Avaliação Bimestral Nº de questões: 10 Valor: 0 a 10

Data: ____/_____/24 4º Ano Turno: 3º Bimestre

tutino
Componente Curricular: Matemática Profª: Deidicely Colégio CECAMP

Aluno (a): Nota:

Conteúdos Orientações

 Frações. - Leia com atenção;

 Grandezas e medidas. - Não rasure e não amasse;
 Composição e decomposição - Cada questão possui uma pontuação de acordo com o grau
 Geometria. de dificuldade, e estão marcadas em negrito.
 Simetria.
Questão 1: (1,0)
Pinte as partes de acordo com cada fração.

Questão 2: (1,0)
Escreva como se lê as frações:
4
a) 10 = Quatro Décimos
 2
b) 5 =_____________________________________________________

7
c) 8 =______________________________________________________

5
d) 7 =______________________________________________________

1
e) 4 =______________________________________________________

Questão 3: (1,0)
Ana, Bia, Clara e Daniela apostaram uma corrida em volta da quadra do colégio. Os cronômetros
indicam os tempos de cada uma, em minutos, segundos e centésimos de segundos.

Quem fez a volta mais rápida?

R:

Questão 4: (1,0)
Clara e Bia marcaram de se encontrar para um passeio no shopping. Bia chegou primeiro, e
mandou uma mensagem para a amiga para saber onde ela estava.

De acordo com a mensagem de Clara, a previsão é de que ela chegue ao shopping às

Questão 5: (1,0)
Observe os desenhos feitos no centro de uma folha de papel pelos 4 finalistas de um concurso de
arte.
 Ao anunciar o vencedor, os
jurados falaram que o seu diferencial foi ter
feito um desenho que, ao dobrar o papel ao
meio de diferentes
maneiras, criariam simetrias perfeitas.
O vencedor do concurso foi o que
apresentou o desenho de número
R:

Questão 6: (1,0)
Clara quer comprar um par de tênis que custa R$ 249,90. Ela economizou sua mesada por
alguns meses e conseguiu juntar a quantia representada na imagem.

Calculo:

Para Clara conseguir comprar o par de tênis, ainda falta

(A) R$ 178,50.
(B) R$ 101,40.
(C) R$ 74,90.
(D) R$ 71,40.

Questão 7: (2,0)
Escreva os números por extenso, com algarismos no quadro de ordens e na forma de
decomposições usando multiplicações e adições.
Exemplo:
A) Vinte e sete mil oitocentos e trinta e quatro.

DM UM C D U
2 x 10.000 + 7 x 1.000 + 8 x 100 + 3 x 10 + 4
2 7 8 3 4

B)

DM UM C D U
5 2 7 2

C)

DM UM C D U
2 2 5 4 2

D)

DM UM C D U
4 5 9

E) Oito mil quatrocentos e trinta e dois.

DM UM C D U
8 4 3 2

Questão 8: (1,0)
Descubra os termos desconhecidos.

Questão 9: (1,0)
Desenhe a parte que falta nas figuras, a partir dos seus eixos de simetria

Questão 10: (1,0)

Usando a régua, trace o eixo de simetria de cada uma das figuras.
 Avaliação Bimestral Nº de questões: 10 Valor: 0 a 10
Bimestral
Data: ____/_____/24 4º Ano Turno: 3º Bimestre
tutino
Componente Curricular: Língua Portuguesa Profª: Deidicely Colégio CECAMP

Aluno(a): Nota:

Conteúdos Orientações

 Verbo de enunciação - Leia com atenção;

 Advérbios - Não rasure e não amasse;
 Gráfico - Cada questão possui uma pontuação de acordo com o grau
 Palavras com X de dificuldade, e estão marcadas em negrito.
Questão 1: (1,0)
Leia o trecho do conto Miguel e o mundo do futebol, prestando atenção às conversas do texto.

[...] Depois de um tempo viajando, Miguel encontrou algo que chamou sua atenção e logo ele se
dirigiu para aquele novo mundo. Chegando, viu uma enorme placa que anunciava: “Mundo do
Futebol”!
[...] Logo que chegou, foi surpreendido. Em sua direção veio um habitante daquele novo mundo.
– Olá! – disse ele.
– Oi! – respondeu Miguel, meio sem jeito.
– Como você se chama pequeno amigo?
– Me chamo Miguel. Acabei de chegar. Vim do Mundo da tecnologia.
– Mundo da Tecnologia? Grande mudança, meu amigo. Chamo-me Caju e serei seu mentor.

