PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE SERVIÇO SOCIAL

Projeto Pedagógico
Curso de Serviço Social

Goiânia, outubro de 2009

ADMINISTRAÇÃO SUPERIOR
DA SOCIEDADE GOIANA DE CULTURA
Presidente
Dom Washington Cruz, CP
Vice-Presidente
Pe. Rubens Sodré Miranda, CSS
Secretário Geral
Prof. Onofre Guilherme dos Santos Filho

ADMINISTRAÇÃO SUPERIOR
DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS
Grão-Chanceler
Dom Washington Cruz, CP
Reitor
Prof. Wolmir Therezio Amado
Vice-Reitora
Profa. Olga Izilda Ronchi
Pró-Reitora de Graduação
Profa. Helenides Mendonça
Pró-Reitora de Extensão e Apoio Estudantil
Profa. Sônia Margarida Gomes Sousa
Pró-Reitora de Pós-Graduação e Pesquisa
Profa. Sandra de Faria
Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional
Prof. Eduardo Rodrigues da Silva
Pró-Reitor de Administração
Prof. Daniel Rodrigues Barbosa
Chefe de Gabinete
Prof. Giuseppe Bertazzo

Diretora do Curso:
Profa. Carmen Regina Paro
SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO..........................................................................................4
INTRODUÇÃO...............................................................................................7

1. MARCOS REFERENCIAIS ORIENTADORES E MISSÃO..........10

2. PROPOSTA DE AÇÃO E ATITUDES........................................... 14

3. PERFIL PROFISSIONAL................................................................... 16
   3.1 Competências e habilidades............................................................ 17

4. METODOLOGIAS, CONCEPÇÃO CURRICULAR E ES-

   TRUTURA GERAL DO CURSO...................................................... 18
   4.1 Organização curricular..................................................................... 20
    4.1.1 Estrutura Geral do Curso...................................................... 21
    4.1.2 Matriz Curricular..................................................................... 24
   4.2Ementário............................................................................................ 25

5. INTER-RELAÇÃO ENSINO, PÓS-GRADUAÇÃO, PES-

   QUISA, EXTENSÃO E SERVIÇOS................................................. 58
   5.1 Nupesc................................................................................................ 59

6. ESTÁGIOS, MONOGRAFIAS E ATIVIDADES COMPLE-

   MENTARES........................................................................................... 61
   6.1 A política de estágio no SER.......................................................... 62
   6.2 Regulamentação do trabalho de conclusão do curso.................. 64
   6.3 Atividades Complementares........................................................... 65

7. A POLÍTICA DE EGRESSOS E A FORMAÇÃO CON-

   TINUADA............................................................................................... 66

8. AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO............................. 67

9. CORPO DOCENTE DO CURSO.................................................... 70

10. ESPAÇO FÍSICO................................................................................... 71

3
APRESENTAÇÃO

O curso de Serviço Social da Universidade Católica de Goiás,

primeiro da região Centro-Oeste (1957), vem ao longo de sua trajetória
consolidando um projeto de formação profissional pautado na construção
coletiva com a participação de professores, estudantes, supervisores de
campo e articulação com o Conselho Regional de Serviço Social-19ª região
e Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social.
Nesta perspectiva e entendendo que o projeto pedagógico precisa
responder as exigências do movimento da realidade e suas determinações
sócio-históricas, tornou-se necessário debater e rever o processo de for-
mação profissional em âmbito nacional. Este processo foi desencadeado
e coordenado pela Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em serviço
Social –ABEPSS e, em 1996, foram aprovadas as novas Diretrizes Curri-
culares do Curso de Serviço Social.
O Departamento de Serviço Social – SER, em 1994, articulado e
participando das discussões da ABEPSS, dá início ao processo de revisão
do currículo mínimo vigente desde 1982 resultando no projeto pedagógico
do curso de Serviço Social onde explicita as dimensões sociais, política e
histórica de sua práxis verticalizando-as em uma nova matriz curricular
implantada em 1999/2. Esse projeto é pautado numa direção social crítica
comprometida com a transformação societária e referendada no Código
de Ética da Profissão (Lei 273/93) e na Lei 8662 de junho de 1993, que
regulamenta o exercício profissional do Assistente Social.
O referido projeto traduz uma direção comprometida com as lutas
democráticas e emancipatórias da classe trabalhadora numa perspectiva
ético-política que se contrapõe aos processos de produção e reprodução
da ordem social burguesa. Exigiu-se nesse contexto, um diálogo crítico
buscando identificar as rupturas necessárias em face as contradições pos-
tas pela reestruturação produtiva das relações de produção na sociedade
capitalista, apontando no âmbito da formação profissional o desafio em
consolidar a direção teórico-metodológica e ético-política na perspectiva
de totalidade.
As Diretrizes Curriculares do Curso de Serviço Social foram dis-
cutidas e aprovadas no mesmo período em que ocorre a reforma na Lei
4
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada e implementada
em 1996 trazendo rebatimentos para o processo de formação do Assis-
tente Social. Em 2006, a ABEPSS realiza uma pesquisa avaliativa sobre
o processo de implementação das Diretrizes Curriculares para o curso de
graduação em Serviço Social. O SER insere-se ativamente neste processo,
realizando oficinas locais, participando das oficinas regional e nacional cujas
discussões se assentam em cinco eixos temáticos: fundamentos histórico-
teórico-metodológicos do Serviço Social; questão social e Serviço Social;
trabalho e Serviço Social; pesquisa e o tratamento dispensado à prática
na formação profissional.
Durante o processo de discussão, no colegiado do SER, foram
apontadas necessidades de ajustar a matriz curricular implantada em
1999/2 no que diz respeito aos eixos condutores de cada período, os es-
paços pedagógicos, periodização e conteúdo das disciplinas ao longo dos
oito semestres, otimização de disciplinas comuns aos cursos de ciências
sociais aplicadas, redução no quantitativo de créditos, regulamentação das
atividades complementares e adequação à normatização da Lei 11.788,
de 25 de setembro de 2008 e na Resolução n. 533 de 29 de setembro de
2008, do Conselho Federal de Serviço Social que regulamenta a supervisão
direta de estágio no Serviço Social.
Reafirma-se neste projeto pedagógico a direção social do curso de
Serviço Social e a continuidade no processo de implementação das Diretrizes
Curriculares aprovadas em assembléia da ABEPSS no ano de 1996.

5
INTRODUÇÃO

A presente Proposta Curricular parte da premissa de que o ponto

central para se definir o eixo curricular de determinado curso está em en-
tender as novas configurações do espaço profissional, buscando identificar
quais as mediações necessárias para a atuação nesse espaço. Entende-se
como exigência acadêmica, do ponto de vista cultural e pedagógico, que
a Unidade de Ensino deve explicitar as especificidades e particularidades
de seu Projeto de Formação Profissional. Tal projeto deverá estar em
consonância com as exigências da realidade social, com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Serviço Social, as diretrizes gerais
da Associação que coordena o processo e com a Política e Diretrizes do
Ensino de Graduação da Instituição de Ensino Superior da qual faz parte,
tendo em vista a construção de um novo projeto de formação profissional.
Entende-se ainda que é função de cada Unidade de Ensino dar visibilidade
política ao seu projeto de formação profissional, explicitando a dimensão social,
política, histórica e cultural de sua práxis, bem como a concepção e a prática
do curso que ministra, na interlocução que faz com o Estado e a Sociedade
civil, nas esferas do poder, da produção, da reprodução e da cultura, localizando-o
na totalidade das relações sociais.
As mudanças e tendências presentes no mundo de hoje apontam
para a necessidade de definição de uma nova lógica curricular a partir de
uma leitura crítica e criativa da realidade social. Daí ser impossível pensar
o currículo circunscrito aos muros da universidade. Torna-se imperativo
explicitar o significado social, político e cultural dessa profissão, em face das novas
configurações da realidade demarcando seu campo de atuação e revendo
as demandas emergentes.
A conjuntura exige, ainda, maior atenção dos profissionais para as
questões do cotidiano. Nesse sentido, a explicitação de parâmetros claros e
precisos leva à redefinição das diretrizes curriculares gerais, do eixo epistemoló-
gico do currículo, e contribui para a superação da defasagen existente entre as
grandes matrizes teórico-metodológicas e o cotidiano da prática profissional,
bem como da fragmentação do processo ensino – aprendizagem.
Ao definir a área de conhecimento do curso de Serviço Social é
preciso dar visibilidade política à atuação do profissional. Hoje, o fenômeno
7
da globalização aponta para novos padrões de produtividade e modelos de
gestão mediante um novo discurso gerencial (eficácia e qualidade total).
Assiste-se à entrada das empresas privadas no campo da filantropia. Novas
parcerias estão sendo firmadas entre os setores público e privado e outros.
Em contrapartida, cresce o desemprego estrutural, o setor informal,
a desqualificação profissional. Há precariedade nas relações sociais e de
trabalho. Há um mundo informatizado e integrado, via Internet, e outro,
que fica à margem na condição de excluído do processo. Do ponto de
vista epistemológico, é preciso saber recortar uma área do conhecimento,
mas, também, buscar áreas que se aglutinam e são solidárias à profissão,
garantindo o exercício da interdisciplinaridade, a dimensão particular e universal
na busca de respostas coletivas às demandas emergentes.
Outro desafio está em entender a história das sociedades, (nacionais
e internacionais), como fontes de emergência de conhecimento uma vez que
é a história que nos desafia no campo da cultura e do conhecimento. Assim
do ponto de vista histórico, o Departamento de Serviço Social da UCG,
buscou vincular sua Proposta Curricular ao projeto maior de sociedade e
de universidade na qual está inserido. Nesse momento em que tem o desafio
de refletir e explicitar sobre qual perspectiva deve direcionar o seu projeto de
formação profissional, o SER entende ser necessário definir uma direção social a
ser conferida ao currículo que pretende implementar, numa perspectiva de
ruptura teórica-prática com o tradicionalismo que historicamente permeou a
ação profissional em particular, o campo das políticas sociais. Entende-se que
uma proposta curricular direcionada nessa perspectiva confere visibilidade ético-
política à formação e atuação do assistente social. Nesse sentido, este momento
de proposição busca extrapolar o patamar da avaliação curricular na medida
em que expressa a construção efetiva de um projeto de Formação Profissional que
se articula a um projeto societário maior voltado para a construção de uma
vontade coletiva que privilegia a construção de espaços públicos na luta con-
tra o crescente e “globalizado” processo de exclusão e marginalização social de
amplos setores da sociedade brasileira. A perspectiva proposta é de inclusão
desses cidadãos, na construção de uma cidadania ativa, através do exercício da
democracia participativa e da democracia representativa.
Assim, o presente documento objetiva definir as diretrizes gerais
norteadoras da proposta explicitando:

8
• Os pressupostos básicos do projeto de formação profissional;
• Os princípios da formação profissional;
• O eixo epistemológico que fundamenta a concepção do curso;
• A nova lógica curricular – Núcleos de Fundamentação;
• O perfil do profissional que se pretende formar – competências e
habilidades (teórico analítica, ético-política e técnico-operativa);
• Tópicos de Estudo – Disciplinas básicas do curso;
• A operacionalização da proposta/matriz curricular: núcleos, disci-
plinas/ementário;
• Estágio supervisionado e monografia – Política de estágio do SER.

Nessa perspectiva esta proposta do SER entende o currículo como

elemento definidor das características do curso de graduação. “O currículo
revela e realiza o projeto de graduação universitária do curso” (Política cur-
ricular – UCG/VA; 1995: 03). Nesse sentido, a elaboração e coordenação
do currículo devem concretizar a identidade, concepção teórico-prática e
os objetivos da instância pedagógico administrativa (departamento e/ou
unidade de ensino) que propõe e executa a proposta curricular.
Ainda com base no referido documento, a elaboração da matriz
curricular é entendida como um momento orgânico da proposta curricular,
e não como simples “agregação cumulativa de disciplinas”.
Esta proposta curricular tem como referência a atual Proposta
Curricular do Departamento de Serviço Social da UCG (em vigência a
partir de 1982), as Diretrizes Curriculares Gerais propostas pela ABEPSS1∗
para a reformulação do curso. Está referendada, ainda, pelo Código de
Ética da profissão do Assistente Social – Resolução CFAS nº 273/93, de
13/03/93 e, pela Lei nº8662, de 07/06/93, que regulamenta o exercício
profissional do assistente social.
Em síntese, constitui conteúdo desta proposta, a produção da
congregação do SER, com participação do CRESS e CA, cuja sistemati-
zação dos trabalhos foi coordenada pela direção/comissão curricular do
SER no período de 1994/2 a 1998/2. Esta proposta foi elaborada com
base nas orientações da UCG/VA – gestão 1994/1997 e 1998/2002, e da
ABEPSS* - Gestão 1998/2000. Em 2008, a partir da avaliação nacional
1
Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social - ABEPSS
9
do processo de implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para
o curso de Serviço Social, realizada pela ABEPSS em 2006/2007, e da
Resolução nº 2, de 18 de junho de 2007, do Conselho Nacional de Educa-
ção/Ministério da Educação que dispões sobre a carga horária mínima do
curso, o colegiado do Departamento de Serviço Social discutiu e propôs
adequações no presente projeto pedagógico.

