1.

A ética profissional na educação tem como a) O uso de métodos disciplinares

principal objetivo: punitivos.
a) Garantir a hierarquia entre os b) A busca pelo desenvolvimento integral
profissionais da educação. de cada aluno.
b) Promover o respeito aos direitos dos c) A aplicação de normas de forma rígida e
alunos, colegas e sociedade. inquestionável.
c) Determinar normas rígidas para os d) A adaptação do conteúdo apenas para
professores. os alunos mais avançados.
d) Impor limites à liberdade de ensino.
7. Na educação, o conceito de justiça ética
2. Na prática educativa, a ética exige que o está relacionado a:
educador: a) Dar a todos as mesmas condições de
a) Siga apenas as normas escolares aprendizado.
estabelecidas. b) Adaptar o ensino às necessidades
b) Respeite a autonomia do aluno e a individuais dos alunos.
diversidade cultural. c) Impor a mesma quantidade de tarefas a
c) Priorize seus interesses em relação aos todos os alunos.
dos alunos. d) Seguir regras rígidas de comportamento.
d) Não questione as políticas da escola.
8. A responsabilidade ética do educador
3. O respeito à diversidade no ambiente envolve:
escolar é um princípio: a) Estabelecer um distanciamento
a) Legal, mas não ético. emocional dos alunos.
b) Fundamental tanto ética quanto b) Respeitar as leis e regulamentos, mas
pedagogicamente. também os princípios de justiça e equidade.
c) Exclusivamente religioso. c) Manter a neutralidade em relação ao
d) Dispensável, dependendo do contexto desenvolvimento emocional dos alunos.
social. d) Priorizar o desempenho acadêmico em
detrimento do bem-estar emocional.
4. A ética na educação implica:
a) Seguir estritamente os conteúdos 9. A ética nas relações entre professor e aluno
programáticos. exige:
b) Promover um ambiente de equidade e a) Uma relação de hierarquia rígida.
inclusão. b) O respeito mútuo e o reconhecimento
c) Adotar práticas disciplinadoras rígidas. das necessidades de cada aluno.
d) Evitar a participação dos alunos na c) A manutenção de distância emocional
organização da escola. para garantir imparcialidade.
d) O controle rigoroso do comportamento
5. A educação inclusiva, no contexto da ética dos alunos.
educacional, defende que:
a) Todos os alunos devem ser tratados da 10. A ética educacional pressupõe que o
mesma forma, sem distinção. professor deve:
b) Cada aluno deve ser respeitado em suas a) Ser imparcial, tratando todos os alunos
particularidades e potencialidades. de forma igual, sem considerar suas
c) Apenas alunos com deficiência têm diferenças.
direito à inclusão. b) Considerar as necessidades específicas
d) A inclusão prejudica o desenvolvimento de cada aluno, promovendo a equidade.
dos alunos sem deficiência. c) Focar exclusivamente no conteúdo
curricular.
6. A prática ética do professor em sala de aula d) Seguir apenas as orientações
exige: administrativas da escola.
 a) Priorizar as necessidades emocionais
11. Em relação ao comportamento ético dos dos alunos em detrimento dos conteúdos
profissionais da educação, o Código de Ética curriculares.
do Educador defende: b) Tratar o desenvolvimento emocional e
a) O direito de o professor manter suas cognitivo dos alunos de forma equilibrada.
opiniões acima das orientações pedagógicas. c) Focar apenas no desenvolvimento
b) A promoção de um ambiente de respeito, acadêmico dos alunos.
justiça e responsabilidade com todos os d) Seguir estritamente o currículo, sem se
envolvidos. envolver nas questões emocionais dos
c) A autoridade total do professor sobre o alunos.
desenvolvimento pedagógico.
d) O cumprimento estrito das normas 16. A prática ética do professor diante de
estabelecidas, sem reflexão crítica. situações de conflito com alunos deve:
a) Ser resolvida de maneira punitiva.
