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Teste de inteligência Wechsler para adultos - III

(WAIS-III)

Nome do teste

Teste de inteligência Wechsler para adultos – III (WAIS-III)

Autor

David Wechsler

Data de publicação

Wechsler Bellevue: 1939

Escala de Inteligência de Adultos de Wechsler: 1955

WAIS-R: 1981

WAIS-III: 1997

Tipo de teste

Teste de inteligência

Tempo total

Quase 3 horas.

Nome do participante

Inglês:

Idade

22 anos

Gênero

Fêmea
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Introdução

A terceira edição do WAIS foi criada em 1997, com a primeira edição sendo

lançada em 1955 e a revisada (WAIS-R) sendo lançada em 1981. Antes do WAIS, no

entanto, houve o teste Wechsler Bellevue (lançado na década de 1930 e revisado na

década de 1940). Ele desenvolveu uma versão infantil em 1949, e sua popularidade ajudou

a aumentar a popularidade da versão adulta, que ele lançou novamente em 1955. Na

década de 1960, era mais popular que o Stanford Binet.

Isso ocorreu em parte por causa das pontuações padrão que permitiam a

comparação entre testes e idades, bem como pelo que permitiam que os psicólogos

fizessem. Ele forneceu um QI em escala completa, ou uma estimativa numérica do

funcionamento cognitivo de alguém. Ele também forneceu números menores que eram

estimativas do funcionamento verbal e do funcionamento visomotor e as diferenças entre

esses números foram úteis na detecção e diagnóstico de deficiências de aprendizagem

(Wechsler, 1997). O teste tem 14 seções

(chamadas de "subtestes"). Cada subteste começa com algumas perguntas ou tarefas

extremamente fáceis (chamadas coletivamente de "itens"). Começa com as mais difíceis

entre as extremamente fáceis, que 95% da população deve ser capaz de responder ou fazer

corretamente (ou "passar"). No entanto, se o participante falhar em qualquer um dos dois

primeiros, o plano reserva (a "regra reversa") é usado, dando itens ainda mais fáceis como

uma forma de garantir que eles saibam como fazer o subteste.

Respostas erradas consecutivas levam à

"regra de descontinuação". No final do teste, as pontuações são contabilizadas para as

respostas em cada subteste (chamadas de "pontuações brutas"). Em seguida, as pontuações

são convertidas em "pontuações escalonadas", após as "somas de pontuações escalonadas"

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serem descobertas, que representam habilidades agregadas. No final, as pontuações de QI

ou Índice são calculadas.

O WAIS-III é composto por duas escalas chamadas escalas Verbal e de

Desempenho, compostas por 14 subtestes (sete cada).

Subtestes

Escalas verbais

A escala verbal contém 7 subtestes que são:

1- Vocabulário

Vocabulário é comumente definido como “todas as palavras conhecidas e usadas

por uma pessoa em particular”. Conhecer uma palavra, no entanto, não é tão simples

quanto simplesmente reconhecê-la ou usá-la. Há vários aspectos do conhecimento de

palavras que são usados para medir o conhecimento de palavras. No WAIS III, o

indivíduo é solicitado a definir palavras diferentes porque esse subteste de vocabulário

fornece uma estimativa relativamente estável da inteligência geral.

2- Semelhanças

Uma semelhança é uma semelhança ou semelhança. Ao comparar duas coisas –

objetos físicos, ideias ou ideias ou experiências – você geralmente observa suas

semelhanças e diferenças. Este subconjunto consiste em 15 itens pareados de

dificuldade crescente. O indivíduo deve identificar a semelhança entre os itens de cada

par. Este subconjunto mede a capacidade do participante de ver a semelhança entre

objetos aparentemente diferentes.

3- Aritmética

Este subconjunto contém 15 problemas relativamente simples. Não é necessário

que o participante seja matemático para descobri-los; no entanto, é preciso ser capaz

de reter os números na memória enquanto os manipula. Em alguns casos, como

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participantes com deficiência mental ou com dificuldades educacionais, as habilidades

aritméticas podem desempenhar um papel significativo. Geralmente, concentração,

motivação e memória são os principais fatores subjacentes ao desempenho.

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4- Alcance de dígitos

A tarefa é conhecida como intervalo de dígitos quando números são usados. A

capacidade de memória é uma medida comum de memória de curto prazo. É o

componente dos testes de capacidade cognitiva, pois neste teste o participante deve

repetir os dígitos em uma determinada taxa por segundo. Ele tem duas partes:

recordação para frente e para trás. O período de memória reversa é uma variação mais

desafiadora que envolve lembrar itens na ordem inversa.

