DEFINIÇÃO DO TEMA:
Para o presente trabalho foi proposto o seguinte tema:
Proposta de estratégias didácticas para melhorar o processo de ensino-
aprendizagem da noção de pH na 10ª classe, opção de Ciências Físicas e
Biológicas no Complexo Escolar Privado Progresso em Mbanza Kongo, ano
lectivo 2021/2022.
INTRODUÇÃO
A Química é uma ciência muito importante, proporciona benefícios ao longo de
toda a história da humanidade, tem um enorme impacto sobre a tecnologia e
sociedade, assim seus estudos desempenham um papel fundamental no
desenvolvimento de todos os ramos das ciências, necessita de experimentação
e comprovação científica. É por meio do estudo da matéria, sua composição e
estrutura, que se entendem as propriedades físicas e químicas, assim como as
possíveis transformações que cada substância pode sofrer para usar esse
conhecimento em nosso benefício.
A ocorrência das transformações químicas ou reacções químicas, naturais ou
provocadas no laboratório, é ligada a muitos factores do ambiente, como a
temperatura, a presença de catalisador, a pressão, a concentração e o pH.
Contudo, o pH do ambiente, da solução, influencia as reacções até modificar o
seu encaminhamento e de facto o resultado, isto é, o(s) produto(s) da
reacção.
Aqui se coloca as seguintes perguntas: o que é o pH de uma solução?, como
medir e conhecer o pH de uma solução?, de que depende o pH de uma
solução?, como se calcula o pH de uma solução? O que indica o pH de uma
solução?
A noção de pH tem uma grande importância em vários domínios da vida prática
como na agricultura, na indústria, num laboratório de analise e nas reacções
químicas em geral. É por isso, é programada no currículo de formação de um
futuro homem de ciências em todos os sectores ou cursos.
Assim, informar e formar os alunos e estudantes sobre a noção de pH tem um
impacto positivo nas habilidades e competências a arquitectar no ensino-
aprendizagem da Química.
No ensino secundário em Angola, no curso de Ciências Físicas e Biológicas, a
noção de pH é actualmente programada no IIº ciclo, na 10ª classe.
Este trabalho é uma proposta didáctica no Ensino- aprendizagem da noção de
pH na 10ª classe.
JUSTIFICAÇÃO DA ESCOLHA DO TEMA:
Observando os cadernos dos alunos das Escolas do IIº Ciclo, constatamos que
os alunos vêem várias fórmulas aparecem subitamente sem saberem como
surgem e eles enfrentam grandes dificuldades em cálculo de pH,
principalmente a transformação de uma expressão de concentração para uma
outra que lhes permita aplicar no cálculo em causa, a noção de ácido forte e
fraco, de base forte e fraca e consequentemente em escolher as fórmulas a
usar na resolução de problemas e exercícios. Perante essa situação, achamos
conveniente trabalharmos em pró deste tema a fim de elaborar uma proposta
de estratégias didácticas que possam minimizar essas dificuldades.
DELIMITAÇÃO DE ESPACIO-TEMPORAL
O trabalho foi será desenvolvido no ano lectivo 2021/2022 na 10 a classe
Complexo Escolar Privado Progresso na cidade de Mbanza Kongo.
PROBLEMA CIENTÍFICO
Tendo em conta a importância que o conceito de pH têm no ensino da
Química, formulou- se o seguinte problema científico:
Que estratégias didácticas podem se propor para contribuir no processo de
ensino-aprendizagem da noção de pH das soluções aquosas na 10ª classe,
opção de Ciências Físicas e Biológicas no Complexo Escolar Privado
Progresso em Mbanza Kongo, 2021?
OBJECTIVO GERAL
Propor estratégias didácticas para melhorar o processo de ensino-
aprendizagem da noção de pH na 10ª classe, opção de Ciências Físicas e
Biológicas no Complexo Escolar Privado Progresso em Mbanza Kongo, ano
lectivo 2021/2022.
OBJECTO DE INVESTIGAÇÃO
O processo de ensino e aprendizagem da disciplina Química.
CAMPO DE ESTUDO
Noção de pH no processo de ensino aprendizagem de Química na 10ªclasse.
PERGUNTAS CIENTÍFICAS E TAREFAS CIENTÍFICAS
Na análise do referido problema propõem-se as seguintes perguntas e tarefas
científicas:
a) PERGUNTAS CIENTÍFICAS
1. Que fundamentos teóricos sustentam o ensino- aprendizagem da noção de
pH?
2. Qual é o estado actual do processo de ensino - aprendizagem da noção de
pH na 10a classe Complexo Escolar Privado Progresso em Mbanza Kongo,
2021?
3. Que resultados serão obtidos nesta proposta?
b) TAREFAS CIENTÍFICAS
1. Fundamentar o ensino - aprendizagem do conceito de pH.
2. Diagnosticar o estado actual de ensino - aprendizagem da noção de pH na
10a classe Complexo Escolar Privado Progresso em Mbanza Kongo, 2021.
