Evolução e Aplicações do WISC
Traduzido por
ScribdTranslationsEvolução e Aplicações do WISC
Traduzido por
ScribdTranslations---------
Versões do teste
1949: O Início dos Tempos (WISC)
1974: WISC-R
1991: WISC-III
2003: WISC-IV
2014: WISC-V
Objetivo do WISC
> A Escala de Inteligência Wechsler para Crianças
(WISC) foi desenvolvida por David Wechsler.
> É um teste de inteligência administrado individualmente
para crianças entre 6 e 16 anos, inclusive, que pode ser
concluído sem ler ou escrever.
> O WISC-V leva de 48 a 65 minutos para ser administrado.
> Os testes de QI não avaliam conhecimentos adquiridos,
como leitura e matemática. Em vez disso, eles medem as
capacidades de aprendizagem de uma criança por meio de
exercícios verbais e não verbais.
A > Ele gera um QI de escala completa (anteriormente
conhecido como quociente de inteligência ou
pontuação de QI), que representa a capacidade
intelectual geral de uma criança.
> Ele também fornece cinco escalas de índice
primárias, ou seja,
1) Índice de Compreensão Verbal
2) Índice Visual Espacial
3) Índice de raciocínio fluido
4) Índice de Memória de Trabalho
/A 5) Índice de Velocidade de Processamento
Tudo isso representa as habilidades de uma criança em
domínios cognitivos mais discretos.
> Cinco pontuações compostas auxiliares podem ser derivadas
de várias combinações de subtestes primários ou primários e
secundários.
> Cinco subtestes complementares produzem três pontuações
compostas complementares para medir habilidades
cognitivas relacionadas, relevantes para avaliação e
identificação de dificuldades de aprendizagem específicas,
particularmente dislexia e discalculia.
> O Full Scale IQ – FSIQ não incluirá
necessariamente todos os subtestes de pontuação
de índice primário.
> Mais rápido de obter
Escalas de Índice Primário
' Fluido e ~
verbal Visualizar Raciocínio Trabalho ■ ng Memória
Compreensão Espacial Velocidade de processamento
Raciocínio matricial Alcance de dígitos Codificação Símbolo Pesquisa
Semelhanças Design de Blocos
Pesos de Figuras > Extensão da imagem
Vocabulário Quebra-cabeças visuais ____________________________
eu
*
Memória de trabalho
Design de Blocos
Raciocínio matricial
Pesos de Figuras
símbolo
e Recuperação
Índice de velocidade
Símbolo
Subconjuntos
Escalas de Índice Primário
1) Índice de Compreensão Verbal: O VCI mede o
raciocínio verbal, a compreensão, a formação de
conceitos e a inteligência cristalizada.
2) Índice Visual Espacial: O VSI mede o raciocínio não
verbal e a formação de conceitos de uma criança, a
percepção e organização visual, a coordenação
visomotora, a capacidade de
analisar e sintetizar informações abstratas e
distinguir figura-fundo em estímulos visuais.
3) Índice de Raciocínio Fluido: O FRI avalia o raciocínio
quantitativo, a classificação e a capacidade espacial da
criança, além do conhecimento das relações entre as
partes e o todo. Ele também avalia as habilidades de
raciocínio fluido da criança, que é a capacidade de
resolver novos problemas independentemente de
conhecimentos prévios.
4) Índice de Memória de Trabalho: O WMI avalia a
capacidade da criança de manter a atenção auditiva, se
concentrar e exercer controle mental.
5) Índice de Velocidade de Processamento: O PSI estima a
rapidez e precisão com que uma criança é capaz de
processar informações. Ele inclui tarefas que envolvem
coordenação motora, processamento visual e habilidades
de busca sob restrições de tempo.
Subconjuntos
Compreensão verbal:
Semelhanças SI:
A criança recebe duas palavras que representam
objetos ou conceitos comuns e descreve como eles
são semelhantes.
Leite – Água / Carranca – Sorriso
Vocabulário VI:
Para itens de imagem, a criança nomeia as imagens que são exibidas
no livro de estímulos. Para itens verbais, a criança dá definições para
palavras que o examinador lê em voz alta.
Ex. (imagem) trem
(verbal) guarda-chuva, absorver, tagarela
Informações - questões de conhecimentos gerais.
Compreensão - perguntas sobre situações sociais ou conceitos
comuns.
Visual Espacial
Projeto de Blocos (BD):
Ao visualizar um modelo construído ou uma imagem no livro
de estímulos, a criança usa blocos vermelhos e brancos para
re-
criar o design dentro de um prazo especificado.
Ex. Não segmentado
Segmentado
Quebra-cabeças visuais:
■J > A criança visualiza um quebra-cabeça concluído e
seleciona três opções de resposta que se combinam
para reconstruir o quebra-cabeça.
> Limite de tempo do item de 30 segundos.
> Mede a capacidade de analisar e sintetizar
informações abstratas
Novos subtestes: quebra-cabeças visuais
"Quais dessas 3 peças se juntam para formar esse
quebra-cabeça?"
■ Cpy ilghl • 2008 Pear i on Elucalon, Inc. ci I b atillal i. -II ilghl re: ered .
Raciocínio Fluido
Raciocínio matricial:
A criança olha para uma matriz incompleta e seleciona a
parte faltante de cinco opções de resposta.
Ex.
Pesos das figuras:
> A criança visualiza a balança com peso(s)
faltando e seleciona a opção de resposta que
equilibra a balança. > Limite de tempo do item de
20 ou 30 segundos.