1. MARCOS REFERENCIAIS ORIENTADORES E MISSÃO

A elaboração deste Projeto Político-Pedagógico parte de um

pressuposto teórico-metodológico que considera fundamental na discus-
são curricular, ou seja, a centralidade da formação profissional está na análise e
compreensão da realidade social, nas suas várias dimensões e determinações,
históricas, econômicas, culturais e políticas.
No curso de Serviço Social esta análise é fundamentada pelos
princípios explicativos de diferentes concepções e matrizes teórico-me-
todológicas fundadoras e articuladoras das ciências sociais e do Serviço
Social. Com base nesses referenciais, o profissional tem o desafio de saber
construir o seu objeto de intervenção tendo o domínio da especificidade
do Serviço Social.
Nesse sentido e com base no documento Proposta Básica para
a Formação Profissional, da ABESS, “a perspectiva fundante da formação
profissional é um rigoroso trato teórico, histórico e metodológico da realidade so-
cial, através de um processo de historização do movimento da realidade
que pressupõe adoção de uma teoria social crítica que permite apreender o
singular como expressão da totalidade2”. Ter esta compreensão significa
entender a questão social, como eixo básico da formação profissional dando
ênfase a dois supostos básicos, de ordem teórica e histórica. À luz desse
enfoque, o Serviço Social tem na questão social sua base sócio-histórica, o
que lhe confere um estatuto de elemento central constitutivo da relação
entre a profissão e a realidade social. Isso significa tematizar essa relação sob
a ótica da produção e reprodução das relações sociais. Daí que apreender o
significado social do Serviço Social supõe entender a profissão polarizada
2
(1) Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional - ABESS - Recife,
nov/95.
10
por interesses de classes e condicionada pelas relações estabelecidas entre
Estado e sociedade civil.
Outro pressuposto fundamental está na necessidade de se definir
uma direção social à formação profissional que expresse a construção de um
corpo teórico-metodológico, ético-político e técnico-operativo capaz de dar respostas
às novas mediações e do objeto de intervenção da profissão que é a questão
social. Esta direção social não se traduz, portanto em conquista ideo-política,
mas é construída na processualidade de um debate fecundo e necessário
entre diferentes projetos e vertentes, através do exercício efetivo e salutar
da pluralidade, no espaço da academia. Assim, através dessa compreensão
de direção social de currículo, a formação profissional deverá se constituir
em um processo de qualificação em diferentes dimensões que se comple-
mentam (histórica, teórico-metodológica, técnico-operativa, ético-política).
Nesse sentido, a questão social com suas múltiplas manifestações na vida
cotidiana passa a se constituir na matéria prima do trabalho do assistente
social. Nesse contexto, o ser social é entendido como totalidade histórica.
Outra premissa necessária à construção da direção social do currícu-
lo está na análise do processo social brasileiro em seu movimento conjuntural
captando as problemáticas emergentes, a partir das novas configurações
da realidade contemporânea e das tendências em curso. Ao percorrer esse
caminho há que se considerar as mediações políticas, culturais, teóricas, ideológicas
e técnicas da realidade social que articulam as novas demandas profissionais
à conjuntura nacional e ao mercado de trabalho.
Nesse contexto, a categoria trabalho emerge de forma expressiva
e é entendida como eixo central do processo de produção e de reprodução
da vida social enquanto “práxis econômica” que não se separa das demais
esferas. O mercado de trabalho é entendido como mediação do trabalho profis-
sional e espaço, por excelência, onde se manifestam as diversas formas
institucionais de enfrentamento da questão social. Ele sinaliza tendências que
indicam as respostas institucionais, mas não encerra, por si só, todas as
possibilidades de redirecionamento da ação profissional e da formação no
sentido de apreender o movimento mais amplo e complexo da sociedade.
O suposto é de que é a dinâmica do movimento das classes sociais e a
explicitação dos propósitos profissionais que dão direção social à profissão.
Daí porque repensar o projeto educacional e curricular implica na explicitação

11
de um projeto profissional. A partir dessa compreensão do espaço de
atuação profissional é preciso levar em conta o fato de que nos espaços
ocupacionais coexistem muitas vezes, de forma tensionada, demandas
tradicionais e demandas emergentes.
As demandas tradicionais requerem a criação de novas estratégias
profissionais e são determinadas pela relação entre público e privado e pelo
surgimento de novos modelos de gestão pública e privada e de planejamento
participativo.
As demandas emergentes incorporam novas necessidades sociais que
são mediadas por outros processos sociais, tais como: informatização,
privatização, parcerias entre os setores público o privado, descentralização,
qualidade total, assessoria gerencial, novas articulações com o poder local,
gestão de serviços sociais, financiamentos internacionais, surgimento das
organizações não governamentais-ONGs e de cooperativas geridas por
usuários, planejamento estratégico, e outros.
Em contrapartida, surgem novos fatores como a redução dos
gastos sociais pelo Estado, o crescimento da pobreza, o agravamento da
exclusão social, a segmentação dos serviços sociais, o desemprego estru-
tural. É preciso ressaltar que essas demandas emergentes são expressão
da nova relação entre as esferas pública e privada, no interior dos processos
de produção e reprodução social e de trabalho.
Um requisito indispensável à qualificação do profissional de
Serviço Social está, portanto, em ter conhecimento e domínio dessas novas
mediações, bem como do significado social da profissão historicamente
vinculado ao enfrentamento da questão social.
Isso significa reconhecer a existência de profundas alterações na
formação do mercado, na requalificação profissional, no domínio de um
conjunto de procedimentos técnico-operativos, no redimensionamento
da compreensão da profissão e da formação profissional e na qualificação
dos elementos tidos como constitutivos da profissão, ou seja, objeto,
objetivos, funções e outros. Nesse sentido, a análise das alterações ocor-
ridas no mundo da produção e do trabalho, no Brasil dos anos 90, afeta
o Serviço Social, não apenas através das novas configurações da questão
social, mas, sobretudo, nas condições reais e objetivas de seu trabalho
profissional.
12
 Trata-se de consolidar a profissão, com uma direção social con-
struída na pluralidade que não se confunde com a simples coexistência de
projetos diversos, mas, sobretudo, conquistando novos espaços, ampliando
alianças, efetivando novas parcerias. É preciso construir de fato um projeto
coletivo de formação profissional que não se esgota no espaço universi-
tário porque é construído, sobretudo, na relação e no resgate das práticas
profissionais e nas formas e estratégias de organização da categoria.
Outro pressuposto necessário é a análise da universidade em
relação à sua situação atual na sociedade brasileira, sua função histórica,
social e universal, sua legitimidade e autonomia, a indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão, a revolução tecnológica e científica.
O suposto é de que a construção e difusão de um saber crítico
está associada à dinâmica social através de um processo interativo, de parcerias
com a sociedade, e de uma relação dialógica com a universidade. A conjun-
tura atual, ao trazer a exigência de uma formação qualificada na área de
recursos humanos para o desenvolvimento da pesquisa científica capaz de
gerar e difundir ciência e tecnologia, coloca a função social da academia
como prioritária e desafiadora. Entende-se que a função da universidade
deve ser o resultado de um projeto coletivo compartilhado com todos os
segmentos que a compõem e alicerçado na vocação histórica e humanística da
instituição, bem como no compromisso social para com a comunidade.
Para tanto, é preciso orientar as atividades-fim da academia
(ensino, pesquisa, extensão) através de ações integradas que efetivamente
promovam o resgate da cidadania de milhares de brasileiros na condição
de excluídos, dando respostas às demandas regionais e locais que refletem
o contexto histórico, social e econômico no qual está inserida.
Nesse sentido, além da habilitação adequada ao exercício
profissional é preciso dar ao estudante de Serviço Social o instrumental
necessário ao desenvolvimento de uma visão crítica da sociedade em
que irá atuar, de modo a permitir que ele possa acompanhar o avanço
cultural, o desenvolvimento científico e tecnológico, as novas demandas
e as transformações que ocorrem no meio social na esfera da produção
e no mundo do trabalho, comprometendo-se com a problemática de seu
tempo.

13
2. PROPOSTA DE AÇÃO E ATITUDES

A implementação do projeto político-pedagógico do Departamento

de Serviço Social será norteada pelos princípios, valores e objetivos con-
tidos em seu marco referencial e dar-se-á por meio das seguintes ações e
atitudes:
1. Continuidade ao processo de Implantação das Novas Diretrizes
Curriculares, 1999/2, estabelecendo critérios e indicadores acadêmicos
para o acompanhamento e a avaliação dos conteúdos, da metodologia,
da inserção na realidade social, dos instrumentais técnicos-pedagógigos
e da didática de ensino-aprendizagem:

• Fortalecendo as reuniões por núcleos de formação e por periodi-

zação curricular como espaços didático-pedagógicos;
• Incentivando a participação de professores e alunos do SER em
eventos de caráter científico - internos e externos -que contribuam
para a formação profissional;
• Fortalecendo o Conselho de Ensino como espaço de informação,
de troca de experiência e de avaliação ditático-pedagógica;
• Ampliando articulação entre o SER, CRESS e instituições com as
quais mantém convênios para a realização de estágio, buscando a
participação dos supervisores profissionais nos espaços acadêmi-
cos vinculados ao estágio;

2. Fortalecimento e agilização da política de publicação de produção

acadêmico-científica:
• Ampliando as práticas interdisciplinares que propiciem a troca de
saberes e enriqueçam a construção global do conhecimento, por
meio da articulação interdepartamental;
• Estimulando a política de qualificação/capacitação do quadro
docente e funcionárias;
• Fortalecendo e ampliando os espaços acadêmicos, organizan-
do encontros e seminários de estágio, extensão e pesquisa para
comunicação das produções, troca de experiência, superação de
dificuldades e levantamento de propostas;
14
 3. Fortalecimento da produção de conhecimento por meio da
pesquisa e da extensão, como espaço de produção de conhecimento e
articulação entre a graduação e pós-graduação:

• Valorizando e fortalecendo o NUPESC como espaço de produ-

ção do conhecimento e de articulação entre a graduação e pós-
graduação;
• Estimulando o desenvolvimento de pesquisas e debate acadêmico
das expressões da questão social que fazem parte da agenda social
neste início de século;

4. Incentivo e valorização da participação como meio para assegu-

rar uma gestão democrática, possibilitando o envolvimento de professores,
alunos e funcionárias no processo decisório e na construção coletiva do
ambiente de trabalho:

• Continuidade a política de parcerias com o Centro Acadêmico,

reconhecendo e respeitando sua autonomia e a organização es-
tudantil;
• Participação e representação do SER nos diversos Conselhos de
Direitos;
• Ampliando os espaços para a formação continuada e capacitação
profissionais, em especial os supervisores profissionais, conforme
as necessidades da formação acadêmica e em articulação com o
CRESS;
• Incentivando a participação do Centro Acadêmico em reuniões de
Congregação e demais instâncias acadêmicas do Departamento;

5. Agilização dos processos acadêmico-administrativos e técnico-

operativos para garantir a qualidade e eficácia do atendimento aos alunos
e professores:

• Ampliando os espaços de comunicação que privilegiem a trans-

parência nas decisões administrativas;
• Respeitando o trabalho docente como atividade autônoma, criativa
e referenciada no projeto pedagógico definido nas Diretrizes do
Currículo do SER em implantação;
• Participando das instâncias consultivas e deliberativas da UCG.

15
3. PERFIL DO PROFISSIONAL QUE SE PRETENDE FORMAR

O projeto político-pedagógico do SER explicita o perfil do pro-

fissional que se pretende formar, com as seguintes capacidades:
• Fazer análise de conjuntura tendo em vista o processo de iden-
tificação das macro-tendências do capitalismo, internacional e
nacional, na perspectiva de sua historicidade.
• Com base nos elementos teóricos, compreender e analisar a
sociedade, brasileira, goiana e goianiense, a partir de sua lógica
de organização, através de uma abordagem crítica e propositiva
acerca do papel e da inserção do Serviço Social nesse contexto,
comprometendo-se com a problemática de seu tempo.
• Conhecer o universo cultural do público atendido pela profissão,
fazendo recortes temáticos, indo além do campo da produção
material da existência.
• Formular, implementar, assessorar e executar as políticas sociais,
públicas e privadas, articuladas aos movimentos sociais.
• Definir estratégicas de intervenção, com competência teórico-
metodológica, ético-política e técnico-operativa.
• Manter interlocução crítica com o mercado de trabalho, possibi-
litando o debate sobre suas mediações, numa perspectiva teórica
e interventiva.
• Vivenciar o exercício da pesquisa com o instrumento privilegiado
de apropriação e de produção científica, com atitude investigativa
e crítica.
• Criar condições para a viabilização de novas formas de inter-
locução com outras áreas do saber, garantindo o exercício da
interdisciplinaridade.
• Responder crítica e criativamente aos desafios postos pelas profundas
transformações, presentes nas esferas da produção e do Estado, com
significativa expressão na conformação das classes sociais.
• Identificar e localizar as novas demandas ao Serviço Social, tendo
clareza e domínio de sua especificidade.
• Reafirmar o papel histórico da profissão, contextualizada nas
esferas da produção e reprodução social, tendo sua atuação

16
 voltada para os segmentos excluídos e pauperizados da classe
trabalhadora.
• Ser um profissional aberto à troca de experiência e ao diálogo
com os diferentes segmentos da sociedade voltado para novas
parcerias entre os setores, público e privado.

Ainda, sobre o perfil do profissional, o curso deverá trabalhar com

os alunos, as possíveis soluções para os problemas sociais que irão encon-
trar no exercício profissional, oferecendo-lhes situações que poderão ser
exploradas já na academia. Vale ressaltar a instrumentalização dos alunos
para que saibam formular políticas sociais, bem como exercer o controle social
das mesmas, como políticas públicas, em fóruns específicos da sociedade
civil. Isso significa levá-los a defender, por princípio, e como perspectiva
democratizante a criação e efetivação de esferas públicas, e a desenvolver
parcerias com setores privados, ampliando os espaços de trabalho.