Glossário:
Mentor: pessoa que ensina algo.

De acordo com a leitura do trecho, é possível determinar que o verbo de enunciação sublinhado

(A) apresenta quem está falando no trecho.

(B) explica uma interrupção na fala de Miguel.

(C) mostra que o personagem estava sem graça..

(D) expressa que a fala é uma resposta de Miguel

Questão 2: (1,0)
Leia o texto abaixo e resolva às questões abaixo:
Todo o texto tem uma função comunicativa. A tirinha acima possui a finalidade de:
(A) informar.
(B) criticar.
(C) divertir.
(D) anunciar.

Questão 3: (1,0)
As palavras no trecho: “Profundamente, completamente e rapidamente...” revelam uma
circunstância de:
(A) modo.
(B) intensidade.
(C) lugar.
(D) dúvida.

Questão 4: (1,0)
Qual das expressões abaixo retiradas da tirinha transmite idéia de tempo?
(A) “você fazer”
(B) “com gosto”
(C) “com determinação”
(D) “sem demora”

Questão 5: (1,0)
Na fala: “Volto já”, a palavra grifada manifesta idéia de:
(A) tempo.
(B) lugar.
(C) negação.
(D) afirmação.

Questão 6: (1,0)
Divirta-se e responda.
— A cara está limpa, mas as mãos estão imundas!
— Ora, mãe! Eu sujei as mãos enquanto lavava a cara, né?

A) Quais verbos indicam estado?

R:
Está e Estão

B) Quais verbos indicam ação?

R:
Sujei e Lavava.

Questão 7: (1,0)
Leia os adjetivos e transforme-os em ADVÉRBIOS. Atenção acrescente o mente.
Suave:

Calmo:

Perigo:

Frio:
Rápido:

Redondo:

Longo:

Difícil:

Questão 8: (1,0)
Indique os sons representados pela letra X nas palavras a seguir.

Xícara: CH

Táxi: Ks ou cs

Xodó: CH

Máximo: S

Enxurrada: CH

Exibição: Z

Questão 9: (1,0)
Substitua as expressões em destaque por advérbios, mantendo o sentido original.
A) com calma, o rapaz foi se aproximando dos convidados.

B) com suavidade, as ondas tocavam seus pés á beira do mar.

C) os policiais agiram com cautela, pois qualquer deslize poderia ser fatal.

D) procurava acariciá-la com carinho, dada a magnitude de seus sentimentos.

E) não compareceram ao local determinado, com certeza desistiram do passeio.

F) apalpou as frutas com delicadeza.

Questão 10: (1,0)
Leia o gráfico, prestando atenção ao objetivo dele.

Esse gráfico tem o objetivo de apresentar

(A) a quantidade de escolas construídas.

(B) o avanço da escolarização brasileira.

(C) o atendimento educacional à população idosa.

(D) a porcentagem de crianças nas escolas a partir de 2014.

 Avaliação Bimestral Nº de questões: 10 Valor: 0 a 10

Data: ____/_____/24 4º Ano Turno: 3º Bimestre

tutino
Componente Curricular: Ciências Profª: Deidicely Colégio CECAMP

Aluno(a): Nota:

Conteúdos Orientações

 Calor uma forma de energia. - Leia com atenção;

 Misturas e transformações. - Não rasure e não amasse;
-Cada questão possui uma pontuação de acordo com o
grau de dificuldade, e estão marcadas em negrito.

Questão 1: (1,0)
A imagem a seguir mostra o preparo de um alimento.

Na situação ilustrada, é importante utilizar o objeto indicado por que

(A) o alimento não transfere calor à colher.

(B) a madeira é má condutora térmica.
(C) o metal é um mau condutor térmico.
(D) o calor da chama é transferido ao ambiente.

Questão 2: (1,0)
Uma pessoa esqueceu uma garrafa de vidro com água no congelador. A imagem apresenta o
estado da garrafa após o congelamento da água.

Com base na imagem, pode-se compreender que

(A) o vidro da garrafa dilatou, devido à baixa temperatura do congelador.

(B) o vidro da garrafa não suportou a baixa temperatura do congelador e, por isso, quebrou.
(C) ao passar do estado sólido para o líquido dentro do congelador, a água da garrafa ocupou
mais espaço, estourando o vidro do recipiente.
(D) a água congelada ocupou mais espaço que a água em estado líquido, fazendo com que a
garrafa de vidro estourasse.
Questão 3: (1,0)
Leia a história a seguir que conta como Lucas e Sofia perceberam a forma como materiais
diferentes se comportam sob o calor.

