Adila Souza Fernandez
Caroliny Uchôa da Silva Santos
Giovana Uchôa Santos Vilar Ferreira
Isabela de Oliveira Ferreira
Matheus Esteves Guirado
Redes sociais e as possíveis relações de causa e efeito com o
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
na aprendizagem de crianças e de adolescentes
Orientador: Prof. Dr. Daniel Faria Chaim
Professora Coordenadora: Dra. Luanda Maria A. S. de Campos
Coordenadora ensino médio: Anna Cristina Sá
Caroliny
Introdução
O avanço das tecnologias com a internet transformou a
maneira como trabalhamos, acessamos informações e
aprendemos.
A Educação reflete mudanças sociais e tecnológicas,
influenciando o desempenho dos alunos, especialmente
daqueles com TDAH.
Caroliny
Objetivos
Geral Específicos
Identificar as consequências que as
Possíveis relações de causa e efeito entre: redes trazem aos jovens;
Obter conhecimento das dificuldades
Redes sociais TDAH Aprendizagem dos portadores;
Reconhecer o valor do desenvolvimento
cognitivo comportamental para os
jovens.
Revisão de Redes Sociais
Isabela
Literatura
1957 1969 1970
Surgimento da internet
A ARPANET foi criada O BBS permitiu as
durante a Guerra Fria,
para fins acadêmicos e primeiras interações
como resposta dos EUA
militares (Abreu, 2009). digitais (Moura, 2024).
ao Sputnik (Abreu, 2009).
1990 2000
As interações digitais Facebook e SixDegrees permitiram redes
foram popularizadas pela como: X (twitter), Instagram, Snapchat e TikTok,
WWW (Moura, 2024). transformarem a comunicação e o consumo da
mídia global (Moura, 2024).
Giovana
O TDAH afeta o cognitivo-
comportamental e o emocional, devido à
Transtorno de desregulação cerebral (Oliveira, 2010).
Déficit de Descrito pela primeira vez em 1845 por
Heinrich Hoffmann, o TDAH passou por
Atenção e vários nomes até ser nomeado como é
hoje(Oliveira, 2010).
Hiperatividade
O Manual Diagnóstico e Estatístico de
(TDAH): Transtornos Mentais classifica o em três
tipos: desatento, hiperativo e combinado
(Oliveira, 2010).
Isabela
Os portadores do TDAH e a
dificuldade na aprendizagem:
(CID 10) Comportamento TDAH : desorganizado, descoordenado e
excessivo, com dificuldade de foco e sem concluir atividades
(Maia; Confortin, 2015).
Chances de repetência, evasão escolar e baixo desempenho.
Além disso, gera problemas emocionais e sociais
(Oliveira, 2010).
Redução do comportamento prejudicial : diagnóstico precoce
e apoio escolar para ajudar nas adaptações pedagógicas
(Maia; Confortin, 2015).
A relação do uso das redes sociais com o
TDAH e seus efeitos na aprendizagem:
(Freitas, 2022):
As redes sociais são projetadas para
manter a atenção dos usuários, (Schmidek et al, 2018):
tornando se viciantes e difíceis de As novas tecnologias
abandonar, o que pode gerar reduzem o tédio e melhoram
dependência e abstinência. a concentração dos jovens
através da liberação de
dopamina, especilamente em
jogos on line.
Giovana
Giovana
(Oliveira, Silva & Cardoso, 2021):
O brilho das telas digitais, com
sua luz azul, bloqueia a
produção de melatonina, (Takeuchi et al, 2018; Bifano, Por isso, é crucial
dificultando o sono e 2023): o monitoramento
exacerbando os sintomas do O vício em telas prejudica do tempo da tela
TDAH. habilidades cognitivas e para evitar
desempenho escolar, prejuízos ao
sobretudo em portadores desenvolvimento
de TDAH, que têm mais cognitivo
dificuldade em controlar o comportamental.
uso.
Metodologia
Classificação: A pesquisa é classificada como aplicada, pois realiza um
estudo de campo que adiciona novos dados a uma
investigação prévia.
Matheus
ABORDAGEM
Quali Quantitativa
Busca compreender Utiliza estatística e
características dos geração de
indivíduos por meio de gráficos para
entrevistas e leitura de fornecer dados
fontes científicas numéricos
Matheus
Instrumentos de pesquisa:
Aplicação de um questionário via
Google Forms, com 252 respondentes
de 10 a 17 anos
Realização de duas entrevistas
gravadas com duas profissionais da
área, via Google Meet
Adila
Análise
de
Dados
Isabela
Gráfico 1 Número de estudantes com dificuldade em prestar atenção: a relação do celular
com a falta de foco em sala de aula
Não consegue focar em uma aula inteira
Consegue focar em uma aula inteira
49
Celular atrapalha no foco
18
29
Celular não atrapalha no foco
25
61
Não usam celular em aula
70
Relação direta entre o uso inadequado do celular
Isabela com a dificuldade em manter o foco
Gráfico 2 – A diferença do estudo em aula e em casa: como o ambiente
e suas regras podem alterar o nível de desfoco
4%
23%
21% A Lei nº 16.567, de 06 de novembro de
2017 proíbe os alunos de utilizarem
Celular apenas atrapalha o celular durante as aulas, nos
foco em casa estabelecimentos de ensino do Estado,
mantendo o uso apenas para fins
Celular atrapalha no foco pedagógicos (São Paulo, 2017).