5- Informação

Informação inclui o conhecimento comunicado ou recebido sobre um fato ou

circunstância específica e o conhecimento adquirido por meio de estudo, pesquisa e

instrução. Esse subconjunto parece ser bem fácil para estudantes universitários. Os

itens são organizados de acordo com seu nível de dificuldade. Inclui 30 itens e o

participante responde de acordo com suas informações.

6- Compreensão

Este subteste é conhecimento e compreensão plenos do significado de algo. Este

subconjunto tem 3 tipos de perguntas: a primeira pergunta ao participante o que deve

ser feito em uma determinada situação. O segundo tipo de pergunta pede que o

participante forneça uma explicação lógica para alguma regra ou fenômeno. O terceiro

tipo pede que os participantes definam provérbios.

7- Sequenciamento de letras e números

Sequenciamento de Letras e Números é um subconjunto no qual o indivíduo pode

ler uma sequência de números e letras e lembrar o número em ordem crescente e as

letras em ordem alfabética. Este subteste mede a ordem sequencial e o processamento.

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Escalas de Desempenho

A escala de desempenho contém 7 subtestes que são:

1- Conclusão de imagem

No subteste de conclusão de imagem, é mostrada ao participante uma imagem na

qual faltam alguns detalhes importantes. O participante é solicitado a dizer qual parte

está faltando. Todas as escalas de desempenho são cronometradas, é isso mesmo. Se

um participante responder rapidamente dentro do limite de tempo, ele poderá ganhar

um bônus de tempo.

2- Símbolo de dígito

O participante deve copiar os símbolos no subconjunto de codificação de símbolos

de dígitos. Neste subconjunto, os dígitos de 1 a 9 são pareados com o símbolo. O

limite de tempo para este subteste é de 120 segundos. Este subconjunto mede a

capacidade de aprender uma tarefa desconhecida, destreza visomotora; grau de

persistência e velocidade de execução.

3- Design de Blocos

Este subconjunto inclui nove blocos, alguns com todos os lados vermelhos, alguns

com todos os lados brancos e alguns com metade do vermelho. Ao participante são

mostradas imagens do bloco, que estão organizadas em um pequeno livreto. O

participante deve organizar os blocos. Este subconjunto exige que o participante

raciocine, analise as relações espaciais e as funções visuais e motoras integradas. Este

subconjunto fornece uma excelente medida de formação de conceitos não verbais ou

pensamento abstrato.

4- Raciocínio matricial

O raciocínio matricial é um tipo de resolução de problemas visuais-espaciais

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frequentemente usado para determinar inteligência. Geralmente envolve uma série de

figuras nas quais há um padrão, com uma figura da série deixada em branco.

5- Arranjo de imagens

A disposição das imagens exige que o participante observe detalhes relevantes. O

participante também deve ser capaz de planejar adequadamente e perceber relações de

causa e efeito. Este subconjunto consiste em 11 itens, cada um contendo uma série de

imagens relacionadas. O participante deve colocá-los na ordem correta.

6- Pesquisa de Símbolos

Uma pesquisa de símbolo é muito parecida com uma pesquisa comum, exceto que

os limites da pesquisa devem corresponder aos limites de um símbolo. Este

subconjunto reconhece o papel da velocidade de processamento de informações na

inteligência. Nele, são mostradas ao participante duas figuras geométricas. A tarefa é

procurar os números alvo entre os números adicionais. O participante tem 120

segundos para 60 itens.

7- Montagem de Objetos

Este subconjunto consiste em objetos recortados (como um quebra-cabeça) e o

participante é solicitado a montá-los o mais rápido possível. Este subconjunto mede a

capacidade de ver as relações entre a parte e o todo.

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Propriedades psicométricas

Confiabilidade

Os QIs e Índices são os números mais confiáveis gerados pelo WAIS III:

Índice de QI Confiabilidade de teste-

reteste

Escala completa .96

QI verbal .96

QI de desempenho .91

Compreensão verbal .95

Organização Perceptual .88

Memória de trabalho .89

Velocidade de processamento .89

Validade

A validade de conteúdo foi estabelecida por juízes especialistas que revisaram os

itens. A validade de critério foi estabelecida pela correlação de WAIS-R e WAIS III. Os

números são bons, e o QI em escala total é cerca de três pontos maior no WAIS-R, como

esperado pelo efeito Flynn. O WAIS III também está correlacionado com o SB4, o WISC-

III, o WIAT, etc. A validade de construto foi estabelecida usando uma análise fatorial.

