Língua Portuguesa

Literatura: da Era Medieval

à Era Clássica

1o bimestre Ensino
Aula 5 Médio
● Renascimento, Classicismo: períodos e ● Compreender o contexto sócio-histórico que
características, principais autores e obras. sai da era medieval e leva à era clássica;
● Reconhecer algumas características
literárias do Renascimento e do Classicismo;
● Conhecer alguns entre os principais autores
e trechos de obras do Renascimento e do
Classicismo;
● Refletir sobre a influência da Antiguidade
Clássica na literatura renascentista e
clássica;
● Desenvolver habilidades de leitura crítica e
interpretação textual;
● Relacionar a produção literária com outros
movimentos artísticos do período;
● Refletir brevemente sobre a relevância dos
valores renascentistas e clássicos na
contemporaneidade.
 Para começar 5 minutos

O meme que você vê ao lado circulou

pelas redes sociais por seu caráter
cômico. Realize a leitura para, junto de
seus colegas, responder às perguntas
propostas.

• O que vocês entendem deste meme?

• Olhando para a imagem da Mona Lisa

e pensando no texto do meme, o que
vocês acham que poderia estar
acontecendo na época em que essa
pintura foi feita? Como isso poderia
Imagem 1: Meme que faz uso do quadro “Mona Lisa”.
estar relacionado à ideia de “centro do
universo”, mencionado na imagem? Reprodução – Meme da internet. Disponível em: [Link]
[Link]/memes/[Link]. Acesso em: 25 nov. 2024.
Foco no conteúdo 10 minutos

Era Clássica: contexto sócio-histórico

Nas aulas anteriores, exploramos as

peculiaridades da Literatura Medieval • Ao sairmos da era medieval e avançarmos
Portuguesa, em um período marcado para a era clássica, nos deparamos com uma
pelas cantigas e pelos ideais corteses. série de mudanças sócio-históricas
• Como discutimos, o Trovadorismo significativas.
floresceu durante a Idade Média. • O Renascimento, que floresceu
• Este período foi caracterizado pela principalmente entre os séculos XIV e XVI,
predominância do feudalismo na após a Idade Média, foi um período de
Europa, cuja sociedade estava renovação cultural e intelectual na Europa,
estruturada em torno de relações marcado pelo resgate dos valores e ideais da
hierárquicas entre senhores feudais, Antiguidade Clássica, em especial da Grécia e
servos e clero. de Roma.
• A Igreja Católica exercia grande • Esse movimento trouxe consigo uma nova
influência sobre todos os aspectos da visão de mundo, centrada no humanismo, na
vida, incluindo a cultura e a produção valorização do conhecimento e na busca pelo
literária. equilíbrio entre razão e emoção.
Foco no conteúdo
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vídeo

Portanto, à medida que nos aproximamos

Assista depois:
do final da Idade Média e avançamos para
o Renascimento, notamos mudanças
sísmicas na sociedade europeia.

No campo da literatura, o Classicismo —

movimento cultural que fez parte do
Renascimento — se destacou pela
retomada dos padrões estilísticos da
Antiguidade Clássica, como:
• a busca pela perfeição formal;
• a valorização da razão e da
harmonia;
• o cultivo da beleza e da simetria. Reprodução – HISTÓRIA DO MUNDO, 2022. Disponível em:
[Link] Acesso em: 25 nov. 2024.
Foco no conteúdo

Principais autores do Classicismo português

Entre os grandes nomes do Classicismo português, destacam-se Luís de Camões e
Sá de Miranda.

Camões, em sua obra-prima Já Sá de Miranda, pioneiro do

“Os Lusíadas”, combina a Classicismo em Portugal, introduziu
epopeia clássica com os ideais os princípios renascentistas na
do Renascimento, narrando as poesia lírica, buscando a
aventuras dos navegadores objetividade e a naturalidade na
portugueses e exaltando os expressão dos sentimentos.
feitos heroicos da nação. Imagem 3:
Já em suas produções líricas, Sá de Miranda.

por sua vez, os temas mais

frequentes são o sofrimento Vamos apreciar, nos próximos quadros,
algumas produções dos dois poetas, para
amoroso ou o desconcerto do
que possamos compreender com mais
Imagem 2:
Luís de
homem perante o mundo. clareza os aspectos centrais do Classicismo.
Camões.