3.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teórico-

metodológica e ético-política, como requisito fundamental para o exercício de
atividades técnico-operativas, com vistas à:
a) Apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totali-
dade;
b) Análise do movimento histórico da sociedade brasileira, apreendendo
as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no País;
c) Compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvi-
mento sócio-histórico, nos cenários internacional e nacional, desve-
lando as possibilidades de ação contidas na realidade;
d) Identificação das demandas presentes na sociedade, visando formular
respostas profissionais para o enfrentamento da questão social, con-
siderando as novas articulações entre o público e o privado.

Estes elementos estão em consonância com as determinações da Lei

n. 8662, de 7 de junho de 1993, que regulamenta a profissão de assistente
social e estabelece as seguintes competências e habilidades técnico-operativas:
17
• Formular e executar políticas sociais em órgãos da administração
pública, empresas e organizações da sociedade civil;
• Elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área
social;
• Contribuir para viabilizar a participação dos usuários nas decisões
institucionais;
• Planejar, organizar e administrar benefícios e serviços sociais;
• Realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações
profissionais;
• Prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública, em-
presas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas
sociais e à garantia dos direitos civis, políticos e sociais da coletividade;
• Orientar a população na identificação de recursos para atendimento
e defesa de seus direitos;
• Realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas
e necessidades sociais;
• Realizar visitas, perícias técnicas, laudos, informações e pareceres
sobre matéria de Serviço Social;
• Exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na
área de serviço social;
• Assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades
de ensino;
• Supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social

4. METODOLOGIAS, CONCEPÇÃO CURRICULAR E ESTRU-

TURA GERAL DO CURSO

Entende-se que a estruturação do eixo do currículo pressupõe a

explicitação dos parâmetros e diretrizes que deverão nortear o processo
de formação profissional. A partir do referido eixo, busca-se a construção
dos núcleos de fundamentação que se desdobram em disciplinas do curso.
As ementas, conteúdo programático e a bibliografia que com-
põem essas disciplinas, deverão ser capazes de instrumentalizar o aluno
para sua inserção na realidade social bem como assegurar as dimensões
cognitiva e interventiva de sua formação.

18
 Nesse sentido, a proposta curricular busca explicitar as diretrizes
que deverão fundamentar o eixo do currículo e os núcleos temáticos, a
partir de dimensões:
• Histórica da Profissão;
• Teórico-Metodológica;
• Ética, Política e Filosófica;
• Técnico-Operativa.
A partir dessa compreensão, entende-se que o ponto de partida
para percorrer este caminho exige o redimensionamento da formação
profissional nos tempos de hoje, buscando apreender as novas mediações
e dimensões que perpassam o significado social da profissão.
Ao mesmo tempo, faz-se necessário resgatar a produção histó-
rica e cultural da profissão, fazendo uma releitura crítica de sua trajetória
intelectual, buscando respostas às novas questões postas para o Serviço
Social. Outro aspecto relevante para a estruturação do curso relaciona-se a
necessidade de superar a fragmentação da abordagem histórica e teórico-
metodológica do Serviço Social.
Assim, a estruturação geral do curso sustenta-se no tripé dos
conhecimentos constituídos pelos núcleos de fundamentação da formação
profissional, quais sejam:
a) Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social, que compreende
um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e ético-políticos
para conhecer o ser social como totalidade histórica, fornecendo os
componentes fundamentais para a compreensão da sociedade bur-
guesa, em seu movimento contraditório;
b) Núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira
− que remete à compreensão dessa sociedade, resguardando as
características históricas particulares que presidem a sua formação
e desenvolvimento urbano e rural, em suas diversidades regionais e
locais. Compreende, ainda, a análise do significado do Serviço Social
em seu caráter contraditório, no bojo das relações entre as classes
e destas com o Estado, abrangendo as dinâmicas institucionais nas
esferas estatal e privada;
c) Núcleo de fundamentos do trabalho profissional que compreende todos os
elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização
19
 do trabalho: sua trajetória histórica, teórica, metodológica e técnica,
os componentes éticos que envolvem o exercício profissional, a pes-
quisa, o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio
supervisionado. Tais elementos encontram-se articulados por meio da
análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de traba-
lho em que se insere, desdobrando-se em conteúdos necessários para
capacitar os profissionais ao exercício de suas funções, resguardando
as suas competências específicas normatizadas por lei.

Trata-se de uma lógica inovadora que supera as fragmentações do

processo de ensino e aprendizagem, abrindo novos caminhos para a
construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da
própria formação profissional. Não admite tratamento classificatório, nem
autonomia e subsequência entre os núcleos, expressando, ao contrário, di-
ferentes níveis de apreensão da realidade social e profissional, subsidiando
a intervenção do Serviço Social. Agrega um conjunto de conhecimentos
indissociáveis para apreensão da gênese, manifestações e enfrentamento
da questão social, eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos
da formação profissional.
Os núcleos englobam, pois, um conjunto de conhecimentos e habili-
dades que se especifica em matérias, como áreas de conhecimentos neces-
sários à formação profissional. Essas matérias, por sua vez, se desdobram
em disciplinas, seminários temáticos, oficinas/laboratórios, atividades
complementares e outros componentes curriculares.

4.1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A carga horária do curso é de 3.020 horas, com duração mínima

de quatro anos. Destas 3.020 horas, 2.520 correspondem a 168 créditos
distribuídos nas diversas disciplinas da periodização curricular, o Es-
tágio Supervisionado Obrigatório é integralizado em 560 horas assim
distribuídas: 380 horas realizadas em campo e 180 horas registradas na
matriz curricular por meio das disciplinas Estágio I, II e III no 5º, 6º e
7º períodos, respectivamente. As Atividades Complementares totalizam
120 horas. O tempo mínimo de duração do curso é de oito semestres,
20
sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do
mesmo. Os turnos de funcionamento do curso são no período matutino
e noturno, sendo oferecidas cinqüenta vagas para cada turno. O acesso
ao curso ocorre mediante processo seletivo discente – vestibular realizado
semestralmente, o curso de Serviço Social oferece 60 vagas a cada semestre,
por turno. Vagas remanescentes do concurso vestibular são preenchidas
por candidatos selecionados mediante processos seletivos de reopção de
curso, de transferência de outras instituições e portadores de diploma de
nível superior. Essas modalidades de ingresso têm período de inscrição
e de seleção previstos no calendário acadêmico da instituição. O curso
oferece duas disciplinas semi-presenciais.

4.1.1 ESTRUTURA GERAL DO CURSO

Os conteúdos necessários à formação de bacharéis em Serviço Social

estão assim configurados:
• Sociologia - Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx, Weber,
Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais: industrialização,
modernização, urbanização e seus constitutivos - classes sociais, movi-
mentos sociais e instituições.
• Teoria Política - Os clássicos da Política (Maquiavel, Hobbes, Locke e
Rousseau). Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade
civil. Regimes políticos. Representação, democracia e cidadania.
• Teoria Econômica - Sistema capitalista segundo as análises liberal,
marxista, keynesiana e neoliberal. As transformações contemporâneas
no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de regu-
lação social.
• Filosofia - Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo, neotomis-
mo, neopositivismo, fenomenologia) e suas influências no Serviço Social.
• Antropologia - A relação dialética entre o material e o simbólico na
construção das identidades sociais e da subjetividade. Imaginário, repre-
sentações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais
com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais.
• Psicologia - As principais matrizes teóricas de análise das relações entre
indivíduo e sociedade. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. A
constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução
da vida social.
21
• Formação Sócio-Histórica do Brasil - A herança colonial e a cons-
tituição do Estado Nacional. Emergência e crise na República Velha.
Instauração e colapso do Estado Novo. Industrialização, urbanização e
surgimento de novos sujeitos políticos. Nacionalismo e desenvolvimento
e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. A moderniza-
ção conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins de década de setenta.
Transição democrática e neoliberalismo.
• Direito e Legislação Social - As instituições de Direito no Brasil. Di-
reitos e garantias fundamentais da cidadania. A organização do Estado
e dos poderes. A Constituição Federal. A legislação social: CLT, LOAS,
ECA, SUS, etc. Relações jurídicas no marco da integração supranacional
(MERCOSUL e ALCA). A legislação profissional.
• Política Social - O público e o privado: as políticas sociais e a cons-
tituição da esfera pública. Formulação e gestão de políticas sociais e a
constituição/destinação do fundo público. Análise comparada de po-
líticas sociais. Transformações no mundo do trabalho e novas formas
de regulação social - Políticas sociais públicas e empresariais. Desen-
volvimento do sistema brasileiro de proteção social. Políticas setoriais
e legislação social.
• Desenvolvimento Capitalista e Questão Social - A inserção do Brasil
na divisão internacional do trabalho. A constituição das classes sociais,
do Estado e as particularidades regionais. Desenvolvimento desigual e
combinado na agricultura, indústria e serviço. A reprodução da pobreza
e da exclusão social nos contextos rural e urbano. As perspectivas con-
temporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais.
• Classes e Movimentos Sociais - As teorias sobre classes sociais e sujei-
tos coletivos. A estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando
as classes subalternas em suas condições de vida, trabalho, manifestações
ideo-políticas e sócio-culturais. Direitos sociais e humanos do Brasil.
Movimentos sociais em suas relações de classe, gênero e étnico-raciais.
Identidade e subjetividade na construção dos movimentos societários.
Importância e significado do terceiro setor.
• Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço So-
cial - O processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades
nacionais enquanto especialização do trabalho. As fontes teóricas que fun-

22
 damentam historicamente o Serviço Social e análise de sua incorporação
nos modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares
na Europa, na América do Norte e na América Latina, prioritariamente,
no Brasil. O debate contemporâneo do Serviço Social
• Trabalho e Sociabilidade - Trabalho e relações sociais na sociedade
contemporânea. Divisão social do trabalho. Produção social e valor.
Trabalho assalariado, propriedade e capital, processos de trabalho e
produção da riqueza social. Trabalho e cooperação: o trabalhador cole-
tivo. Trabalho produtivo e improdutivo. A polêmica em torno da crise
da sociedade do trabalho.
• Serviço Social e Processos de Trabalho - O Serviço Social como
especialização do trabalho coletivo. A inserção do Assistente Social nos
processos de trabalho: questão social, políticas e movimentos sociais, a
dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e interven-
ção. Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública e privada.
O Assistente Social como trabalhador, as estratégias profissionais, o
instrumental técnico-operativo e o produto do seu trabalho. Supervisão
do trabalho profissional e estágio.
• Administração e Planejamento em Serviço Social - As teorias or-
ganizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas
políticas sociais. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas
sociais. Elaboração, coordenação e execução de programas e projetos
na área de Serviço Social. Funções de administração e planejamento em
órgãos da administração pública, empresas e organizações da sociedade
civil.
• Pesquisa em Serviço Social - Concepção, elaboração e realização de
projetos de pesquisa. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus pro-
cedimentos. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos.
Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social.
• Ética Profissional - Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-
moral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social. A
construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício pro-
fissional. Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos teórico-
filosóficos. O Código de Ética na história do Serviço Social brasileiro.

23
4.1.2 Matriz curricular 2009/1
Créditos Requisitos
Per. C od. Disciplinas Turma
Prel. Sp Est. Tot Pré Co
SER3101 Fund. Hist. Teór. Met. Serviço Social I 04
SER3001 Serviço Social e Real. Sócio – Hist. Brasil I 04
SER3000 Teoria Política e Serviço Social 04
1º HGS 1003 Teorias Sociológicas 04
LET4101 Língua Portuguesa I 04
Total de créditos no período 20
SER3102 Fund. Hist. Teór. Met. Serviço Social II 04 (SER3201)
SER3300 Capitalismo e Questão Social 04
LET2072 Língua Portuguesa II 04 (LET 4101)
2º SER3201 Matrizes Teóricas p/ o Serviço Social I 04 (SER3102)
SER3002 Serviço Social e Real. Sócio – Hist. Brasil II 04 (SER3001)
Total de créditos no período 20
SER3103 Fund. Hist. Teór. Met. Serviço Social III 04 (SER3102)
SER3202 Matrizes Teóricas p/ o Serviço Social II 04 (SER3201)
SER3301 Política Social e Serviço Social I 04
3º CSA1400 Teoria Econômica 04
FIT 1056 Filosofia e Ciências Sociais Aplicadas 02 02
Total de créditos no período 20
SER3104 Fund. Hist. Teór. Met. Serviço Social IV 04 (SER3103) (SER3203)
SER3203 Matrizes Teóricas p/ o Serviço Social III 04 (SER3104)
SER3302 Política Social e Serviço Social II 04 (SER3301)
4º SER3120 Gestão Social I 04
SER 1003 Ética Profissional 04
SER3310 Oficina Temática I 02
Total de créditos no período 22
SER3105 Fund. Hist. Teór. Met. Serviço Social V 04 (SER3104)
SER3303 Política Social e Serviço Social III 04 (SER3302)
SER3400 Estágio Supervisionado I 04
SER3121 Gestão Social II 04 (SER3120)
5º SER3110 Pesquisa em Serviço Social I 04
SER3106 [Link]ó[Link]. Serviço Social VI 04
Total de créditos no período 24
SER3111 Pesquisa em Serviço Social II 04 (SER3110)
SER3401 Estágio Supervisionado II 04 (SER3400)
SER3304 Política Social e Serviço Social IV 04 (SER3303)
6º SER3130 Serviço Social e Processos de Trabalho I 04
HGS4440 Antropologia Social 04
SER3311 Oficina Temática II 02
Total de créditos no período 22
SER3131 Serviço Social e Processo de Trabalho II 04 (SER3130)
SER3320 Questão Urbana, Rural e Mov. Sociais 04
SER3402 Estágio Supervisionado III 04 (SER3401)
7º SER3140 Monografia I 04
PSI3123 Psicologia Social 04
Total de créditos no período 20
SER3141 Monografia II 04 (SER3140)
JUR1763 Direito e Legislação Social 04
SER1002 Seminário Temático 02
8º Disciplina Optativa* 04
FIT1810 Teo e Ciências Soc. e Humanas Aplicadas 02 02
SER3313 Oficina Temática III 02
Total de créditos no período 20
Total de CR: 168 = 2.520h
Estágio supervisionado em campo: 380 h, divididos em três semestres
Atividades Complementares: 120 h
Total carga horária do curso: 3.020 h
**Disciplinas optativas – Libras (LET1003), Desenvolvimento Sustentável e Meio Ambiente (SER1010) e Política Social e Seguridade
Social(SER2800).

