ANSELMO POSSIDÔNIO SILVA
PASTA DE ESTÁGIO
(ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO FÍSICA)
MANGA-MG
2023
ANSELMO POSSIDÔNIO SILVA
PASTA DE ESTÁGIO
(ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO FÍSICA)
Pasta de Estágio apresentada à
disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado como requisito obrigatório
para conclusão do curso de Licenciatura/
Complementação Pedagógica em
Educação Física.
MANGA-MG
2023
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
Pelo presente instrumento particular, as partes a seguir nomeadas, de comum acordo,
celebram entre si este Termo de Compromisso de Estágio.
ESTAGIÁRIO
Nome: Anselmo Possidônio Silva
RG: MG-16.086.763 CPF: 093.159.316-61 Data de nascimento:11/11/1990
Endereço: Rua João Alves Pereira, 95 Bairro: Centro
Cidade: Manga-MG CEP: 39460-000 E-mail: [Link]@[Link]
UNIDADE CONCEDENTE
Razão Social: Escola Municipal Padre Ricardo Tristschler
Nome fantasia: Caic
Endereço: Rua Ipê s/nº
Bairro: Arvoredo Cidade: Manga-MG
CEP: 39460-000 CNPJ: 00781099/0001-06
Telefone: (38) 36151295
Representante legal: Sônia Maria Vieira de Souza Diniz
Cláusula 1ª
Este termo de compromisso de Estágio fundamenta-se na lei 11.788/2008 e no convênio de
Estágio Curricular celebrado entre o GRUPO EDUCACIONAL IBRA e a concedente
acima identificada, tendo como objetivo a realização de estágio obrigatório dos alunos.
Cláusula 2ª
O Estágio terá vigência de 02/10 à 09/11 do ano de 2023. As atividades desenvolvidas
com total máximo de 30 horas semanais e 6 horas diárias. Este termo poderá ser rescindido
por qualquer uma das partes mediante aviso escrito com 10 dias de antecedência.
Cláusula 3ª
O conteúdo técnico do estágio obedecerá às exigências acadêmicas do curso, conforme
determinado no convênio de Estágio Curricular assinado entre a unidade concedente e a
instituição de ensino.
Parágrafo único
O conteúdo técnico a ser desenvolvido pelo estagiário deverá ser compatível com sua área
de formação e, explicitado no plano de estágio anexo a este termo de compromisso.
Cláusula 4ª
A Instituição de Ensino indica o(a) professor(a) que acompanhará o estagiário enquanto as
atividades serão desenvolvidas na unidade concedente.
Cláusula 5ª
O estágio objeto do presente termo de compromisso não cria vínculos empregatícios de
qualquer natureza entre o estagiário e a unidade concedente.
Clausula 6ª
Constituem-se motivos para a rescisão deste termo de compromisso de estágio:
a) Conclusão ou abandono do curso;
b) Trancamento de matrícula;
c) Não cumprimento de cláusula deste termo;
d) Efetivação no quadro de empregados da unidade concedente.
Cláusula 7ª
DAS OBRIGAÇÕES ESPECIAIS
Cabe à unidade concedente:
a) Proporcionar ao estagiário atividades de aprendizagem profissional e vivência no
ambiente social e cultural compatível com a profissão e a formação acadêmica;
b) Subsidiar a instituição de ensino com informações que propiciem o aprimoramento
do sistema acadêmico e do estagiário;
c) Comunicar à instituição de ensino em caso de prorrogação ou rescisão deste termo
de compromisso ou também em caso de efetivação do estudante;
d) Zelar pelo cumprimento do termo de estágio;
e) Ofertar instalações que tenham condições de proporcionar ao educando atividades
de aprendizagem social, profissional e cultural;
f) Indicar um funcionário de seu quadro de pessoal, com formação ou experiência
profissional na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário, para
orientar e supervisionar até 10 (dez) estagiários simultaneamente;
g) contratar em favor do estagiário seguro contra acidentes pessoais, cuja apólice seja
compatível com valores de mercado, conforme fique estabelecido no Termo de
Compromisso. Manifestado a falta de interesse da parte concedente, após
solicitação expressa e por escrito do aluno/estagiário encaminhada à IES, esta
assume o disposto no parágrafo único do art. 9, da LEI Nº 11.788/2008;
h) Solicitar ao estagiário, semestralmente, documentos comprobatórios da
regularidade da situação escolar, ou seja, a declaração de matrícula;
i) Entregar termo de realização de estágio com indicação resumida das atividades
desenvolvidas dos períodos e da avaliação desempenho, quando do desligamento
do estagiário;
j) Manter a disposição da fiscalização documentos que comprovem a relação de
estagiário;
k) Enviar à instituição de ensino, com periodicidade mínima de 6 (seis) meses,
relatórios de atividades com vista obrigatórias ao estagiário;
l) garantir ao estagiário o cumprimento das exigências escolares, inclusive no que se
refere ao horário escolar;
m) Coadjuvar a SEI SISTEMA DE ENSINO IBRA LTDA, na avaliação final do
estudante-estagiário, referente às atividades executadas no decorrer do estágio;
n) Informar a SEI SISTEMA DE ENSINO IBRA LTDA, nas épocas oportunas, a
disponibilidade de vagas referentes à sua programação de estágio de
complementação educacional;
o) Solicitar ao ESTAGIÁRIO a qualquer tempo documento comprobatório, da
regularidade da situação escolar, uma vez que o abandono, a transferência do curso
ou trancamento de matrícula constituem motivos de imediata rescisão.