12. O que é esperado eticamente de um b) Envolver a mediação e o diálogo
professor ao lidar com a diversidade cultural respeitoso.
em sala de aula? c) Ser deixada para a coordenação escolar.
a) Tratar todos os alunos de forma d) Priorizar a manutenção da autoridade do
homogênea, sem considerar suas diferenças. professor.
b) Adaptar seu planejamento pedagógico
para respeitar e valorizar as diferenças 17. Em situações em que há falta de recursos
culturais. na escola, um comportamento ético do
c) Exigir que os alunos sigam uma cultura professor seria:
dominante estabelecida na escola. a) Transferir a responsabilidade
d) Ignorar as diferenças culturais para exclusivamente para a administração.
garantir a uniformidade da turma. b) Buscar soluções colaborativas com a
comunidade escolar.
13. Um dos maiores desafios éticos c) Exigir que os pais dos alunos comprem o
enfrentados pelos professores é: material necessário.
a) Lidar com a diversidade cultural sem d) Reduzir as atividades para se adequar
provocar conflitos. às limitações.
b) Impor seus próprios valores e crenças
aos alunos. 18. O compromisso ético do professor em
c) Manter a neutralidade em relação às relação à educação inclusiva implica:
emoções dos alunos. a) Seguir rigorosamente o mesmo currículo
d) Equilibrar a disciplina com o respeito às para todos os alunos.
individualidades. b) Adaptar seu planejamento para atender
às necessidades individuais de cada aluno,
14. O princípio da dignidade humana na promovendo a inclusão.
educação implica: c) Tratar os alunos com deficiência de
a) Tratar todos os alunos da mesma forma, forma separada.
independentemente de suas diferenças. d) Priorizar os alunos sem deficiência.
b) Respeitar as individualidades e promover
o desenvolvimento integral de cada aluno. 19. O princípio ético da justiça na educação
c) Estabelecer regras rígidas para garantir implica:
a disciplina escolar. a) Tratar todos os alunos de forma
d) Adotar a meritocracia como critério para homogênea.
o tratamento dos alunos. b) Adaptar as práticas pedagógicas para
garantir igualdade de oportunidades para
15. A ética do cuidado em sala de aula todos os alunos.
envolve:
 c) Aplicar o mesmo critério de avaliação
para todos os alunos. 25. Para Piaget, a aprendizagem ocorre
d) Impor o mesmo conteúdo e atividades a quando a criança:
todos os alunos. a) Recebe instruções diretas.
b) Constrói ativamente o conhecimento por
20. A ética do trabalho colaborativo na meio da interação com o ambiente.
educação significa: c) Imita o comportamento de adultos.
a) Estabelecer hierarquias rígidas entre d) Aprende de forma passiva, observando
professores e alunos. os outros.
b) Promover o respeito mútuo e a
cooperação entre todos os membros da 26. O conceito de assimilação em Piaget
comunidade escolar. refere-se a:
c) Priorizar o desenvolvimento individual do a) Modificar estruturas cognitivas para
professor. incorporar novas informações.
d) Delegar todas as responsabilidades para b) Integrar novas informações em
a administração da escola. estruturas cognitivas já existentes.
c) Aprender com a interação social.
21. Segundo Piaget, no estágio sensório- d) Superar a Zona de Desenvolvimento
motor, a criança desenvolve a noção de: Proximal.
a) Conservação.
b) Permanência do objeto. 27. Para Vygotsky, a linguagem tem um papel
c) Operações concretas. fundamental na aprendizagem porque:
d) Operações formais. a) Serve apenas para comunicação
externa.
22. O egocentrismo no estágio pré-operatório, b) É a principal ferramenta de mediação
de acordo com Piaget, significa que a criança: para o desenvolvimento do pensamento.
a) Já consegue se colocar no lugar do c) Não afeta diretamente o
outro. desenvolvimento cognitivo.
b) Não compreende que outras pessoas d) É irrelevante na interação social.
têm perspectivas diferentes das dela.
c) Desenvolveu o pensamento lógico e 28. A mediação no processo de
abstrato. aprendizagem, segundo Vygotsky, ocorre
d) Realiza operações mentais complexas. quando:
a) A criança aprende sozinha, sem ajuda
23. Vygotsky propôs que o desenvolvimento externa.
cognitivo de uma criança é influenciado: b) Um adulto ou colega mais experiente
a) Principalmente pela maturação biológica. auxilia a criança a superar desafios.
b) Pela interação social e pela mediação de c) A criança utiliza exclusivamente suas
adultos e colegas. capacidades cognitivas.
c) Pelas capacidades herdadas d) O ambiente influencia a aprendizagem
geneticamente. passivamente.
d) Somente por fatores ambientais.
