PECS
O PECS (Picture Exchange Communication System) é um sistema único de comunicação
alternativa desenvolvido nos EUA em 1985 por Andy Bondy, PhD, e Lori Frost, MS, CCC-
SLP. Foi implementado pela primeira vez com alunos de pré-escola diagnosticados com
autismo no Programa de Autismo de Delaware, e a partir disso, o PECS foi implementado
em todo o mundo, com milhares de alunos de todas as idades que apresentam alguma
dificuldade, sejam elas cognitivas, físicas e de comunicação.
Dessa forma, o PECS é atualmente um dos programas de comunicação mais utilizados,
como um sistema composto por figuras/fotografias selecionadas de acordo com o repertório
lexical de cada sujeito e envolve não apenas a substituição da fala por uma figura, mas
também incentiva a expressão de necessidades e desejos. O protocolo também inclui
procedimentos sistemáticos de correção de erros para promover a aprendizagem se o erro
ocorrer. Dicas verbais não são usadas, construindo iniciação imediata e evitando
dependência.
O protocolo de ensino é baseado no livro de B.F. Skinner, Comportamento Verbal, e análise
de comportamento aplicada do amplo espectro. Com estratégias específicas de estímulo e
reforço que levarão à comunicação independente são usadas em todo o protocolo. O
principal objetivo do PECS é ensinar comunicação funcional, proporcionando a
possibilidade do aprendizado das regras básicas da comunicação e permitindo que as
crianças não verbais ou com verbalização mínima, possam participar da dinâmica da
comunicação social.
O PECS consiste em seis fases e começa ensinando um indivíduo a dar uma única figura
de um item ou ação desejada a um “parceiro de comunicação” que imediatamente honre a
troca como um pedido. O sistema prossegue ensinando a discriminação de figuras e como
juntá-las em frases. Nas fases mais avançadas, os indivíduos são ensinados a usar
iniciadores, responder perguntas e comentar. De forma mais especifica:
Na fase I (Como comunicar): a criança é incentivada a usar os cartões com o objetivo de
solicitar/mostrar o seu desejo por um objeto que lhe é atrativo.
Na fase II (Distância e persistência): o objetivo é que a criança compreenda efetivamente
a importância do uso dos cartões e persista em usá-los em qualquer situação comunicativa.
Na fase III (Discriminação de figuras): a criança é incentivada a selecionar uma figura
alvo dentre várias opções. Deve discriminar os cartões e entregar ao parceiro de
comunicação aquele adequado à situação. Neste momento a criança já se torna capaz de
demonstrar sua intencionalidade por meio da escolha autônoma de seu reforçador.
Na fase IV (Estrutura da sentença): os usuários aprendem a construir frases com os
cartões utilizando verbos de ação (ex: querer) e atributos dos objetos (ex: cor, tamanho).
Nesta etapa amplia-se consideravelmente o vocabulário funcional.
Na fase V (Responder ao o que você quer?): a criança é incentivada a responder a
pergunta “O que você quer?” por meio de frases simples com os cartões.
Por último na fase VI (Comentar): os usuários respondem a perguntas tais como “O que
você está vendo?”; “O que você está ouvindo?”; “O que é isso?”, além de pedir e comentar
espontaneamente situações/eventos utilizando frases simples com os cartões.
O treino do PECS ensina o indivíduo a pedir algo que lhe interessa, podendo ser um objeto
ou até mesmo uma situação (um intervalo, ir ao banheiro, ir para casa etc.). Aprendendo a
dar uma figura para outra pessoa (representação de um objeto ou de uma situação), que
por sua vez lhe entregará o que foi pedido. Indivíduos nessa fase do treino aprendem
rapidamente novos comportamentos, pois são imediatamente reforçados pelas
consequências de suas respostas.
REFERÊNCIAS:
PECS®: UMA PRÁTICA BASEADA EM EVIDÊNCIAS. Pyramid Consultoria Educacional.
Disponível em: [Link]
Acesso em: 11 nov. 2024.
SANTOS et al. O impacto da implementação do Picture Exchange Communication
System - PECS na compreensão de instruções em crianças com Transtorno do
Espectro do Autismo. CoDAS, Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP - São
Paulo, 2021. DOI: 10.1590/2317-1782/20202020041