Reprodução – GUIMARÃES, [s.d.]. Disponível em: [Link] Acesso em: 25 nov. 2024.
Foco no conteúdo

• Este soneto de Camões

Amor é fogo que arde sem se ver,
é ferida que dói, e não se sente; expressa as contradições do
Reprodução –
é um contentamento descontente, amor de forma objetiva e GUIMARÃES, [s.d.].
Disponível em:
é dor que desatina sem doer. poética. O poeta reflete sobre a [Link]

complexidade do sentimento [Link]/mundoeduc

acao/2020/05/camoes-
É um não querer mais que bem querer; amoroso, abordando suas [Link]. Acesso em: 25
nov. 2024.
é um andar solitário entre a gente; diversas facetas.
é nunca contentar-se de contente; • No aspecto estrutural, o uso da
é um cuidar que ganha em se perder. anáfora (na repetição do verbo
“ser”) destaca a
É querer estar preso por vontade;
é servir a quem vence, o vencedor; impossibilidade de definir o
é ter com quem nos mata, lealdade. amor sob um único ponto de
vista.
Mas como causar pode seu favor • O poema constrói-se em torno
nos corações humanos amizade, de elementos opostos,
se tão contrário a si é o mesmo Amor. mostrando a tensão existencial
Luís de Camões presente no amor.
(GUIMARÃES, [s.d.])
Foco no conteúdo

Quando eu, senhora, em vós os olhos • Este soneto de Sá de Miranda

ponho, é representativo do Classicismo,
e vejo o que não vi nunca, nem cri destacando-se pela abordagem
que houvesse cá, recolhe-se a alma a si
racional e controlada das
e vou tresvaliando, como em sonho.
emoções, típica desse período, e
Isto passado, quando me desponho, pela reflexão sobre o amor e a
e me quero afirmar se foi assi, condição humana.
pasmado e duvidoso do que vi, • O poema expressa a admiração
m’espanto às vezes, outras m’avergonho. do eu lírico pela amada, mas
também revela sua perplexidade
Que, tornando ante vós, senhora, tal, diante das próprias emoções e da
Quando m’era mister tant’ outr’ ajuda, incerteza sobre como agir diante
de que me valerei, se alma não val?
delas, utilizando figuras de
metáforas e antíteses para
Esperando por ela que me acuda,
e não me acode, e está cuidando em al, transmitir as nuances desse
afronta o coração, a língua é muda. sentimento amoroso.
Sá de Miranda
Foco no conteúdo

Principais características do Classicismo

Compreenda os ideais do Classicismo comparando-os com os do Trovadorismo:

Trovadorismo Classicismo
• Amor cortês. • Idealização amorosa da beleza grega.
• Predomínio da emoção sobre a razão. • Preferência pela razão sobre a emoção.
• Cristianismo. • Paganismo.
• Ênfase no amor, na nostalgia e na crítica • Busca pela harmonia e clareza na expressão.
social. • Respeito às regras e formas específicas.
• Construções em formas simples e populares. • Uso de histórias e figuras da mitologia greco-
• Estruturas com repetições frequentes, sem romana.
equilíbrio, que facilitam a memorização. • Foco na condição humana e sua importância.
• Influência das tradições populares da • Foco das obras em compreender e aperfeiçoar a
península Ibérica. alma humana.

Mesmo após séculos de sua criação, as obras e os ideais desse período continuam a inspirar
e a influenciar a cultura e a sociedade atual, lembrando-nos da importância da busca pela
excelência, da valorização do conhecimento e da defesa dos direitos humanos e da liberdade
de expressão.
 Na prática Atividade 1 Veja no livro! 10 minutos

Para começar, leia o outro soneto de Camões a seguir. Logo após,

responda ao que se pede.