Em um dia de verão, Lucas e Sofia foram acampar na montanha. Para manterem suas bebidas
geladas, Sofia levou uma lata de refrigerante que manteve dentro de uma caixa de isopor,
enquanto Lucas manteve sua lata dentro de uma caixa de metal. Eles perceberam que,
enquanto a lata dentro do isopor permanecia fresca por horas, a lata na caixa de metal
esquentava rapidamente sob o sol quente.

A partir da leitura do texto, pode-se concluir que

(A) tanto o isopor como o metal são bons condutores de calor.

(B) tanto o isopor como o metal são maus condutores de calor.
(C) o isopor é um bom condutor de calor, e o metal é um mau condutor de calor.
(D) o isopor é um mau condutor de calor, e o metal é um bom condutor de calor.

Questão 4: (1,0)
Na aula sobre transformações de materiais, o professor de Ciências colocou os seguintes
alimentos sobre a bancada do laboratório.

Considerando a mudança pela qual cada alimento passou, pode-se afirmar que

(A) a transformação em 1 é reversível.

(B) a transformação em 2 é reversível.
(C) a transformação em 3 é irreversível.
(D) a transformação em 4 é irreversível.

Questão 5: (1,0)

Analise a mistura da imagem.

Para separar essa mistura é necessário

(A) deixar o líquido evaporar.
(B) separá-la manualmente
(C) colocá-la em um filtro.
(D) usar um ímã.
Questão 6: (1,0)
Ao saírem para brincar em um parquinho, as crianças começaram a se queimar no escorregador.
Isso acontece porque o parquinho passa muito tempo recebendo calor do sol.

O escorregador apresenta essa característica por que

(A) foi produzido com um material mau condutor de calor.

(B) é produzido em madeira, que é um bom condutor de calor.

(C) é feito de ferro, que é um bom condutor de calor.

(D) é uma boa fonte de calor, já que é produzido em metal.

Questão 7: (1,0)
Noah colocou água numa vasilha e levou ao congelador. Duas horas depois, ele viu que a água
congelara completamente. Nesse caso, a água passou do estado ____________________ para o
estado _______________________.

Questão 8: (1,0)
A imagem retrata uma situação que normalmente acontece com o sorvete quando esse alimento
demora a ser consumido.

Observando a imagem explique o processo que está ocorrendo

R:

Questão 9: (1,0)
Na imagem a seguir, é possível observar a mistura entre dois
componentes fluidos.

Essa é uma mistura entre um?

R:
Questão 10: (1,0)
Observe as duas sequências de figuras abaixo.

Na primeira linha, podemos observar a lenha cortada que, após ser acesa e utilizada para fazer
fogo, vira carvão e cinzas. Já na segunda, observamos ovos crus que, após serem cozidos,
mudam de cor e consistência. O que podemos dizer dessas duas mudanças em relação à
mudança que ocorre quando aquecemos a água no estado líquido?

(A) Um ovo cozido não retorna à cor e à consistência de um ovo cru, mesmo quando resfriado
novamente.

(B) As mudanças causadas na lenha, depois de queimada e convertida em carvão e cinzas, não
podem ser revertidas.

(C) As mudanças causadas pelo aquecimento da lenha e no ovo são reversíveis.

(D) A mudança de água líquida para vapor-d’água é reversível, ou seja, o vapor d’água, se
resfriado, volta a ser água líquida exatamente como era antes de ter sido aquecida.
 Avaliação Bimestral Nº de questões: 10 Valor: 0 a 10

Data: ____/_____/24 4º Ano Turno: 3º Bimestre

tutino
Componente Curricular: História Profª: Deidicely Colégio CECAMP

Aluno(a): Nota:

Conteúdos Orientações

- Leia com atenção;

 Os caminhos do café - Não rasure e não amasse;
 A mão de obra imigrante no Brasil - Cada questão possui uma pontuação de acordo com o grau
de dificuldade, e estão marcadas em negrito.

Questão 1: (1,0)
Leia o texto sobre a expansão ferroviária em São Paulo.

