PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO COMPORTAMENTAL

Jaime Zorzi e Simone Hage (2004)

Nome: ______________________________________________________________________________________________________
Idade: _________________________________ Data de nascimento:
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Motivo do encaminhamento:
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Data da avaliação: ______________________ Realizada por: __________________________________________________________

1. HABILIDADES COMUNICATIVAS DA CRIANÇA

1a. Habilidades dialógicas ou conversacionais
Verificar a participação e o grau de envolvimento da criança nos intercâmbios comunicativos
⮚ Inicia a conversação/interação
ausente [ 0 ] presente raramente [ 2 ] presente freqüentemente [ 4 ]
⮚ Responde ao interlocutor
ausente [ 0 ] presente raramente [ 2 ] presente freqüentemente [ 4 ]
⮚ Aguarda seu turno (não se precipita, interrompendo o interlocutor)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 2 ] presente freqüentemente [ 4 ]
⮚ Participa ativamente da atividade dialógica (alternância de turnos na interação)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 2 ] presente freqüentemente [ 4 ]

Total da pontuação (máximo = 16 pontos):

1b. Funções comunicativas

⮚ Instrumental - solicitação de objetos, ações (“dar um brinquedo; abrir uma porta”)

ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]
⮚ protesto – interrupção com fala ou ação uma ação indesejada (“pára”)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]
⮚ interativa – uso de expressões sociais para iniciar ou encerrar a interação (“oi, tchau”)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]
⮚ nomeação – nomeação espontânea de objetos, pessoas ações (“ó cachorro”)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]
⮚ informativa – comentários, informações espontâneas na interação (“ó meu sapato”)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]
⮚ heurística – solicitação de informação ou permissão (“pode pegar? / Cadê a bola?)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]
⮚ narrativa – presença de turnos narrativos (“o príncipe beijou a princesa e casou”)
ausente [ 0 ] presente raramente [ 1 ] presente freqüentemente [ 2 ]

Total da pontuação (máximo = 14 pontos):

1c. Meios de comunicação
Verificar se os meios atingiram níveis de simbolização
Para crianças sem oralidade: Para crianças com oralidade:
[ 1 ] somente gestos não simbólicos elementares (pegar [07] palavras isoladas contextuais
na mão e levar, puxar, cutucar) (ligadas ao contexto imediato)
[ 2 ] gestos não simbólicos convencionais (apontar, [09] palavras isoladas referenciais
negar com a cabeça, gesto de vem cá) (não ligadas ao contexto imediato)
[ 3 ] gestos simbólicos [11] frases “telegráficas” com 3 ou mais palavras de categorias
(gestos que representam ações, objetos, idade) diferentes
------------------------------------------------------------------ [13] relato de experiências imediatas com frases com 5/6 palavras sem
[ 1 ] somente vocalizações não articuladas omissões de elementos (“o que você está fazendo? Eu estou ...”)
[ 2 ] vocalizações não articuladas e articuladas com [15] relato verbal de experiências não imediatas (“o que aconteceu na
entonação da língua (jargão) escola? Teve um dia ...”)

Pontuação máxima: 05 Pontuação máxima: 15

Pontuação máxima obtida no item - meios de comunicação: (máximo = 15)

 Protocolo de Observação Comportamental

1d. Níveis de contextualização da linguagem

[05] linguagem refere-se somente à situação imediata e concreta

[10] linguagem descreve a ação que está sendo realizada e faz referências ao passado e / ou ao futuro imediato, sem
ultrapassar o contexto imediato
[15] linguagem vai além da situação imediata, referindo-se a eventos mais distantes no tempo (evoca situações passadas e
antecipa situações futuras não imediatas)

Nível de pontuação obtido (máximo = 15)

2. COMPREENSÃO VERBAL

[ 0 ] Não apresenta respostas à linguagem

[10] responde assistematicamente
[15] Atende quando é chamada
[20] Compreende somente ordens com uma ação
[25] Compreende somente ordens com até duas ações
[30] Compreende ordens com 3 ou mais ações, solicitações e comentários somente quando se referem a objetos, pessoas ou
situações presentes
[40] Compreende ordens com 3 ou mais ações, solicitações e comentários que se referem a objetos, pessoas ou situações
ausentes

