CAR S

CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE

Nome Da Criança:
Data De Nascimento: Idade:
Pai/Mãe/Responsável: Data Da Avaliação:

Atribui-se pontuação de 1 a 4 para cada subescala, sendo:

•1 = não presença de alterações no comportamento.
•2 = presença leve de alterações no comportamento.
•3 = presença moderada de alterações no comportamento.
•4 = presença muito acentuada/severa de alterações no comportamento.
I. RELAÇÕES PESSOAIS
Nenhuma evidência de dificuldade ou anormalidade nas relações pessoais: O comportamento
[ ] 1 da
criança é adequado à sua idade. Alguma timidez, nervosismo ou aborrecimento podem
ser observados quando é dito à criança o que fazer, mas não em grau atípico.
[ ] 1,5
Relações levemente anormais: A criança pode evitar olhar o adulto nos olhos, evitar o
[ ] 2 adulto ou ter
uma reação exagerada se a interação é forçada, ser excessivamente tímido, não
responder ao adulto como esperado ou agarrar-se ao pais um pouco mais que a maioria
das crianças da mesma idade.
[ ] 2,5
Relações moderadamente anormais: Às vezes, a criança demonstra indiferença (parece
[ ] 3 ignorar o
adulto). Outras vezes, tentativas persistentes e vigorosas são necessárias para se
conseguir a atenção da criança. O contato iniciado pela criança é mínimo.
[ ] 3,5
Relações gravemente anormais: A criança está constantemente indiferente ou inconsciente
[ 4 ao que o adulto está fazendo. Ela quase nunca responde ou inicia contato com o adulto.
] Somente a tentativa
mais persistente para atrair a atenção tem algum efeito.
II. IMITAÇÃO
Imitação adequada: A criança pode imitar sons, palavras e movimentos, os quais são
[ ] 1
adequados para o seu nível de habilidade.
[ ] 1,5
Imitação levemente anormal: Na maior parte do tempo, a criança imita comportamentos
[ ] 2 simples
como bater palmas ou sons verbais isolados; ocasionalmente imita somente após
estimulação ou com atraso.
[ ] 2,5
Imitação moderadamente anormal: A criança imita apenas parte do tempo e requer uma
[ ] 3
grande dose de persistência ou ajuda do adulto; frequentemente imita apenas após um
tempo (com atraso).
[ ] 3,5
Imitação gravemente anormal: A criança raramente ou nunca imita sons, palavras ou
[ ] 4
movimentos mesmo com estímulo e assistência.
III. RESPOSTA EMOCIONAL
Resposta emocional adequada à situação e à idade: A criança demonstra tipo e grau
[ ] 1
adequados
de resposta emocional, indicada por uma mudança na expressão facial, postura e
[PROFISSIONAL] ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA Folha 2 de 8

