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Avaliação Diagnóstica do PDI

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

CAPÍTULO I - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: / /
2. SRE: ________________________________________________________________________________
3. Nome da escola: _______________________________________________________________________
4. Código:_______________________________________________________________________________
5. Endereço:_____________________________________________________________________________
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:___________________________________
9. Diretor(a):_____________________________________________________________________________
10. Vice Diretor(a):________________________________________________________________________
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)

CARGO NOME MASP

Especialista

Professor de Apoio (quando houver)

Guia Intérprete (quando houver)

TILS (quando houver)

Professor de Sala de Recurso

(quando houver)

Regente (s) de turma/aula

II. DADOS DO (A) ESTUDANTE

1. Nome: ANNELY HELENA OLIVEIRA SILVA

2. Data de nascimento:16/02/2006 Idade:18 ANOS
3. Responsável pelo estudante/parentesco:FLÁVIA HELENA DE OLIVEIRA
4. Ano de escolaridade:2 Ano Ensino médio
5. Deﬁciência informada: CID 84.8 e CID 70.1
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8. Possui alguma necessidade específica:______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
(X ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual?___________________________________________________________________________
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:_________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
11. Como gosta de se divertir?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?________________________________________

2. Onde e como foi o percurso escolar?________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Frequenta sala de recursos?Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?_________________
4. Frequenta Educação Integral?_____________________________________________________________

V. ASPECTOS COMPORTAMENTAIS

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia

Obs.:
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
VI. ASPECTOS PSICOMOTORES OBSERVADOS

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA APRESENTA NÃO NÃO

COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?

Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é
a mão.

Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?

Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.

Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?

Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.

Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.

Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de
joelhos.

Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.

Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e
esquerdo)?

Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.

Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou
mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.

Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta X

cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequências?

Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. X

VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS / COGNITIVOS OBSERVADOS

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA APRESENTA NÃO NÃO

COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6
horas?

Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano?
Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.

Memória Auditiva – memoriza o que escuta?

Memória Visual – memoriza o que vê?

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos?

Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.

Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)?

Atenção Alerta – Responde imediatamente a um estímulo apresentado?

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?

Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.

Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as
maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.

Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão
nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis,
Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.

Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma
caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.

Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?

Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?

Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?

Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?

Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar
do material de higiene pessoal.

Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.

Relata situações vividas por ele?

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele
demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

1. Apresenta intenção comunicativa:

( ) Sim ( ) Não

2. Utiliza a comunicação:
( ) para fazer comentários ( ) para obter atenção
( ) para fazer solicitações ( ) realizar escolhas
( ) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel ( ) Não Faz uso de nenhum recurso
( ) Alta Tecnologia suplementar para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
( ) Fotos ( ) Prancha Temática
( ) Numerais

4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
( ) Palavras ( ) Nomeia objetos
( ) Sons ( ) Omite fonemas
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
( ) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas
( ) Ecolalia ( ) Conversa espontaneamente
( ) Expressa-se com clareza ( ) Reconta histórias
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Demonstra entender o que é proposto
( ) Frases completas ( ) Tom de voz baixo
( ) Frases curtas ( ) Tom de voz alto

5. Escrita
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica ( ) Escreve frases
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escreve textos
( ) Escrita alfabética ( ) Letra cursiva
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra impressa
( ) Identifica rótulos ( ) Letra legível
( ) Conhece algumas letras ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Conhece todas as letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Identifica letras iguais de pistas
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos

6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade
( ) Lê frases no entendimento da palavra
( ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( ) Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) ( ) Não lê
CAPÍTULO II - AVALIAÇÃO BIMESTRAL
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: TURMA:

DISCIPLINA: PROFESSOR(A):

BIMESTRAL: ( )1º ( )2º ( )3º ( )4º

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE:

Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados Qual habilidade/aprendizado adquirido pelo(a) estudante no
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado. final deste bimestre em casa conteúdo?

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas
propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta
de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

X. AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO

ETAPA VALOR NOTA Grau de autonomia para realizar a atividade Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
ALCANÇADA avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e
desafios)