Nível de pontuação obtido (máximo = 40)

3. ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
3a. Formas de manipulação dos objetos
[ 0 ] Não se interessa pelos objetos
[ 0 ] Desiste da atividade quando surge algum obstáculo
[ 1 ] Atua sobre os objetos de modo repetitivo ou estereotipado (põe tudo na boca, joga)
[ 1 ] Explora os objetos por meio de poucas ações
[ 1 ] Tempo de atenção curto, explorando os objetos de modo rápido e superficial
[ 2 ] Persiste na atividade quando surge algum obstáculo, tentando superá-lo
[10] Explora os objetos um a um de modo diversificado
[15] Atua sobre dois ou mais objetos ao mesmo tempo relacionando-os de maneira diversificada

Total da pontuação (máximo = 15)

3b. Nível de desenvolvimento do simbolismo

[ 0 ] Não apresenta condutas simbólicas, somente sensório-motoras

[ 1 ] Faz uso convencional dos objetos
[ 2 ] Apresenta esquemas simbólicos (centrados no próprio corpo)
[ 3 ] Usa bonecos ou outros parceiros no brinquedo simbólico
[ 4 ] Organiza ações simbólicas em uma seqüência
[ 5 ] Cria símbolos fazendo uso de objetos substitutos ou gestos simbólicos para representar objetos ausentes
[ 5 ] Faz uso da linguagem verbal para relatar o que está acontecendo na situação de brinquedo

Total da pontuação (máximo = 20):

3c. Nível de organização do brinquedo

[ 0 ] manipula os objetos sem uma organização dos mesmos

[ 1 ] organiza as miniaturas em pequenos grupos, reproduzindo situações parciais, mas sem uma organização de todo o
conjunto (ex: cadeiras colocadas em volta da mesa)
[ 1 ] faz pequenos agrupamentos de dois ou três objetos (ex: xícara ao lado da colher)
[ 2 ] enfileira os objetos (coloca um ao lado do outro, como se fizesse uma fila ou linha)
[ 3 ] organiza os objetos distribuindo-os de modo a configurar os diversos cômodos da casa
[ 4 ] agrupa os objetos em categorias definidas, formando classes
[ 4 ] seria os objetos de acordo com diferenças (ex.: do maior para o menor)

Total da pontuação (máximo = 15):

PONTUAÇÃO

Aspectos observados Pontuação Pontuação

máxima alcançada

1. Habilidades comunicativas (expressivas) 60

2. Compreensão da linguagem verbal 40

3. Aspectos do desenvolvimento cognitivo 50

Total da pontuação 150

∙ Características gerais das habilidades comunicativas

[ ] não apresenta comunicação intencional
[ ] comunicação intencional com funções primárias, restrita participação em atividade
dialógica por meios não verbais e não simbólicos
[ ] comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por
meios não verbais, mas simbólicos
[ ] comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por
meios verbais, mas ligados ao contexto imediato
[ ] comunicação intencional plurifuncional, ampla participação em atividade dialógica por
meios verbais, não ligados ao contexto imediato por meios não verbais, mas simbólicos
∙ Características gerais da compreensão da linguagem oral
[ ] não demostra compreensão da linguagem oral
[ ] compreende somente ordens com uma ação ligadas ao contexto imediato
[ ] compreende ordens com até duas ações ligadas ao contexto imediato
[ ] compreende ordens com 3 ou mais ações e comentários ligados somente ao contexto
imediato
[ ] compreende ordens com 3 ou mais ações e comentários não ligados ao contexto imediato
∙ Características gerais do desenvolvimento cognitivo
[ ] sensório motor – fases iniciais
[ ] sensório motor – fases avançadas
[ ] transição entre sensório motor e representativo
[ ] representativo
Observações:

Conclusões: