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Trabalho de Conclusão de Curso – Pedagogia

PED – módulo 52/2021 1

FORMAÇÃO DOCENTE PARA O SÉCULO XXI E A RELAÇÃO COM AS NOVAS

TECNOLOGIAS

CLARA LEMES CAMPOS CÁCERES

RESUMO

O presente texto tem como objetivo expor para o seu leitor uma síntese da
importância da formação docente de profissionais da educação, por meio dele que
iremos compreender as metodologias para uma formação acadêmica bem-sucedida,
atualmente com o ensino híbrido tem ampliado muito a maneira como esse processo
de formação é concluído. Um educador deve sempre estar atendo as novas
tecnologias que são oferecidas para o aprendizado, as faculdades a distância tem
tido cada vez mais êxito, as pessoas têm mais interesse em estudar nessas
instituições e se torna a melhor opção.

Palavras-chave: Tecnologia. Formação. Educação. Ensino.

1 INTRODUÇÃO

Este estudo objetivou discutir a formação docente e a relação com as novas

tecnologias. O estudo questiona quais as formas de utilização de novas tecnologia
na formação docente neste começo do século XXI?
Justifica-se este estudo por ter uma temática atual, tendo relevância social e
acadêmica por abordar as formas de formação docente no presente século, através
do uso de novas tecnologias.
Muito se tem discutido sobre a formação acadêmica dos profissionais da
educação, a preparação para formar um educador é muito ampla, sendo assim, as
novas tecnologias têm apresentado o ambiente virtual e tecnológico como
ferramenta para a formação. Dessa forma, essas novas metodologias são
indispensáveis nas faculdades, pois, assim o jovem consegue estabelecer uma
organização entre sua vida pessoal e acadêmica.
O século XXI é caracterizado, principalmente, pelo desenvolvimento
vertiginoso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação em todos os
campos. Sua capacidade de penetração é tal que as mudanças que estão ocorrendo
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tanto na economia, na política ou na sociedade têm um impacto direto no sistema

educacional.
Para poder-se compreender esse processo, primeiro deve-se buscar entender
o que é ser um professor, os desafios que são encontrados no desenvolvimento da
vida acadêmica, e como ele é visto pela atual sociedade, entender seu papel e sua
contribuição para o mundo, dentro, e fora do ambiente escolar. Enfim compreender
como as universidades podem contribuir para essa formação.
Em face do cenário atual, a atuação de um profissional da educação se torna
ainda mais desafiadora, pois quando ele está lecionando não tem que apenas
demonstrar conhecimento sobre páginas de livros e seus consecutivos campos de
experiência, mas também, sempre lembrar do quão importante é o seu papel diante
da sala de aula e mesmo fora do ambiente escolar, posto que sua profissão sempre
estará ligada ao início da vida social de seus alunos.
Para melhor organização dessa pesquisa, o trabalho se subdivide em três
etapas: 1) introdução ao estudo desenvolvido; 2) reflexão dos dados discutidos e
encontrados de acordo com o tema; 3) a conclusão que representa ao final da
pesquisa a resposta encontrada para o problema exposto, e suas considerações
finais.

2 O ELO ENTRE A TECNOLOGIA E A FORMAÇÃO DOCENTE

No mundo atual as mudanças repentinas no meio da educação devem ser

vistas como uma forma do educador renovar sua metodologia de ensino, andar de
mãos dadas com as mudanças e sempre estar preparado para novos desafios,
conforme Libâneo (2012, p. 3) “os educadores são unânimes em reconhecer o
impacto das atuais transformações econômicas, políticas, sociais e culturais na
educação e no ensino, levando a uma reavaliação do papel da escola [..]’’.
Considerando todas essas mudanças em diversos setores sociais, é dessa maneira
que se daria início a base para a formação acadêmica e inseri-las em seu
desenvolvimento, uma abertura para o novo, o interdisciplinar.
Segundo Masetto (2015, p. 783) “a interdisciplinaridade é uma área
fundamental que está sustentando e apoiando a integração de duas ou mais áreas
de conhecimento no enfrentamento dos problemas emergentes [...]’’. A sala de aula
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já não é o único meio para o aprendizado, o ensino híbrido tem se ampliado e o

interesse social tem aumentado pela educação a distância, afinal, a sala de aula se
tornou ‘’pequena’’ na busca pelo conhecimento e, a facilidade de acesso à
informação, para Cunha a globalização causou grande parte dessa mudança, e a
educação está seguindo na mesma direção:

(...) num quadro de intenso processo de globalização como o que vive neste
início de século, em que as forças de mudança influenciam significativas
conceptualizações a vários níveis, educar é cada vez mais uma tarefa
exigente e de enorme responsabilidade que requer equilíbrio e coerência
entre orientação formativa, procedimentos pedagógicos adotados e
expectativas dos implicados no processo’’ (CUNHA, 2009, p. 1048)

O professor contemporâneo é aquele que se adapta junto com as mudanças,

está sempre por dentro delas e coopera para que seu processo de
ensino/aprendizagem também esteja, trazer autonomia em seus ensinos e um
conhecimento amplo e não linear, Clock el al (2018) corrobora a ideia de que o
professor é exposto na contemporaneidade e isso reflete a instabilidade das
mudanças do cenário social.
A formação de professores no uso das tecnologias não deve consistir na mera
aquisição, rotineiramente, de todos os conhecimentos e estratégias de que dispõem,
mas como o treinamento no uso da tecnologia na formação docente vai além da
mera assimilação de conteúdo. Requer uma implicação que passa pela superação
das lacunas, pela expressão das necessidades, propostas de objetivos, esperanças
de utilização, etc., o que implica levar em conta uma série de aspectos anteriores
que a figura do professor apresenta, como as necessidades, interesse, motivação ou
conhecimento prévio. (CLOCK el al 2018)
Todos esses aspectos determinam o modelo de aprendizagem que queremos
desenvolver. Estes podem variar desde modelos que privilegiam a
autoaprendizagem do aluno (professor), o que implica a aquisição de competências
através de exercícios individuais -mas em sessões que podem ser em grupo- até
aqueles que são simples encontros informalmente com outros colegas onde a
situação é debatido e refletida, levantam-se dúvidas e problemas, bem como
possíveis soluções. Independentemente do modelo que escolhermos, devemos ter
em mente que o sucesso de um programa de treinamento, curso, seminário ou
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congresso de treinamento no uso e consumo da tecnologia por professores terá