> Mede fluidos quantitativos e analógicos
raciocínio.
Pesos de
Figuras
1 2 3 4 5
Conceitos de imagem:
A criança recebe duas ou três fileiras de imagens e
escolhe uma imagem de cada fileira para formar um grupo
com uma característica comum.
Exemplo
Conceitos de
Imagem
F"h me TL r,an wmsq
TuiTTuiurini
I Aritmética (RA):
EU
M
A criança resolve mentalmente uma série de
problemas aritméticos apresentados oralmente dentro
de um limite de tempo especificado.
Exemplo (Imagem): Quantas nozes sobrarão se cada
esquilo comer uma?
(Sem imagem): Se eu cortar uma maçã ao meio,
quantos pedaços terei?
o
Memória de
trabalho
Intervalo
de dígitos:
>O examinador lê uma sequência de números; o
examinando lembra os números em ordem crescente.
> O sequenciamento de intervalo de dígitos é
semelhante a outras tarefas projetadas para medir a
memória de trabalho e a manipulação mental.
Teste de extensão de dígitos
1. 590
2. 48 6 1
3. 73 0 94
4. 2 4 9658
5. 1 468245
6. 39215760
7. 625739184
8. 0638941725
11
Extensão da imagem:
> A criança visualiza uma ou mais imagens e depois as
seleciona em ordem sequencial a partir de um conjunto maior
de imagens.
> Dois pontos para imagens corretas na ordem correta e um
ponto para imagens corretas na ordem incorreta.
> Tarefa simples de extensão visual com interferência
proativa.
> Pesquisa indica que interferência proativa aumenta
demandas de processamento de tarefas de memória de trabalho
Sequenciamento de letras e números (LN):
A criança ouve uma sequência de números e letras e lembra
os números em ordem crescente e as letras em ordem alfabética.
Exemplo 5-A-2-B AB25 ou 25AB
S-3-K-4-Y-1- 134GKSY ou GLSY134
G
Velocidade de processamento
Codificação (CD):
A criança copia símbolos que são pareados com formas
geométricas simples ou números. Usando uma chave, a
criança desenha cada símbolo em sua forma ou caixa
correspondente dentro de um limite de tempo
especificado.
Pesquisa de Símbolos (SS):
A criança escaneia um grupo de busca e indica se o(s)
símbolo(s) alvo corresponde(m) a algum dos símbolos
no grupo de busca dentro de um limite de tempo
especificado.
Velocidade de
processamentoExemplo de uma tarefa
de pesquisa de símbolos
Cancelamento (CA):
A criança examina um arranjo aleatório e estruturado de
imagens e marca as imagens-alvo dentro de um limite de
tempo especificado.
Método
Neste exercício, uma página é coberta com imagens de
animais e outros objetos comuns, espalhados
aleatoriamente na página ou organizados em linhas e
colunas. A criança então marca - ou cancela - os animais o
mais rápido possível.
Escalas de Índice
Complementar
Nomeando a velocidade
>A criança nomeia os elementos o mais rápido possível.
> A criança realiza duas ou três tarefas, dependendo da
idade.
> Cada tarefa tem um item de amostra e um item de
teste de 2 páginas.
> Nomeação de quantidade adicionada para melhorar a
sensibilidade à deficiência matemática.
1) Alfabetização rápida de nomeação: a criança
nomeia estímulos (por exemplo, objetos de vários
tamanhos e cores; letras e números) o mais rápido
possível.
2) Nomeação de quantidades rápidas: A
criança nomeia quantidades de quadrados o mais
rápido possível.
Tradução de Símbolos
> A criança aprende associações entre símbolos e
palavras e então é solicitada a traduzir sequências de
símbolos.
> O subteste imediato ensina associações
visuais-verbais de maneira gradual, com repetição de
associações introduzidas na etapa anterior.
> Subteste atrasado administrado 20 a 30
minutos após a conclusão do subteste imediato.
ST imediato: aprende símbolos e relembra tarefas.
ST atrasado: Lembre-se de ST imediato.
Tradução de Símbolos de Reconhecimento (RST)
A criança visualiza um símbolo e seleciona a tradução
correta. Entre as opções de resposta, o examinador lê em voz
alta, usando pares visuais-verbais lembrados da Tradução
Imediata de Símbolos.
Mudanças no subteste
1) Derrubado
2) Novo
3) Atualizado e melhorado
Subtestes WISC–IV descartados
Raciocínio da palavra P
Medida redundante de compreensão verbal
(alta correlação com a Informação)
> Conclusão de imagem – Construção não tão
representativa
de habilidade espacial visual como outros (carga verbal
secundária)
Mudanças no subteste:
Novo
> Subteste Visual Espacial
Quebra-cabeças visuais
> Subteste de raciocínio fluido – Pesos de figuras
> Subteste de Memória de Trabalho
Extensão da imagem
Tarefa de sequenciamento de intervalo de
dígitos adicionada ao intervalo de dígitos
> Subtestes de Aprendizagem e Memória Tradução
Imediata de Símbolos Tradução Atrasada de
Símbolos Reconhecimento Tradução de Símbolos
Nomeando Velocidade (Alfabetização e
Quantidade)
Usos clínicos
> TDAH
- Dificuldades de aprendizagem
• Identificar superdotação intelectual, dificuldades de aprendizagem
- Pontos fortes e fracos cognitivos.
- Usado no ambiente escolar para avaliar déficits cognitivos específicos que
podem contribuir para baixo desempenho acadêmico.