Cabe à IES:
a) celebrar Termo de Compromisso com a Concedente de Estágio e o educando
indicando as condições de adequação do estágio à proposta pedagógica do curso;
b) elaborar, em consonância com suas diretrizes internas e as peculiaridades das
atividades desenvolvidas pela Concedente de Estágio, a programação técnica do
estágio, inclusive definindo previamente os critérios de avaliação do seu
desenvolvimento;
c) comunicar imediatamente à Concedente de Estágio, por escrito, todos os casos de
desligamento de estudante-estagiário, em relação ao (s) referido (s) na Cláusula
Primeira, seja qual for o motivo, inclusive conclusão de curso;
d) indicar professor orientador, da área a ser desenvolvida no estágio, como
responsável pelo acompanhamento e avaliação das atividades do estagiário;
e) comunicar à Concedente de Estágio, no início do período letivo, as datas de
realização de avaliações escolares ou acadêmicas.
Cabe ao estagiário:
a) Cumprir a programação de estágio estabelecida;
b) Obedecer às normas internas da unidade concedente;
c) Comunicar a unidade concedente e ou a Instituição de Ensino, conclusão,
interrupção ou modificação deste termo de compromisso, bem como fatos de
interesses ao andamento do estágio;
d) Informar de imediato e por escrito à unidade concedente qualquer fato que
interrompa, suspenda ou cancele sua matrícula na instituição de Ensino
Interveniente, arcando com quaisquer ônus pela ausência dessa informação;
e) Responder pelo ressarcimento de danos causados por meio de seu ato doloso ou
culposo a qualquer equipamento instalado nas dependências da unidade concedente
durante o cumprimento do estágio, bem como por danos morais e materiais
causados a terceiros;
f) Apresentar relatórios, sobre seu estágio, na forma, e pelo seu curso, em prazo e
padrões estabelecidos pela coordenação de cursos do GRUPO EDUCACIONAL
IBRA e pelo seu curso, em prazo não superior a seis meses;
g) Atualizar, impreterivelmente, seu endereço eletrônico e demais dado cadastrais
junto à secretaria acadêmica do seu curso, para efeito de acompanhamento de seu
estágio.
Parágrafo único
O não cumprimento do disposto nas alíneas “F” e “G” desta cláusula, enquanto obrigações
acadêmicas e no prazo estabelecido, implicará no cancelamento deste termo de
Compromisso de Estágio.
ANEXOS
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.............................................................................................................14
2. CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO.....................................................15
3. RELATO DE EXPERIÊNCIA......................................................................................19
4. CERTIFICADOS DE CURSOS EXTENSÃO/CAPACITAÇÃO...............................20
1. Introdução
O estagio supervisionado possibilita conhecer, experimentar e vivenciar a
Educação Física no contexto escolar, assim como alguns obstáculos encontrados, de modo a
refletirmos sobre o caminho que queremos seguir; esse é o principal objetivo da disciplina,
fazendo esse elo de nós, como futuros professores, com a realidade da instituição escolar a
partir das práticas, da observação, da participação e da docência.
O estágio supervisionado é o momento inicial de aproximação com o ambiente
escolar; nesse momento, o discente futuro professor vivencia na prática a realidade da escola
em todos seus aspectos; ele também tem a oportunidade de avaliar as teorias aprendidas ao
longo do curso, buscando sempre relacionar a teoria com a prática (Cardozo; Pinto, 2010).