relação com a situação; pode fazer caretas, rir ou tornar-se rígida até mesmo quando
não estejam presentes objetos ou eventos produtores de emoção.
[ ] 3,5
Resposta emocional gravemente anormal: As respostas são raramente adequadas a
[ ] 4 situação. Uma vez que a criança atinja um determinado humor, é muito difícil alterá-lo.
Por outro lado, a criança pode demonstrar emoções diferentes quando nada mudou.
IV. USO CORPORAL
Uso corporal adequado à idade: A criança move-se com a mesma agilidade
[ ] 1
facilidade, coordenação de uma criança normal da mesma idade. e
[ ] 1,5
Uso corporal levemente anormal: Algumas peculiaridades podem estar presentes, tais como
[ ] 2
falta de jeito, movimentos repetitivos, pouca coordenação ou a presença rara de
movimentos incomuns.
[ ] 2,5
Uso corporal moderadamente anormal: Comportamentos que são claramente estranhos ou
incomuns para uma criança desta idade podem incluir movimentos estranhos com os
[ ] 3
dedos, postura peculiar dos dedos ou corpo, olhar fixo, beliscar o corpo,
autoagressão, balanceio,
girar ou caminhar nas pontas dos pés.
[ ] 3,5
Uso corporal gravemente anormal: Movimentos intensos ou frequentes do tipo listado acima
[ ] 4 são sinais de uso corporal gravemente anormal. Estes comportamentos podem
persistir apesar das
tentativas de desencorajar as crianças a fazê-los ou de envolver a criança em outras
atividades.
V. USO DE OBJETOS
Uso e interesse adequados por brinquedos e outros objetos: A criança demonstra interesse
[ ] 1 normal por brinquedos e outros objetos adequados para o seu nível de habilidade e os
utiliza de maneira
adequada.
[ ] 1,5
Uso e interesse levemente inadequados por brinquedos e outros objetos: A criança pode
[ ] 2 demonstrar um interesse atípico por um brinquedo ou brincar com ele de forma
inadequada, de um modo pueril (exemplo: batendo ou sugando o brinquedo).
[ ] 2,5
Uso e interesse moderadamente inadequados por brinquedos e outros objetos: A criança
pode demonstrar pouco interesse por brinquedos ou outros objetos, ou pode estar
[ ] 3 preocupada em usá-los de maneira estranha. Ela pode concentrar-se em alguma parte
insignificante do brinquedo, tornar-se
fascinada com a luz que reflete do mesmo, repetitivamente mover alguma parte do
objeto ou exclusivamente brincar com ele.
[ ] 3,5
Uso e interesse gravemente inadequados por brinquedos e outros objetos: A criança pode
[ ] 4 engajar-se nos mesmos comportamentos citados acima, porém com maior frequência e
intensidade. É difícil distrair a criança quando ela está engajada nestas atividades
inadequadas.
VI. RESPOSTA A MUDANÇAS
Respostas à mudança adequadas a idade: Embora a criança possa perceber ou
[ ] 1
comentar as mudanças na rotina, ela é capaz de aceitar estas mudanças sem angústia
excessiva.
[ ] 1,5
Respostas à mudança adequadas à idade levemente anormal: Quando um adulto tenta
[ ] 2
mudar tarefas, a criança pode continuar na mesma atividade ou usar os mesmos
materiais.
[ ] 2,5
Respostas à mudança adequadas à idade moderadamente anormal: A criança resiste
[ ] 3 ativamente a mudanças na rotina, tenta continuar sua antiga atividade e é difícil de
distraí-la. Ela pode tornar-se infeliz e zangada quando uma rotina estabelecida é
alterada.
[ ] 3,5
Respostas à mudança adequadas à idade gravemente anormal: A criança demonstra reações
[ ] 4 graves às mudanças. Se uma mudança é forçada, ela pode tornar-se extremamente
zangada ou não disposta a ajudar e responder com acessos de raiva.
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VII. RESPOSTA VISUAL

Resposta visual adequada: O comportamento visual da criança é normal e adequado para

[ ] 1
sua idade. A visão é utilizada em conjunto com outros sentidos como forma de explorar
um objeto novo.
[ ] 1,5
[PROFISSIONAL] ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA Folha 4 de 8

Resposta visual levemente anormal: A criança precisa, ocasionalmente, ser lembrada de

[ ] 2 olhar para os objetos. A criança pode estar mais interessada em olhar espelhos ou luzes
do que o fazem seus pares, pode ocasionalmente olhar fixamente para o espaço, ou pode
evitar olhar as pessoas nos olhos.
[ ] 2,5
Resposta visual moderadamente anormal: A criança deve ser lembrada frequentemente de
[ ] 3 olhar
para o que está fazendo, ela pode olhar fixamente para o espaço, evitar olhar as pessoas
nos olhos, olhar objetos de um ângulo incomum ou segurar os objetos muito próximos aos
olhos.
[ ] 3,5

