FORMAÇÃO EM CONTEÚDOS DIGITAIS

PARA AUTOAPRENDIZAGEM
(E-CONTEÚDOS)

Módulo 2 - Especificação e Conceção de

e-Conteúdos
Agenda 2

Processo de Instructional Design associado à

01 criação de e-Conteúdos

Plano de Intervenção Pedagógica de conteúdos

02 para autoaprendizagem

03
Desenho e implementação de atividades
pedagógicas para autoaprendizagem (Storyboard)

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Módulo 2
Ciclo de desenvolvimento de eConteúdos

3. Desenvolvimento 5. Integração e
1. Estudo 2. Conceção e Normalização 4. Instalação
teste

O processo de “Conceção” de eConteúdos obedece a um conjunto de

variáveis relacionadas com os dispositivos pedagógicos, os objetivos da CONTEÚDO
CURSO
aprendizagem, as metodologias, a estrutura modular e a avaliação da
aprendizagem.

Nesta fase, são desenhadas as interfaces, os templates, as metáforas e os

Módulo 1 Módulo 2 ... Módulo n
elementos gráficos necessários ao processo de autoaprendizagem.

Para iniciar um processo de conceção de eConteúdos, o conhecedor científico do

mesmo deverá ter em conta os objetivos pedagógicos do conteúdo, os seus Unid Unid Unid Unid Unid Unid Unid Unid Unid
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 n.1 n.2 n.3
módulos, as suas unidades e as respetivas sequências de aprendizagem.

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Módulo 2
Instructional Design

Instructional Design

O desenho pedagógico do conteúdo, designado por Instructional Design (ID), deverá ter
em conta os recursos pedagógicos, integrados numa perspetiva construtivista, assim
como alguns parâmetros pedagógicos essenciais de interação (HCI) e de usabilidade
(Santos e Moreira, 2006).

A metodologia mais conhecida para desenvolver conteúdos de formação define-se hoje

como Instructional Design (Desenho de Instrução). A abordagem fornece um sistema
passo-a-passo de avaliação das necessidades dos formandos, do desenho e
desenvolvimento dos materiais do conteúdo e da avaliação do mesmo.

Existem diferentes modelos de ID, mas a maior parte deles baseia-se no modelo genérico
conhecido como o modelo ADDIE - Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate
(Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação).

• Análise: análise das necessidades de instrução dos destinatários, análise de tarefas e de tópicos sobre o conteúdo a desenvolver.
• Desenho: objetivos de aprendizagem, sequências de aprendizagem, estratégia instrucional, estratégia de entrega do conteúdo, estratégia de avaliação, desenvolvimento do
storyboard (está entre esta fase e o inicio da fase de desenvolvimento)
• Desenvolvimento e normalização: desenvolvimento do conteúdo e normalização (opcional)
• Integração: instalação e configuração na Plataforma.
• Avaliação/Teste: Desenvolvimento bateria de testes conteúdo (funcionais, carga, usabilidade)

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Módulo 2
Instructional Design

O Instructional Design deve incluir:

• a definição de objetivos (taxinomias)

• a estrutura do conteúdo (módulos)

• as diferentes unidades

• as sequencias de aprendizagem

• a planificação das atividades (tipologia)

• os marcos pedagógicos

• a avaliação da aprendizagem

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Módulo 2
Plano e Intervenção Pedagógico

O Instructional Design e deve seguir o PIP para autoaprendizagem:

marco marco
Acesso ao início marco
pedagógico pedagógico
e-Conteúdo Conteúdo pedagógico
Módulo 1 Módulo 2 Avaliação
Pedagógico Módulo n
Final

Familiarização Interação no eConteúdo, focada na autoaprendizagem

(Conteúdo e LMS)

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Módulo 2
Storyboard

Todos estes pressupostos auxiliam o processo da

criação do Storyboard (instrumento de comunicação
entre o especialista do conteúdo e a equipa de
desenvolvimento), que fornece pautas de conduta para
a identificação e especificação de todos os parâmetros
que compõem o conteúdo (Santos e Moreira, 2006).

O Storyboard é uma sequência de desenhos com o

esboço das diferentes sequencias de aprendizagem
que o e-Conteúdo irá incluir.

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Módulo 2
Storyboard

O processo da criação do Storyboard deve responder às seguintes

questões:

1. qual a estrutura base mais adequada à tipologia de conteúdos a

disponibilizar?
2. qual a melhor estratégia de disposição e fragmentação da
informação (através de âncora, múltiplas páginas, scroll, entre
outros)?
3. como adotar a premissa construtivista ao nível da interação
(visando facilitar o processo de aprendizagem)?
4. que tipo de feedback de acções deve existir?
5. qual o tipo de navegação mais adequado?
6. que tipos de media incluir e quando (decisão que deve ser
ponderada junto do conhecedor científico – neste caso, autor dos
conteúdos)?

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Módulo 2
Storyboard

A inclusão de um conjunto de marcos pedagógicos nesta fase,

deverá estar intrinsecamente ligado ao objetivo de aprendizagem
permitindo ao formando a perceção da informação assimilada e uma
autoavaliação da sua capacidade de resposta aos objetivos propostos e
a capacidade de análise dos conteúdos disponibilizados.

Pretende-se, desta forma, que o formando ultrapasse a mera leitura de

conteúdo, e atue sobre a informação de uma forma crítica e analítica
(Faria, 2006).

