GESTÃO ESCOLAR

LÍGIA DIAS
AULA 12
GESTÃO DA CULTURA
ORGANIZACIONAL DA ESCOLA
INTRODUÇÃO

Cultura organizacional é um sistema de valores compartilhados pelos seus

membros, em todos os níveis, que diferencia uma organização das demais
(MENDES, 2010). É como se as instituições possuíssem personalidade
própria, podendo ser rígidas ou flexíveis, apoiadoras ou hostis, inovadoras
ou conservadoras etc. Analisaremos nesta aula a relevância da cultura
organizacional para uma escola e como ela pode ser difundida.
CULTURA ORGANIZACIONAL

“O conceito de cultura organizacional se refere às práticas regulares e

habituais da escola, à sua personalidade coletivamente construída e
amalgamada, a partir do modo como as pessoas, em conjunto, pensam
sobre a escola como um todo; sobre o papel que a escola representa em
sua comunidade e na sociedade em geral; sobre o papel individual e
coletivo das atuações de seus participantes. Também se refere aos valores
que expressam e traduzem em seus discursos comuns, em suas ações
cotidianas e em sua comunicação e relacionamento interpessoal
regularmente estabelecidos” (LÜCK, 2009)
CULTURA ORGANIZACIONAL

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CULTURA ORGANIZACIONAL

“Assim, cultura organizacional é um sistema de valores compartilhados

pelos seus membros, em todos os níveis, que diferencia uma organização
das demais. Em última análise, trata-se de um conjunto de características-
chave que a organização valoriza, compartilha e utiliza para atingir seus
objetivos (MENDES, 2010)
CULTURA ORGANIZACIONAL

A cultura organizacional abarca alguns elementos interatuantes,

aprendidos de forma conjunta na prática escolar. Dentre esses elementos,
destacam-se:
1) Ideário ou Preceitos, expressos por crenças, pressupostos, normas
tácitas, padrões de comportamento, hábitos de pensamento, modelos
mentais, padrões linguísticos, valores, códigos informais e regulamentos
em prática, hábitos e costumes, muitos dos quais implícitos e não escritos
(LÜCK, 2009, p.116).
CULTURA ORGANIZACIONAL

2) Tecnologia, caracterizada pelo conjunto de processos e modo de fazer

as coisas − o seu saber fazer −, o seu modo de organizar e compartilhar
responsabilidades, de usar o tempo, que extrapola as proposições formais
de cronograma.
3) Caráter, constituído pelo sentimento e reações das pessoas sobre todo
o conjunto de coisas e sobre o seu papel no contexto delas (LÜCK, 2009 p.
116).
CULTURA ORGANIZACIONAL

“A cultura organizacional é aprendida e formada coletivamente, a partir

das experiências nas quais um grupo se envolve, na medida da influência
de uma liderança, seja formal ou informal, seja intencional ou espontânea.
A liderança orientadora do modo de ser e de fazer pode ocorrer de
maneira espontânea e em nome de valores pessoais, ou organizada em
nome de valores sociais e institucionais, mediante liderança efetiva como
esse enfoque” (LÜCK, 2009, p.116).
CULTURA ORGANIZACIONAL
CULTURA ORGANIZACIONAL

Heloísa Luck afirma que a “cultura na escola é formada pela sua história,
em sua vinculação externa com a comunidade, o sistema de ensino de que
faz parte, assim como pela dinâmica interna de interações, que marca, de
maneira indelével, o modo como os desafios são enfrentados, como as
pessoas os percebem e reagem diante deles, dentre outros aspectos”
(2009, p.116).
CULTURA ORGANIZACIONAL

São considerados como aspectos culturais, quando:

são compartilhados são expressos de

coletivamente maneira duradoura
CULTURA ORGANIZACIONAL

Portanto, “a cultura implica algum grau de estabilidade estrutural no

grupo... é algo profundo e estável...” derivado de uma aprendizagem
acumulada ao longo do tempo por um determinado grupo, como fruto de
uma experiência coletiva e dos significados construídos em torno dela
(Enciclopédia do Gestor, p.2 apud LÜCK, 2009). Desse modo, as pessoas
que fazem parte de uma escola comungam dos mesmos valores (ou
mesmo de contravalores, do ponto de vista educacional), dos mesmos
ideais (ou da falta deles), das mesmas orientações de pensamento (ou
falta de orientação) (LÜCK, 2009).
CULTURA ORGANIZACIONAL