O maior desenvolvimento ferroviário em São Paulo ocorreu entre 1880 e 1890. A expansão das
lavouras, aliada à expansão da malha ferroviária, impulsionou o povoamento do noroeste paulista
e foi o resultado indireto da construção de Estradas de Ferro inicialmente destinadas à
substituição da tração animal no transporte da mercadoria – antes realizado por mulas –, que
aumentava o preço do produto.
Se até certo momento foram construídas visando ao escoamento das lavouras existentes, a
partir de 1890, as ferrovias passaram a ser utilizadas como indutoras do plantio em novas áreas
em direção ao interior paulista.

A principal mercadoria responsável pela expansão das ferrovias em São Paulo é

R:

Questão 2 : (1,0)
Em que condições os Africanos eram transportados para o Brasil?
R:

Questão 3 : (1,0)
Cidades como São Paulo e Rio de Janeiro construíram grandes espaços para hospedar
imigrantes, cite quais eram esses Imigrantes?
R:

Questão 4 : (1,0)
O texto apresenta informações sobre o funcionamento das fazendas de café no Brasil, no período
que antecedeu o fim da escravidão.

Utilizada em grande escala, durante um longo período, a mão de obra escrava era comprada,
pelos cafeicultores, [...] ou adquirida no comércio interno, no qual os escravizados eram
originários de engenhos e fazendas em processo decadente no Nordeste após o período do Ciclo
do Açúcar.
A rotina dos escravizados, nos cafezais, era limpar o terreno, plantar e colher. Após a colheita, o
café era exposto ao Sol [...], quando os grãos já se encontravam secos, eram batidos com vara ou
moídos [...] . Ensacado, o café era levado em mulas que eram conduzidas, por escravizados, até
os portos de embarque.
Considerando o período que antecedeu o fim da escravidão e tendo como base o texto, sobre a
organização do trabalho nos cafezais brasileiros, é possível analisar que

(A) o trabalho de escravizados era utilizado nos engenhos, visto que a cafeicultura se restringiu ao
trabalho livre.

(B) a mão de obra escravizada, no início da cafeicultura, era utilizada em larga escala no Brasil.

(C) o trabalho dos escravizados nas lavouras de café se limitava ao transporte das sacas do
produto.

(D) os brasileiros trocavam sacas de café por italianos escravizados, destinados ao trabalho na
cafeicultura.

Questão 5:
O texto abaixo foi publicado no final do século 19 e aborda a produção de café. Leia-o.

[...] Tio Tomás me colheu. O capataz me viu com indignação cair fora do balaio [...] Chovia.
Depois o sol me secou. Durante dois dias, um rolo estúpido me amassou como se quisesse
quebrar-me a casca cada vez que me passava por cima. Finalmente, achando que eu estava
suficientemente seco, passaram-me pela peneira. [...] Fui arremessado ao ventilador donde saí
pronto para ser ensacado [...] Da fazenda para o intermediário na estação, e dali para o Rio de
Janeiro [...].

A) Quais etapas da produção do café são citadas no texto? (0,5)

R:
______________________________________________________________________________

B) De acordo com o que você estudou quem possivelmente realizava esse trabalho? Para onde o
café era levado?(0,5)
R:

Questão 6: (1,0)
De acordo com seus estudos, circule as imagens que apresentam elementos que não existiam no
Brasil antes da chegada dos portugueses.
Questão 7: (1,0)
Leia o trecho acerca da imigração em meados do século 19.

As principais levas de imigração para o Brasil ocorreram entre meados do século 19 e a primeira
metade do século 20. “Portugueses, italianos, espanhóis, japoneses e alemães constituíram os
principais fluxos [...]”. Até a primeira metade do século 19, muitos vinham atraídos por terras
oferecidas pelo governo brasileiro, principalmente para ocupar o sul do país. A partir de 1870, a
coisa mudou. Nessa época, o principal produto de exportação do Brasil era o café [...]. Assim, a
nova geração de imigrantes chegava não para ter sua terrinha, mas para trabalhar duro nas
lavouras, principalmente em São Paulo.

Sobre o processo de imigração para o Brasil, considerando o trecho e o período entre o fim do
século 19 e início do século 20, pode-se afirmar que

(A) os imigrantes vieram todos da mesma região.

(B) a maioria dos imigrantes se instalou na região Norte do Brasil.

(C) os imigrantes trabalhavam duramente nas lavouras de café.

(D) os imigrantes vinham para o Brasil em busca de lazer.

Questão 8: (1,0)
Leia atentamente o texto, que trata sobre as contribuições dos imigrantes para a formação da
sociedade brasileira.

