UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR EDUCAÇÃO FÍSICA -

LICENCIATURA

Thiago Fernando da Rosa

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

SANTO ANTÔNIO DA PLATINA

2024
 Thiago Fernando da Rosa

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular em Licenciatura em Educação Física
.

SANTO ANTÔNIO DA PLATINA

2024
 SUMÁRIO

1 – RELATO DE LEITURAS OBRIGATORIAS...............................................4

2 – RELATO DE ANALISE DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO (PPP) .........6
3 – RELATO DE ANALISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ..................... 8
4 – RELATO DOS MATERIAS DIDATICOS DA ESCOLA ...................................... 9
5 – PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA OS TEMAS COMTEMPORANEOS
TRANVERSAIS DA BNCC ............................................................... 10
6 – RELATO DE ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .......................12
7 – RELATO DE REUNIÃO PEDAGOGICA OU CONSELHO DE CLASSE ..........13
8 – RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAS DE APOIO ESPECIFICOS
PARA ABORODAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
COMTEMPORANEOS ................................................................................................
................................14
9 - RELATO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ............................... 15
10 -RELATO DAS ANALISES DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ................................................................................................17
11 – RELATO DE ÁNALISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO
ACOMPANHAMNETO DA DISCIPLINA....................................................................18
12 – RELATO DE OBSERVAÇÃO.............................................................................19
13 – PLANOS DE AULA.............................................................................................21
14 – RELATO DE APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA AO PROFESSOR.......24
15 – RELATO DE REGÊNCIA...................................................................................26
16 - VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...........................................................................29
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................30
REFERÊNCIAS.........................................................................................................31
 3

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo relatar uma experiência de estagio com aulas de
Educação Física no contexto da Educação física infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental.

Na Educação infantil a Educação física exerce um importante papel, pois tem como
essência o desenvolvimento das habilidades motoras básicas, que são essências
para a realização das atividades motoras especializadas e consequentemente
contribuem para a inserção do individuo ativo na sociedade .O planejamento foi
desenvolvido de acordo com os objetivos da Educação Física nesta fase
educacional e os conteúdos distribuídos entre jogos e brincadeiras
cantadas ,brinquedos alternativos e atividades rítmicas e expressivas.

Com as aulas de Educação Física, que tiveram propostas diferenciadas do que já

vinha sendo desenvolvida, fez com que os educandos tivessem um desenvolvimento
e aprimoramento motor e cognitivo, além de contribuir para a sociabilização para a
afetividade e também para o desenvolvimento de valores humanos, tendo, portanto
a Educação Física uma dimensão maior do que simplesmente o movimento pelo
movimento da Educação Infantil, esta contribui para o desenvolvimento humano.
Este estagio foi de grande importância para o aprimoramento profissional, pois, a
pratica propicia a aquisição de diferentes conhecimentos que são indispensáveis
para uma boa formação e também propicia indícios de como ser um bom professor
na educação física
 4

1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O estágio realizado no contexto escolar tem significativa relevância para

formação docente, pelo fato de oferecer situações concretas de ensino-
aprendizagem, favorecendo nós estudantes de Educação Física sobre o saber e o
fazer pedagógico no interior de uma sala de aula.

Além disso, é neste através desde que se torna possível identificar, mobilizar ou
adquirir conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam
necessário a sua pratica educativa.

A apreensão desta pluralidade de saberes docentes em conformidade com os

processos didáticos – pedagógico e dinâmico em sala de aula sinaliza a
complexidade da docência no contexto escolar.

Ao nos aprofundamos nas analises sobre as ações pedagógica de futuros

professores, mais especificamente sobre os seus saberes docentes mobilizados ou
adquiridos no momento de intervenção docente, isto nos possibilitou apontar alguns
avanços ou limitações desta formação inicial.

O vivenciar no seu dia a dia, sua rotina, suas usualidades e costumes, ou seja,
a cultura escola, proporciona ao estudante estagiário adquira experiência positivas
ou não e as incorpore á sua ação docente.

Possibilitando a exposição de brincadeiras e experiências motoras que

permearam as suas infâncias, e em um segundo momento, a transformação destas
atividades em conhecimento escolar, ou seja, em trabalhado dentro do currículo da
escola. Na pratica educativa nos deparamos com situações problemas para as quais
não encontravam soluções prontas para conseguir responder afirmativamente diante
do contexto apresentado.