Resposta visual gravemente anormal: A criança evita constantemente olhar para as pessoas
[ ] 4
ou para certos objetos e pode demonstrar formas extremas de outras peculiaridades
visuais descritas acima.
VIII. RESPOSTA AUDITIVA
Respostas auditivas adequadas para a idade: O comportamento auditivo da criança é
[ ] 1
normal e adequado para idade. A audição é utilizada junto com outros sentidos.
[ ] 1,5
Respostas auditivas levemente anormal: Pode haver ausência de resposta ou uma
resposta levemente exagerada a certos sons. Respostas a sons podem ser atrasadas
[ ] 2
e os sons podem
necessitar de repetição para prender a atenção da criança. A criança pode ser
distraída por sons externos.
[ ] 2,5
Respostas auditivas moderadamente anormal: As repostas da criança aos sons
[ ] 3 variam.
Frequentemente ignora o som nas primeiros vezes em que é feito. Pode assustar-se
ou cobrir as orelhas ao ouvir alguns sons do cotidiano.
[ ] 3,5
Respostas auditivas gravemente anormal: A criança reage exageradamente e/ou despreza
[ ] 4
sons num grau extremamente significativo, independente do tipo de som.
IX. RESPOSTA E USO DO PALADAR, OLFATO E TATO
Uso e reposta normais do paladar, olfato e tato: A criança explora novos objetos de um
modo adequado a sua idade, geralmente sentindo ou olhando. Paladar ou olfato podem
[ ] 1
ser usados quando adequados. Ao reagir a pequenas dores do dia a dia, a criança
expressa desconforto, mas não reage
exageradamente.
[ ] 1,5
Uso e reposta levemente anormais do paladar, olfato e tato: A criança pode persistir em
colocar objetos na boca; pode cheirar ou provar/experimentar objetos não comestíveis.
[ ] 2
Pode ignorar ou ter reação levemente exagerada à uma dor mínima, para a qual uma
criança normal expressaria somente
desconforto.
[ ] 2,5
Uso e resposta moderadamente anormais do paladar, olfato e tato: A criança pode estar
[ ] 3 moderadamente preocupada em tocar, cheirar ou provar objetos ou pessoas. A criança
pode reagir demais ou muito pouco.
[ ] 3,5
Uso e resposta gravemente anormais do paladar, olfato e tato: A criança está preocupada
[ ] 4 em cheirar, provar e sentir objetos, mais pela sensação do que pela exploração ou uso
normal dos objetos. A criança pode ignorar completamente a dor ou reagir muito
fortemente a desconfortos leves.
X. MEDO OU NERVOSISMO
Medo ou nervosismo normais: O comportamento da criança é adequado tanto à situação
[ ] 1
quanto à
idade.
[ ] 1,5
Medo ou nervosismo levemente anormais: A criança ocasionalmente demonstra muito ou
[ ] 2 pouco medo ou nervosismo quando comparada às reações de uma criança normal da
mesma idade e em
situação semelhante.
[ ] 2,5
[PROFISSIONAL] ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA Folha 5 de 8
Medo ou nervosismo moderadamente anormais: A criança demonstra bastante mais ou
[ ] 3
bastante menos medo do que seria típico para uma criança mais nova ou mais velha em
uma situação similar.
[ ] 3,5
Medo ou nervosismo gravemente anormais: Medos persistem mesmo após experiências
repetidas com eventos ou objetos inofensivos. É extremamente difícil acalmar ou
[ ] 4
confortar a criança. A criança pode, por outro lado, falhar em demonstrar consideração
adequada aos riscos que outras crianças da
mesma idade evitam.
XI. COMUNICAÇÃO VERBAL
[ ] 1 Comunicação verbal normal, adequada a idade e à situação.
[ ] 1,5
[PROFISSIONAL] ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA Folha 6 de 8

