Informações Gerais
Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5) (Almeida & Primi, 2000) é um instrumento
de avaliação das capacidades cognitivas, especialmente do raciocínio fluido. Por meio de
tarefas que exigem o emprego de diferentes tipos de raciocínio, o indivíduo obtém escores nos
subtestes específicos e um escore geral, o que permite comparar seus resultados com uma
amostra normativa e classificar seu desempenho.
Materiais
1 manual
10 cadernos de aplicação ( 5A-5B)
1 Bloco de Resposta RA
1 Bloco de Resposta RE
1 Bloco de Resposta RM
1 Bloco de Resposta RN
1 Bloco de Resposta RV
4 Crivos (2A- 2B)
Constructo
A BPR-5 tem como objetivo avaliar as capacidades de raciocínios a partir de cinco
conteúdos (abstrato, verbal, espacial, numérico e mecânico), que, por sua vez, agregadas,
constituem uma medida global. Assim, permite a avaliação das forças e das fraquezas do
indivíduo em cinco domínios de realização cognitiva e fornece um escore geral, que
representa uma estimativa do fator g/raciocínio fluido. Combinando essas fontes de
informação, podem-se obter um perfil individual de desempenho cognitivo e uma estimativa
do potencial cognitivo dos sujeitos.
Público-alvo
Indivíduos que tenham escolaridade a partir da 6ª série (ou 7º ano) do ensino
fundamental, incluindo adolescentes e adultos.
Aplicação
A BPR-5 é organizada em duas formas (A e B), com cinco subtestes cada, sendo que a
Forma A é dirigida a estudantes do 7o ao 9o ano (antigas 6a e 8a séries) do ensino
fundamental, com idades entre 12 e 15 anos. A Forma B, por sua vez, é voltada para
estudantes da 1a à 3a série do ensino médio, com idades entre 15 e 18 anos. A Forma B
também tem sido utilizada para avaliação de universitários e adultos. O manual da BPR-5 está
sendo revisado com previsão de publicação em 2017 e incluirá uma atualização das normas já
existentes para as faixas etárias mencionadas. Além disso, a Forma B incluirá normas para
universitários e adultos. As tabelas de conversão serão feitas para diferentes combinações de
escolaridade e idade do ensino fundamental até o final da idade adulta. Fazendo
correspondência aos diferentes tipos de raciocínio avaliados, a BPR-5 é composta pelos
subtestes descritos a seguir.
Prova de Raciocínio Abstrato (RA): mede a capacidade de estabelecer relações
abstratas em situações novas para as quais se tem pouco conhecimento previamente
aprendido. É composta por 25 itens de conteúdo abstrato que envolve analogia com figuras
geométricas. Para a realização da prova, é necessário que se descubra a relação existente entre
os dois primeiros termos e aplicá-la ao terceiro, para se identificar a quarta figura entre as
cinco alternativas de resposta. O tempo limite para a resolução da prova é de 12 minutos.
Avaliação
Correção da BPR-5 inclui a correção e soma dos acertos em cada prova e a
transformação do número de acertos para o score- Padrão Normalizado (EPN) e para
percentil. Para corrigir e calcular o número de acertos deve utilizar se o gabarito de correção.
Isto é feito colocando-o sobre a folha de respostas e, para cada prova, contando o número de
respostas preenchidas de acordo com a abertura do gabarito. Abaixo das colunas de cada
prova, há um espaço no qual devem anotar se o resultado, isto é, o número de acertos, isso é
feito para as provas RV,RA,RM e RE.
Para a prova RN o gabarito indica os números que completam cada série corretamente.
Nesse caso, a cada item deve atribuir-se um ponto se o examinando acertar os 2 números. Se
o examinado acertar somente um ou nenhum, ele não ganha ponto. A única exceção ocorre
quando examinando inverte a ordem dos dois números na folha de resposta. A análise da
consistência interna na prova RN comparando-se com os coeficientes quando se utiliza ou não
esse critério indicou que eles não foram afetados quando o critério foi adotado, apoiando
então a suposição de inversão na resposta. Ao lado de cada item foram incluídos círculos os
quais devem ser preenchidos caso o examinando tenha acertado o item. Isto facilita a
contagem de acertos, que depois do preenchimento consiste na contagem dos círculos
preenchidos.
Depois de corrigidos, os escores brutos (números de acertos) são copiados na primeira
folha na coluna, "Acertos" da sessão de resultados. Como poderá ser observado há uma linha
denominada EG a qual se refere ao escore geral. Esse escore é calculado somando se os
acertos nas cinco provas(EG-5). Deve então, converter-se esses resultados para o Escore
Padrão Normalizado(EPN) recorrendo as tabelas de conversão presentes nos
Anexos A, B e C. Nesse momento, o profissional deve tomar uma decisão de qual tabela é
mais apropriada ao seu caso. O anexo A contém as tabelas gerais, incluindo toda a mostra. No
anexo B os alunos estão divididos quanto ao gênero e no Anexo C quanto à dependência
administrativa da escola (privada ou única).
O EPN é uma escala padronizada na qual média é igual a 100 e o desvio, padrão igual
a 15 como no QI de desvio. Para facilitar a interpretação, o EPN deve ser convertido para o
percentil. O percentil é uma escala útil por causa de sua simplicidade. Ela é uma escala de 1 a
100 que indica a porcentagem de pessoas, no grupo de referência, que tiveram uma nota igual
ou menor, àquela que está sendo considerada. Por exemplo, a nota 56 de um aluno na prova
RV, diga 56% dos alunos do grupo de padronização acertaram o mesmo número ou um
número menor de questões do que ele, e 44%. (100 a 56) acertaram mais questões
Em seguida, deve preencher-se o gráfico abaixo da curva normal, isto é feito
desenhando se um ponto na linha de cada prova no local correspondente a nota padronizada
obtida. Para finalizar essa representação gráfica, deve ligar se os pontos desenhando o perfil,
do examinando nas habilidades. Outro recurso importante na interpretação do perfil refere se
ao Erro Padrão da Medida (EPM). O EPM é uma estimativa do erro de mensuração baseada
nos coeficientes de precisão. Ainda outra aplicação importante referindo se a interpretação do
perfil é a utilização de Erro Padrão da Diferença, para julgar se uma diferença apresentada
por um sujeito em duas habilidades quaisquer é estaticamente importante
Comentário Teórico