meio caminho ganho se for atraente em seu conteúdo, atividades e objetivos a
serem alcançados. (CLOCK el al 2018)
Dessa forma pode-se analisar agora durante o decorrer do texto como a
interação entre o profissional da educação e as mudanças sociais são importantes e
necessárias para uma boa formação docente, conforme Clock et al. (2018, p. 94) ‘’o
professor se encontra em três vertentes: professor como agente transformador;
professor como profissional do conhecimento; e professor como sujeito que
desempenha várias funções sociais [..]’’. Portanto essas caracterizações serviram
para permitir a interferência do papel do professor em outros âmbitos social, e não
somente dentro da sala de aula, ele atua em outras áreas de grande importância na
sociedade, e, dessa forma deveria ser mais valorizado.
Tendo em vista, se entende então que o professor é a ponte entre o ensino e
a aprendizagem do aluno, e não teria como negar que esse é realmente o seu papel
como profissional da educação, porém, essa tarefa também deve ser almejada pelo
próprio professor, a busca pelo conhecimento também é uma tarefa de sua
responsabilidade.

(...) professores são necessários, sim. Todavia, novas experiencias

educacionais pedem ás universidades um novo professor capaz de ajustar
sua didática ás novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno,
dos meios de comunicação o novo professor precisaria , no mínimo, de
adquirir sólida cultura geral, capacidade de aprender a aprender,
competência para saber agir na sala de aula, habilidades comunicativas,
domínio da linguagem informacional e dos meios de informação, habilidade
de articular as aulas com as mídias e multimidias.’’ (LIBÂNEO, 2012, p. 12)

Sendo assim, com todas essas novas mudanças, compreendemos que o

professor deve ter somente a teoria, mas também se modificar na prática, seguir
conforme as mudanças ocorrem. A educação muda cada dia mais e o profissional
da educação também deve mudar.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo visou apresentar os desafios da formação docente no

século XXI, enfatizando a tecnologia como uma das maiores mudanças no meio da
educação. Dentro do contexto discorreu-se sobre o que é ser professor, como ele é
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visto pela atual sociedade, e suas contribuições dentro e fora do âmbito escolar,
assim como, de qual maneira as universidades podem agir para auxiliar os
educadores para enfrentar o cotidiano escolar.
Durante a pesquisa, observou-se como o cenário atual reflete no futuro da
educação, visto que por conta de uma mal formação, os alunos podem vir a ter
dificuldade de aprendizado por ineficácia de um bom educador, e, para isso ele deve
ter uma boa preparação, propõe-se para o educador uma maneira mais inovadora
de aprender e repassar esse conhecimento, com um contato maio com as mídias e
tecnologias atuais que aceleram esse processo de ensino.
Se de alguma forma conseguimos prever o futuro de nossa educação, dessa
maneira conseguimos ter um melhor desempenho por meio dos profissionais
acadêmicos e sua metodologia de ensino, espera-se também maior valorização e
respeito pelo educador, pois é ele a base para a formação de qualquer sociedade e
construção dela.
Saber combinar fatores tão diversos como a infraestrutura, o local habitual de
trabalho, geralmente a sala de aula, os processos de reflexão interna, a motivação
intrínseca, o interesse, a atratividade, a preparação e a disponibilidade de tempo,
visto que são normalmente os principais elementos que condicionam a realização do
desenvolvimento deste tipo de programa.
Em suma, a realização de um programa de formação de professores no uso
das tecnologias deve desenvolver um conjunto de conhecimentos básicos, do
contexto socioeducativo, das funções práticas, do seu potencial educativo e didático,
da sua adaptação curricular e das suas possibilidades de modificação ou adaptação,
na figura do professor do século XXI. Tudo isso fará com que as tecnologia sejam
vistas e sentidas como mais um elemento nas metodologias didáticas desenvolvidas
em sala de aula.

REFERÊNCIAS

CLOCK, L. M.; PEREIRA, A. L.; LUCAS, L. B.; MENDES, T. C. Profissão docente no

século XXI: concepções do professor sobre seu papel na sociedade contemporânea.
Conjuctura: Filos. Educ., Caxias do Sul, v. 23, n. 1, p. 77-96, jan./abr. 2018.
Disponível em: [Link]
5006/pdf. Acesso em: 28 jun 2021.
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CUNHA, M. J. dos S. Formação de professores: um desafio para o século XXI. In:

CONGRESSO INTERNACIONAL GALEGO-PORTUGUÊS DE PSICOPEDAGOGIA,
10., 2009. Braga, Portugal. Anais [...] Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2009.
p. 1048-1056.

LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências

educacionais e profissão docente. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

MASETTO, M. T. Desafios para a docência no Ensino Superior na

contemporaneidade. In: CAVALCANTE, M. M. D.; SALES, J. A. M. de; FARIAS, I.
M. S. de F.; LIMA, M. do S. L. (org.). Didática e prática de ensino: diálogos sobre a
escola e formação de professores e a sociedade. Fortaleza: EdUECE, 2015. v. 4,
p. 779-795.