Os imigrantes foram responsáveis por um aumento [...] da produção cafeeira, seja trabalhando
como empregados nas grandes fazendas, seja como pequenos proprietários. Desde o início
também estiveram presentes na industrialização do país, em muito contribuindo para a
urbanização das principais cidades. [...] em 1920, 64,2% dos estabelecimentos industriais de São
Paulo estavam nas mãos de empresários imigrantes.

Tendo como base as informações do texto, sobre a imigração européia para o Brasil, entre o fim
do século 19 e início do século 20, pode-se afirmar que

(A) a vinda dos imigrantes europeus foi motivada pelo baixo salário pago para os escravizados
africanos no Brasil.

(B) a vinda dos imigrantes modificou o cenário urbano brasileiro, contribuindo para a
modernização das cidades.

(C) os imigrantes vieram para o Brasil com o intuito de trabalhar nos cafezais, pois não existiam
outras possibilidades de emprego.

(D) os imigrantes trouxeram as primeiras sementes de café para o Brasil, ocasionando, no século
19, o início da produção cafeeira no país.
Questão 9: (1,0)
Leia o texto a seguir sobre a produção de café e as ferrovias no Brasil.

As ferrovias interessaram aos produtores de café de São Paulo para facilitar o transporte das
colheitas ao porto de Santos [...]. No Oeste paulista, o café teve alta produção e contou com a
chegada de imigrantes europeus para colônias nas grandes fazendas. Nessa região de São
Paulo, entre 1868 e 1872, cinco companhias de estradas de ferro foram fundadas [...].
De acordo com o texto, com o aumento da produção do café no Brasil, foi necessária a
construção de ferrovias, que tinham o objetivo de

(A) trazer materiais e sementes de outras regiões para as fazendas de café no Brasil.

(B) levar os cafeicultores para negociar com os compradores em outras cidades.

(C) Agilizar a comercialização da produção de café, diminuindo o tempo de transporte entre os

locais de produção e os portos de onde a mercadoria era exportada.

(D) enriquecer os grandes latifundiários produtores de café que garantiram a compra e instalação
de trens para o transporte das pessoas pelas cidades.

Questão 10: (1,0)

De acordo com seus estudos a respeito da expansão do território brasileiro, analise as afirmativas
e assinale V nas verdadeiras e F nas falsas.

(F ) Nos primeiros anos após a chegada dos portugueses, a criação de gado era realizada nos
mesmos locais onde se plantava cana-de-açúcar.

( V ) Com o crescimento dos rebanhos, os vaqueiros passaram a conduzir o gado pelas margens
dos rios, em direção ao interior do nordeste e ao sul do Brasil.

( F ) Apesar de ter sido muito importante para a população, a criação de gado não causou o
surgimento de vilas.

( V ) A criação de gado possibilitou outras atividades, como a produção de derivados do leite e de

carne de sol.
 Avaliação Bimestral Nº de questões: 10 Valor: 0 a 10

Data: ____/_____/24 4º Ano Turno: 3º Bimestre

tutino
Componente Curricular: Geografia Profª: Deidicely Colégio CECAMP

Aluno(a): Nota:

Conteúdos Orientações

 Brasil: formação populacional e - Leia com atenção;

diversidade cultural. - Não rasure e não amasse;
 Regionalização do Brasil - Cada questão possui uma pontuação de acordo com o grau
de dificuldade, e estão marcadas em negrito.
Questão 1: (1,0)
Analise a imagem de a população brasileira a seguir observando as diversas características de
cada um.

(A) o racismo.

(B) o preconceito.

(C) a miscigenação.

(D) a igualdade racial.

Questão 2: (1,0)
Analise o gráfico a seguir.

(A) Asiáticos.

(B) Indígenas.

(C) Africanos.

(D) Europeus.
Questão 3: (1,0)
Leia o texto a seguir sobre a população indígena na colonização do Brasil.

As relações dos indígenas de aliança ou hostilidade com os colonizadores funcionava de

acordo com seus próprios objetivos e interesses ligados à dinâmica de suas organizações
sociais. Assim é que, enquanto alguns colaboraram, outros mantiveram-se hostis. No entanto, a
chegada dos portugueses na América inaugurou uma época [...] com altíssima mortalidade e
prejuízos incalculáveis, com epidemias, escravizações em massa, [...] trabalhos forçados,
desestruturação social etc.
Carregados de ideias preconceituosas e sem entender direito a língua, o comportamento e as
formas de organização social e cultural dos povos indígenas, os portugueses cometeram
vários equívocos ao descrevê-los.