O estágio me possibilitou realizar aproximações quanto aos saberes e aos não

saberes que estão presentes na pratica educativa dos futuros professores.
Ajustando para que em nossa identificação fique transparente a pertinência dos
estágios para a formação profissional, que além de provocar nos alunos da
graduação o primeiro contato com o contexto escolar na condição de futuro
docentes, possibilitam, por pouco que seja, sinalizar uma pequena síntese entre a
formação e a intervenção. E por assim, acabando em converter esses estágios em
grandes laboratórios de aprendizagem docente. Despertando no futuro professor a
possibilidade de rever as suas práticas pedagógicas em construção e colocar em
ação os conhecimentos adquiridos/mobilizados na formação inicial.

O processo de aprender a ensinar, todavia permite, pelo menos, sinalizar a

importância de reflexão sobre a ação docente. Mostrando a importância de uma
visão critica na sociedade e da realidade nas quais estão inseridos. Vivenciar o
ambiente escolar e detectar que este ambiente é plural, plástico e dinâmico repleto
de conflitos, singularidades e significados, e o quão longo é o processo de formação
e construção do ser professor, compartilhando conhecimento, propagando
 5

informações, fazer o outro crescer, mostrar caminhos, dar as mãos, e para isso tudo
é necessário criar vínculos, se aproximar e compreender o outro, e a compreensão
que o desenvolvimento humano é constante e continuo e cada um tem seu ritmo.

Sendo assim, aprendendo a agirmos de forma natural com as dificuldades dos

alunos, sabendo que é essencial despertar a curiosidade, permitir que duvidem, que
critiquem que questionem para que se tornem sujeitos autônomos.
 6

2- RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP ( Projeto Político Pedagógico) de uma escola constitui-se em um

imprescindível instrumento de intervenção na realidade escola de comunicação
entre sujeitos que interagem nesse cotidiano, propiciando um ambiente de
participações coletivas, e assim por consequência, favorecendo o desenvolvimento e
a formação do indivíduo como cidadão completo.

Os professores e a gestão escolar consideram seus alunos como construtores

de aprendizados e norteiam o trabalho desenvolvido para que eles tenham voz ativa
e se tornem protagonista de sua própria aprendizagem.

Em sua organização curricular, cada disciplina é ensinada separadamente e as

que são consideradas de maior importância recebem mais tempo para serem
explanadas no contexto escolar visibilizando uma maior interdisciplinaridade e
contextualidade assegurando assim uma livre comunicação entre todas as áreas.

O processo de avaliação ocorre através da atividades planejadas e de formas

continua, que acontece desde o inicio ate o fim do ano letivo, e é também
estruturada de forma a esclarecer dados sobre o rendimento, as dificuldades, e o
desempenho dos alunos. E para o sucesso desse processo, lançam mãos de
avaliações diagnosticadas, formativas e somativas através de elaboradas atividades
e provas, conseguindo assim um registro fiel da trajetória de aprendizagem de cada
aluno.

O calendário letivo é elaborado de acordo com as necessidades de

aprendizagem dos estudantes, a fim de facilitar a integração entre os diferentes
projetos pedagógicos. Contando com semanas de estudo intensivos para recuperar,
reforçar e aprofundar aprendizagens de todos os estudantes de forma alinhada as
avaliações.

Planejamento escolar eu cumpre os 200 dias letivos para efetivar direito de

aprendizagem dos estudantes, potencializado pelo método de Melhorias de
 7

Resultados (MMR) Havendo mudanças nos períodos de recesso, onde após o

termino de cada bimestre, com atividades diferenciadas opcionais nas escolas que
mais precisam e quem apresentarem projetos para favorecer a aprendizagem.
Períodos de recesso após o termino de cada trimestre, com atividades
diferenciadas, opcionais nas escolas que mais precisam e que apresentarem
projetos para favorecer a aprendizagem.

Para o desenvolvimento em comunidade, tem por objetivo formar cidadãos

felizes e conscientes de sua importância na construção de uma sociedade mais
imparcial, favorecendo a inserção social e a utilização plena de seus direitos e
deveres, o respeito a dignidade e a liberdade fundamentais ao homem, levar o aluno
a apropriar das informações consolidadas e formar-se como cidadão.