Tipicamente, estes marcos pedagógicos devem ter um carácter

avaliativo (auto avaliação) e podem assumir diferentes formas,
conforme o progresso do curso e das aprendizagens:

• Questionários
• Jogos pedagógicos
• Desafios
• Atividades pedagógicas
• Outros …

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Módulo 2
Princípios de utilização multimédia a seguir no desenho instrucional do e-conteúdo

Coherence Principle Princípio de coerência

Signaling Principle Princípio complexidade crescente

Redundancy Principle Princípio redundância

Multimedia Principle Princípio Multimédia

Spatial Contiguity Principle Princípio continuidade espacial

Temporal Contiguity Principle Princípio continuidade temporal

Segmenting Principle Princípio Segmentação

Pre-Training Principle Princípio Conhecimento Pré-existente

Personalization Principle Princípio da Personalização

Voice Principle Princípio utilização Voz

[Link]

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Módulo 2
Equipa de desenvolvimento de eConteúdos
Especialistas
nos
conteúdos
• Especialista de conteúdo científico - Responsável por gerar o conteúdo que
científicos
irá ser incluído no produto. (saber)

• Especialistas em Comunicação, Design e Pedagogia:

• Especialista em Pedagogia: Responsável pelas tarefas de
compilação das atividades formativas e de avaliação, tendo em conta
os conteúdos e os objetivos de aprendizagem a atingir com o produto
multimédia.
Gestão
• Especialista em design e comunicação: Responsável pela
comunicação visual das ideias contidas no produto, usabilidade e
de
design instrucional que vai determinar a forma como os utilizadores
interagem e comunicam com o produto. Especialistas
Projeto
Especialistas
em
em
• Especialista de programação multimédia - Responsável pelo comunicação,
programação
desenvolvimento informático dos produtos e dos conteúdos multimédia, design e
multimédia
utilizando linguagens de programação e/ou linguagens autor e pela integração pedagogia
dos mesmos num LMS. É igualmente responsável pela normalização do
conteúdo (quando aplicável).

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Módulo 2
Comunicação Multimédia e Pedagogia

Porquê?
Especialistas em
Comunicação Multimédia A que níveis é
(Comunicação, Design, diferenciadora?
Pedagogia)

= componente
diferenciadora Especialistas
nos conteúdos
científicos
(saber)

Porque pensa o conteúdo em várias dimensões:

Gestão
Usabilidade | Navegação | Design | Interação | Informação de
orientadas a resultados pedagógicos. Projeto
Especialistas em
Especialistas em
comunicação,
programação
design e
multimédia
pedagogia

Tendo sempre presente… o contexto e as características/perfil do utilizador

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Módulo 2
Comunicação Multimédia e Pedagogia

Usabilidade | Navegação | Design | Interação | Informação | Pedagogia

Storyboards

Instructional Design Metáforas visuais Apresentação de várias

Metáforas semânticas tipologias de conteúdo
Paradigmas cognitivos Sistema iconográfico científico:
Tipos de aprendizagem Sistema de ajuda
Memória Sistema de navegação [informativo, avaliativo, lúdico,
Especialistas

Componente gráfica instrucional, simulativo] nos conteúdos

científicos
(saber)

Tipos de media
Mapeamento de informação
Apresentação conteúdo Gestão
de
Projeto
Especialistas em
Especialistas em
comunicação,
programação
design e
multimédia
pedagogia

suportada por testes de: carga, pedagógicos e de usabilidade

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Módulo 2
Metáforas visuais e metáforas semânticas
Pressupostos:

1. Universalidade Mas como

2. Tipicamente estão presentes em: implementar ?
- Texto
- Animações
- FAQs
- Ajuda 1. Identificação do conceito
2. Descrição com recurso a comparação
3. Sistematização da informação
4. Se possível associar metáfora semântica
a uma metáfora gráfica Especialistas
nos conteúdos
científicos
(saber)

Gestão
de
Curso SRT - Sistemas e Redes de Telecomunicações Projeto
Unidade 1.1 - Sinais Especialistas em
comunicação,
Especialistas em
programação
design e
Objectivo: conhecer o processo de digitalização de voz pedagogia
multimédia

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Módulo 2
Sistema Iconográfico

Pressupostos:

1. Universalidade do ícone
2. Duas tipologias de iconografia (informação e interacção)
3. Simples
4. Objetiva
5. Se puder suscitar dúvidas tem reforço textual
6. Coerência (aplicação e posicionamento)

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Módulo 2
Sistema de Navegação

Pressupostos:

1. Intuitivo e de fácil navegação

2. Requer pouca capacidade de memorização
3. Três tipologias (sequencial, livre navegação, navegação
combinada).
4. Deve responder à questão: Onde estou?

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Módulo 2
Sistema de Ajuda

Pressupostos:

1. Descrever a estrutura (onde estão os elementos no ecrã)

2. Descrever iconografia
3. Descrever área de conteúdos

Descrição da
estrutura + área
de conteúdos
Descrição da
iconografia

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Módulo 2
Componente gráfica

Pressupostos:

1. Simbologia adequado à organização/projeto

2. Elementos gráficos que identificam cada contexto

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 Módulo 2
Tipos de media

Pressupostos:

1. Acompanhar a curva de aprendizagem

2. Devem surgir equilibrados no conteúdo
3. Devem estar associados a um objectivo
pedagógico

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 Módulo 2
Mapeamento de informação
Pressupostos:

1. Áreas de interacção
2. Áreas de informação
3. Áreas de navegação
4. Princípios cognitivos de leitura
5. Áreas de segurança (sem qualquer tipo de informação presente)

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Módulo 2
Exemplos de eConteúdos

eConteúdos: 3D contexto virtual /imersivo

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Módulo 2
Exemplos de eConteúdos

eConteúdos: aprender jogando - Serious game

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Módulo 2
Exemplos de eConteúdos

eConteúdos: Contar histórias -Digital storytelling

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