Estudos descobriram que g foi apoiado e que os subtestes verbais se correlacionaram

melhor entre si do que os subtestes de desempenho. O mesmo ocorreu com os subtestes de

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desempenho em comparação aos verbais, mas não com tanta intensidade. Groth-Marnet

nos diz que o QI de Desempenho e o Índice de Organização Perceptual do WAIS III estão

correlacionados com as Matrizes de Ravens em 0,79 e 0,65, respectivamente. Embora

esses números possam não parecer espetaculares, lembre-se de que a confiabilidade do

teste-reteste das Matrizes Ravens para um período de um a três meses é de cerca de 0,80,

então, dada a confiabilidade do teste, o WAIS III se correlaciona quase perfeitamente.

Administração e pontuação de testes

Administração de Testes

O teste foi administrado no laboratório de psicologia do governo. Faculdade de

Pós-Graduação para Mulheres, Gulberg. A sala era iluminada, bem ventilada e todos os

esforços foram feitos para que não houvesse distrações na sala. O participante e o

examinador estavam sentados frente a frente. O relacionamento foi estabelecido no

começo e poucas perguntas foram feitas sobre seus hobbies e interesses. Ela foi informada

sobre a lógica do teste, que seria solicitada a realização de diferentes tarefas e que seu

consentimento foi obtido no início. Ela foi informada detalhadamente de que algumas

perguntas seriam respondidas verbalmente e que algumas seriam atividades performáticas

nas quais ela seria convidada a se apresentar. As instruções foram dadas de acordo com o

manual e levou quase 3 horas para concluir o teste.

Observações comportamentais e atitude de realização de testes

O WAIS III foi administrado em uma jovem destra. O relacionamento foi

estabelecido facilmente, pois o participante era bastante amigável. Ela era bem cuidada e

vestida com esmero. Ela era alta, tinha o cabelo penteado e estava sentada

confortavelmente na cadeira. Ela mantinha contato visual adequado, estava bastante

confiante e rapidamente entendeu as instruções. Ela ficou bastante interessada no teste e

fez várias perguntas sobre a natureza e a duração do teste. Durante a administração do

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teste, o participante permaneceu bastante cooperativo. Sua atenção permaneceu intacta

durante todo o teste. Ela estava disposta a fazer todos os itens e estava ansiosa para saber

se a resposta estava certa ou errada. No geral, ela teve um bom desempenho no teste.

Resultados

Análise quantitativa

Tabela 5.1

Soma de pontuações escalonadas, pontuações de índice, classificações de percentis,

intervalo de confiança

V P FS VC PO WM PS

Soma das 82 64 146 28 35 33 17

pontuações

escalonadas

Pontuações de 123 119 123 96 109 117 91

QI/Índice

Percentis 94 90 94 39 73 87 27

Intervalos de 117-127 111-125 118-127 91-102 101-116 109-123 83-101

confiança

Nota V=Verbal, P=Desempenho, FS=Escala Completa, VC=Compreensão Verbal,

PO=Organização Perceptual, WM=Memória de Trabalho, PS=Velocidade de

Processamento
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Tabela 5.2

Subtestes, pontuações escalonadas, pontuações médias e diferenças da média

Subtestes Pontu Signifi Diferença Estatístico Força Fraqueza

ações car da média Significado
escalo pontua (Geral)
nadas ção
Vocabulário 9 10.42 -1.42 2.10 C

Semelhanças 10 10.42 -0.42 2.77 C

Aritmética 13 10.42 2.58 2.63 S

Alcance de dígitos 11 10.42 0.58 2.40 C

Informação 9 10.42 -1.42 2.34 C

Compreensão 11 10.42 0.58 2.96 C

Sequenciamento de 19 10.42 8.58 3.16 S

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letras e números

Conclusão de 12 10.42 1.58 3.16 C

imagem 8 10.42 -2.42 3.04 C

Codificação de

símbolos de dígitos 13 10.42 2.58 2.94 S

Design de Blocos 10 10.42 -0.42 2.60 C

Raciocínio matricial 7 10.42 -3.42 3.75 C

Arranjo de imagens

Pesquisa de 9 10.42 -1.42 3.54 C

Símbolos 5 10.42 -5.42 4.03 C

Montagem de

Objetos

Tabela 5.3

Subtestes, pontuações médias, diferença da média, nível de significância estatística em

0,05

Subtestes Pontu Signifi Diferença Estatístico Força Fraqueza

ações car da média Significado
escalo Pontua
nadas ção
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Vocabulário 9 11.71 -2.71 2.10 C