Independente das diferenças, a escola abre espaço par as crianças com

necessidades especiais, possuindo um sistema de ensino voltado a diversidade, e
conforme a deficiência o aluno é acompanhado por um “cuidador” que nada mais e
do que uma pessoa par ajudar a cuidar do aluno. Esse cuidador deve participar das
reuniões sobre acompanhamento de aprendizagem.
 8

3- RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O plano de Trabalho Docente – PTD é a forma de o professor se organizar

para ministrar suas aulas. Parte dos professores já a pratica muitos anotam num
caderno todo o conteúdo que passarão para os alunos, porem os professores
mais experientes nem precisariam disso. Entretanto hoje é uma exigência para o
bom acompanhamento dos conteúdos escolares.

O estágio supervisionado em Licenciatura em Educação Física constituiu

nas observações, participações e intervenções pedagógicas. Esse estágio
proporcionou a observação da atuação do professor de Educação Física em
sala de aula.

O plano de aula será apresentado á equipe pedagógica para a mesma

possa averiguar se há necessidade de modifica-lo. Logo após a sua aprovação
iniciara a sua implantação por meio da apresentação aos docentes e alunos.

Ao apresentar meu plano para o Educador Física/Professor e para o meu

Supervisor acadêmico estes fizeram alguns apontamentos bastante significante,
para que a minha pratica de regência tivesse o maior êxito possível. Para isso
procurei com antecedência coloca-los a pardo que eu queria pôr em pratica nessa
etapa do estagio. Ambos os supervisores foram muitos atenciosos e pertinentes
em seus apontamentos, que colaborou para uma regência bastante satisfatória
para todos os envolvidos.

Fica evidente que avaliar um individuo é pré-requisito para a prescrição de

um treinamento físico, possibilita maior progressão com relação aos objetivos que
devem ser alcançados no decorrer de um programa de exercícios físicos.
Contudo, mais que isso, a avaliação além de dar base para prescrever um
treinamento, contribui para a descoberta de algum problema de saúde.
Infelizmente, o processo de avaliação física ainda carece de maior valorização.
 9

4- RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os materiais didáticos são elementos que auxiliam o professor na aplicação

das aulas de todas as disciplinas. Na Educação Física esses materiais são
diferenciados das demais. Bolas, cones, coletes, bambolês e cordas, são
exemplos de matérias dessa disciplina.

A Educação Física escolar é uma disciplina eu possui um caráter peculiar

em relação aos demais, visto que seus locais de aplicação e matérias didáticos
são diferentes.

Os matérias didáticas são instrumento que podem auxiliar o professor no

processo de ensino e os alunos na aprendizagem sobre os conteúdos
curriculares. O objetivo deste estudo foi discutir sobre a relação entre os
materiais didáticos da Educação Física escola, apresentando trabalhos que
refletem e argumentem a respeito desta relação.

O conjunto de atividades proposta possibilita ao professor desempenhar um

papel de organizador de momentos de aprendizagem, em oposição ás
abordagens mecânicas que visavam á obtenção de desempenho máximo de
padrões de comportamento.

Frequência de uso de cada material: Os resultados mostraram que os

professores de Educação Física utilizavam com maior frequência nas salas de
aulas os jogos acoplagem e na área aberta da escola, os jogos de exercícios,
atividades com bolas, cordas, cones e bambolês. Portanto, é imprescindível o
conhecimento pelos professores no que se refere á classificação dos brinquedos
e jogos, uma vez que cada um possibilita o desenvolvimento das habilidades
diferenciadas. Os professores utilizam os recursos de atividades tanto dentro
como fora da sala de aula nos espaços da escola, como sala de aula e quadras
para melhorar o desenvolvimento de algumas atividades.
 10

5- PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua

educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são
relevantes para sua atuação na sociedade. Assim espera que a abordagem dos
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante
compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do
território em que vive, administrar o seu dinheiro, cuidar da sua saúde, usar as
novas tecnologias digitais, entender e respeitar aqueles que são diferentes e
quais são os seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a
formação integral do estudante como ser humano.

As propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais componentes de

forma interdisciplinar, ou transdisciplinar, mas sempre transversalmente ás áreas
de conhecimento.

Por meio de estratégias e conteúdos elaborados que abordam esferas de

organização do trabalho pedagógico. Currículos, PPs e Planos de Aula, os
gestores e professores visam produzir e encontrar material que os ajudem a
desenvolver suas atividades, buscando atender á demanda da contextualização
com desafio de trançar caminhos para se trabalhar com equidade, busca de
igualdade sem eliminar as diferenças ética, solidariedade e respeito ao ser
humano, ao pluralismo de ideias e de culturas. A educação para a cidadania
requer portanto, que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem
e a reflexão dos alunos.

