de
0 1
distância. distância?

O aluno será capaz de

O aluno consegue
0 1 suportar o seu peso
suportar o seu peso
0 1 Dependurar-se de suspenso usando um 1= Sim, 0=
Y21 quando usa um
0 1 uma barrar equipamento do Não
equipamento do
0 1 playground (se
playground?
dependurar).

O aluno será capaz de O aluno consegue pegar

A criança é capaz de
pegar uma bola de 8 uma bola de 8 polegadas
0 1 pegar a bola com
polegadas só com as suas só com as suas mãos
0 1 suas mãos por pelo 1= Sim, 0=
Y22 Pegar uma bola mãos (isto é, sem usar o (sem usar o peito e os
0 1 menos metade das Não
peito e os braços) quando braços) quando for
0 1 vezes que a bola é
for jogada a 1.20 metros jogada a 1.20 metros de
jogada para ela.
de distância. distância?

O aluno será capaz de O aluno consegue jogar a

0 1
jogar a bola (com a mão bola (com a mão por
0 1 Jogar a bola (com a 1= Sim, 0=
Y23 por baixo) de 8 polegadas baixo) de 8 polegadas a
0 1 mão por baixo) Não
a uma pessoa a 1.20 de uma pessoa a 1.20 de
0 1
distancia. distancia?

O aluno consegue lançar A criança é capaz de

0 1 uma bola de 8 polegadas pegar a bola com
O aluno será capaz de
0 1 Lançar e pegar no ar a pelo menos 30 suas mãos pelo 1= Sim, 0=
Y24 lançar uma bola no ar e
0 1 uma bola cm. e pegá-la com as menos metade das Não
pegá-la com as suas mãos
0 1 suas mãos (isto é, sem vezes que a bola é
usar os braços e peito)? jogada para ela.

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue quicar
0 1 1= Sim, 0=
Y25 Quicar uma bola quicar uma bola pelo uma bola pelo menos
0 1 Não
menos três vezes. três vezes?
0 1

Y26 0 1 Chutar uma bola O aluno será capaz de O aluno consegue chutar 1= Sim, 0=
0 1 em movimento chutar uma bola de 8 uma bola de 8 polegadas Não

106
 0 1 polegadas em movimento em movimento (rolando)
0 1 (rolando) na direção de na direção de um alvo
um alvo especifico. especifico?

O aluno consegue
0 1 O aluno consegue dar
balançar com suas pernas
0 1 Balança enquanto impulso com suas pernas 1= Sim, 0=
Y27 enquanto usa uma
0 1 usa uma balanço para se balançar em uma Não
balança (dar impulso com
0 1 balança?
suas pernas)

0 1
0 1 O aluno será capaz de 1= Sim, 0=
Y28 Pular O aluno consegue pular?
0 1 pular Não
0 1

0 1
0 1 O aluno consegue fazer O aluno consegue fazer 1= Sim, 0=
Y29 Polichinelo
0 1 polichinelo polichinelo? Não
0 1

O aluno será capaz de

0 1 O aluno consegue andar
andar e parar uma
0 1 e parar uma bicicleta? 1= Sim, 0=
Y30 Andar de bicicleta bicicleta.
0 1 Não
0 1

107
Z. Habilidades Motoras Finas

ATIV NOT NOME DA OBJETIVO DA CRITERI

PERGUNTA EXEMPLO
. A ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1
Rabiscar um O aluno será capaz de O aluno consegue
0 1 1= Sim, 0=
Z1 papel com um rabiscar um papel com um rabiscar em um papel
0 1 Não
giz de cera giz de cera com um giz de cera?
0 1

O aluno será capaz de

0 1 Colocar colocar objetos de várias O consegue colocar
0 1 objetos em formas em uma caixa com objetos de várias formas 1= Sim, 0=
Z2
0 1 uma caixa de as formas vazadas. em uma caixa com as Não
0 1 forma formas vazadas?

0 1 O aluno será capaz de pôr O aluno consegue colocar

Inserir quebra
0 1 partes únicas em um partes únicas em um 1= Sim, 0=
Z3 cabeça de uma
0 1 quebra-cabeça com quebra-cabeça com Não
peça
0 1 borda. bordas?

0 1 Quebra cabeça O aluno será capaz de O aluno consegue

0 1 de múltiplas manipular peças para manipular peças para 1= Sim, 0=
Z4
0 1 peças em com colocá-lasno quebra- colocá-lasno quebra- Não
0 1 moldura cabeça com moldura. cabeça com moldura?

O aluno será capaz de

0 1 Blocos em O aluno consegue colocar
colocar precisamente
0 1 cartões de precisamente blocos em 1= Sim, 0=
Z5 blocos nos cartões onde
0 1 desenhos de cartões onde estão Não
estão desenhados os
0 1 bloco desenhados os blocos?
blocos.

0 1
Transferir O aluno será capaz de O aluno consegue
0 1 1= Sim, 0=
Z6 objetos para a transferir objetos de uma transferir objetos de uma
0 1 Não
mão oposta mão para a mão oposta. mão para a mão oposta?
0 1

0 1
Colocar
0 1 O aluno consegue colocar O aluno consegue colocar 1= Sim, 0=
Z7 tarraxas em
0 1 tarraxas em um mural. tarraxas em um mural? Não
um mural
0 1

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue virar
0 1 Virar página de 1= Sim, 0=
Z8 virar uma página de cada uma página por vez de
0 1 um livro Não
vez de um livro. um livro?
0 1

O aluno será capaz de pôr

0 1 Pregar o Fazer movimento de pinça
prendedores de roupa em O consegue colocar
0 1 prendedor de para apertar e soltar o 1= Sim, 0=
Z9 um varal. prendedores de roupa de
0 1 roupa em prendedor depois de Não
em um varal?
0 1 umvaral posicionado.