Mudam-se os tempos, mudam-se as

vontades,
Muda-se o ser, muda-se a confiança; O tempo cobre o chão de verde manto,
Todo o mundo é composto de mudança, Que já coberto foi de neve fria,
Tomando sempre novas qualidades. E enfim converte em choro o doce canto.

Continuamente vemos novidades, E, afora este mudar-se cada dia,

Diferentes em tudo da esperança; Outra mudança faz de mor espanto:
Do mal ficam as mágoas na lembrança, Que não se muda já como soía.
E do bem, se algum houve, as saudades.
Imagem 4: Luís de Camões

Reprodução – TATIANA
Luís de Camões
ANDERSEN/BEHANCE, 2016.
Disponível em:
[Link]
072535/Luis-Vaz-de-Camoes-
Illustration?tracking_source=search
_projects%7Clu%C3%ADs+vaz+ca
m%C3%B5es. Acesso em: 25 nov.
2024.
Na prática Atividade 1 Veja no livro!

1. Como o poeta retrata a ideia de

constante mudança no poema? Qual é
a mensagem principal que ele quer
transmitir sobre esse tema?

2. O eu lírico observa que o mundo

está cheio de contradições e que os
desejos e temperamentos das pessoas
mudam com o tempo. Que metáfora
ele usa para explicar essa ideia? Como
essa metáfora ilustra a sua percepção
das mudanças na vida humana e no
mundo ao nosso redor?
Imagem 5: Pessoas sentadas concentradas na leitura individual.

© Freepik
Na prática Atividade 1 Veja no livro!

Correção
1. Como o poeta retrata a ideia de constante mudança no poema? Qual é a mensagem principal que ele
quer transmitir sobre esse tema?
O poeta retrata a ideia de constante mudança no poema ao descrever como tudo ao nosso redor
está sujeito a transformações. Ele destaca que os tempos mudam, as vontades mudam, e até
mesmo a confiança e as qualidades das coisas se modificam. A mensagem principal que ele quer
transmitir sobre esse tema é que a mudança é uma constante na vida e que devemos aceitá-la e nos
adaptar a ela.

2. O eu lírico observa que o mundo está cheio de contradições e que os desejos e temperamentos das
pessoas mudam com o tempo. Que metáfora ele usa para explicar essa ideia? Como essa metáfora ilustra
a sua percepção das mudanças na vida humana e no mundo ao nosso redor?
O eu lírico utiliza a metáfora das estações do ano para explicar a ideia de que os desejos
e temperamentos das pessoas mudam com o tempo. Ele compara a vida humana ao ciclo das
estações, em que a neve fria dá espaço para o verde manto e o doce canto se transforma em triste
choro. Essa metáfora ilustra a sua percepção das mudanças na vida humana e no mundo ao nosso
redor, mostrando como os períodos de alegria e prosperidade podem ser seguidos por
momentos de tristeza e dificuldade, assim como as estações do ano se sucedem de forma
inevitável.
Foco no conteúdo 6 minutos

Contrações
Quando eu, senhora, em vós os olhos ponho,
e vejo o que não vi nunca, nem cri No contexto da poesia
que houvesse cá, recolhe-se a alma a si e da prosa da época
e vou tresvaliando, como em sonho. em que Sá de Miranda
escreveu, o uso de
Isto passado, quando me desponho, certas abreviações era
Vamos reler o
e me quero afirmar se foi assi, uma prática comum e
poema de Sá
pasmado e duvidoso do que vi, estilisticamente aceita.
de Miranda que
m’espanto às vezes, outras m’avergonho. Essas abreviações
exploramos
tinham o propósito de
nesta aula?
Que, tornando ante vós, senhora, tal, economizar espaço,
Quando m’era mister tant’ outr’ ajuda, mantendo a fluidez e a
de que me valerei, se alma não val? métrica dos versos,
sem comprometer o
Esperando por ela que me acuda, significado ou a
e não me acode, e está cuidando em al, compreensão do texto.
afronta o coração, a língua é muda.