24
4.2 Ementário e Bibliografia
Segue o ementário das disciplinas de acordo com a periodização
curricular do SER.

1º PERÍODO

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-METODOLÓGI-

COS DO SERVIÇO SOCIAL I
Identificação e qualificação da categoria analítica questão social no
processo de conhecimento da realidade. Sensibilização e conhecimento
da questão social no município de Goiânia. O Serviço Social e o processo
de formação profissional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARDOSO, Franci Gomes e outros – Questão Social: fenômeno vin-
culado a história luta de classes e determinante básico de Serviço Social
como profissão. Serviço Social 6ª Revista do Programa de Pós-Graduação,
Departamento de Serviço Social. UNB, 2000.
PEREIRA, Potyara Amazoneida P. A questão social e as transformações
das políticas sociais: resposta do estado e da Sociedade civil. Ser Social
– Questão Social e Serviço Social. Revista semestral do programa de pós-
graduação em política Social da UnB. Brasília , nº 6 p. 119, jan./jun. 2000
SOUZA, José Herbert de – Como se Faz Análise de Conjuntura – Coleção
Fazer. Editora Vozes, 1991.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARCOVERDE, Ana Cristina Brito – Questão Social no Brasil e Serviço
Social – Capacitação em Serviço Social e OS Módulo 2. UNB, 2000.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO EM SERVIÇO SOCIAL
(ABESS) Diretrizes gerais para o curso de Serviço Social (com base no
currículo mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de
novembro de 1996). In.: Cadernos de ABESS n° 7 Edição Especial, São
Paulo, n. 7, p. 5, Nov. 1997.
TAVARES, Maria Augusta da Silva. O debate contemporâneo acerca da
questão social. In.: Serviço Social e Sociedade. São Paulo, ano XXVIII, n.
92, Nov. de 2007. São Paulo, Cortez, 2007.
25
SERVIÇO SOCIAL E REALIDADE SÓCIO-HISTÓRICA DO
BRASIL I

A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. Emer-

gência e crise da República Velha. Instauração e colapso do Estado Novo.
Industrialização, urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. O
Estado de Goiás no contexto histórico nacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORIS, Fausto, A revolução de 1930. Historiografia e história. São Paulo:
Difel, 1971.
IANNI, Octávio. Estado e Planejamento Econômico no Brasil. 4ª ed. Rio
de Janeiro. Civilização Brasileira, 1986
SOUZA, Francisco Martins. Sob a égide do Autoritarismo. In.: Curso de
Introdução ao pensamento político Brasileiro. Unidade IX e X , Brasília:
UnB, 1982.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALENCAR, Francisco, tal. História da Sociedade Brasileira 2ª ed. Rio de
Janeiro: Ao Livro técnico, 1981; p. 249 a 337.
GORENDER, Jacob. Combate nas trevas. A esquerda brasileira: das
ilusões perdidas à luta armada. São Paulo, Ática, 1987.
IANNI, Octavio. O colapso do Populismo no Brasil. 4ª Ed. Rio Janeiro:
Civilização Brasileira, 1978.
MOORE., Barrington. As origens sociais da ditadura e da democracia.
São Paulo: Martins Fontes, 1983

TEORIA POLÍTICA E SERVIÇO SOCIAL

As Teorias clássicas e contemporâneas da política. Análise do
Estado moderno e sua relação com a sociedade civil. Democracia e os
regimes políticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MACHIAVELLI, Niccoló. O Príncipe. Trad. Torveri Guimarães. São
Paulo: Hemes, 1997.
MARX, Karl; ENGELS, F. O Manifesto Comunista. Tradução de Maria
Lúcia Como. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.

26
ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato Social e outros escritos, 1980.
Tradução de Vicente Sabino Jr. São Paulo: Bushatsky, 1978.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CATANI, Mendes Afrânio. O que é capitalismo. 34ª Ed. São Paulo: Bra-
siliense, 1995.
MAAR, Leo Wolfgang. O que é política. Brasiliense, São Paulo, 2002.
SPINDEL, Arnaldo, O que é socialismo. São Paulo: Brasiliense, 1980.
SPINDEL, Arnaldo, O que é comunismo. São Paulo: Brasiliense, 1989.
WELFORT, Francisco (Org.) Os clássicos da política. 13ª Ed. Vol. I, II.
São Paulo: Ática, 1999.

TEORIAS SOCIOLÓGIAS
Estudo das teorias sociais clássicas e contemporâneas, enfatizando
as seguintes categorias: Estado, Sociedade, Estrutura Social, Classes Sociais,
Instituições, Organização e Ideologia.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORDIEU, Pierre. Contrafogos. Tradução de Ruy Jungmann. RJ: Zahar,
1998.
CASTRO, Anna Maria ; DIAS, Edmundo F. Introdução ao pensamento
sociológico. Rio de Janeiro: Eldorado, 1981.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo:
Moderna, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DEMO, P. Sociologia: uma introdução crítica. São Paulo: Atlas, 1986.
_______. Ciências sociais e qualidade. São Paulo: Almed, 1985.
IANNI, O. Estado e sociedade. In: Dialética e capitalismo: ensaio sobre
o pensamento de Marx. Petrópolis: Vozes, 1988.
_______. Teorias da globalização. São Paulo: Civilização Brasileira, 1996.
SADER, Emir (Org.). Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o Estado
democrático. 8. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2008.
SINGER, Globalização e desemprego: diagnóstico e alternativas. São
Paulo: Contexto, 1999.

27
LÍNGUA PORTUGUESA I
Atividades de textualização: leitura e produção de textos. O texto em suas
dimensões de coerência e correção em suas diversas modalidades. Introdução à
elaboração de textos científicos, observando-se os padrões linguísticos vigentes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto:
Leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense.
(Primeiros Passos).
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que e
completam. São Paulo: Cortez, 1982.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, Antônio Suarez. Curso de redação. São Paulo: Ática, 2004.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática,
1991.
KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. 14. Ed. São Paulo: Contexto,
2001.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos; KOCH, Ingedore Villaça. A coerência Textual.
10. Ed. São Paulo: Contexto, 2000.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins
Fontes, 1994
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho Científico. 21
ed. São Paulo: Cortez, 2000.

2º PERÍODO

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICOS METODOLÓGI-

COS DO SERVIÇO SOCIAL II
Origem e processo de profissionalização do Serviço Social. A
influência histórica e teórico-metodológica das correntes filosóficas
(Funcionalista, Positivista e Tomista) na Europa, Estados Unidos e América
Latina e suas expressões no Serviço Social no Brasil. A questão social na
contemporaneidade.

28
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, A. Geraldo DE. Serviço Social e Filosogia- das Origens à Araxá.
Cortez Ed. S. Paulo, 1982.
CASTRO, Manoel Henrique. História do Serviço Social na América Latina.
Cortez Editora, 1984
NETTO, Jose Paulo. Capitalismo Monopolista e Serviço Social – São
Paulo: Cortez, 1992.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KISNERMAN, Natalio. Sete Estudos sobre o S. Social. 3ª Ed. Cortez
Ed. São Paulo, 1980.
MIGUEL, Walderez L. O Serviço Social e a “Promoção do Homem”- um
estudo de ideologia. 3a. Ed. Cortez/UCG. S. Paulo/Goiânia,1989.
YASBECK, Maria Carmelita, A Escola de Serviço Social no Período de
1936 a 1945 – Cadernos da PUC, nº 6, Ed. Cortez, 1980
OLIVEIRA, Maria José. Assistência Social: do Discurso à Prática do S.
Social.Série Didática. Ed. UFSC. Florianópolis, 1989.

CAPITALISMO E QUESTAO SOCIAL

O processo de globalização e o desenvolvimento na agricultura,

indústria e serviços, na perspectiva do Estado brasileiro em suas particu-
laridades regionais. A reprodução da pobreza e da exclusão social no contexto
rural e urbano. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e
suas implicações sócio - ambientais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CASTEL, R; Wanderley L. E; Wanderley, Mariângela Belfiore; Desigual-
dade e questão social. São Paulo: EDUC, 2007
IANNI, Octávio. A Sociedade Global. Rio de Janeiro: Civilização Brasi-
leira, 1992.
PASTORINE, Alejandra. A categoria “questão social” em debate. São
Paulo: Cortez,2004

29
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRUIT, Héctor H. O imperialismo. São Paulo: Atual Campinas/SP: Edi-
tora da Universidade Estadual de Campinas.
GENTILI, Pablo at alii. Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o Es-
tado democrático. Emir Sader e Pablo Gentili (org). Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1995.
SPOSATI, Aldaíza. Globalização, um novo velho processo. In: DOWBOR
(org). Desafios da globalização. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.

PORTUGUÊS II
Estudo da textualização mediante a leitura e produção de textos
em várias modalidades discursivas para o domínio da teoria e da prática,
dos fatores e dos processos de textualidade, com a observção das normas
gramaticais vigentes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FLÔRES, Lúcia Locatelli, OLÍMPIO, Lúcia Maria Nassib, CANCELIER,
Natália lobor. Redação, o texto técnico científico e o texto literário. Flo-
rianópolis: Ed. da UFSC, 1994.
GAMA, Reinaldo. Gêneros jornalísticos. São Paulo: Ática. (Série Prin-
cípios).
GAMA, Reinaldo. Jornalismo Cultural. São Paulo: Ática. (Série Princí-
pios).
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa Gramática: teoria e prática. São Paulo:
Atual editora, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BLIKSTEINO, Izidoro. Técnicas de comunicação escrita. São
Paulo: Ática, 1988. (Série Princípios). CARVALHO, Maria Cecília M.
de (org.). Construindo o saber: técnicas de metodologia científica.
Campinas:Papirus.
FARACO, Carlos Alberto, Tezza, Cristóvão. Prática de texto: língua
portuguesa para nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 1992.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda
a escrever, aprendendo a pensar.

30
Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, [Link], Branea.
Técnicas básicas de redação. SãoPaulo: Scipione,1995.
LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia
do trabalho científico. São Paulo: Atlas,1992.
MESQUITA, Roberto Melo. Gramática da língua portuguesa. São
Paulo: Saraiva, 1997.
RUDIO, Franz Victor. Iniciação ao projeto de pesquisa científica.
Petrópolis: Vozes.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos
estudos. São Paulo: Atlas.

MATRIZES TEÓRICAS PARA O SERVIÇO SOCIAL I

As Ciências Sociais na sociedade capitalista moderna. Estudo das
concepções positivista, estrutural-funcionalista e estruturalista da ciência e
da sociedade em Durkheim, destacando os pressupostos teórico-metodo-
lógicos e a influência de suas abordagens no processo de conhecimento
do Serviço Social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARON, Raimundo. As Etapas do Pensamento Sociológico. 2ª ed. SP. /
Brasília.
Ed. Martins Fontes / UnB. 1987.
DURKHEIM, Emile. 1978. Col. Os Pensadores. As Regras do Pensa-
mento Sociológico. São Paulo: Abril Cultural, 1978.
VIEIRA, Ana Cristina de Souza. Serviço Social e Positivismo. In: Revista Ser-
viço Social e Sociedade. Nº 24, Ano VIII, São Paulo: Cortez, Agosto 1987.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANEZIN, Maria Tereza. Introdução à teoria e ao método em ciências
sociais e educação. Serie Ensaios, n.4, Goiânia: UCG, 2006.
CASTRO, Ana Maria de; DIAS, Edmundo F, Introdução ao pensamento
Sociológico. 9ª ed. São Paulo: Moraes, 1992.
DEMO, Pedro. Sociologia, uma introdução crítica. São Paulo: Atlas, 1983.
MARCELINO, C. Nelson. Introdução às Ciências Sociais. 3ª ed., Editora
Papirus, 1989.