Através desse contexto a escola como atividade transversal de CIDADANIA

E CIVISMO tem o ‘ culto a bandeira e ao hino nacional’ todos os dias e horários
de entrada para o MULTICULTURALISMO tem um projeto chamado music & Art
no qual os alunos da escola vestem roupas típicas de varias nações e também
fantasias folclóricas e fazem apresentação de musicas, e para o tema CIENCIA
 11

E TECNOLOGIA trabalhando junto aos professores municipais que ensinam

aos alunos mais sobre a fauna e a flora, a gestão de resíduos onde aprendem o
reaproveitamento de resíduos úmidos e a importância de uma boa alimentação,
e essa parceria ainda ensina sobre a geração de energia elétrica.
 12

6- RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Caracterização da escola: Escola Municipal Dom Bosco

Nível de ensino: Ensino Fundamental
Serie: 2 ano
Há quanto tempo exerce a docência?
R- Há 3 anos
Você avalia todos os conteúdos( factuais, conceitos, procedimentos,
atitudinais) com os mesmos instrumentos de avaliação?
R- Sim
Você tem alguma dificuldade para avaliar seus alunos?
R- Não, pois do mesmo modo que eu avalio um avalio o outro.

No dia 16 de outubro do ano de 2024, produzi uma entrevista com o professor

de Educação Física do ensino Fundamental na cidade de Abatiá ela que tem 45
anos e atua a quase 15 anos na profissão, já lecionou em mais de 4 escolas, sendo
elas públicas e privadas, é apaixonado pela sua profissão. Ele contou em entrevista
que sua vida profissional na Educação é repleta de desafios, porem muito
gratificante, a escola é um lugar que ele se sente bem em ensinar e aprender,
aprendendo coisas novas todos os dias seja com os seus alunos ou seus colegas de
trabalho onde cada um tem sua dinâmica de trabalhar, aprender e ensinar.

Ele também relatou que há muitas dificuldades na educação principalmente nas

escolas públicas, algumas dessas dificuldades citadas são a falta de recurso para o
ensino. Além disso outra dificuldade recorrente é falta de participação dos pais na
educação dos filhos, essa participação para ele que se preocupa muito com os
alunos é indispensável.

Essa entrevista foi uma dinâmica muito produtiva, que faz com que eu
enxergasse a forma que o professor trabalha na escola e como se depara com o
aluno, entendo que cada um tem sua forma de lecionar e de se comunicar com a
turma, que pode influenciar não só no ensino como também na trajetória de vida dos
alunos.
 13

7- RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Em minha atuação, enquanto estagiaria tive a oportunidade se me

relacionar com pessoas dispostas a fazer a diferença, levando conhecimento
e capacitação profissional para quem os procuram. Observei e acompanhei
as atividades realizadas pelo gestor e sua equipe, ajudando sempre que
necessário procurando ser útil no que foi possível.

Tive a oportunidade de participar de reuniões, palestras e na maior parte

tive contato com as pessoas que visitaram a instituição procurando por algum
curso, informação ou orientação sobre os mesmos.

Observei e participei mais tempo da atuação do meu estagio na

secretaria local ao lado da direção, onde recepcionaram visitantes e alunos,
procurando informar aquilo que desejam ter informação.

A equipe gestora é envolvida com a pratica de desenvolvimento

profissional, com isso propõe que todos tenham vez e voz para contribuir
com suas opiniões, sugestões e criticas, sempre pensando na melhoria do
processo de conhecimento ligados ao futuro profissional.
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8- RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas Transversais são construídos pelo parâmetros curriculares

nacionais (PCNs) e compreendem seis áreas: Ética, Orientação sexual, Meio
ambiente, Saúde, Pluralidade cultural, e consumo. Os temas transversais
expressam conceitos e valores básicos para todas as crianças.

Essas seis áreas não são disciplinas autônomas, mas temas que
permeiam todas as áreas do conhecimento não só na educação infantil, que
estão sendo intensamente vividos pela sociedade como um todo.

Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos

que aprecem em áreas determinadas de um currículo, que se constituem na
necessidade de um trabalho significado e expressivo de temáticas sociais na
escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam á
urgência social, abrangência nacional, á possibilidade de
ensino/aprendizagem assim como da necessidade e da participação. É
temas que envolvem um aprender sobre a realidade na realidade e da
realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para
transforma-la.