Sá de Miranda
Foco no conteúdo

“[...] m’espanto às vezes,

outras m’avergonho. [...]”
“[...] Quando m'era mister
tant’ outr’ ajuda,
• Nos casos em destaque, encontramos [...]”
uma abreviação que combina o pronome
pessoal “me” com a forma verbal no • Já nestes casos, essas contrações
infinitivo. representam palavras comuns no
• Isso era usado para indicar a presença português antigo, que eram
do pronome pessoal como objeto direto frequentemente reduzidas para
do verbo, como em “m’espanto” (eu me manter a fluidez dos versos.
espanto) e “m’avergonho” (eu me • “Tant’” é uma contração de “tanto”, e
envergonho). “outr’”, de “outro”.
• Essa contração não apenas simplificava • Essas formas abreviadas eram
a escrita, mas também conferia uma usadas para preservar a métrica
sonoridade particular aos versos, poética e para evitar repetições
contribuindo para o ritmo e a excessivas, tornando o texto mais
musicalidade da poesia. conciso e elegante.
Na prática Atividade 2 Veja no livro! 3 minutos

Leia este outro poema de Sá de Miranda 1. Qual é o significado da contração

para responder à pergunta. destacada no poema de Sá de
Miranda?
O coração que vos vê Significa “do outro lado”, referindo-se a
aos olhos que vos não veem A
algo distante ou além.
não nos culpem, que não têm
alguma razão porquê. Indica “de baixo”, sugerindo uma
B
posição inferior ou subalterna.
Cada hora estes olhos canso
por estes montes arriba Representa “de cá”, denotando algo
que à vista curta e cativa C
próximo ou deste lado.
tolhem todo seu descanso.

D Refere-se a “do alto”, indicando uma

Deixem-nos cegar, que têm posição superior ou elevada.
olhando razão porquê:
o coração que lá é
E Denota “do meio”, sugerindo uma
os tristes choram d’aquém. posição intermediária entre dois
Sá de Miranda extremos.
(MIRANDA, [s.d.])
Na prática
Atividade 2 Veja no livro!

Leia este outro poema de Sá de Miranda para responder à pergunta.

1. Qual é o significado da contração destacada no poema de Sá de Miranda?

A Significa “do outro lado”, referindo-se a algo distante ou Correção

além.
No contexto do poema de
Indica “de baixo”, sugerindo uma posição inferior ou Sá de Miranda, “d’aquém”
B
subalterna. é usado para se referir ao
lugar onde os “tristes”
estão, ou seja, aqueles que
C Representa “de cá”, denotando algo próximo ou deste lado.
não podem ver a pessoa
amada. Assim, “d’aquém”
denota algo próximo ou
D Refere-se a “do alto”, indicando uma posição superior ou deste lado, em oposição ao
elevada. lugar onde está o coração
que vê a pessoa amada.
E Denota “do meio”, sugerindo uma posição intermediária
entre dois extremos.
Na prática 8 minutos

• Nesta atividade, você irá criar outro meme

que faça referência ao Renascimento! Após
rever o que introduz a aula, acesse o link
indicado a seguir para explorar algumas
pinturas renascentistas italianas.
• Retome o meme • Escolha uma obra do período que te inspire
que analisamos para criar seu próprio meme. Depois, adapte o
no início da aula: texto do meme inicial para refletir temas ou
características do Renascimento e do
Classicismo.
• Por fim, compartilhe seu meme criativo com a
turma e participe da discussão sobre as
interpretações das pinturas renascentistas e as
características deste período cultural
representadas nos memes criados por vocês!

Reprodução – Meme da internet. Disponível em: [Link]

[Link]/memes/[Link]. Acesso em: 25 nov. 2024.
Link para site
Encerramento 3 minutos

• Em que sentido se pode afirmar que o

Renascimento representa uma ruptura com
os ideais da Idade Média, do ponto de vista
não apenas literário, mas também social?