31
QUINTANEIRO, Tânia. Um toque de clássicos. Belo Horizonte, ed.
UFMG, 1995.

SERVIÇO SOCIAL E REALIDADE

SÓCIO-HISTÓRICO DO BRASIL II

A modernização conservadora no pós-64 e década de 70. Reforma do Es-

tado: transição democrática, neoliberalismo e sistema de regulação social no Brasil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAUSTO, Boris. História do Brasil, 4ª ed. São Paulo: Universidade de São
Paulo/Fundação para o desenvolvimento da educação, 1996.
SKIDMORE, Thomas. “Uma história do Brasil”, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SKIDMORE, Thomas E. Brasil: de Getúlio Vargas a Castelo Branco,
1930-1965, 10ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
_______________. Brasil: de Castelo a Tancredo. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1988.
CAMPOS, Roberto. Lanterna na Proa. Rio de Janeiro: Topbooks 1994.
KOUTZI, Flavio (org). Nova República: um balanço. São Paulo: L&PM, 1986

3º PERÍODO

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E
TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERCIÇO SOCIAL III

A influência da perspectiva fenomenológica no Serviço Social. Análise

da construção da subjetividade e identidade e sua incorporação nas formas de
pensar e intervir da profissão em face do surgimento e dinâmica da questão
social e de suas diferentes expressões na sociedade contemporânea.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Anna Augusta de. Possibilidades e Limites da Teoria do Ser-
viço Social. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1986.
32
CENTRO BRASILEIRO DE COOPERAÇÃO E INTERCAMBIO
DE SERVIÇOS SOCIAIS. Documentos Sumaré, 1978: cientificidade do
serviço social, debates socais. Rio de Janeiro: Agir, 1986.
PAVÃO, Ana Maria Braz. Princípios de Autodeterminação no Serviço
Social: São Paulo, Cortez, 1985.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CASTRO, Grasiela Beatriz. Relação de Ajuda e Serviço Social. São Paulo,
ed. Cortez, 1985.
CARVALHO, Anésia. Metodologia de entrevista, uma abordagem feno-
menológica. Rio de Janeiro, Agir, 1987.
VENÂNCIO, Beatriz Pinto. Uma experiência em cenas, diálogo entre
Serviço Social e o Teatro. Rio de Janeiro, Dois Pontos, 1986.
PETRELLI, Rodolfo. Fenomenologia: teoria, método e pratica. Goiânia:
UCG, 2001.

MATRIZES TEÓRICAS PARA O SERVIÇO SOCIAL II

A concepção de Sociedade em Weber, destacando os pressupostos
teórico-metodológicos e influência de suas abordagens no processo de conhe-
cimento do Serviço Social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
WEBER, A ética protestante e o espírito do capitalismo. 4ª ed. São Paulo:
Pioneira, 1985.
WEBER, Economia e Sociedade. Brasília: UNB, 1998.
QUINTANEIRO, Tânia et alii. Um toque de clássicos. Belo Horizonte:
UFMG, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARON, Raymond. As Etapas do Pensamento Sociológico. São Paulo:
UNESP, 1987.
WEBER, Max. Ciência e Política, duas vocações. São Paulo: Cultrix,
1999.

33
________. Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo. Cortez/UNI-
CAMP (1), outubro de 1993.
________. Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo, Cortez/ UNI-
CAMP (2), outubro de 1993.

POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL I

Gênese das Políticas Sociais no contexto de surgimento do Es-

tado capitalista. Concepção e desenvolvimento do Sistema de Provisão e
Proteção Social/Seguridade Social. O público e o privado na análise das Polí-
ticas Sociais. Construção da cidadania a partir das relações entre Estado
e sociedade civil e suas contradições no capitalismo. Precisão conceitual
de algumas categorias de análise centrais ao debate das políticas sociais/
direitos sociais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BEHRING, Elaine Rosseti e BOSCHETTI, Ivanete. Política Social: Fun-
damentos e Historia. 3ª ed. Biblioteca Básica do Serviço Social, v.2, São
Paulo: Cortez, 2007.
COUTINHO, Carlos Nelson. Notas sobre Cidadania e Modernidade. In:
Revista Praia Vermelha, Rio de Janeiro: UFRJ , v1, 1997.
PEREIRA, Potyara Amazoneida. “A Política Social no contexto da Segu-
ridade Social e do Welfare State: a particularidade da assistência social. In:
Revista Serviço Social e Sociedade. n.56, São Paulo: Cortez, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
FALEIROS, Vicente de Paula. A Questão da Assistência Social. In: Revista
Serviço Social e Sociedade. n.30, São Paulo: Cortez, 1989.
MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro:
Zahaar, 1967.
YAZBEK, Maria Carmelita. A Política Social Brasileira nos anos 90: a
refilantropização da questão social. In: Cadernos ABONG/CNAS. São
Paulo: Abong, 1995.

34
TEORIA ECONÔMICA
Ciência Econômica: definições, conceitos e evolução; economia
descritiva e normativa; Dinâmica e funcionamento da Economia de Mer-
cado; sistema monetário e financeiro; setor externo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antônio Sandoval
de (org). Manual de economia. São Paulo: Saraiva, 2006.
ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à Economia. São Paulo: Atlas,
2003.
VASCONCELLOS, Marco Antônio Sandoval de; GARCIA, Manuel En-
riquez. Fundamentos de economia. São Paulo: Saraiva, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANO, Wilson. Introdução à Economia: uma abordagem crítica. São
Paulo: UNESP, 1998.
PASSOS, Carlos R. M.; NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. São
Paulo: Pioneira. 2005.
SOUZA, Nali de Jesus de (coord.). Introdução à Economia. São Paulo:
Atlas, 2007.

FILOSOFIA E CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

Estudo de problemas éticos emergentes no contexto social, cultural e

econômico contemporâneo, à luz da tradição filosófica e das perspectivas
da globalização. As elaborações teóricas da filosofia contemporânea acerca
da cidadania como prática. As relações entre a prática política da cidadania
e o exercício ético da profissão. Contextualização e estudo normativo dos
códigos de ética profissional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CORTINA, A. O fazer ético: guia para a educação moral. São Paulo:
Moderna, 2003.
VASQUEZ, A. S. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002

35
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOBBIO, N. A era dos direitos. Tradução: Carlos Nelson Coutinho. Rio
de Janeiro: Campus, 1992
CHANGEUX, J-P (org.). Uma ética para quantos? Bauru: EDUSC,
1999.
CORTINA, A. Cidadãos do mundo: para uma teoria da cidadania. São
Paulo: Loyola, 2005.
GALIMBERTI, U. Os vícios capitais e os novos vícios. São Paulo: Paulus,
2004.
SINGER, P. Um só mundo: a ética da globalização. São Paulo: Martins
Fontes, 2004

4º PERÍODO

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL IV

O pensamento filosófico da Teoria Social de Marx como funda-

mento histórico e teórico – metodológico da profissão. Análise da gênese
e diferentes expressões da questão social na sociedade moderna. Enfoque
na construção da dimensão ontológica do Ser social como totalidade his-
tórica, a partir de múltiplas determinações e das dimensões: particular/
universal/singular; subjetiva/objetiva.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na contemporaneidade: trabalho
e formação profissional. São Paulo: Cortez, 1998.
NETTO, José Paulo. Capitalismo Monopolista e Serviço Social. São Paulo,
Cortez, 1992.
YASBEK, Carmelita. Os fundamentos do Serviço Social na contempo-
raneidade. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. Mód. 04.
Brasília, UNB, 2000

36
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FALEIROS, Vicente de P. Confrontos teóricos do movimento de re-
conceituação do Serviço Social na América Latina. In: Serviço Social e
Sociedade, nº 24. São Paulo, Cortez, 1991.
IAMAMOTO, Marilda V. e CARVALHO, Raul. Relações sociais e serviço
social no Brasil – esboço de uma interpretação histórico metodológica. 2ª
ed. São Paulo, Cortez, 1986.
NETTO, José Paulo. Transformações societárias e Serviço Social – notas
para uma análise prospectiva da profissão. In: Revista Serviço Social e
Sociedade nº 50, Ano XVII, São Paulo, Cortez, 1996.
PONTES, Reinaldo. Mediação e Serviço Social: um estudo preliminar
sobre a categoria teórica e sua apropriação pelo Serviço Social. 2ª ed. São
Paulo, Cortez Ed., 1997.

MATRIZES TEÓRICAS PARA O SERVIÇO SOCIAL III

A concepção de sociedade em Marx, destacando os pressupostos

teórico-metodológicos de suas abordagens e influência no processo de
conhecimento do Serviço Social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ENGELS, Friedrich. Esboço de uma crítica da Economia Política. Trad.
de Maria Filomena Viegas e revisão de José Neto. São Paulo: Ciências
Humanas, 1979.
MARX, Karl & Engels, Friedrich. Ideologia alemã. Trad. de Luis Cláudio
de Castro e Costa. São Paulo: Martins Fontes. 1989.
NETTO, José Paulo, “Prólogo”. In: MARX, K. & ENGELS, F. Manifesto
do Partido Comunista. São Paulo: Cortez, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDERSON, Perry. A crise da crise do marxismo: introdução a um debate
contemporâneo. Trad. de Denise Bottmann. São Paulo: brasiliense. 1983.
BAPTISTA, Myrian Veras et al. (org) O método na economia política.
Karl Marx. S/d. mimeo.
37
ENGELS, Friedrich. O papel do trabalho na transformação do macaco
em homem. Rio de Janeiro: Global, 1990.
MARX, K. Maquinaria e grande indústria. In: O Capital: crítica da eco-
nomia política. Trad. de Regis Barbosa e Flávio R. Kothe. Apresentação
Jacob Gorender. 2. Ed. [Link], t.2. São Paulo: Nova Cultural, 1985b ( os
economistas)
MARX, K. Para a crítica da economia política. “O método da economia
política. In: Os pensadores. São Paulo: abril cultural, 1991.

POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL II

A construção da cidadania e do Estado moderno e a configura-

ção das Políticas Sociais Brasileiras (neoliberalismo e a “crise” do Estado
de Bem-Estar. Estudo, formulação, implementação e gestão de políticas
sociais), suas interfaces e o suporte jurídico institucional (Constituição
Federal de 1988, LOAS, ECA, Lei Orgânica da Saúde/SUS, Previdência
Social) e outros.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CFESS – ABEPSS- CEAD/NED/UnB. Capacitação em Serviço Social
e Política Social – Programa de Capacitação Continuada para Assistentes
Sociais. Módulo 03, Brasília, 2000.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
PEREIRA, Potyara A. P. A Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS:
sentido e novidade. In: A Assistência Social na perspectiva dos direitos –
Crítica aos padrões dominantes de proteção aos pobres no Brasil. Brasília,
Thessauros, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL, Lei 8069, de 13 de julho de 1990 - Estatuto da Criança e do
Adolescente.
_______Lei 10.741, de 1º de outubro de 2003 – Estatutos do Idoso
_______Lei 8742, de 1993 – Lei Orgânica da Assistência Social.
BRASIL/ MINISTÉRIO DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL
38
E COMBATE À FOME. Política Nacional de Assistência Social –
PNAS/2004. Brasília, novembro de 2004.
_______Norma Operacional Básica de Recursos Humanos – NOB/
SUAS-RH. Brasília, dezembro de 2006.

GESTÃO SOCIAL I
Sistemas de Planejamento: normativo, participativo e estratégico e
sua utilização no Serviço Social. Teorias organizacionais e modelos de Gestão
Social. Propostas Gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais .
Administração e Planejamento nas diversas áreas de atuação do Serviço
Social, numa perspectiva democratizante.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARVALHO, Maria do Carmo Brant. Gestão Social: Alguns apontamentos
para o debate. In: RICO, Elizabeth de Melo e RAICHELIS, Raquel (orgs).
Gestão social: uma questão em debate. São Paulo: EDUC/IEE, 1999.
MOTTA, Fernando C. Prestes. O que é burocracia. São Paulo: Brasi-
liense, 2000.
WOOD JR, Thomaz. Fordismo, Toyotismo e Volvismo: os caminhos da
indústria em busca do tempo perdido. In: Revista de Administração de
Empresas, vol. 32 São Paulo: FGV, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, Maria do Carmo Brant. Sociedade Civil, Estado e Terceiro Setor.
In.: Revista São Paulo em Perspectiva, n. 12. São Paulo; SEADE, 1998.
BRESSER PEREIRA, Luiz Carlos. Reforma do Estado para a cida-
dania: a reforma gerencial brasileira na perspectiva internacional. São
Paulo: 34, 1998b.
MONTANO, Carlos. Das lógicas do Estado às lógicas da sociedade civil:
Estado e Terceiro Setor em questão. In.: Revista Serviço Social e Sociedade.

ÉTICA PROFISSIONAL

Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-moral da vida so-

cial. Caráter sócio-histórico da ética e da moral. A natureza da ética como
39
reflexão filosófica e seu objeto de reflexão. A construção do ethos profissional: valores
e implicações no exercício profissional. Questões éticas contemporâneas e seus
fundamentos teórico-filosóficos. O Código de Ética Profissional e leis correlatas
na história do Serviço Social brasileiro e sua formalização.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BONETTI, Dilséia et alli. Serviço Social e ética – convite a uma nova
práxis. São Paulo: Cortez, 1998.
BARROCO, Maria Lucia. Ética e S.S. fundamentos Ontológicos 5ª ed.
São Paulo: Cortez, 2007.
Código de Ética do Assistente Social - Lei 8662/93.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROCO, Lúcia. Ética e sociedade. Brasília: CFESS, 2000
____________. Ética: fundamentos sócio-históricos. Biblioteca Básica/
Serviço Social. v4. São Paulo: Cortez, 2008.
TERRA, Sylvia. Ética e instrumentos processuais. Brasília: CFESS, 2000.
VÁZQUEZ, Adolfo Sanchez. Ética. Petrópolis: Vozes, 1996.