Glossário:
Aliança: relação de proximidade; união.
Hostilidade: agir com agressividade; ir contra alguma opinião ou comportamento.
Equívocos: interpretação errada de algo; engano.

De acordo com o texto, a colonização portuguesa fez com que os povos indígenas
(A) tivessem uma vinda forçada para o Brasil pelos colonizadores.

(B) sofressem com a escravização, que permanece até os dias atuais.

(C) fossem reduzidos numericamente ao longo da colonização portuguesa.

(D) saíssem de seus países em busca de melhores condições de vida no Brasil.

Questão 4: (1,0)
Leia o texto sobre um dos povos formadores da sociedade brasileira.

Essa população é parte da construção da nação brasileira e tem grande importância para a
história, o conhecimento e o futuro do nosso País! Trazem, em suas narrativas, as marcas da
resistência à opressão histórica sofrida e das trajetórias das comunidades em busca do
reconhecimento de seus direitos. E, com sua organização social, costumes e tradições,
contribuem ativamente para o patrimônio cultural brasileiro na atualidade! O retrato do Brasil será
mais completo com as informações sobre os quilombolas!

Glossário:
Opressão: Dominação sobre os cidadãos, feita pelo uso de violência e autoridade.
O grupo étnico descrito pelo texto possui sua formação a partir dos

(A) povos africanos.

(B) povos indígenas.

(C) imigrantes europeus.

(D) colonizadores portugueses.

Questão 5: (1,0)
Leia o trecho do texto da Associação Brasileira da Indústria de Café (ABIC), identificando a
região que se destaca pela produção de café no Brasil.
O café brasileiro na atualidade
O Brasil é o maior exportador de café no mercado mundial e ocupa a segunda posição, entre os
países consumidores da bebida. O Brasil responde por um terço da produção mundial de café, o
que o coloca como maior produtor mundial, posto que detenha há mais de 150 anos. [...]

MINAS GERAIS: [...] é o maior estado produtor de café do Brasil, responde por cerca de 50% da
produção nacional e é uma das principais fontes de cafés especiais do país. [...]
ESPÍRITO SANTO: o Espírito Santo é o segundo maior estado produtor de café do país e o
principal produtor de Conilon (Robusta). [...]
SÃO PAULO: o estado de São Paulo é um dos mais tradicionais no cultivo de café. [...]

De acordo com o texto, a maior produtora de café do país é a Região

(A) Sul.

(B) Norte.

(C) Sudeste.

(D) Centro-Oeste.

Questão 6: (1,0)
Leia o trecho que fala sobre demarcação de terras indígenas.

No que diz respeito às terras indígenas [] [tratam-se] de bens públicos de uso especial, o que
significa que […] não podem ser utilizadas por outras pessoas que não sejam os
próprios indígenas. […] As terras são o suporte da cultura e do modo de vida das 305 etnias
indígenas. Elas são fundamentais para a reprodução física e cultural desses grupos, para
a manutenção de seus modos de vida tradicionais, […]

Glossário:
Reprodução: forma de multiplicar a cultura e o povo indígena.
Manutenção: preservação do modo vida indígena.

De acordo com o trecho, a demarcação de terras indígenas é importante para

(A) preservar a cultura dos grupos indígenas.

(B) garantir que cada indígena seja dono de sua terra.

(C) permitir que as terras sejam utilizadas por não indígenas.

(D) fiscalizar a atividade que os indígenas desenvolvem na terra.

Questão 7: (1,0)
Leia o trecho que fala sobre uma comida típica brasileira.

O Acarajéé uma das mais tradicionais especiarias populares no Brasil e carrega uma história
cultural ainda pouco conhecida. Ele é vendido por todo o país, principalmente em regiões
turísticas da Bahia, produzido majoritariamente por mulheres […] a receita chegou ao Brasil
vindo do Golfo do Benim, na África Ocidental, [trazida] por imigrantes africanos na época da
escravidão.
A palavra acarajé se origina da língua africana iorubá: akará = bola de fogo e jé = comer, sendo
assim, “comer bola de fogo”.

Sobre o prato típico que o trecho descreve, pode-se afirmar que

(A) é servido diretamente no fogo.

(B) é uma herança cultural africana.

(C) é um prato pouco conhecido no país.

(D) é consumido com principalmente por mulheres.