Partindo desse pressuposto, enfatizamos a importância do estágio supervisionado, o quão é
enriquecedor e significativo, pois permite que nos aproximemos da realidade e vivenciar a
práxis e, assim, descrever as experiências no seu decorrer, apontando as dificuldades
encontradas, as realidades do contexto escolar e as aprendizagens, de modo a refletir sobre a
prática pedagógica aplicada durante o percurso.
Neste trabalho serão descritas as experiências vivenciadas durante a disciplina
Estagio Supervisionado do curso de licenciatura em Educação Física, realizado na Escola
Municipal Padre Ricardo Tritschler nas modalidades Ensino Fundamental II, nas quais,
ocorreram diversos acontecimentos que colaboraram para a aprendizagem e formação
docente. Portanto, torna-se relevante compartilhar nossas experiências durante esse processo
de formação docente, descrevendo as práticas vivenciadas até aqui, uma vez que é nos
estágios que nos preparamos para o exercício da futura profissão, de modo a refletir sobre a
importância da prática docente para nosso desenvolvimento pessoal, profissional e social.
2. Caracterização do estabelecimento
A Escola Municipal Padre Ricardo Tritschler está inserida num bairro de
periferia, e a população vive em sua maioria, de renda mínima. É um bairro em expansão,
porém sem planejamento. As famílias são numerosas e parte delas, desestruturadas. Os pais
trabalham no comércio local. O acompanhamento dos filhos pelos pais, deixa muito a
desejar. Não há religião predominante; parte são evangélicos, partes católicas praticantes e
não praticantes. A merenda escolar é fornecida pela Prefeitura.
A retenção e a evasão escolar são poucas; em torno de 2%. As dependências da
Escola são: 21 salas de aula, 1 sala de leitura, 1 sala de vídeo, 1 quadra poli esportiva
descoberta, pátio, sala de professores, diretoria, cozinha, banheiro de alunos e banheiro de
professores, coordenação, zeladora e estacionamento.
Avaliar a estrutura organizacional significa questionar os pressupostos que
embasam a estrutura burocrática da escola que inviabiliza a formação de cidadãos aptos a
criar ou modificar a realidade social. Para realizar um ensino de qualidade e cumprir suas
finalidades, as escolas têm que romper com a atual forma de organização burocrática que
regula o trabalho pedagógico - pela conformidade às regras fixadas, pela obediência a leis e
diretrizes emanadas do poder central e pela cisão entre os que pensam e executam, que
conduz à fragmentação e ao conseqüente controle hierárquico que enfatiza três aspectos
inter-relacionados: o tempo, a ordem e a disciplina.
Nessa trajetória, ao analisar a estrutura organizacional, ao avaliar os pressupostos
teóricos, ao situar os obstáculos e vislumbrar as possibilidades, os educadores vão
desvelando a realidade escolar, estabelecendo relações, definindo finalidades comuns e
configurando novas formas de organizar as estruturas administrativas e pedagógicas para a
melhoria do trabalho de toda a escola na direção do que se pretende. Assim, considerando o
contexto, os limites, os recursos disponíveis (humanos, materiais e financeiros) e a
realidade escolar, cada
instituição educativa assume sua marca, tecendo, no coletivo, seu projeto político-
pedagógico, propiciando conseqüentemente a construção de uma nova forma de
organização.
Organização da escola, horário matutino de 07h00min às 11h20min horas,
vespertino de 13h00min as 17h20min horas. Número de alunos: 1390, as atividades
trabalhadas são variadas de forma a desenvolver os aspectos cognitivos, afetivos éticos,
sociais e sexuais, buscando uma educação de qualidade. Sintonia com a LDB, com os
Referenciais curriculares nacionais para a Educação Nacional, etc. (analisar consistência
interna da proposta: onde a escola se situa sua missão, a identidade do aluno que quer
formar).
A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas:
administrativas e pedagógicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão
de recursos humanos, físicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas
administrativas todos os elementos que têm uma forma material como, por exemplo, a
arquitetura do edifício escolar e a maneira como ele se apresentam do ponto de vista de sua
imagem: equipamentos e materiais didáticos, mobiliário, distribuição das dependências
escolares e espaços livres, cores, limpeza e saneamento básico (água, esgoto, lixo e energia
elétrica).
As pedagógicas, que, teoricamente, determinam a ação das administrativas,
“organizam as funções educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as
suas finalidades”. As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente, às interações
políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. Nas estruturas pedagógicas
incluem-se todos os setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. O
calendário escolar: 200 dias letivos, 30 dias de férias,recesso 31, planejamento 1, reuniões
3 e eventos 3.