• Quais características do Classicismo se

podem notar na produção dos autores Luís
de Camões e Sá de Miranda, estudados
nesta aula? Que diferenças suas Imagem 6: Mulheres sorridentes interagindo entre elas e com
seus dispositivos e livro.
perspectivas estabelecem com o período
medieval? © Freepik
 Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
 Aprofundando Veja no livro!

1. (UFJF, 2010) Na última estrofe do soneto de

Camões, o eu lírico constata que:

Mudam-se os tempos, mudam-se as

vontades, A a mudança cotidiana de
Muda-se o ser, muda-se a confiança: valores gera espanto.
Todo o mundo é composto de mudança,
Tomando sempre novas qualidades.
B tudo se transforma
Continuamente vemos novidades, diariamente no mundo.
Diferentes em tudo da esperança:
Do mal ficam as mágoas na lembrança, C o bem e o mal deixam marcas
E do bem (se algum houve) as saudades. eternas.
O tempo cobre o chão de verde manto,
Que já coberto foi de neve fria, D o próprio processo de
E em mim converte em choro o doce canto. mudança é instável.

E, afora este mudar-se cada dia, o tempo converte o verde em

Outra mudança faz de mor espanto, E
neve e o canto em choro.
Que não se muda já como soía.
Luís de Camões
Aprofundando Veja no livro!

1. (UFJF, 2010)
Na última estrofe do soneto de Camões, o eu lírico constata que:

A a mudança cotidiana de valores gera espanto. Correção

Na última estrofe, o eu lírico conclui

que há uma mudança que não
B tudo se transforma diariamente no mundo. segue mais o padrão habitual, ou
seja, algo que não ocorre como
costumava acontecer. Ele expressa
o bem e o mal deixam marcas eternas. que, além das mudanças diárias e
C cotidianas, há uma outra mudança
que causa mais espanto, indicando
uma instabilidade no próprio
D o próprio processo de mudança é instável. processo de mudança. Essa
percepção sugere que o processo
de mudança não é previsível ou
estável, o que torna essa última
E o tempo converte o verde em neve e o canto em choro. mudança ainda mais surpreendente
e desconcertante.
 Aprofundando Veja no livro!

2. (ENEM, 2012) Leda serenidade deleitosa,

Que representa em terra um paraíso;
Entre rubis e perlas doce riso;
Debaixo de ouro e neve cor-de-rosa;

Presença moderada e graciosa,

Onde ensinando estão despejo e siso
Que se pode por arte e por aviso,
Como por natureza, ser fermosa;

Fala de quem a morte e a vida pende,

Rara, suave; enfim, Senhora, vossa;
Repouso nela alegre e comedido:

Estas as armas são com que me rende

E me cativa Amor; mas não que possa
Despojar-me da glória de rendido.

Luís de Camões

SANZIO, R. (1483-1520) A mulher com o

unicórnio. Roma, Galleria Borghese.
Aprofundando Veja no livro!

(ENEM, 2012) A pintura e o poema, embora sendo produtos de duas linguagens artísticas
diferentes, participaram do mesmo contexto social e cultural de produção pelo fato de ambos:

A apresentarem um retrato realista, evidenciado pelo unicórnio presente na pintura e pelos adjetivos
usados no poema.

B valorizarem o excesso de enfeites na apresentação pessoal e na variação de atitudes da mulher,

evidenciadas pelos adjetivos do poema.

C apresentarem um retrato ideal de mulher marcado pela sobriedade e o equilíbrio, evidenciados pela
postura, expressão e vestimenta da moça e os adjetivos usados no poema.

D desprezarem o conceito medieval da idealização da mulher como base da produção artística,

evidenciado pelos adjetivos usados no poema.

E apresentarem um retrato ideal de mulher marcado pela emotividade e o conflito interior, evidenciados
pela expressão da moça e pelos adjetivos do poema.
Aprofundando Veja no livro!