29. B.F. Skinner é conhecido por desenvolver
24. A Zona de Desenvolvimento Proximal a teoria do:
(ZDP) em Vygotsky é o espaço entre: a) Condicionamento clássico.
a) O que a criança já sabe e o que ela pode b) Condicionamento operante.
aprender sozinha. c) Desenvolvimento cognitivo.
b) O que a criança sabe e o que pode d) Zona de Desenvolvimento Proximal.
aprender com a ajuda de um mediador.
c) O desenvolvimento motor e cognitivo. 30. No condicionamento operante, o reforço
d) A idade mental e a idade cronológica. positivo implica:
 a) A retirada de um estímulo desagradável 35. Piaget propõe que a criança, ao entrar no
após um comportamento desejado. estágio das operações concretas, desenvolve
b) A apresentação de um estímulo a capacidade de:
agradável após um comportamento desejado. a) Raciocinar logicamente sobre problemas
c) A punição de um comportamento abstratos.
indesejado. b) Compreender o conceito de conservação
d) A eliminação de qualquer consequência de quantidade.
após o comportamento. c) Operar apenas com ideias simples e
isoladas.
31. Para Skinner, o comportamento pode ser d) Pensar de maneira puramente intuitiva.
modificado por:
a) Intervenção divina. 36. A linguagem egocêntrica, segundo
b) Recompensas e punições, que Vygotsky, é:
aumentam ou diminuem a probabilidade de a) Um tipo de comunicação voltada para o
um comportamento. outro.
c) O desenvolvimento espontâneo de b) A fala dirigida a si mesmo, que auxilia o
habilidades. desenvolvimento do pensamento.
d) A internalização de normas sociais. c) Uma fase irrelevante no
desenvolvimento.
32. Henri Wallon defende que o d) Apenas um fenômeno de comunicação
desenvolvimento humano é: social.
a) Completamente determinado pela
genética. 37. Para Piaget, a acomodação é o processo
b) Integrado, envolvendo aspectos motores, pelo qual:
emocionais e cognitivos. a) As estruturas mentais se ajustam para
c) Independente das influências sociais. integrar novas informações.
d) Exclusivamente baseado no b) A criança tenta encaixar novas
desenvolvimento cognitivo. informações nas estruturas existentes.
c) O desenvolvimento emocional precede o
33. Na teoria de Wallon, a emoção é desenvolvimento cognitivo.
considerada: d) O professor ajusta o conteúdo curricular.
a) Menos importante que o
desenvolvimento cognitivo. 38. Segundo Wallon, o movimento é:
b) Fundamental para o desenvolvimento a) Secundário no desenvolvimento da
social e cognitivo. criança.
c) Algo que deve ser controlado na b) Fundamental para o desenvolvimento
educação. cognitivo e emocional.
d) Um fator secundário na aprendizagem. c) Irrelevante no contexto escolar.
d) Algo a ser controlado e reprimido na sala
34. Para Vygotsky, a aprendizagem acontece de aula.
melhor quando:
a) O aluno trabalha sozinho para resolver 39. Para Piaget, o equilíbrio entre assimilação
problemas. e acomodação gera:
b) O aluno é desafiado dentro de sua Zona a) O ajustamento social.
de Desenvolvimento Proximal com a ajuda de b) O desenvolvimento cognitivo.
um mediador. c) O comportamento condicionado.
c) As atividades são repetitivas e d) A dependência de reforços externos.
automáticas.
d) O foco está exclusivamente no conteúdo 40. O conceito de pensamento operacional
acadêmico. formal, segundo Piaget, refere-se à
capacidade de:
 a) Realizar operações concretas, mas não 45. Skinner destacou a importância de
abstratas. reforçar comportamentos desejados. O
b) Pensar de forma abstrata, lógica e reforço negativo é quando:
sistemática. a) Se aplica uma punição para reduzir um
c) Resolver problemas apenas com ajuda. comportamento.