Sim, a falta de valores e direcionamento também constituem uma cultura,

pois se isto é disseminado coletivamente ficará instaurado como o
pensamento de todos os partícipes, logo teremos a cultura organizacional
daquela instituição.
GESTÃO DA CULTURA ORGANIZACIONAL

Mas qual é a função da gestão escolar em relação a cultura

organizacional?
O que caberá ao diretor escolar para que a sua escola não tenha uma
cultura fraca, sem valores e direcionamento?
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“Ao diretor escolar, responsável pela influência intencional e sistemática

da escola sob sua responsabilidade, cabe, portanto, o papel da liderança
que consiste em levar os seus participantes a focalizar os aspectos
importantes da experiência, identificar as suas características, analisar
seus resultados sob o enfoque dos objetivos educacionais, orientar o
grupo na revisão de seu desempenho, suas competências, hábitos de
pensamento, atitudes, etc., à luz daqueles objetivos e valores
educacionais” (LÜCK, 2009,p.117).
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Sem essa liderança, ocorre na escola a formação de uma cultura

caracterizada por concepções e ações centradas em interesses pessoais,
por tendências imediatistas e reativas (LÜCK, 2009). Para que isto não
ocorra a gestão escolar deve propor-se a trabalhar com uma formação
contínua, não bastará uma única conversa, um único encontro para
abordar os ideais da instituição.
É necessário muito esforço e dedicação!
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Quando a cultura é instaurada passa, então, a ser subliminarmente

socializadas para os novos membros da escola, que são influenciados a
aceitá-las e assumi-las, ocorrendo então o reforço à consistência e
estabilidade do modo de ser e de fazer estabelecido, mesmo que em
contradição aos propósitos educacionais (LÜCK, 2009). Por esta razão o
gestor precisa atuar de forma consistente em todos as áreas da escola, a
fim de não permitir que pensamentos contrários ao que se pretende
sejam difundidos indiscriminadamente.
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“Tem sido destacado que o desempenho de professores é determinado

muito mais pelos elementos e características da cultura organizacional da
escola, do que por oportunidades formais de aprendizagem de novas
formas de desempenho em cursos e oficinas de capacitação. Isto é, a
vivência cotidiana tem demonstrado ser mais efetiva na determinação de
como agem os profissionais do que por cursos de capacitação de que
participam” (LÜCK, 2009, p.119).
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A intenção da autora não é desqualificar os cursos de capacitação,

necessários à atualização dos profissionais em educação, contudo eles se
mostram ineficazes quando cultura organizacional impregnada é a de que
apesar das metodologias inovadoras, das propostas de uma nova
educação não há transformação da realidade escolar: “os alunos não
querem nada”.
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O diretor escolar, ao assumir as responsabilidades de seu cargo, assume

necessariamente, a responsabilidade de liderar a formação de cultura
escolar compatível com a necessária para que o ambiente escolar seja
estimulante e adequado para a formação de seus alunos. No entanto,
paradoxalmente, nem sempre ocorre na escola essa liderança exercida
em favor da qualidade do ensino e bem-estar dos alunos, em nome da
educação e do papel social da escola (LÜCK, 2009).
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Segundo Lück, “é possível observar em escolas, diretores exercendo

papéis burocráticos de controle e cobrança, ou ainda, papéis formais de
representação, sem um esforço deliberado e comprometido em exercer
influência sobre a organização social da escola como um todo e a
orientação para a realização dos objetivos educacionais. Por comodismo,
por receio de enfrentar dificuldades, por medo de desestabilizar poderes
constituídos, omitem-se em assumir suas responsabilidades” (2009,
p.120).
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O empenho em conhecer a cultura organizacional da escola representa o

esforço no sentido de compreender a sua personalidade, que explicita as
intenções reais por trás das ações e reações. Sem esse conhecimento se
torna impossível promover mudanças na escola e alinhar sua cultura com
propostas educacionais mais amplas. Não levar em consideração a cultura
escolar, a sua personalidade, resulta em provocar resistências e
desconsiderar a possibilidade de canalizar positivamente as energias nela
presentes (LÜCK, 2009).
REFERENCIAS

LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências.

Curitiba: Editora Positivo, 2009.
MENDES, Jerônimo. Como entender a cultura organizacional da sua
empresa. Disponível em:< [Link]
entender-a-cultura-organizacional-da-sua-empresa> Acesso em: 25 nov.
2019.