(ENEM, 2012) A pintura e o poema, embora sendo produtos de duas linguagens artísticas
diferentes, participaram do mesmo contexto social e cultural de produção pelo fato de ambos:

apresentarem um retrato realista, evidenciado pelo unicórnio presente na Correção

A pintura e pelos adjetivos usados no poema.
Tanto a pintura quanto o
poema retratam uma figura
valorizarem o excesso de enfeites na apresentação pessoal e na variação de feminina idealizada,
B atitudes da mulher, evidenciadas pelos adjetivos do poema.
caracterizada pela
moderação, graça e
apresentarem um retrato ideal de mulher marcado pela sobriedade e o beleza equilibrada. As
C equilíbrio, evidenciados pela postura, expressão e vestimenta da moça e os duas obras participam do
adjetivos usados no poema. mesmo contexto social e
cultural de produção ao
retratarem uma figura
D desprezarem o conceito medieval da idealização da mulher como base da
feminina idealizada
produção artística, evidenciado pelos adjetivos usados no poema.
marcada pela sobriedade,
o equilíbrio e a
E apresentarem um retrato ideal de mulher marcado pela emotividade e o conflito moderação, características
interior, evidenciados pela expressão da moça e pelos adjetivos do poema. típicas do Renascimento.
Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília (DF), 2018. Disponível
em: [Link]
Acesso em: 25 nov. 2024.
CAMÕES, L. V. de. Amor é fogo que arde sem se ver. São Paulo: Ediouro, 1997.
CAMÕES, L. V. de. Rimas: primeira parte, Sonetos. In: CAMÕES, L. V. de. Obra completa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 2003.
CAMPEDELLI, S. Y. Literatura, História e Texto. São Paulo: Saraiva, 1999.
GUIMARÃES, L. Luíz Vaz de Camões. Mundo Educação, [s.d.]. Disponível em:
[Link] Acesso em: 25 nov. 2024.
HISTÓRIA DO MUNDO. Renascimento: aprenda de forma simples! | História animada. YouTube, 13 jul.
2022. Disponível em: [Link] Acesso em: 25 nov. 2024.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP).
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM),2012. Prova de Redação e de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias; Prova de Matemática e suas Tecnologias, 2º dia, Caderno 7 - Azul. Disponível em:
[Link]
Acesso em: 25 nov. 2024.
Referências

LEMOV, D. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
MIRANDA, S. de. O coração que vos vê. Citador, [s.d.]. Disponível em: [Link]
coracao-que-vos-ve-sa-de-miranda. Acesso em: 25 nov. 2024.
MIRANDA, S. de. Soneto 48, [s.d.]. [Link]. Disponível em: [Link]
48. Acesso em: 25 nov. 2024.
MOISÉS, M. A literatura portuguesa através dos textos. São Paulo: Cultrix, 2006.
NICOLA, J. de. Literatura portuguesa: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 2000.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível
em: [Link]
PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 25 nov. 2024.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA (UFJF), 2010. Comissão Permanente de Seleção,
COPESE, Módulo III do PISM, Triênio 2013 – 2015. Prova de Língua Portuguesa, Literaturas, Biologia e
Matemática, 1º dia, Caderno 03. Disponível em: [Link]
[Link]. Acesso em: 25 nov. 2024.

Identidade visual: imagens © Getty Images.

Para professores
Slide 2

Habilidade: (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e

caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (SÃO PAULO, 2020)
Slide 17

Dinâmica de condução: Professor, a atividade de criação de memes deve ser feita

preferencialmente em um computador ou tablet. Oriente os estudantes a acessar o site
indicado e fazer o download da imagem escolhida. Em seguida, eles deverão inserir o texto
utilizando uma ferramenta gratuita de edição de imagem ou de geração de memes. Oriente
os estudantes para que, além da alusão a alguma característica do Renascimento, como a
valorização do humanismo e a visão antropocêntrica do mundo, busquem imprimir humor
na criação do meme.