Os matérias pedagógicos que a escola tem são TNT, EVA, cartolina ,lápis
de cor, cadernos, lapiz e borracha,jogos pedagógicos, tinta guache entre outros.A escola
conta com recursos audiovisuais como televisão aparelho de som e um computador. Os
recursos didáticos e pedagógicos do CAIC também são fornecidos pela Secretaria
Municipal de Educação, sendo estes: resma de folha, EVA, Tinta guache, papel crepom,
cartolina e livros didáticos de apoio ao professor.
A análise da estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas
são valorizadas e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. É preciso ficar
claro que a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada
pelas questões do poder. O ano 2008 traz muitas propostas de avanço em direção à
construção de uma concepção de cidadania voltada para o desenvolvimento pleno da
pessoa e seu preparo para o exercício desta cidadania.
3. Relato de Experiência
Os primeiros períodos foram caracterizados por observação do ambiente escolar
quanto à sua estrutura, profissionais, documentos e de como ocorrem as rotinas das aulas na
escola. Nessa fase, pudemos observar o funcionamento da escola, os documentos que são
produzidos para seu bom funcionamento, as rotinas de sala de aula, o que proporciona o
primeiro contato com as turmas e dessa forma identificar suas principais características, com
base nos comportamentos dos alunos e na postura, o desenvolvimento do trabalho de um
professor e a relação professor-aluno.
A escola foi bem receptiva, fomos agraciados por todos os atores envolvidos, pois
desde o período de observação até ao final da docência tivemos suportes para realizar nossas
atividades com êxito; em nenhum momento aconteceu de sermos privados ou proibidos de
realizar quaisquer atividades postas pelo grupo.
Quanto à estrutura da escola, principalmente no que tange à realização das aulas
práticas, tivemos um pouco de dificuldade, pois a única quadra da escola encontrava-se com
piso degradado, o que dificultou as aulas, pois tínhamos receio de que os alunos caíssem e se
machucassem por causa dos buracos e da areia espalhada na quadra. São poucos os recursos
materiais que a escola oferece para a prática da aula de Educação Física, o que limitou a
escolha das atividades. Para realizar determinada atividade que necessitava do uso do tatame,
foi necessário pegar o material emprestado de outra escola.
De acordo com Canestrato, Zulai e Kogut (2008), a falta de materiais adequados
para Educação Física acaba por diminuir o aproveitamento das aulas; os autores apontam a
falta de materiais como um das principais dificuldades enfrentadas pelos professores de
Educação Física.
Outra dificuldade durante o período de estagio no Ensino Fundamental foi
controlar os alunos durante as aulas práticas, pois sempre tinha um grupo que ficava disperso,
com conversas paralelas, e que por vezes o professor tem que chamar a atenção, o que
atrapalha o desenvolvimento da aula. Esse período foi desafiador, pois não tínhamos até então
contato com tal público. Estudos relatam que as universidades devem preparar os acadêmicos
para enfrentar esse momento e sobretudo que ensinem a lidar com as dificuldades que irão
aparecer no decorrer do período de estágio (Pimentel; Pontuscka, 2014).
Outro ponto aqui abordado é quanto à vestimenta dos alunos; a maioria não ia para
as aulas com roupas adequadas, principalmente as meninas, que iam vestidas de saia ou
vestido e acabavam não participando das aulas práticas.
Para o grupo de docência, a novidade que tivemos foi quanto ao acolhimento que
os alunos tiveram com o grupo; desde o primeiro contato que tivemos, pudemos observar o
carinho e o afeto que tinham por nós, o que prevaleceu até o último dia de estágio.
Acreditamos de fato que esse foi uns dos grandes méritos que conseguimos durante esse
período; conseguimos repassar os conteúdos propostos e ainda conseguimos manter uma
relação amigável entre professor e alunos, fato de grande relevância dentro da escola.
Nessa relação professor-aluno, conforme Trevisol e Sousa (2015), a afetividade é
a chave, visto que, quando o aluno sente-se motivado, seu comportamento e suas atitudes
mudam e o seu interesse em aprender aumenta, o que resulta no aprendizado significativo.
Morales (2001) ressalta que essa complexidade que aborda aspectos de relacionamento é peça
fundamental na realização de mudanças em níveis educacionais e comportamentais.
Diante do exposto, o estagio nos proporcionou uma grande experiência até então
desconhecida, todos os momentos de vivência do estágio permitiram a reflexão sobre a
atuação do professor diante das dificuldades encontradas; vimos que é importante o
relacionamento com alunos, buscando compreender dificuldades e comportamentos que são
influenciados pelo contexto sociocultural no qual estão inseridos.
4. Certificados de cursos extensão/capacitação