3. Propor estratégias didácticas e avaliar a proposta elaborada.
IMPORTÂNCIA DA PESQUISA
A proposta de estratégias didácticas para o desenvolvimento de alguns
conteúdos do ensino de Química, especificamente do tema “Noção de pH de
uma solução”, tem muita importância já que permite aprofundar na busca de
passos didácticos que caracterizam o modo de proceder do professor,
contribuindo a compressão da teoria, conceitos, leis e a necessária
compressão dos alunos para a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem da disciplina de Química.
No fim, com esta investigação pode-se mostrar aos professores e alunos que
mesmo com as adversidades enfrentadas por eles no âmbito escolar existem
alternativas didácticas que podem favorecer, de forma significativa o processo
de ensino e aprendizagem dessa temática no ensino de Química.
IDEIA REITORA
O presente trabalho vai basear-se na elaboração de algumas estratégias
didácticas que servirão de base para o melhoramento do processo de ensino e
aprendizagem de pH.
IDEIAS A DEFENDER
Esse trabalho tem como ideias básicas a facilitação de compreensão da noção
de pH, a elaboração das estratégias didácticas, o diagnóstico do estado actual
do processo de ensino e aprendizagem do pH, avaliar a proposta elaborada e a
interpretação dos dados obtidos.
MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Os métodos de investigação que permitiram o desenvolvimento desta pesquisa
foram: teóricos; empíricos e técnicas, entre eles:
No nível teórico: Histórico- lógico; analise- síntese e indutivo- dedutivo.
No nível empírico: Análise documental.
Matemático estatístico: Análise percentual.
Técnicas usadas: Observação, inquérito e teste pedagógico.
Instrumentos: guia de observação e questionários aos alunos.
ESTRUTURA DO TRABALHO
O presente trabalho, além da introdução, conclusões, sugestões, bibliografia,
apêndices e anexos, apresenta três (3) capítulos:
No primeiro capítulo trata-se da fundamentação teórica sobre o processo de
ensino - aprendizagem da Química, no caso particular do ensino de noção de
pH, na qual faz menção de algumas teorias e conceitos para oferecer uma
sustentação teórica e científica.
No segundo capítulo, refere-se ao procedimento metodológico desenvolvido
nesta pesquisa.
No terceiro e último capítulo fez-se a apresentação das estratégias didácticas,
análise, interpretação e discussão de resultados obtidos e a proposta de
estratégias didácticas, particularizado no estudo da noção de pH que permite
menorizar às dificuldades dos alunos da 10 a classe da opção Ciências Físicas
Biológicas no Complexo Escolar Privado Progresso/ Mbanza Kongo, província
do Zaire.
POPULAÇÃO E AMOSTRA
POPULAÇÃO
Lakatos & Marconi (2008; p.27), definem a população ou universo como
conjunto de seres animados e inanimados que apresentam pelo menos uma
característica comum; em quanto que Tamo, (2012; p.142), a população ou
universo é o conjunto de todos os elementos, indivíduos ou objectos, que
possuem determinada característica em comum.
A população desta pesquisa está composta por dois directores, nomeadamente
o director geral e o subdirector pedagógico; os três professores de Química,
assim como os alunos da 10ª classe do curso de Ciências Físicas e Biológicas.
AMOSTRA
Para Lakatos (2008, p. 163) a amostra é uma porção ou parcela,
convenientemente seleccionada do universo (população); é um subconjunto do
universo.
A amostra de alunos foi seleccionada de forma aleatória simples, nas tres
turmas, do periodo matinal. Escolheu-se ao subdirector pedagógico como
representação dos directivos por estar mais vinculado ao processo de ensino-
aprendizagem, um dos professores da disciplina Química da 10ª classe e os
seus alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Livros Técnicos e Científicos S.A., 1994. Vol. 1 e 2.
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Editora. 2013.
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1ª ed. Santa Teresa.
[Link], R. PAROT, F. (1991). Dicionário de psicología. São Paulo.
Atica, p. 863.
5. FELTRE, Ricardo. Química: Química Geral, vol. 1. 7ª edição. São Paulo:
Moderna, 2008.
[Link]. (2012). Programa de Química- 10ª, 11ª,12ª e 13ª classes. 2º Ciclo
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5ª Edição. São Paulo: Atlas S.A editora. 310 p.
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[Link], J. B. (2006). Química Geral. Volumes 1 e 2. 2ª ed. São Paulo:
Makron Books, 1994
[Link], L.L.M e SILVA, M.N (2017). O uso de metodologias alternativas
no ensino de Química: um estudo de caso com discentes de 1º ano do
ensino médio, disponível em: [Link]
[Link]¿article¿view. Pdf Acesso em 20 de Maio de 2020
11. USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química geral, vol. único. 9ª
edição. São Paulo: Editora Saraiva, 2013
CRONOGRAMA
Actividades Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Març Abril Maio Jun.
.
Escolha do tema X
Montagem do macro teórico X
Elaborar e entrega do X
questionário
Entrevista aos professores X
Recolha de dados X
Tratamento de dados X
Entrega de anteprojecto X
Elaboração do relatório texto) X X X
Revisão do texto X X
Entrega do trabalho X
Entrega do tema X