Os Temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual

organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e
não como um assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que as
crianças possam construir significados e conferir sentido aquilo que
aprendem. Quando enfocamos o tema transversal, trabalho e consumo,
podemos enfatizar a informação das realizações de trabalho. O papel da
escola ao trabalhar temas transversais e integrar ações de modo
contextualizado, através da interdisciplinaridade transversalidade, buscando
não fragmentar ao conhecimentos, para que a educação realmente constitua
o meio de transformação social.
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9- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O projeto politico-pedagógico (PPP) é um documento que define a

identidade e diretrizes que serão implantados na escola para aprendizagem e
formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta todas as
atividades da instituição segundo a realidade da própria escola e também
dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A
Base determina as aprendizagens que todos os alunos da Educação Básica.
Ela serve como norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto
politico-pedagógico. A BNCC introduz diferentes competências que os alunos
da educação básica precisam aprender, garantido uma uniformização do
ensino.

A BNCC encoraja a escola a incluir em seus currículos temas

relacionados, á religião e ao contexto em que estudante está inserido,
contemplando assim assuntos ligados á história, a cultura, e ás tradições da
sua comunidade. Nesse sentido, a escola tem o desafio de construí um
currículo que comtemple não apenas as aprendizagens aprontadas como
essenciais, mais também trabalhar aspectos relevantes ao contexto do aluno.

A BNCC destaca uma importância de formação dos educadores. Para o

corpo docente a formação é constante com atualizações das práticas
pedagógicos.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento com caráter

normativo que serve de referência para a elaboração do currículo de todas as
escolas. Através da BNCC, e com base nas aprendizagens essenciais par
garantir uma formação integral, foram estabelecidas algumas competências
gerais que nortearão o nosso trabalho na escola e dos professores,
( conhecimento, pensamento criativo, repertorio cultural, comunicação,
argumentação, cultura digital, autoconhecimento e auto cuidado, empatia e
cooperação.
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São contemplados elementos cognitivos, sociais e pessoais a serem

desenvolvidos pelos alunos. Aplicam-se a toda a área do conhecimento
independente, do componente curricular.

A ideia não é planejar uma aula especifica sobre as competências na

BNCC, mas articular a sua aprendizagem a de outras habilidades
relacionadas a áreas do conhecimento.
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10-RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Na Educação Infantil, é necessário avaliar, para isso á avaliação deve ser um

processo sistemático e continuo ao longo de todo o processo de ensino e de
aprendizagem. As situações de avaliação devem ocorrer em atividades
contextualizadas para que se possa observar á evolução dessas crianças.

A observação é o principal instrumento que o educador tem para avaliar o

processo de construção de cada criança.

Mesmo sem á exigência de que as crianças sejam alfabetizadas aos seis anos,
todos os aspectos envolvidos no processo de alfabetização devem ser
considerados. Os critérios de avaliação devem ser compreendidos como referências
que permitem a análise de seu avanço ao longo do processo, considerando com que
as manifestações desse avanço não são lineares, nem idênticos entre as crianças.

No que se refere a avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil enquanto orientadores da pratica pedagógicas indica que as
instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento
pedagógico e avaliação do desenvolvimento das crianças.
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11- RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Responsável: Coordenadora Pedagógico: Marizane Xavier Antunes

O coordenador pedagógico é responsável pela validação dos

planejamentos elaborados bimestralmente e por segmento.

Faz a observação das aulas com o papel de articulações de processo do

ensino e aprendizagem, auxiliando o professor na questão metodológica do
ensinar.

A coordenadora Pedagógica é responsável na validações dos

instrumentos pedagógicos dos professores ( registros de rotina semanal,
diários, planejamentos Bimestrais, horário de trabalho pedagógico coletivo
HTPC, etc), orientando e gestando conforme a necessidade.

Juntamente com a equipe de gestores da unidade a coordenadora

participa na resolução de conflitos internos de modo em geral.
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12-RELATO DA OBSERVAÇÃO

O professor observado respondeu um questionário com perguntas abertas e

fechadas. As perguntas visaram em torno da escolha da profissão, de ser
profissional, identidade docente, objetivos e concepção da disciplina de Educação
Física. O professor formado é de sexo feminino, tem 45 anos, se formou em 2003,
pela Universidade Unopar de Cornélio Procópio e está trabalhando atualmente na
rede Municipal de ensino de Abatiá, ele já atua na área a aproximadamente uns 15
anos.

