UNIÃO NORTE BRASILEIRA
DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDZAGEM
- DISLEXIA
O que é? Indicadores comuns Pontos fortes comuns Como posso ajudar na sala de aula?
Como identificar?
A discalculia pode ser A maioria dos alunos com discalculia O aluno com discalculia pode Seja sensível, compreensível e
definida como “uma manifestará apenas alguns dos indicadores ter alguns dos seguintes solidário e deixe que os alunos
condição que afeta a seguintes: talentos: com discalculia saibam que
capacidade de adquirir Falta ao aluno uma compreensão Tem pendor literário e é você está ciente de suas
habilidades matemáticas”. intuitiva dos números: ele não sabe um escritor expressivo; dificuldades e que não acha que
automaticamente qual número é maior É um bom pensador eles são incapazes e
Fique atento ao aluno que ou menor do que o outro; lateral; preguiçosos;
parece ser articulado e Ele não é capaz de reconhecer É intuitivo; Converse com os alunos sobre
inteligente, que tem um padrões numéricos para dizer quantos Imaginativo, artístico, o que funciona bem para eles e
bom desempenho itens existem em um grupo (mesmo com uma boa noção de onde residem as dificuldades;
verbalmente e em trabalhos que sejam menos do que dez). cores e texturas; Não cause constragimentos;
escritos, mas é Precisará contá-los individualmente; Geralmente tem boa Mantenha os alunos com
surpreendentemente ruim Tem dificuldade para arredondar; memória para discalculia sentados próximos à
em tarefas que envolvam Tem dificuldade em estimar informações baseadas frente da sala de aula;
números e cálculos. Ele resultados; em linguagem; Dê instruções beves e claras;
pode ser impreciso para se Frequentemente contará usando os Extrovertido e bom em Dê instruções tanto verbais
recordar de números, dedos; falar em público ou na como escritas;
inseguro em matemática e Pode confundir números parecidos, arte de representar; Repita pontos-chave;
tenta evitar trabalhar com como 3 e 8, 6 e 9; Ótimo formador de Jamais pergunte
números, se possível. Inverte números, por exemplo, 350 ao equipes; repentinamente em aula a um
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invés de 305; Bom estrategista. aluno com discalculia, uma
Tem difuculdades com zeros – pode questão que envolva números;
se perder com múltiplos de dez; Não coloque muitos exemplos
Apresenta extrema dificuldade em em uma única folha;
aprender a tabuada de multiplicação; Quando apropriado indique as
Não consegue fazer cálculos de unidades a serem usadas;
cabeça; Alguns alunos com discalculia
Tem dificuldade em lembrar de dados têm dificuldades para aprender
numéricos; e lembrar-se da tabuada de
Se uma operação foi aprendida, será multiplicação. Deixá-los usar
seguida mecanicamente, com como referência um tabela de
insegurança e sem compreensão; tabuada pode ajudar;
Ele apresenta dificuldade em assimilar Tente tornar os exemplos o
percentagens, casas decimais e máximo possível
frações; multissensoriais e associados a
Não consegue transferir com fatos da vida real;
facilidade habilidades ou operações Use materiais concretos;
aprendidas na resolução de um Lembrem-se que os alunos com
conjunto de problemas para resolver discalculia serão mais lentos do
outros problemas diferentes; que seus colegas, então, decida
Tem dificuldade em compreender o quais questões devem ser
que uma questão está pedindo; resolvidas e quais devem ser
O aluno tende a entrar em pânico e feitas apenas se tiverem tempo;
“ter um branco” com questões Tente realizar as correções com
numéricas, especialmente quando sob frequência para se certificar de
pressão; que os alunos estão
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Confunde-se com parênteses; progredindo bem e
O aluno tem dificuldades para se compreendendo;
lembrar de sequências numérias, tais Tempo extra nas avaliações.
como números de telefone ou senhas;
Dificuldades em operações
matemáticas mais complexas;
Dificuldade em compreender
representação gráfica.