OFICINA TEMÁTICA I

Estudo e investigação de temas contemporâneos e situações concretas

vinculadas ao exercício profissional. Discussão dos espaços ocupacionais e
funções do Assistente Social no enfrentamento da questão social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, Marilda.. O Serviço Social na contemporaneidade: trabalho
e formação profissional. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
CFESS. Código de Ética Profissional. De 13 de março de 1993. Brasília, 1993.
UCG/SER. Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social. 1999/2

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABEPSS. Para a construção de uma Política Nacional de Estágio da
ABEPSS - Documento Base. ABEPSS, 2009

40
__________. Diretrizes gerais para o Curso de Serviço Social (com base no currí-
culo mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de nov. de 1996).
In.: Cadernos da ABESS n° 7 Edição Especial, São Paulo, n. 7, p. 58, nov. 1997.
GUERRA, Yolanda. O projeto profissional crítico: estratégia de enfren-
tamento das condições contemporâneas da prática profissional. Serviço
Social e Sociedade, São Paulo, ano XXVIII, n. 91, p. 5 a 33, mar./2007.
NETTO, José Paulo. Cinco Notas a Propósito da “Questão Social”. In:
Temporalis. ABEPSS, ano 2, n. 3, p. 9, Jan/Jul. 2001a.

5º PERÍODO

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL V

Influência do pensamento gramsciano no processo de produção

intelectual e de intervenção do Serviço Social contemporâneo a partir de
uma abordagem histórica e teórico-metodológica no contexto de agravamento da
questão social e de redimensionamento da relação Estado e Sociedade civil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GRAMSCI, Antonio. Maquiavel, a Política e o Estado [Link]ção de

Luiz Mario Grazzaneo. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.
_________. Concepção dialética da historia . Tradução de Carlos Nelson
Coutinho. 4ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981.
SIMIONATTO, Ivete. Gramsci: sua teoria, incidência no Brasil, influência
no Serviço Social, São Paulo: UFSC/Cortez, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COUTINHO, Carlos Nelson. As categorias de Gramsci e a realidade
brasileira. In:; Gramsci e a America Latina. COUTINHO, Carlos Nelson;
NOGUEIRA, Marco Aurélio (orgs) Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988
GUIMARÃES, Maria Teresa Canesin. A Questão do Método Dialético no
Estudo da Vontade Coletiva, segundo Antonio Gramsci. In: Inter-Ação,
n. 17, jan/dez, Goiânia: UFG, 1993.
41
MACIEL, Marina; CARDOSO, Franci Gomes. Metodologia do Serviço
Social a práxis como base conceitual. In: A metodologia do Serviço Social.
Cadernos ABESS, nº 3, São Paulo: Cortez, 1989.
SIMIONATTO, Ivete: O social e o político: In: AGGIO, Alberto. (org.)
A vitalidade de um pensamento. São Paulo: UNESP, 1998.

POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL III

A Seguridade Social no contexto da profissão de Serviço Social.

Diretrizes gerais e dimensão específica das Políticas: Saúde, Assistência e
Previdência Social. Identificação e análise do trabalho do Assistente Social
no âmbito da formulação, gestão, execução e avaliação de políticas sociais,
como instâncias viabilizadoras de direitos sociais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL/MINISTÉRIO DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COM-
BATE Á FOME. Política Nacional de Assistência Social – PNAS/2004.
Brasília, novembro de 2004.
SIMÕES, Carlos. Curso de direito do serviço social. Biblioteca básica de
serviço social; v. 3, São Paulo: Cortez, 2007
MOTA, Ana Elizabete. Cultura e Crise da Seguridade Social. São Paulo:
Cortez, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEHRING, Elaine Rosseti; BOSCHETTI, Ivanete. Política Social: Fun-
damentos e História. 3ª ed. Biblioteca Básica de Serviço Social v.2, São.
Paulo: Cortez, 2006
BELEZA, Flávia Tavares. O direito humano à saúde: entre o desrespeito
e a ignorância. In: Revista SER Social. n. 16, Brasília: UNB, 2005.
ROCHA, Paulo Eduardo e PAIVA, Beatriz A. O financiamento da Política
de Assistência Social perspectiva. In Revista Serviço Social e Sociedade,
nº 68, São Paulo: Cortez, 2001
BRASIL. Lei nº 8213, de 24 de julho de 1991. São Paulo: Saraiva, 2004

42
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Articulação das dimensões teórico-metodológica, ética-política e

técnico-operativa constitutivas do exercício profissional do assistente social.
Conhecimento da realidade dos diferentes espaços ocupacionais, campos de
estágio, e das demandas sociais dos segmentos da classe trabalhadora. Inserção
dos estagiários nos programas/projetos de Serviço Social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, Maria Lúcia Silva. Ética: fundamentos sócio-históricos. São Paulo,
Cortez: 2008 (Biblioteca Básica do Serviço Social; v. 4)
GUERRA, Yolanda. A Instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1995.
__________. A Instrumentalidade do trabalho do Assistente Social. In.: Capa-
citação em Serviço Social, Mód. 4. Brasília, CFESS-ABEPSS-CEAD/
NED–UNB, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho
e formação profissional. 12ª Ed. S. Paulo: Cortes, 2007
SARMENTO, Helder Boska de Moraes. Serviço social das tradicionais formas de regulação
sóciopolítica ao redimensionamento de suas funções sociais. In: Capacitação em Serviço Social
e Política Social. Mód. 4. CFESS–ABEPSS-CEAD/NED–UNB, 2000.
UCG/SER. Projeto político-pedagógico do Curso de Serviço Social. Goiânia, 2009
__________ Projeto político-pedagógico do Curso de Serviço Social. Goiânia, 1999.
SILVA, Maria Lúcia Lopes. Um novo fazer profissional. In: Capacitação
em Serviço Social e Política Social, Mód. 4. CFESS-ABEPSS-CEAD/
NED–UNB, 2000.

GESTÃO SOCIAL II

O Serviço Social e a articulação das áreas de planejamento e

administração,nas esferas pública, privada, Terceiro Setor e ONGS. Imple-
mentação, assessoria, controle e avaliação de Planos, Programas e Projetos na
área social. Elaboração de projetos de intervenção na realidade social.

43
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MATUS, Carlos. Política. Planejamento e Governo – Torno I. IPEA/143:
Brasília, 1993.
REIS, Liliane G. da Costa. Avaliação de Projetos como instrumento de
Gestão. São Paulo: RITS, 2000
KISIL, Rosana. Elaboração de Projetos e Propostas para organizações da
Sociedade Civil. São Paulo: Global, 2002

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABEGÃO, Luiz Henrique. Elaboração de Projetos Sociais: o planejamento
para solucionar problemas. COPPE. Rio de Janeiro, 2000 (mimeo).
CARVALHO, Horácio Martins. Introdução à Teoria do Planejamento,
Brasiliense: São Paulo, 1979.
SILVEIRA, Aldery Júnior; VIVACQUA, Guilherme Antônio. Planejamen-
to como instrumento de mudança organizacional. Brasília: UNB, 1996.
URIBE, Francisco Javier Rivera. Planejamento e Programação em Saúde:
um enfoque estratégico. Cortez: São Paulo, 1989.

PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL I

Estudo das diferentes concepções de ciência. A pesquisa como elemento
constitutivo da formação e do exercício profissional em toda sua complexi-
dade. A análise dos diferentes tipos, métodos e técnicas de pesquisa e suas
aplicações ao Serviço Social, identificando possibilidades e limitações. A atitude
investigativa como condição necessária à formação e ao exercício da profissão.
Metodologia de investigação em bases científicas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MARTINELLI, Maria Lúcia. Pesquisa Qualitativa um instigante desafio.
São Paulo: Veras,
1999.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social, teoria método e cria-
tividade.
Petrópolis: Vozes, 1994.
TRIVINOS, Augusto N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais. São
Paulo: Atlas,1987.

44
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas,
1990.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo:
Atlas, 1989.
LACATOS, Eva M. & MARCONE, Mariana A. Metodologia Científica.
São Paulo:
Atlas,1988.
LAVILLE, Christian & DIONE. A construção do saber. Belo Horizonte:
UFMG, 1999.

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL VI

Conhecimento dos elementos constitutivos do processo de traba-

lho do Assistente Social como objeto, objetivos, funções, instrumentos,
e técnicas. Dimensões ético-política, técnico-operativa e teórico-metodo-
lógica da formação do Assistente Social. Habilidades operacionais e os
instrumentos da profissão.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CFESS – ABEPSS –CEAD/NED – UNB . O trabalho do Assistente
Social e as políticas sociais. In: Programa de Capacitação Continuada
para Assistentes Sociais:Capacitação em Serviço Social. mod. 4. Centro
de Educação Aberta
Continuada à Distância, Brasília: UNB, 2000.
CRESS 10ª Região: Capacitação profissional em Serviço Social. Porto
Alegre,
1999.(mimeo)
SOUZA, Maria Luiza. Desenvolvimento de Comunidade e Participação.
4ª ed. São Paulo: Cortez, 1993.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAPTISTA, Myrian Veras. Questões que se colocam para a Investigação
da (e na) Prática Profissional. Agosto/93. (mimeo)

45
FALEIROS, Vicente de Paula. Estratégias em Serviço Social. São Paulo:
Cortez, 1997.
IAMAMOTO, Marilda Vilela. Renovação e Conservadorismo no Serviço
Social.
São Paulo:Cortez, 1992.
MARTINELLI, Maria Lúcia & KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar
para a questão dos instrumentais técnico-operativos em Serviço Social.
In. Revista Serviço Social & Sociedade, nº 45, ano XV. São Paulo: Cortez,
ago. 1986.
MELANO, Maria Cristina. El Registro en Trabajo Social: estilos y lecturas.
In Revista Serviço Social. n. 38. São Paulo: Cortez, 1991.

6º PERÍODO

PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL II

Concepção, elaboração, execução e avaliação de projetos de pes-

quisa. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus procedimentos. Leitura e
interpretação de indicadores sócio-econômicos. Metodologia de investigação
em bases científicas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KAMEYAMA, Nobuco. A trajetória da produção de conhecimento em
Serviço Social: avanços e tendências. In: Cadernos da ABESS, n.8. São
Paulo: Cortez, 1998.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social, teoria, método e cria-
tividade. Petrópolis: Vozes, 1994.
MARGISGLIA, Regina Maria Giffone. O projeto de pesquisa em Serviço
Social. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. CEAD, mod.
5. Brasília: UNB, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GIL, Antônio Carlos. Projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.
LAVILLE, Christian & DIONE. A construção do saber. Belo Horizonte:
UFMG, 1999.
46
SEVERINO. Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. São
Paulo: Cortez, 2001

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Articulação das dimensões teórico-metodológica, ético-política

e técnico-operativa constitutivas do exercício profissional do assistente
social. Construção e/ou implementação do projeto de intervenção do
Serviço Social no campo de estágio.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, Maria Lúcia Silva. Ética: fundamentos sócio-históricos. Bi-
blioteca Básica do Serviço Social, v. 4. São Paulo: Cortez, 2008
FALEIROS, Vicente de Paula. Natureza e desenvolvimento das políticas
sociais no Brasil. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social, Mód.
3. CFESS–ABEPSS-CEAD/NED. Brasília :UNB, 2000
GUERRA, Yolanda. A Instrumentalidade do trabalho do Assistente So-
cial. In.: Capacitação em Serviço Social, mod.4. CFESS-ABEPSS-CEAD/
NED. Brasília: UNB, 2000.
IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho
e formação profissional. 12ª ed. S. Paulo: Cortes, 2007

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BELLONI, Isaura et all. Metodologia de avaliação em políticas públicas.
Coleção Questões da nossa época. São Paulo: Cortez Editora, 2001.
NETTO, José Paulo. Notas para discussão da sistematização da prática e teoria
em Serviço Social. In: Cadernos ABESS, nº 3. São Paulo: Cortes, 1989.
SARMENTO, Helder Boska de Moraes. Serviço social das tradicionais
formas de regulação sociopolítica ao redimensionamento de suas fun-
ções sociais. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. mod. 4.
CFESS–ABEPSS-CEAD/NED. Brasília: UNB, 2000.
SILVA, Ademir Alves. As relações estado-sociedade e as formas de regu-
lação social. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. mod. 2.
CFESS–ABEPSS-CEAD/NED. Brasília: UNB, 2000.

47
SILVA, Maria Lúcia Lopes. Um novo fazer profissional. In: Capacitação
em Serviço Social e Política Social, mod. 4. CFESS-ABEPSS-CEAD/
NED. Brasília: UNB, 2000.

POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL IV

Identificação de novas formas de gestão social participativa no

campo das políticas sociais (esferas pública, privada, ONGs e terceiro
setor), no contexto da reestruturação produtiva e da crise do Estado
capitalista. Perspectivas contemporâneas das políticas sociais e a inserção
do Serviço Social nesse campo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira. Educação. In: Capacitação em Serviço
Social e Política Social, Módulo 03. CRESS – ABESS – CEAD/NED.
Brasília: 2000.
GONÇALVES, Maria da Conceição Vasconcelos, HABITAÇÃO
In: Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo 03.
CRESS – ABESS – CEAD – NED. Brasília: UNB, 2000.
MOTA, Ana Elizabete da. O feitiço da Ajuda: determinações do
Serviço Social na Empresa. 4ª ed. São Paulo, Cortez: 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira. Educação Publica e Serviço Social. In:
Serviço Social e Sociedade, n. 63. São Paulo, Cortez: 2000.
BRASIL – MINISTERIO DAS CIDADES – Política Nacional de Habi-
litação. Brasília DF: 2004.
______. Lei Nº 10257, de 10 de julho de 2001. Estatuto da Cidade.
SAVIANI, DEMERVAL. A lei da Educação. LDB Trajetória Limites e
Perspectivas. 2ª ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados , 1997 –
(Coleção Educação Contemporânea)
WANDERLEY, Luiz Eduardo. Educação e cidadania. In: Revista Serviço
Social e Sociedade n. 62, São Paulo: Cortez, 2000.