em aula e em casa
Celular não atrapalha o foco O uso excessivo das redes sociais pode
52% em aula nem em casa prejudicar o comportamento, causando
ansiedade e estresse, o que afeta o
Celular apenas atrapalha o desempenho acadêmico (Cruz, 2020).
foco em aula
Giovana
Isabela Gráfico 3 A discrepância entre o tempo de uso das
redes sociais e de estudo em casa
30min a 1h
2 a 4h
5 a 7h +
10 pessoas < 10 pessoas
Caroliny
Gráfico 4 O vício das telas entre respondentes que apresentam
e que não apresentam características do TDAH
Tempo de tela dentro da norma Tempo de tela razoável
Tempo de tela excessivo
Diagnosticados/
7
Apresentam características
48
77
18
Não apresentam 45
característcas
57
Gráfico 5 Os questionados e a sua concordância com a possível relação
do uso de redes sociais com o TDAH
Tempo de tela dentro da norma Tempo de tela razoável Tempo de tela excessivo
88
66
46
27
20
5
Matheus Concordam Não concordam
Tópicos das entrevistas:
I. II. III.
:
Tratamento trabalha Visão de profissional Fator genético:
comportamento e qualificado: principal causa
cognição que melhoram diagnóstico adequado
atenção e hiperatividade.
IV. V. VI.
Comportamento : Industrialização Uso exagerado das redes
sem padrão fixo; :
precoce intensifica :
sociais possível
há graus e sintomas pelo uso contribuidor para TDAH,
subtipos. excessivo de celulares. mesmo sem predisposição
Matheus genética.
Conclusão
No estudo, foram analisados os impactos do uso Esse uso excessivo se torna preocupante
excessivo de redes sociais no desenvolvimento: para portadores do TDAH podendo
vício, ansiedade, estresse, e a redução de agravar sintomas, como impulsividade e
habilidades cognitivas e do desempenho escolar. desatenção, dificultando o tratamento.
Responsáveis e escolas devem monitorar o uso de telas.
Promover palestras e campanhas de consientização sobre o tema.
E exigir maior comprometimento do Estado com uma melhor
legislação que ofereça um suporte e atendimento adequado a
alunos com necessidades especiais.
Adila
Referências
BIFANO, Jaqueline. Uso de internet tem influência no TDAH? Dra. Jaqueline Bifano -
psiquiatria infantil, 2023. Disponível em: [Link]
internet-e-tdah/ Acesso em: 12 maio 2024
FREITAS, Bárbara. O impacto das redes sociais na saúde mental. 2022. 25 folhas. Psicologia –
Uniube, Universidade de Uberada, MG, 2022
MAIA, Maria; CONFORTIN, Helena. TDAH e aprendizagem: um desafio para a educação.
2015. 12 folhas. Psicologia e Pedagogia – Perspectiva, URI Erechim/RS, 2015.
OLIVEIRA, Lorenna. Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH. 2010. 37 folhas.
Psicologia - Universidade Federal do Ceará, Fortaleza - Ceará, 2010.
Adila
OLIVEIRA, Rodrigo; SILVA, João; CARDOSO, Victor. TDAH e o uso prolongado das mídias
sociais. 2021. 10 folhas. Tecnologia, TDAH – Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, 2021
SÃO PAULO. Lei nº 16.567, de 06 de novembro de 2017. Proíbe o uso de telefone celular nos
estabelecimentos de ensino do Estado, durante o horário de aula. São Paulo, 6 nov. 2017.
Disponível em: [Link]
[Link] Acesso em: 12 maio 2024
SCHMIDEK, Helena et al. Dependência de internet e transtorno de déficit de atenção com
hiperatividade (TDAH): revisão integrativa. Tecnologia, Psiquiatria – Jornal Brasileiro de
Psiquiatria, v. 67, n. 2, p. 126–134, jun. 2018
TAKEUCHI, Hikaru et al. Impact of frequency of internet use on development of brain
structures and verbal intelligence: longitudinal analyses. Tecnologia – Human Brain Mapping,
v. 39, n. 11, p. 4471–4479, 2018
Adila
Agradecimentos
Os agradecimentos deste trabalho são dedicados ao Prof. Dr.
Orientador Daniel Chaim por ser o principal guia na realização
da pesquisa;
Á Prof. Dra. Luanda pela coordenação e apoio no Projeto de
Iniciação Científica;
Ao Colégio Drummond por proporcionar a oportunidade de
realização desta pesquisa, contribuindo para o nosso futuro
acadêmico e profissional.
Adila
Segue o vídeo que
aborda sobre o nosso trabalho:
[Link]
UP9qFD7xH