Semelhanças 10 11.71 -1.71 2.77 C

Aritmética 13 11.71 1.29 2.63 C

Alcance de dígitos 11 11.71 -0.71 2.40 C

Informação 9 11.71 -2.71 2.34 C

Compreensão 11 11.71 -0.71 2.96 C

Sequenciamento de 19 11.71 7.29 3.16 S

letras e números

Conclusão de 12 9.14 2.86 3.16 S

imagem 8 9.14 -1.14 3.04 C

Codificação de

símbolos de dígitos 13 9.14 3.86 2.94 S

Design de Blocos 10 9.14 0.86 2.60 C

Raciocínio matricial 7 9.14 -2.14 3.75 C

Arranjo de imagens

Pesquisa de 9 9.14 -0.14 3.54 C

Símbolos 5 9.14 -4.14 4.03 C

Montagem de

Objetos

A pontuação de QI total da participante de 146 a colocou na categoria Média Alta

94º
de habilidades intelectuais. De acordo com o percentil, ela foi classificada no percentil,

o que mostra que 6% da população teve desempenho acima dela e 93% teve desempenho

abaixo dela no teste.

A pontuação do QI verbal dos participantes foi de 82 e a do índice de QI foi

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de 123. O índice de QI sugere que ela tem habilidade verbal acima da média. Suas
94º
pontuações a colocaram no percentil, o que significa que 6% da população teve

desempenho acima dela e 93% teve desempenho abaixo dela no teste.

Sua pontuação em QI de Desempenho foi 64

e o índice de QI foi 119. O índice de QI mostra que o participante tem um nível de

90º
capacidade de desempenho acima da média. Suas pontuações a colocaram no percentil,

mostrando que ela teve um desempenho acima de 89% da população e que 10% da

população teve um desempenho melhor que ela.

Análise qualitativa

Análise Fatorial

A análise separada dos fatores mostra que o participante obteve pontuação de 96

39º
no Índice de Compreensão Verbal e a classificação percentual correspondente foi . Isso

mostra que o participante se enquadra na categoria abaixo da média em habilidades

verbais. Essas informações mostram que ela tem proficiência bastante baixa para trabalhar

com símbolos abstratos e tem memória verbal, fluência, raciocínio verbal, compreensão

verbal, aptidão escolar e formação de conceitos normais. Parece que a participante se

beneficiou moderadamente de suas experiências educacionais. Além disso, também se

refere à sua baixa capacidade de traçar semelhanças conceituais e aplicar princípios gerais

em situações sociais.

O participante obteve a pontuação máxima de 109 no Índice de Organização

73º
Perceptual (POI). Sua classificação percentual é , o que indica um nível de desempenho

acima da média no POI. Ela descreve que o participante tem habilidades de coordenação

visomotora acima da média, capacidade de organizar componentes em um todo,

habilidades perceptivas, integração visual e capacidade de formação de conceitos visuais

finos, ou seja, de extrair o significado correto do estímulo apresentado.

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A pontuação do índice de participantes na Memória de Trabalho (WMI) ficou

66º
acima da média, ou seja, 106, representando o percentil. Seu desempenho nessa área

sugere que ela tem capacidade acima da média para memorizar novas informações, mantê-

las na memória de curto prazo, codificá-las, concentrar e manipular essas informações

para produzir e recuperar algum resultado ou processo de raciocínio depois de um tempo.

Os resultados acima da média refletem sua capacidade bem desenvolvida de mudar

padrões de pensamento e permanecer inalterada por situações de ansiedade ou estresse.

Também mostra que seu raciocínio lógico, atenção e contato com a realidade estão

adequadamente desenvolvidos.

Ela obteve um índice de QI de 91 no Índice de Velocidade de Processamento

27º
(PSI), que é a pontuação mais baixa de todas. Sua pontuação no índice a coloca no

percentil. Isso retrata sua baixa e menos adequada capacidade visomotora, eficiência

mental, capacidade de trabalhar sob pressão e reação psicomotora lenta (Marnet, 2003).

Também sugere que ela tem memória lenta de escaneamento, baixa capacidade de

discriminar e ordenar sequencialmente informações visomotoras.

