LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
A educação ao longo das décadas vem passando por diversas
transformações, e tais, acabam fazendo com que a escola seja alvo de
diversas discussões na atualidade, principalmente no quesito melhoria da
qualidade e desenvolvimento da educação. Compreende-se que o ensino
oferecido nas escolas se apresenta como sendo o principal meio capaz de
impulsionar a transformação da atual sociedade em que vivemos, com
desigualdade e problemas sociais. Dentro desse contexto a gestão escolar é
vista como a forma em que a escola será administrada como um todo. Ela
integra toda a escola e tem como objetivo aplicar estratégias para melhorar
processos e, por consequência, melhorar a qualidade de ensino. Gestão e
administração escolar são objetos diferentes. A segunda trata de recursos
financeiros e materiais e a gestão trabalha dando forma a esses recursos e
utilizá-los da melhor maneira em todo o processo educacional, ou seja, o gestor
de uma escola deve estar atento que além do pedagógico, ele também irá
gerenciar o financeiro, os recursos humanos, comunicação e outros.
Uma vez que todo o corpo docente estiver envolto na busca constante
de informações, iremos verificar que haverá um bom andamento do ensino.
Para que isso ocorra é importante observar as mudanças que ocorrem dentro e
fora de uma unidade escolar. Todavia o planejamento se torna fator essencial e
por meio da liderança o gestor irá delimitar e implantar as ações necessárias
no ambiente escolar. Uma vez que não ocorra a organização, estas ações
serão improvisadas e os resultados negativos, os objetivos não atingidos e isto
poderá trazer diversos prejuízos à educação, no que diz respeito ao bom
andamento da escola. De acordo com Luck (2009, p. 32) “planejar a educação
e sua gestão implica em delinear e tornar clara e entendida em seus
desdobramentos, a sua intenção, os seus rumos, os seus objetivos, a sua
abrangência e as perspectivas de sua atuação, além de organizar, de forma
articulada, todo os aspectos necessários de sua atuação, além de organizar, de
forma articulada, todos os aspectos necessários para a sua efetivação. Para
tanto o planejamento envolve, antes de tudo, uma visão global abrangente
sobre a natureza da Educação, da gestão escolar e sua possibilidade de ação.”
O art. 14 da LDB (1996), quando define as normas de gestão
democrática do ensino público na Educação Básica, pronuncia sobre a
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político-
pedagógico da escola, evidenciando que a cultura organizacional escolar está
articulada ao seu projeto educativo. o projeto político-pedagógico vai além de
um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O
projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado
às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas
burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os
envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma
direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um
compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da
escola é, também, um projeto. Neste sentido é que se deve considerar o projeto
político-pedagógico como um processo permanente de reflexão e discussão
dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua
intencionalidade, que "não é descritiva ou constatativa, mas é constitutiva"
(Marques 1990, p. 23). Por outro lado, propicia a vivência democrática
necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e
o exercício da cidadania. Pode parecer complicado, mas trata-se de uma
relação recíproca entre a dimensão política e a dimensão pedagógica da
escola.