d) Desenvolver habilidades motoras b) Um estímulo desagradável é removido
complexas. após um comportamento desejado.
c) Um comportamento indesejado é
41. No contexto da educação, a zona de ignorado.
desenvolvimento real é: d) Um estímulo positivo é retirado para
a) O que a criança consegue fazer com punir o comportamento.
ajuda.
b) O que a criança já sabe e consegue 46. A aprendizagem por observação, segundo
fazer sozinha. Bandura, envolve:
c) O espaço entre o conhecimento atual e o a) Apenas a experiência direta da criança.
conhecimento potencial. b) A imitação de modelos observados no
d) A soma do desenvolvimento emocional e ambiente.
motor. c) O condicionamento operante.
d) A criação de novas habilidades de forma
42. A teoria sócio-histórica de Vygotsky autônoma.
enfatiza que:
a) O desenvolvimento é determinado 47. Para Piaget, a capacidade de pensar de
exclusivamente pela biologia. forma abstrata e lógica surge no estágio de:
b) A cultura e a interação social são a) Operações concretas.
centrais no desenvolvimento cognitivo. b) Sensório-motor.
c) O desenvolvimento cognitivo ocorre sem c) Pré-operatório.
influência social. d) Operações formais.
d) O papel do professor é irrelevante na
aprendizagem. 48. O processo de desenvolvimento cognitivo,
segundo Vygotsky, é guiado pela:
43. Segundo Vygotsky, o aprendizado só a) Repetição de comportamentos.
ocorre quando: b) Interação com o ambiente e a sociedade.
a) A criança recebe instruções explícitas. c) Herança genética.
b) O aluno interage ativamente com outros d) Maturação física.
e recebe apoio dentro da ZDP.
c) Há reforços constantes. 49. A função da linguagem no
d) O desenvolvimento cognitivo está desenvolvimento cognitivo, de acordo com
completo. Vygotsky, é:
a) Exclusivamente comunicativa.
44. Wallon propôs que a educação deveria: b) Uma ferramenta de mediação do
a) Ser focada exclusivamente no pensamento e da aprendizagem.
desenvolvimento cognitivo. c) Irrelevante para a construção do
b) Considerar o desenvolvimento integrado conhecimento.
da criança, unindo emoção, cognição e d) Limitada à expressão emocional.
movimento.
c) Excluir aspectos emocionais, 50. Piaget afirmava que o desenvolvimento da
concentrando-se apenas no desenvolvimento lógica em crianças depende do:
acadêmico. a) Reforço positivo dos professores.
d) Priorizar a disciplina e o controle b) Contato com objetos concretos e
emocional. experiências práticas.
 c) Ensino direto de habilidades b) Alto desenvolvimento intelectual.
matemáticas. c) Dependência de reforços positivos.
d) Controle do comportamento por adultos. d) Desenvolvimento emocional avançado.

51. A teoria sócio-histórica de Vygotsky 56. A noção de que a criança aprende melhor
sugere que a aprendizagem é mais eficaz quando é desafiada ligeiramente além de
quando: suas capacidades atuais é conhecida, na
a) A criança explora de forma teoria de Vygotsky, como:
independente. a) Condicionamento operante.
b) Há interação social e mediação. b) Zona de Desenvolvimento Proximal
c) O ambiente é estruturado com reforços (ZDP).
positivos e negativos. c) Equilibração.
d) A educação é puramente teórica. d) Estágio de operações concretas.

52. Piaget define o conceito de “equilibração” 57. Para Piaget, o estágio de operações
como: formais permite ao indivíduo:
a) O processo de adaptação em que a a) Resolver problemas apenas concretos.
criança ajusta suas estruturas mentais para b) Pensar abstratamente e formular
alcançar estabilidade cognitiva. hipóteses.
b) A combinação de emoções e cognição c) Compreender o mundo apenas através
para desenvolvimento social. de experiências sensoriais.
c) O ato de reforçar comportamentos d) Desenvolver pensamento egocêntrico.
desejáveis.
d) A habilidade de memorizar informações 58. Vygotsky enfatiza que o papel do
novas. professor é:
a) Deixar o aluno explorar o ambiente sem
53. Na teoria de Skinner, o condicionamento interferência.
operante é uma forma de: b) Ser um mediador e facilitar a
a) Aprendizagem baseada na interação aprendizagem, ajustando as atividades à ZDP
social. do aluno.
b) Modificação de comportamento através c) Controlar o comportamento através de
de reforços e punições. punição.
c) Desenvolvimento cognitivo pela imitação. d) Focar exclusivamente no
d) Aprendizagem passiva, sem interferência desenvolvimento motor.
ambiental.