Os primeiros períodos foram caracterizados por observação do ambiente

escolar quanto á sua estrutura, profissionais, documentos e de como ocorrem as
rotinas na aulas da escola. Nessa fase pudemos observar o funcionamento da
escola, os documentos que são produzidos para o seu funcionamento, as rotinas
das salas de aula, o que proporciona o primeiro contato com as turmas e dessa
forma identificar suas principais características, com base nos comportamentos dos
alunos e na postura, o desenvolvimento do trabalho de um professor e relação
professor-aluno.

No desenvolvimento das aulas relacionadas aas brincadeiras as crianças

sempre brincavam com jogos de montar, massas de modelar, bolas, bambolês e
bonecas. No entanto, nas aulas relacionadas a outros conteúdos a relação
professor-aluno foi de demonstração e cuidado, simpatia e respeito buscando
sempre passar conhecimento para seus alunos.

Uma dificuldade durante o período de estágio no Ensino Fundamental foi

controlar os alunos durante as aulas práticas, pois sempre tinha um grupo que ficava
disperso, com conversas paralelas, e que por vez o professor tinha que chamar a
atenção, o que atrapalha o desenvolvimento da aula. Outro ponto aqui abordado é
quanto a vestimenta dos alunos a maioria não ia para as aulas com roupas
adequadas, principalmente as meninas, que iam de saias ou vestidos e acabavam
não participando das aulas práticas.
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Com base na participação, percebemos dificuldades que alguns alunos

apresentavam até mesmo na fala e na forma de pegar no lápis, resultando em
problemas para a realização das atividades proposta pelo professor.

As brincadeiras, as músicas, os jogos e os circuitos, entre outras atividades,

foram experiências que cada aula se aprimorou, pois as próprias crianças redefinem
a aula pela motivação, entusiasmo, e em algumas realizam sugestões. Todas as
brincadeiras propostas eram realizadas de acordo com o interesse das crianças,
para que elas não ficassem entediadas, respeitando sempre sua individualidade.

Ao termino do estágio observamos, uma notável evolução de algumas crianças,

como na fala, no andar e algumas tomadas de decisão necessárias em seu
cotidiano. Contudo o professor deve estar atento as particularidades, levando em
consideração as circunstâncias em que a criança se encontra de modo a respeitar
suas necessidades e limitações.
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13-PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1

Escola Escola Municipal Dom Bosco

Professor regente Tatiane Roberta Simões
Professor estagiário Thiago Fernando da Rosa

Disciplina Educação Física

Série 2 ano
Turma A
Período Manhã

CONTEÚDOS: Esquiar

OBJETIVOS:

Objetivos gerais: Caminhar para frente e para os lados imitando os gestos de

esquiar.

Objetivos específicos: Trabalhar a coordenação motora, o equilíbrio e

desenvolver capacidade de velocidade.

METODOLOGIA: - Explique aos alunos que eles praticarão os movimentos

demonstrando como se estivesse em esquis, mas como não podem nevar na sala
de aula, precisam fingir.
- Dê a cada aluno um par de “esquis”
-Dois pratos de papel
-Coloque-os no prato de papel
-Diga aos alunos que para esquiar, não podem levantar os pés dos pratos.
-Espalhe cones para os alunos esquiar entre eles.
-Peça aos alunos que percorram os cones da forma que escolherem para
demonstrar habilidades.
-Se o tempo permitir, deixe os alunos esquiarem o curso coo um revezamento
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com outros alunos.

Recursos: 2 pratos de papel por alunos, cordas e cones.

Avaliação: Peça aos alunos que compartilhem como se sentem em relação ao

esqui. Pergunte se algum movimento foi mais difícil do que os outros e por quê.

Referência: Portal escola Educação: [Link]

aula-de-educacao-fisica/
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14-RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

O professor que nos concedeu o estágio foi muito receptivo, sempre me

ajudou em tudo que precisei. O professor é muito esperançoso porem devido
a falta de interesse dos alunos, dificilmente as expectativas do professor é
atingida.

O professor analisou os planos de aula e viu uma oportunidade de

melhorar a perspectivas do futuro dos alunos, o professor acolheu meus
planos de aulas e acreditou ser interessante para os alunos nos anos inicias
do Ensino Fundamental.