Comunicação verbal levemente anormal: A fala demonstra um atraso global. A maior parte
[ ] 2 do discurso tem significado; porém, alguma ecolalia ou inversão pronominal podem
ocorrer. Algumas palavras peculiares ou jargões podem ser usados ocasionalmente.
[ ] 2,5
Comunicação verbal moderadamente anormal: A fala pode estar ausente. Quando
presente, a comunicação verbal pode ser uma mistura de alguma fala significativa e
[ ] 3
alguma linguagem peculiar,
tais como jargão, ecolalia ou inversão pronominal. As peculiaridades na fala significativa
podem incluir questionamentos excessivos ou preocupação com algum tópico em
particular.
[ ] 3,5
Comunicação verbal gravemente anormal: Fala significativa não é utilizada. A criança pode
[ ] 4 emitir
gritos estridentes e infantis, sons animais ou bizarros, barulhos complexos semelhantes à
fala, ou pode apresentar o uso bizarro e persistente de algumas palavras reconhecíveis
ou frases.
XII. COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL
[ ] 1 Uso normal da comunicação não-verbal adequado à idade e situação.
[ ] 1,5
Uso da comunicação não-verbal levemente anormal: Uso imaturo da comunicação não-
verbal; a criança pode somente apontar vagamente ou esticar-se para alcançar o que
[ ] 2
quer, nas mesmas situações nas quais uma criança da mesma idade pode apontar ou
gesticular mais especificamente para indicar o que deseja.
[ ] 2,5
Uso da comunicação não-verbal moderadamente anormal: A criança geralmente é incapaz
[ ] 3 de expressar suas necessidades ou desejos de forma não verbal, e não consegue
compreender a comunicação não-verbal dos outros.
[ ] 3,5
Uso da comunicação não-verbal gravemente anormal: A criança utiliza somente gestos
[ ] 4 bizarros ou
peculiares, sem significado aparente, e não demonstra nenhum conhecimento dos
significados associados aos gestos ou expressões faciais dos outros.
XIII. NÍVEL DE ATIVIDADE
Nível de atividade normal para idade e circunstâncias: A criança não é nem mais nem menos
[ ] 1
ativa que uma criança normal da mesma idade em uma situação semelhante.
[ ] 1,5
Nível de atividade levemente anormal: A criança pode tanto ser um pouco irrequieta quanto
[ ] 2 um pouco “preguiçosa”, apresentando, algumas vezes, movimentos lentos. O nível de
atividade da criança interfere apenas levemente no seu desempenho.
[ ] 2,5
Nível de atividade moderadamente anormal: A criança pode ser bastante ativa e difícil de
[ ] 3 conter. Ela pode ter uma energia ilimitada ou pode não ir prontamente para a cama à
noite. Por outro lado, a criança pode ser bastante letárgica e necessitar de um grande
estímulo para mover-se.
[ ] 3,5
Nível de atividade gravemente anormal: A criança exibe extremos de atividade ou
[ ] 4
inatividade e pode até mesmo mudar de um extremo ao outro.
XIV. NÍVEL E CONSISTÊNCIA DA RESPOSTA INTELECTUAL
A inteligência é normal e razoavelmente consistente em várias áreas: A criança é tão
[ ] 1 inteligente
quanto crianças típicas da mesma idade e não tem qualquer habilidade intelectual ou
problemas incomuns.
[ ] 1,5
Funcionamento intelectual levemente anormal: A criança não é tão inteligente quanto
[ ] 2 crianças típicas da mesma idade; as habilidades apresentam-se razoavelmente regulares
através de todas as áreas.
[ ] 2,5
Funcionamento intelectual moderadamente anormal: Em geral, a criança não é tão
[ ] 3 inteligente quanto uma típica criança da mesma idade, porém, a criança pode funcionar
próximo do normal em uma ou mais áreas intelectuais.
[ ] 3,5
Funcionamento intelectual gravemente anormal: Embora a criança geralmente não seja tão
[ ] 4 inteligente quanto uma criança típica da mesma idade, ela pode funcionar até mesmo
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melhor que uma criança normal da mesma idade em uma ou mais áreas.
XV. IMPRESSÕES GERAIS
[ ] 1 Sem autismo: a criança não apresenta nenhum dos sintomas característicos do autismo.
[ ] 1,5
Autismo leve: A criança apresenta somente um pequeno número de sintomas ou somente
[ ] 2
um grau
leve de autismo.
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[ ] 2,5
[ ] 3 Autismo moderado: A criança apresenta muitos sintomas ou um grau moderado de
autismo.
[ ] 3,5
[ ]4 Autismo grave: a criança apresenta inúmeros sintomas ou um grau extremo de autismo

=[ ] PONTOS

•Menor que 30 pontos = sem autismo*

•Entre 30 e 35 = autismo leve a moderado
•Entre 36 e 60 = autismo moderado a severo