48
 SERVIÇO SOCIAL E PROCESSOS DE TRABALHO I

Trabalho produtivo, improdutivo e de cooperação. A polêmica

em torno da “crise da sociedade do trabalho”. A prática social do Serviço
Social como especialização do trabalho coletivo. A inserção do assistente
social nos processos de trabalho: questão social, políticas sociais, movi-
mentos sociais, organizações, espaço institucional. Discussão e avaliação
dos projetos de intervenção na área social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Ricardo. A crise contemporânea e as metamorfoses no mundo
do trabalho. In: Adeus ao Trabalho! Ensaio sobre as metamorfoses no
mundo do trabalho. São Paulo: UNICAMP, 2001.
LESSA, Sérgio. O processo de produção/reprodução social: trabalho e
sociabilidade. In: Capacitação em Serviço Social. mod. II. CFESS, ABEPSS,
CEAD, Brasília: UnB, 1999.
YAZBECK, Maria Carmelita. O Serviço Social como especialização do
trabalho coletivo. In: Capacitação em Serviço Social. mod. II. CFESS,
ABEPSS, CEAD, Brasília: UnB, 1999.
IAMAMOTO, Marilda, O Trabalho do Assistente Social frente às mudan-
ças do Padrão de acumulação e de regulação social. In: Capacitação em
serviço social: Módulo I: Crise contemporânea, Questão Social e Serviço
Social, Brasília: CFESS, ABEPSS, CEAD, Brasília: UnB, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho! Ensaio sobre as metamorfoses
no mundo do trabalho. São Paulo: UNICAMP, 2001.
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaio sobre afirmação e
a negação do trabalho. São Paulo: Boi Tempo, 2001
IAMAMOTO, Marilda Vilela. O Serviço Social na Contemporaneidade;
Trabalho e formação profissional. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.
MANDEL, E. O Capitalismo tardio, coleção os economistas. São Paulo:
Abril Cultural, 1982.
SERRA, Rose. Trabalho e reprodução: enfoque e abordagem. São Paulo:
Cortez, 2001.

49
 ANTROPOLOGIA SOCIAL

Desenvolvimento do pensamento antropológico e teorias antro-

pológicas atuais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem - filosofia da
cultura. São Paulo: Contexto, 2008.
HALL, Stuart. A identidade na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP &
A, 2006.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura - um conceito antropológico. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COLAÇO, Thaís Luzia. Elementos de Antropologia Jurídica. Florianó-
polis: Conceito Editorial, 2008.
DAMATTA, Roberto. O que é o Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 2004.
MARTES, Ana Cristina Braga. Fronteiras Cruzadas: etnicidade, gênero e
redes sociais. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
ROCHA, Everardo P. Guimarães. O que é etnocentrismo?. São Paulo:
Brasiliense, 1994.

OFICINA TEMÁTICA II
Estudo e investigação de temas contemporâneos vinculados
as expressões da Questão Social: exploração de classe, gênero e
etnia. Discussão dos espaços ocupacionais e funções do Assis-
tente Social na construção de respostas às demandas postas pela
realidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GONÇALVES, Eliane. Pensando o Gênero com categoria de analise. In:
Cadernos de área nº07. Estudo de Gênero. Goiânia: UCG, 1998
GROSSI, Miriam Pillar. Identidade de Gênero e Sexualidade. In Cadernos
de Área n. 9. Estudo de Gênero. Goiânia: UCG, 2000.
NEVES, Denise C. Andrade. A luta das Mulheres pela conquista da cida-
dania. In: Fragmentos de Cultura. v 15. n.7. Goiânia: UCG, 2005.

50
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA, A. Oliveira ; BRUSCHINI C. (orgs). Uma questão de gênero.
Rio de Janeiro: Roda dos Tempos, 1992.
COUTINHO, Mª Lucia Rocha. Tecendo por trás dos panos da mulher
brasileira nas relações familiares. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.
BRUSCHINI, Cristina; UNBEHAUMORG, Sandra. Gênero, democracia
e sociedade brasileira. São Paulo: 34, 2002
VENTURI, Gustavo; RECANDN, Oliveira (orgs). A mulher brasileira nos
espaços públicos e privados. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2004

7º PERÍODO

SERVIÇO SOCIAL E PROCESSO DE TRABALHO II

Estudo dos espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública,

privada, ONGs e Terceiro Setor. O Assistente Social como trabalhador coletivo
e especializado. As estratégias profissionais e o produto do seu trabalho.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
IAMAMOTO, Marilda V. A questão social no capitalismo. In: Temporalis
3. Ano II. Rio de Janeiro: ABEPSS, 2001.
_________. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.
NETTO, José Paulo. Cinco notas a propósito da “questão social”. In:
Temporalis 3. Ano II. Rio de Janeiro: ABEPSS, 2001.
PEREIRA, Potyara A. P. Questão social, serviço social e direitos de cida-
dania. In: Temporalis 3. Ano II. Rio de Janeiro: ABEPSS, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CESAR, Mônica. Serviço Social e reestruturação industrial: requisições,
competências e condições de trabalho profissional. In: MOTA, Ana Eli-
zabeth (Org.) A nova fábrica de consensos. São Paulo: Cortez, 2000.
COUTO, Berenice Rojas. O processo de trabalho do assistente social na
esfera municipal. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. mod. 2.
CEAD. Brasília: UNB, 1999.

51
KOIKE, Marieta. As novas exigências teóricas, metodológicas e opera-
cionais da formação profissional na contemporaneidade. In: Capacitação em
Serviço Social e Política Social. mod. 2. CEAD. Brasília:UNB, 1999.
YAZBECK, Maria Carmelita. O Serviço Social como especialização do
trabalho coletivo. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. mod.
[Link]. Brasília:UNB, 1999.

QUESTÃO URBANA, RURAL E MOVIMENTOS SOCIAIS

Estudo dos Movimentos Sociais no contexto de relações de classe.

Análise das lutas político-organizativas e culturais no processo de cons-
trução das práticas e discursos dos sujeitos coletivos. Análise da trajetória dos
movimentos sociais (rural e urbano) na América Latina/Brasil e a crise da
sociedade capitalista contemporânea. Identidade e subjetividade na constituição
dos movimentos societários: de gênero, étnico-raciais, direitos humanos
e agrários, questão ambiental e outros.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOHN, Mª da Glória. Teorias dos Movimentos Sociais. Paradigmas Clás-
sicos e Contemporâneos. São Paulo: Loyola, 1997.
SADER, Eder. Quando Novos Personagens Entram em Cena. 2ª ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1991.
TOURRAINE, Alain. Os Novos Conflitos Sociais. São Paulo: Marco
Zero, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DOIMO, Ana Mª. A Vez e a Voz do Popular. Movimentos Sociais e Participação
Política no Brasil Pós-70. Rio de Janeiro: ANPOCS/Relume Dumará, 1995.
LOJKINE, Jean. Da Política Urbana aos movimentos Sociais Urbanos. In:
O Estado Capitalista e a Questão Urbana. Trad. Estela dos Santos Abreu.
São Paulo: Martins Fontes, 1981.
PEREIRA, Potyara A. P. A Metamorfose da Questão Social e a Reestru-
turação das Políticas Sociais. In: Programa de Capacitação Continuada em
Serviço Social e Política Social. mod. 1. CEAD. Brasília: UnB, 1989.
VIEIRA, Liszt. Cidadania e Globalização. Rio de Janeiro: Record, 1997.

52
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Articulação das dimensões teórico-metodológica, ético-política

e técnico-operativa constitutivas do exercício profissional do assistente
social. Avaliação e sistematização da prática de estágio; proposições e
estratégias nos vários espaços sócio-ocupacionais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, Maria Lúcia Silva. Ética: fundamentos sócio-históricos. Bi-
blioteca Básica do Serviço Social, v. 4. São Paulo, Cortez: 2008
GUERRA, Yolanda. A Instrumentalidade do trabalho do Assistente So-
cial. In.: Capacitação em Serviço Social, Mód. 4. CFESS-ABEPSS-CEAD.
Brasília: UNB, 2000.
IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho
e formação profissional. 12ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.
NETTO, José Paulo. Notas para discussão da sistematização da prática e teo-
ria em Serviço Social. In: Cadernos ABESS, n.3. São Paulo: Cortez, 1989.
SARMENTO, Helder Boska de Moraes. Serviço social das tradicionais
formas de regulação sóciopolítica ao redimensionamento de suas fun-
ções sociais. In: Capacitação em Serviço Social e Política Social. mod. 4.
CFESS–ABEPSS-CEAD. Brasília: UNB, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERRA, Yolanda. A Instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo:
Cortez, 1995.
SOUZA, Hebert José de. Como se faz análise d conjuntura. 5ª ed., Petró-
polis. Rio de Janeiro: Vozes, 1987
UCG/SER. Projeto político-pedagógico do Curso de Serviço Social.
Goiânia, 2009
__________ Projeto político-pedagógico do Curso de Serviço Social.
Goiânia, 1999.
__________ Caderno de Prática nº III. Goiânia, set.86.
__________ A Política de Estágio no SER. Goiânia, 2001/01

53
 MONOGRAFIA I

Metodologia do Trabalho Científico. O processo de construção

do conhecimento teórico-metodológico no Serviço Social – relação su-
jeito e objeto. Delimitação do tema de estudo para a conclusão do curso
e estruturação do trabalho monográfico em bases científicas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ECO, U. Como se faz uma Tese. São Paulo: Perspectivas, 1992.
LAVILLE, Ch. A Construção do Saber. Manual de Metodologia da Pes-
quisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
REIMER , RICHTER, Ivoni: Como fazer Trabalhos Acadêmicos, Goiânia
– GO, São Leopoldo: OIKOS, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HÜBNER, M. Guia para Elaboração de Monografia e Projetos de Dis-
sertação de Mestrado e Doutorado. São Paulo: Pioneira, 1998.
NALUZ, Cecília ; FERREIRA, Lucimar. Manual para normatização de
monografias 3ª ed. São Luiz:2002.
SALOMON, Delcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10ª ed. São
Paulo: Martins Fontes, 2001.

PSICOLOGIA SOCIAL

Estudo das questões teórico-metodológicas da Psicologia Social.

Fornecer subsídios teóricos para a compreensão da relação indivíduo
/ sociedade por meio das vertentes psicológicas explicativas dessa
relação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FRITZEN, Silvino. Exercícios práticos de dinâmica de grupo. Petrópolis:
Vozes, 1998.
LANE, S. T.; & CODO, W. (orgs). Psicologia Social, o homem em movi-
mento. São Paulo:Brasiliense,1982
REY, Fernando Gonzalez. . O social na Psicologia Social. Petrópolis:
Vozes, 2004.
54
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LAPASSADE, G. Grupos, Organizações e Instituições. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1987
OSÓRIO, Luiz Carlos. Psicologia grupal: uma nova disciplina para o
advento de uma era. Porto Alegre: Artmed Editora, 2003
SPINK, Mary Jane P. Psicologia social e saúde: prática, saberes e sentidos.
Petrópolis: Vozes, 2003.
ZIMERMAN, David E. Fundamentos básicos das grupo terapias. Porto
Alegre: Artes médicas, 1993

8º PERÍODO

MONOGRAFIA II

Estudo e elaboração individual de Monografia, sob orientação

didático-pedagógica a ser avaliada em banca examinadora.

BIBLIOGRAFIA
Fontes bibliográficas compatíveis com a temática desenvolvida pelo estudante.

DIREITO E LEGISLAÇÃO SOCIAL

As Instituições de Direito no Brasil. Direitos e garantias fundamen-

tais da cidadania. A organização do Estado e dos poderes. A Constituição
Federal: Regulamento da Organização e Custeio da Seguridade Social. A
Legislação Social: CLT, LOAS, ECA, SUS e outras leis correlatas. Relações
jurídicas no marco da integração supranacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL. 1988
MARTINS, Sérgio Pinto. Direito da Seguridade Social. São Paulo: Atlas,
23ª edição, 2009.
OLIVEIRA, Aristeu. Previdência Social- Legislação. São Paulo: Atlas,6ª
edição,2004.

55
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo Brasileiro. São Paulo:
Malheiros Editores, 35ª edição, 2009.
ALMEIDA, Amador Paes . CLT Comentada. São Paulo: Saraiva,6ª
edição, 2009.
ZAINAGHI, Domingos Sávio. Curso de Legislação Social. São Paulo:
Atlas, 12ª edição, 2009.
MONTORO, André Franco. Introdução à Ciência do Direito. São
Paulo:Editora Revista dos Tribunais, 28ª edição, 2009.
MALUF, Sahid. Teoria Geral do Estado. São Paulo : Saraiva, 29ª edição, 2009.

SEMINÁRIO TEMÁTICO

Estudo de temas contemporâneos como respostas teórico-metodo-

lógias à questão social e às demandas sociais (tradicionais e emergentes). Es-
tratégias e mecanismos de inserção do assistente social na realidade social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: 1988.
BRASIL/MDS. Política Nacional de Assistência Social-PNAS.
Brasília: 2004.
ONU. Declaração Universal dos Direitos Humanos, Genebra,
ONU: 1948.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
WANDERLEY, Mariângela Belfiore; OLIVEIRA, Isaura Isoldi de Mello
Castanho E. (orgs.) Trabalho com famílias. Vols. 1 e 2. São Paulo. IEE-
PUC-SP: 2004.
OSÓRIO, Carlos Luiz. Família hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
ENGELS. F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. Trad.
Leandro Konder, 7ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981.
MIOTO, Regina Célia Tomaso. Cuidados sociais dirigidos à família e seg-
mentos vulneráveis. In.: Capacitação em Serviço Social, mod. 4. CFESS-
ABEPSS-CEAD. Brasília: UNB, 2000.