Questão 8: (1,0)
O povo e a cultura brasileira são formados pela união de várias pessoas de origens diferentes.
Além da população indígena que já vivia no Brasil, também vieram os portugueses que
colonizaram o país, os africanos que vieram de forma forçada, escravizados. Outros grupos
populacionais também chegaram da Europa, Ásia e América Latina, mas eram imigrantes livres,
tentando buscar melhores condições de vida no país. Com essa diversidade em sua formação, o
povo brasileiro herdou hábitos também diversificados.
Entre os hábitos herdados pela sociedade brasileira, distingue-se

(A) dos portugueses: o costume do banho diário e a alimentação com mandioca e milho.

(B) dos africanos: a capoeira, a religião do candomblé, a feijoada, o acarajé e a pamonha.

(C) dos japoneses: o costume de tomar café, vinho e comer massas, como macarrão e pizza.

(D) dos indígenas: a religião católica, a língua portuguesa e os pratos feitos com bacalhau.

Questão 9:(1,0)

Leia atentamente a reportagem sobre as comemorações do Dia da Consciência Negra no

Quilombo dos Palmares.

Com saudações religiosas, dança, músicas e muito diálogo, cerca de cinco mil pessoas
celebraram, durante todo o domingo (20), o Dia da Consciência Negra, no Parque Memorial
Quilombo dos Palmares, localizado na Serra da Barriga, em Alagoas. Todos os anos, o
Ministério da Cultura e a Fundação Cultural Palmares (FCP) promovem no local, que abrigou o
maior quilombo das Américas [...].

A data comemorativa e o lugar retratados na reportagem fazem referência

(A) à cultura de origem africana que retrata a imigração livre de populações negras para o Brasil.

(B) à colonização do Brasil pelos europeus, sobretudo portugueses, que ocuparam o território.

(C) as celebrações de populações originárias pela conquista de terras demarcadas no território

brasileiro.

(D) à luta e morte de Zumbi dos Palmares, que lutou no quilombo dos palmares pela libertação
dos escravos.
Questão 10:(1,0)
O texto aborda a organização das terras indígenas no Brasil.

A Constituição de 1988 estabeleceu que os direitos dos índios sobre as terras que
tradicionalmente ocupam são de natureza originária. Os índios têm a posse das terras, que
são bens da União.

Glossário
bens da União: propriedades do Governo.

Acerca da organização do espaço geográfico brasileiro, é correto afirmar que

(A) os grupos indígenas perderam o acesso às terras habitadas por eles.

(B) os indígenas têm acesso garantido às suas terras, sendo respeitados.

(C) nunca houve esforços do governo brasileiro em demarcar terras.

(D) as terras indígenas são delimitadas pelo governo brasileiro.

 Avaliação Bimestral Nº de questões: 9 Valor: 0 a 10

Data: ____/_____/24 4º Ano Turno: 3º Bimestre

tutino
Componente Curricular: Produção de texto Profª: Deidicely Colégio CECAMP

Aluno(a): Nota:

Conteúdos Orientações

 Leia com Atenção;

 Conto  Não rasure e não amasse;
 Meios de comunicação  Cada questão possui uma pontuação de acordo com
 Gráficos o grau de dificuldade, e estão marcadas em negrito.
 Verbo no imperativo
 Concordância nominal
 Advérbios

Questão 1: (1,0)

Quais os meios de comunicação que você pode utilizar, nas situações descritas abaixo?
A) Falar com um colega que mora longe.
R:

B) Quiser ouvir notícias e músicas.

R:

C) Escrever para alguém de quem sente saudades.

R:

D) Desejar ver e ouvir um programa interessante.

R:
Questão 2: (1,0)
Observe a seguir uma troca de mensagens instantâneas (rápidas) pelo aplicativo WhatsApp muito
utilizado na atualidade. Leia a conversa e responda ao que se pede

A) Quais pessoas estão envolvidas na conversa?

R:

B) Quem iniciou a comunicação?

R:

C) Qual problema destacado, na mensagem, precisava

ser resolvido?
R:

D) Por que, inicialmente, o problema não pode ser

resolvido?
R:

Questão 3: (1,0)
Observe os Gráficos.

Marque a alternativa correta.

( ) As duas imagens apresentam a mesma informação sobre a quantidade de alunos da

escola.

( ) As duas imagens apresentam informações diferentes sobre a quantidade de alunos da

escola.
Questão 4: (1,0)
Observe este recorte do texto e marque as afirmativas corretas.