Em relação aos alunos foi nítido que eles gostaram de ter pessoas
diferentes durante as aulas e nas aulas que estávamos presentes os alunos
participavam com mais disposições.

Na escola tive a oportunidade de lecionar como professor e observei que a

nossa área de educador é de grande importância para o aprendizado do
aluno que necessita das experiências vividas nas aulas de Educação Física
para que possa se formar no futuro um cidadão de bem.

No dia anterior a aplicação das aulas explicou para o professor a forma

dos planos de aula que seriam abordados na aula do dia seguinte. Nas quais
ele me orientou sobre meus planos de aulas, e fiz então algumas mudanças
para aplicar aos alunos.
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15-RELATO DA REGÊNCIA

O estágio ocorreu em uma escola municipal de ensino fundamental da cidade

de Abatiá- Paraná, onde foi dividido em três etapas: observação, coparticipação e
por fim regência. A escola possui 2 professores de Educação Física 1 para atuar de
primeiro ao terceiro ano e outro para atuar de quarto ao quinto ano do ensino
fundamental.

O espaço físico da escola é composto por: sala de espera, direção com

banheiro interno, secretaria com banheiro interno e bebedouro, coordenação
pedagógica, almoxarifado, laboratório de informática, televisão, sala de reforço, sala
dos funcionários, banheiros femininos, banheiros masculinos, quinze salas de aulas,
quadra coberta e iluminada.

Os materiais disponíveis para uso do professor de educação física nas aulas

foram: uma bola de futsal, uma corda e a quadra qualquer outro material descrito
nesse relatório foi de intervenção do acadêmico do estágio.

A escola possui um total de 928 alunos junto ao ensino regular e o ensino de

jovens e adultos (EJA), possui 6 coordenadores pedagógicos, 5 orientadores
educacionais, 1 secretaria, 1 diretor, a quantidade de professores não foi informada.

A aula de Educação Física para a primeira série do ensino fundamental era de

responsabilidade do professor responsável pelos alunos e pela sala de aula e
também era ministrada em sala de aula.

Foi possível observar que a atividade proposta pelo professor da disciplina de

Educação Física comtemplava um grande número de conteúdos estimulados pelos
PCN, respeitando as brincadeiras, jogos e atividades presentes na cultura regional.
A faixa etária dos alunos também foi levada em consideração para o
desenvolvimento das aulas, apesar do pouco material que foi oferecido pela escola o
professor trabalhou com muita criatividade, suprindo dessa forma a falta de
materiais. O Estágio Supervisionado é fundamental para colocar em pratica todo o
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embasamento teórico adquirido durante a formação acadêmica.

Este estágio me permitiu novas descobertas, novo conhecimento espera ter

contribuído para a aprendizagem dos meus alunos aconteça de forma significativa,
contribuindo para o enriquecimento deles como pessoas para a autonomia, para a
criatividade e para que eles percebam enquanto atores sociais, construtores da
própria história.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio foi com certeza de grande importância, pois através deste foi
possível adquirir novos conhecimentos sobre essa fase educacional, como por
exemplo: as atividades que potencializam o desenvolvimento motor, cognitivo,
afetivo e social das crianças, as atividades que são dos interesses dessas crianças,
a importância do lúdico nas aulas. Portanto, brincando com ou sem materiais, as
crianças apresentam uma melhora nas habilidades motoras básicas como caminhar,
correr, saltar, agarrar, lançar e um maior envolvimento com os demais colegas. E, foi
possível também verificar uma melhora cognitiva, já que no decorrer das aulas a
compreensão das atividades foi ficando mais fácil para os alunos, e estes já
opinavam sobre as atividades que mais gostavam.

Através do estágio ficou evidente a importância da Educação Física para as

crianças pequenas, pois estas estão no período sensível de desenvolvimento, e
necessitam de atividades adequadas para esse período e que acima de tudo, sejam
também prazerosas.

Ademais, o estágio se torna uma prática necessária e indispensável na formação

de um bom professor de educação física, uma vez que propicia conhecimentos
práticos que muitas vezes a teoria por si só não subsidia as ações pedagógicas. Há
estudos de autores renomados na área como Garanhani (2008), que apontam a
importância desse profissional no contexto da Educação Infantil, e também apontam
as atividades que mais contribuem com esta fase, além de propiciar novos desafios
e consequentemente novas aprendizagens.
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REFERÊNCIAS

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