Análise de dispersão

Análise geral de dispersão

Esta análise considera o grau em que o subteste individual se desvia da média geral

e das médias da escala verbal ou de desempenho. A análise geral de dispersão mostrou que

o participante obteve força significativa no subteste Sequenciamento de Letras e Números,

enquanto fraqueza significativa pode ser observada no subteste Montagem de Objetos. As

pontuações dos participantes nos subtestes Vocabulário, Semelhanças, Extensão de

dígitos, Informação, Compreensão, Codificação de símbolos de dígitos, Arranjo de

imagens e Montagem de objetos ficaram abaixo da média, o que reflete desempenho

inadequado nesses subtestes. A força significativa no subteste Sequenciamento de Letras e

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Números (+7,29) mostra que ela tem a capacidade de memorizar novas informações,

mantê-las na memória de curto prazo, codificá-las, concentrar e manipular essas

informações para produzir e recuperar algum resultado ou processo de raciocínio depois

de um tempo, juntamente com a capacidade bem desenvolvida de mudar padrões de

pensamento e permanecer inalterada por situações de ansiedade ou estresse. Também

mostra que seu raciocínio lógico, atenção e contato com a realidade estão adequadamente

desenvolvidos. (Marnet, 2003)

Análise de dispersão entre subtestes

Na análise de dispersão entre subtestes, o participante demonstrou força em um

subteste: Sequenciamento de Letras e Números. A participante demonstrou força

significativa na Sequenciação de Letras e Números (+7,29), o que é indicativo de sua boa

capacidade de raciocínio lógico, atenção e contato com a realidade. (Marnet, 2003)

Por outro lado, a participante demonstrou fraqueza significativa em um dos

subtestes, ou seja, Montagem de Objetos (-4,14), o que indica que ela não tem velocidade

adequada para executar a tarefa (Marnet, 2003).

Discussão

O WAIS-III é composto por duas escalas chamadas escalas Verbal e de

Desempenho, consistindo em 14 subtestes (sete cada). Cada subconjunto tem itens

diferentes que vão do nível simples ao nível difícil. Este teste foi desenvolvido para medir

o funcionamento cognitivo e o funcionamento visomotor. Este teste também reconhece as

diferenças no funcionamento que auxiliam no diagnóstico de dificuldades de

aprendizagem. O QI completo também é medido por meio deste teste. As instruções são

dadas de acordo com o manual. A análise qualitativa

do perfil da participante revelou que ela fez o teste com concentração adequada, seguiu

todas as instruções e o concluiu no tempo determinado. A pontuação total de QI do

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participante é 146, o que indica que ele tem altas habilidades intelectuais que se

enquadram na categoria de inteligência acima da média. A

participante demonstrou força no Sequenciamento de Letras e Números, o que indica que

ela tem a capacidade de memorizar novas informações, mantê-las na memória de curto

prazo, codificá-las, concentrar e manipular essas informações para produzir e recuperar

algum resultado ou processo de raciocínio depois de um tempo, juntamente com a

capacidade bem desenvolvida de mudar padrões de pensamento e permanecer inalterada

por situações de ansiedade ou estresse. Também mostra que seu raciocínio lógico, atenção

e contato com a realidade estão adequadamente desenvolvidos (Marnet, 2003).

Conclusão

A participante obteve um QI de 123 na Escala Verbal, o que mostra que suas

habilidades de vocabulário são mais aguçadas em comparação com suas habilidades de

desempenho, nas quais obteve um QI de 119. Conclui-se que ela consegue se comunicar e

se expressar bem e tem boa capacidade de raciocínio para lidar com todos os contextos

educacionais e instrucionais da vida, porque o vocabulário, geralmente desenvolvido com

a idade, serve como uma ferramenta útil e fundamental para a comunicação e aquisição de

conhecimento. No geral, ela parece ser uma pessoa com alto nível médio de

funcionamento intelectual.

Limitações e sugestões

 Para resultados de testes confiáveis, deve haver normas também para as populações

paquistanesas.

 O teste foi cultural e linguisticamente tendencioso. Embora tenha sido traduzido para o

urdu, os resultados teriam sido mais precisos se o teste fosse feito na língua nativa.
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 Para resultados mais válidos, o QI verbal e de desempenho pode ser medido com a

Escala de Inteligência de Slosson ou Matrizes Progressivas Avançadas.

Referências

Português Wechsler, D.(1997a). WAIS-Ⅲ: Manual para a Escala de Inteligência

Wechsler para Adultos - terceira edição, San Antonio, TX: The Psychological

Corporation

Wechsler, D. (1998), WAIS Ⅲ: Escala de Inteligência Wechsler para Adultos - Terceira

Edição. Londres, Reino Unido: The Psychological Corporation

Português Shahnaz, R. (2011). Uma abordagem à psicologia. (Vol. 1). Caravan Book

House Lahore.