0 1
0 1 Pintar dentro O aluno será capaz de O aluno consegue pintar 1= Sim, 0=
Z10
0 1 de limites pintar dentro de limites. dentro de limites? Não
0 1

108
 0 1 O aluno será capaz de O aluno consegue abrir
0 1 Abrir sacos do abrir sacos do tipo sacos do tipo "Ziploc" 1= Sim, 0=
Z11
0 1 tipo "Ziploc" "Ziploc" para pegar itens para pegar itens de Não
0 1 de comida comida?

0 1
O aluno será capaz de
0 1 Picotar com O aluno consegue picotar 1= Sim, 0=
Z12 picotar papel com a
0 1 tesoura papel com a tesoura? Não
tesoura.
0 1

0 1
0 1 Empilhar O aluno será capaz de O aluno consegue 1= Sim, 0=
Z13
0 1 blocos empilhar blocos. empilhar blocos? Não
0 1

0 1 O aluno é capaz de
Colocar contas
0 1 colocar contas com O aluno consegue colocar 1= Sim, 0=
Z14 na linha
0 1 buraco de 1/8 inchem contasem linha? Não
(pedrinhas)
0 1 linha.

0 1
O aluno será capaz de
0 1 Retirar tampas O aluno consegue retirar 1= Sim, 0=
Z15 retirar tampas de
0 1 de garrafas tampas de garrafas.? Não
garrafas.
0 1

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue cortar
0 1 Cortar papel 1= Sim, 0=
Z16 cortar papel em uma linha um afolha com a tesoura
0 1 com tesoura Não
reta com a tesoura em uma reta?
0 1

0 1
O aluno será capaz de
0 1 Passar o dedo O aluno consegue passar 1= Sim, 0=
Z17 passar o dedo em linha
0 1 em linha reta o dedo em linha reta? Não
reta.
0 1

0 1
O aluno será capaz de
0 1 Apertar a cola O aluno consegue apertar 1= Sim, 0=
Z18 apertar a cola de um
0 1 de um frasco a cola de um frasco? Não
frasco.
0 1

O aluno será capaz de O aluno consegue retirar

0 1
retirar embalagens de embalagens de itens de
0 1 Retirar 1= Sim, 0=
Z19 itens de comida. comida?
0 1 embalagens Não
0 1

O aluno consegue copiar

grosseiramente formas Copia (aproximação
0 1 Copiar O aluno será capaz de
simples e padrões de grosseira) quadrados reta
0 1 grosseirament copiar grosseiramente 1= Sim, 0=
Z20 retas (por exemplo, Faz com pontos, mas é incapaz
0 1 e formas e formas simples e padrões Não
"um X", quadrado, de copiar orientação e
0 1 padrões de retas.
triângulo, círculo, tamanho.
retacom pontos)?

Z21 0 1 Colocar formas O aluno será capaz de O aluno consegue Com ajuda verbal ou 1= Sim, 0=
0 1 em figuras recortar pedaços de papel colarformas de papel (na gestual, a criança coloca Não
0 1 delineadas e colá-las nas posições posição correta) no local pedaços de papel coloridos
0 1 corretas em um papel de adequado para em uma folha onde as

109
 acordo com o modelo completar uma tarefa de formas estão desenhadas
dado (por exemplo, faça artes seguindo um para fazer uma figura de
um palhaço). modelo? um boneco de neve.

Quando fornecido um
O aluno será capaz de modelo defigura e só
cortar e colar pedaços de instruções verbais e ajudas
O aluno consegue colar
papel na posição correta gestuais, a criança
0 1 formas em uma folha de
Colocar formas em uma folha em branco consegue colocar pedaços
0 1 papel em branco para 1= Sim, 0=
Z22 em papel em para fazer uma figurade de papel coloridos, com a
0 1 concluir uma atividade de Não
branco acordo com o modelo orientação correta, em
0 1 artesde acordo com o
para fazer uma atividade uma folha de papel em
modelo da figura dado?
de arte de (por exemplo, branco para fazer uma
faça um palhaço). figura de um boneco de
neve.

0 1
0 1 Colocar anéis O aluno será capaz de pôr O aluno consegue pôr 1= Sim, 0=
Z23
0 1 em pinos objetos (anéis) em pinos. objetos (anéis) em pinos? Não
0 1

Substituir
0 1
tampas de O aluno será capaz de O aluno consegue
0 1 1= Sim, 0=
Z24 garrafas substituir tampas de substituir tampas de
0 1 Não
garrafas. garrafas?
0 1

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue pegar
0 1 1= Sim, 0=
Z25 Usar pinça pegar pequenos itens pequenos itens usando
0 1 Não
usando uma pinça. uma pinça?
0 1

O aluno será capaz de

0 1
olhar alguém dobrar uma
0 1 Dobrar uma 1= Sim, 0=
Z26 folha de papel na metade
0 1 folha de papel Não
e logo em seguida imitar o
0 1
modelo.

0 1
O aluno será capaz de O aluno consegue
0 1 1= Sim, 0=
Z27 Recorta formas recortar formas com a recortar formas com a
0 1 Não
tesoura. tesoura?
0 1

O aluno consegue copiar

exatamente formas
O aluno será capaz de A criança copia várias
simples e padrões de
0 1 copiar precisamente formas e desenho simples
Copiar formas retas (por exemplo, Faça
0 1 formas simples e padrões (por exemplo, quadrados e 1= Sim, 0=
Z28 precisamente "um X", quadrado,
0 1 de retas, inclusive pontos em retas), e Não
e padrões triângulo, círculo, pontos
0 1 orientação correta e consegue copiar orientação
em retas) com a
tamanho de figura. e tamanho de formas.
orientação correta e
tamanha da figura?

110