( ) O tamanho das espreguiçadeiras está relacionado ao número de dias de férias

remuneradas nos países selecionados.

( )A maior espreguiçadeira representa os países em que as férias são mais longas.

( ) Nos EUA, os trabalhadores não têm férias, por isso não apareceu a espreguiçadeira.

( )A espreguiçadeira é uma cadeira muito usada nos ambientes de trabalho.

( )As cores usadas nas espreguiçadeiras podem estar representando o calor (vermelho), a
natureza (verde), o verão (amarelo) e o mar (azul).

Questão 5: (2,0)
Conto:
A Flor Mágica

Em um dia ensolarado, Ana passeava pelo campo quando encontrou uma flor diferente de todas
as outras. Ela era azul brilhante e parecia brilhar sob a luz do sol.

Curiosa, Ana decidiu colher a flor e, no momento em que a tocou, ouviu uma voz suave que dizia:
"Essa flor realiza um desejo de quem a encontra. Use seu desejo com sabedoria."

Ana pensou por um instante e disse: "Eu desejo que todas as pessoas sejam felizes." A flor
brilhou ainda mais e, em seguida, desapareceu no ar, deixando Ana com um sorriso no rosto e
uma sensação de paz no coração.

Desde aquele dia, Ana percebeu que as pessoas ao seu redor pareciam mais felizes. Ela nunca
contou a ninguém sobre a flor, mas sabia que havia feito algo muito especial.

---

A) Quem é a personagem principal do conto?

R:

B) O que Ana encontrou no campo?

R:
C) O que a flor mágica podia fazer?
R:

D) Qual foi o desejo de Ana?

R:

E) Como você acha que Ana se sentiu depois de fazer o desejo? Escreva um parágrafo sobre
isso.

Questão 6: (1,0)
Escolha a opção correta para completar as frases abaixo com o verbo no imperativo.

( ______________________) cuidado ao atravessar a rua.

(A) Ande
(B) Tenha
(C) Pule

(______________________) sua tarefa antes de brincar.

(A) Faça
(B) Leia
(C) Cante

(______________________) a luz quando sair do quarto.

(A) Acorde
(B) Apague
(C) Abra

(______________________) um presente para sua amiga.

(A) Compre
(B) Grite
(C) Sente

Questão 7: (1,0)
Leia o trecho do texto prestando atenção aos advérbios utilizados.
Onde vai ser possível ver o eclipse solar? Saiba que horas vai ser o eclipse solar amanhã
(08/04)
07/04/2024
Para quem se pergunta onde vai ser possível ver o eclipse solar, a resposta é que o privilégio não
será para todos.
Infelizmente, o Brasil não terá a oportunidade de presenciar o fenômeno astronômico, pois a
América do Sul não está na trajetória do eclipse.

No texto, o advérbio que indica quando o fato ocorrerá é

(A) “não”.
(B) “onde”.
(C) “amanhã”.
(D) “infelizmente”.
Questão 8: (1,0)
Leia o trecho do texto atentando à concordância nominal do trecho sublinhado.
O leão Praxedes
— Dom Praxedes, o que lhe aconteceu?
O ex-mandão da planície escancarou a boca e disse quase chorando:
— Não sei dona Coruja, olha aqui, caíram todos os meus dentes.

Na expressão sublinhada, caso a palavra “dentes” fosse trocada por “comida”, a concordância
nominal ficaria correta em

(A) “toda a minha comida”.

(B) “toda os meus comida”.
(C) “todos a minha comida”.
(D) “todas os meus comida”.

Questão 9: (1,0)
Leia o texto instrucional prestando atenção em seu conteúdo.

1. Os jogadores ou equipes decidem quem começa sendo o mediador.

2. O jogador deverá escolher uma carta no monte de cartas, sem olhar a frente, e entregá-la ao
mediador.
3. Cada carta possui 5 dicas, o jogador ou a equipe deve escolher uma dica por vez, e o mediador
deve ler em voz alta.
4. O jogador ou equipe da vez pode dar um palpite ou passar a vez, caso não saiba a resposta.

Considerando as instruções, entende-se que

(A) o jogo deve ser jogado individualmente.

(B) a punição para respostas incorretas é passar a vez.
(C) o jogador da vez deve escolher uma carta para ler em voz alta.
(D) a jogada pode ser passada para outro jogador caso não se saiba a resposta.