59. O conceito de aprendizagem significativa,
54. Vygotsky argumenta que as ferramentas defendido por David Ausubel, refere-se a:
culturais, como a linguagem e o uso de a) Um processo onde novas informações
símbolos, desempenham um papel crucial na: se conectam a conceitos já existentes na
a) Criação de barreiras para o aprendizado. estrutura cognitiva do aprendiz.
b) Interação social, mas não no b) Uma repetição mecânica de
desenvolvimento cognitivo. informações.
c) Mediação do pensamento e na c) A simples memorização de dados.
construção do conhecimento. d) Um processo de aprendizado passivo,
d) Criação de dependência do meio. sem conexão com o conhecimento prévio.

55. Piaget acreditava que o pensamento 60. Na teoria de Wallon, o desenvolvimento

egocêntrico nas crianças pré-operatórias é um da criança é:
sinal de: a) Um processo contínuo e linear.
a) Incapacidade de diferenciar entre o b) Complexo e influenciado por fatores
próprio ponto de vista e o dos outros. emocionais, motores e cognitivos.
 c) Determinado apenas pela maturação 66. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento
biológica. cognitivo é uma função da interação entre:
d) Focado apenas nas habilidades a) Genética e maturação física.
cognitivas. b) Aprendizagem social e mediação
cultural.
61. Para Wallon, a relação entre emoção e c) Reforços positivos e negativos.
cognição no desenvolvimento infantil é: d) Comportamento condicionado.
a) Separada, com foco exclusivo na
cognição. 67. Wallon defendia que o movimento e a
b) Interdependente, onde emoções expressão corporal:
influenciam o desenvolvimento cognitivo. a) Não têm impacto no desenvolvimento
c) Desconectada e sem influência no cognitivo.
aprendizado. b) São essenciais para a construção da
d) Sem relevância no contexto escolar. identidade e o desenvolvimento intelectual.
c) Devem ser minimizados no contexto
62. Vygotsky propõe que o desenvolvimento escolar.
cognitivo ocorre primeiro: d) São irrelevantes para o desenvolvimento
a) No nível social, por meio da interação da linguagem.
com outras pessoas.
b) No nível biológico, sem interação social. 68. No modelo de Vygotsky, a aprendizagem
c) A partir do reforço de comportamentos ocorre melhor quando:
desejáveis. a) O professor não interfere no processo.
d) Por meio da memorização de conceitos b) O aluno é apoiado em atividades que se
abstratos. encontram na sua ZDP.
c) Há apenas instruções repetitivas.
63. De acordo com a teoria de Skinner, o uso d) Não há interação social.
de reforço negativo implica em:
a) Adicionar um estímulo agradável para 69. Para Piaget, o jogo simbólico é
aumentar a frequência de um comportamento. característico de qual estágio de
b) Retirar um estímulo desagradável para desenvolvimento?
aumentar a probabilidade de um a) Sensório-motor.
comportamento ser repetido. b) Pré-operatório.
c) Punir um comportamento inadequado. c) Operações concretas.
d) Ignorar o comportamento até que d) Operações formais.
desapareça.
70. Skinner argumentava que a punição é:
a) A melhor forma de ensinar novos
64. Para Bandura, a aprendizagem pode
comportamentos.
ocorrer por meio de: b) Menos eficaz do que o reforço positivo
a) Experiência direta apenas. na modificação de comportamentos.
b) Observação e imitação de c) O único método para reduzir
comportamentos de modelos no ambiente. comportamentos indesejados.
c) Refletores sociais ineficazes. d) Irrelevante na educação.
d) Processos cognitivos isolados.

65. Piaget propôs que as crianças adquirem a

conservação de volume no estágio de:
a) Operações formais.
b) Operações concretas.
c) Sensório-motor.
d) Pré-operatório.