56
DISCIPLINA OPTATIVA
Como disciplina optativa o Departamento oferece para opção do
aluno as seguintes disciplinas: Libras, Desenvolvimento Sustentável e Meio
Ambiente e Seguridade Social.

TEOLOGIA E CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS APLICADAS

Reflexão sobre as relações entre fenômeno religioso e as realidades

sociais, políticas econômicas no Brasil e na América Latina, tendo como
ponto de partida a tradição teológica cristã latino-americana, e como eixo
de referências os valores evangélicos da solidariedade e da justiça.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
TELES, Lemos C. Experiência religiosa e dignidade humana. In: Frag-
mentos de Cultura. v.8, n.2. Goiânia: UCG/IFITEG, 1998.
OLIVEIRA, Irene Dias de. Religião e alteridade: diferença, preconceito e
discriminação. In: Lorenzo Lago, Haroldo Reimer e Valmor da Silva (orgs.).
O sagrado e as construções de mundo: roteiro para as aulas de introdução à
teologia na Universidade. Cadernos de áreas, 20. Goiânia: UCG, 2004.
CORDEIRO, D. Teologias cristãs e paradigmas científicos. In: Fragmentos
de Cultura. v.6, n.21. Goiânia: UCG/IFITEG, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERTAZZO, G. As religiões no mundo. In: Fragmentos de Cultura. v. 8,
n. 2. Goiânia: UCG/IFITEG, 1998,
LAGO, L.; REIMER, H.; SILVA, V. (org.) O sagrado e as construções de
mundo. Goiânia: UCG, 2004
AMADO, W.T. Diálogos com a fé. Goiânia: UCG, 2004
BERGER, Peter. Rumor de Anjos, a Sociedade Moderna e a Redescoberta do
Sobrenatural. 2. Ed. Tradução de Waldemar Boff. Petrópolis: Vozes, 1997.

OFICINA TEMÁTICA III

Estudo e investigação de temas contemporâneos vinculados as políti-

cas sociais mediante abordagens teórico-metodológicas do Serviço Social.

57
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Lei nº 8662. Lei da regulamentação da Profissão. De 7 de Julho
de 1993, que dispõe sobre a profissão de Assistente Social e da outras
providências. Brasília, 1993.
CFESS. Código de Ética profissional. De 13 de março de 1993. Brasília: 1993.
NETTO, José Paulo. A construção do Projeto ético-político do Serviço Social
frente a crise contemporânea. In.: CEAD, mod 1, Brasília: UNB, 1999.
REIS, Marcelo Braz Moraes dos. Notas sobre o Projeto ético-político
do Serviço Social. In:. Coletânea de Leis e Resoluções. 4ª ed. CRESS 7ª
Região, Rio de Janeiro, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERRA, Yolanda. Instrumentalidade no trabalho do assistente social.
In.: CEAD, mod 4, Brasília: UNB, 2000.
______________. O projeto profissional critica. in:. Serviço Social e
Sociedade n. 91. São Paulo: Cortez, 2007.

5. INTER-RELAÇÃO ENSINO, PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUI-

SA, EXTENSÃO

O projeto político-pedagógico do curso de Serviço Social da UCG

estrutura-se por meio do princípio da indissociabilidade entre o ensino, a
pesquisa e a extensão, que perpassa a formação profissional como elemento
norteador do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão do ensino
possibilita ao aluno uma visão científica da realidade social, a partir de
fundamentos teórico-metodológicos, ético-políticos e técnico-operativos
da profissão.
Na dimensão da pesquisa é possível verticalizar o conhecimento
sobre determinados fenômenos da realidade social, particularmente acerca
das expressões da questão social, objeto do Serviço Social. Nesta dimensão
alunos de iniciação cientifica e professores pesquisadores ao desenvolverem
pesquisas, produzem conhecimento e enriquecem o espaço acadêmico da
sala de aula, articulando conteúdos e disciplinas.
Na dimensão da extensão, por meio da interdisciplinaridade, é possível a
inserção na realidade social, o confronto direto com as contradições sociais,

58
as desigualdades sociais, a violência e as injustiças sociais. Ao inserir-se
nesta realidade, professores e estudantes que participam dos programas
de extensão, constroem novas tecnologias e metodologias de abordagens
sociais, elaboram estudos sócio-econômicos sobre as condições de vida da
população, problematizam a realidade social e as respostas governamentais
e não-governamentais e propõem políticas públicas. Neste sentido, as ati-
vidades de extensão são espaços para a prática de estágio, possibilitando
a inserção na realidade social e interação com a sociedade.
Ao partir desta articulação entre o ensino - pesquisa - extensão,
o Departamento de Serviço Social compreende que a indissociabilidade
ocorre no cotidiano da vida acadêmica. A relação entre o ensino, a pes-
quisa é mediada pela busca do conhecimento sobre a realidade social.
Por meio da pesquisa, professores e alunos propõem temas de estudos,
cujos objetos são apreendidos dentro de parâmetros e rigor científicos
necessários, verticalizando o conhecimento que retornam aos espaços
das salas de aulas.

5.1 NUPESC
O Núcleo de Pesquisa e Estudo Sociedade e Cidadania, NUPESC
é um órgão que se propõe vivenciar a prática de estudo e pesquisa com o
objetivo de possibilitar intercâmbios para o entendimento das diferentes
expressões da questão social na contemporaneidade. Tem em vista superar
o fracionamento das áreas do conhecimento, ao buscar apreender, critica-
mente, a dinâmica contraditória da realidade em sua totalidade.
A pesquisa deve torna-se, cada dia, mais indissociável das ativida-
des de ensino e extensão, como prática a ser exercida pelas universidades
brasileiras. O desenvolvimento científico e tecnológico e o mercado con-
correncial, impostos pela globalização da economia, demandam a busca
de conhecimentos novos para fazer frente às necessidades emergentes que
a divisão internacional do trabalho impôs.
A UCG apresenta áreas definidas, pela natureza da busca da expli-
cação cientifica, bastante próximas e intercomplementares. Numa época de
crise, a questão social torna-se mais evidente, como desafio e urgência.
Se, de um lado, vive-se um momento histórico em que os mais
diversos setores da sociedade passam a sentir como inadiável a necessidade

59
de um projeto de desenvolvimento para o País, de outro, as questões so-
ciais não superadas na radicalidade de sua origem (a despeito de todo um
crescimento produtivo e da tecnologia disponível), como o descompasso
entre as conquistas sociais institucionais e a economia vigente, os conflitos
sociais no campo e na cidade, a explosão do descontentamento popular já
expresso pela violência urbana e rural, a avalanche de corrupções e tráficos
de diferentes matrizes estão presentes em diversos níveis do Estado, como
da sociedade civil, como se tudo e todos estivessem mergulhados no caos;
a sobreposição da política monetária sobre as políticas sócias, levando
ao desmonte destas, enfim as lutas pelas conquistas de direitos sociais,
pela constituição de uma sociedade justa. Tudo isso sintetiza aspectos
conjunturais e estruturais, tornando aquelas questões em acontecimentos
inquestionáveis, que necessitam de resolutividade, dentre outras, pela via
política e pela pesquisa cientifica.
Os movimentos sociais, sindicatos, partidos políticos, correntes
da opinião pública e setores governamentais mostram-se preocupados
com os rumos da questão social. Variam as denominações e aspectos,
mais ou menos urgentes para uns e para outros, mas a questão social é
denominador comum para todos.
A universidade brasileira não pode ficar omissa diante dessa pro-
blemática. E a Universidade Católica de Goiás, locus de estudos e produção
de saber, enfrenta o desafio de se colocar na procura do conhecimento
dessas temáticas, em seu aspecto interdisciplinar, articulando suas várias
preocupações científicas, de forma a organizar mais um Núcleo de Estudo
e Pesquisa dirigindo-se para as questões, aqui colocadas.
Sabe-se bem que se modernizam a economia e o aparelho estatal.
Também, sabe-se que, simultaneamente, as expressões da questão social
e as conquistas políticas aparecem cindidas. A própria cultura, em sentido
lato, também, mostra-se bloqueada, ou pouco estimulada. A mesma nação,
industrializada e moderna, revela-se com a mesma estrutura social, em
diferentes períodos históricos. Esta, desde a constituição do País como
nação, se produz, até a atualidade, marcada por um modelo de crescimento
econômico, globalizado, centralizador e excludente concentrador da renda,
assentada das desigualdades sociais, coexistindo com a exploração crescente
da força de trabalho, incluindo a escravidão do trabalho infantil.

60
 Talvez se possa dizer que esse desencontro entre a sociedade e a
economia seja um dos segredos da prosperidade dos negócios. As expansões
do capital beneficiam-se das condições adversas sob as quais os trabalhadores
são obrigados a produzir, no campo e na cidade. Os mesmos indicadores eco-
nômicos da modernização alimentam-se dos indicadores sócias da sociedade
de classes. Os setores sociais dominantes têm sua base na exploração dos
excluídos. Em outros termos, a mesma sociedade que fabrica a prosperidade
econômica, fabrica as desigualdades que constituem a questão social.
Ao ter por esteio o fundamento criador, a Universidade Católica
de Goiás vê toda a relevância de suas unidades de saber (departamentos e
institutos), envolvidos com a questão social, para propor a criação de um
Núcleo de Estudos e Pesquisas, voltado para o entendimento explicativo e
uma prática interventiva em face da Sociedade, do Estado e Cidadania.
Analisar as suas estruturais da problemática social, os movimentos
da sociedade na busca de garantias das condições de cidadania, as ações
do Estado na implementação das políticas sociais, é um ato desafiador
para um Núcleo que se ocupa em estudar e pesquisar, colocando sua
produção a serviço dos interesses da maioria da população. Ao lado disso,
construir soluções alternativas ao buscar, dentro dos limites conjunturais
e estruturais, a superação dos problemas sociais é função primordial de
uma Universidade que faz do compromisso com a melhoria da qualidade
de vida da população brasileira, o eixo fundador de suas atividades.
Nesse sentido, a Universidade Católica de Goiás, através de seu
Departamento de Serviço Social, pretende articular departamentos e
institutos para organizar, implantar, e implementar o Núcleo de Estudos
e Pesquisas: Estado, Sociedade e Cidadania, voltado a desenvolver as se-
guintes linhas de pesquisa e temáticas especificas:

6. ESTÁGIOS, MONOGRAFIAS E ATIVIDADES COMPLE-

MENTARES

O processo de formação profissional em Serviço Social exige a

organicidade entre os conteúdos das disciplinas, - estágio supervisionado
e monografia-, e das atividades complementares, componentes das dire-
trizes curriculares do curso.

61
6.1 A POLÍTICA DE ESTÁGIO NO SER
Em acordo com as Diretrizes Curriculares da ABEPSS/1996, a
Lei n. 11.788/2008, a Resolução CFESS n. 533/2008, o estágio supervi-
sionado em Serviço Social deve ser desenvolvido durante o processo de
formação, a partir do desdobramento das matérias e seus componentes
curriculares, concomitante ao período letivo escolar.
O estágio supervisionado é um componente curricular que se
configura a partir da inserção do estudante no espaço sócio-institucional,
objetivando capacitá-lo para o exercício profissional.
O estágio é sempre curricular e conforme Lei 11.788 de 25.09.2008
e Resolução CFESS nº 533 de 29.09. 2008, pode ser:
• Obrigatório – aquele que visa a atender às exigências do conteúdo
programático do curso, desenvolvido em campos de estágio selecionados
e supervisionados, de acordo com a legislação vigente, com as normas
gerais da UCG e em consonância com as organizações e critérios es-
tabelecidos pelo curso.
• Não obrigatório – aquele desenvolvido como atividade opcional,
acrescida carga horária regular e obrigatória. O Estágio curricular
não obrigatório é uma atividade acadêmica de caráter opcional e de
natureza complementar à formação acadêmico-profissional do aluno
e deve seguir as normas emanadas da legislação específica, da Política
de Estágio e dos documentos normativos da UCG. O Estágio Curri-
cular não-obrigatório no SER organiza-se, buscando: a ampliação do
espaço pedagógico na formação acadêmico-profissional dos estudantes:
a inserção do estudante na vida econômica, política e sócio cultural a
práxis no processo ensino aprendizagem. Constituem-se em campos
de atuação para o Estágio Curricular não obrigatório, dentre outros
espaços de diversas instituições públicas e privadas, movimentos sociais,
organizações governamentais e não governamentais, institutos, progra-
mas e projetos de extensão da UCG. Somente os alunos regularmente
matriculados no curso de Serviço Social poderão efetivar esse estágio.
A carga horária deve prever compatibilidade entre as horas de estudo
e o período mínimo para o aluno participar do estágio curricular não
obrigatório.

62
 A política de estágio do curso de graduação em Serviço Social na
UCG, norteia-se pelos seguintes critérios:
• Os campos de estágio serão aprovados pela Congregação e oficializados
por meio de convênios com a UCG, e encaminhados pela coordenação
de estágio, em parceria com a ETG/PROEX;
• O estágio tem a duração de 3 semestres consecutivos com a carga horária mí-
nima de 8 horas/semanais, O aluno poderá trocar de campo de estágio 1 vez,
logo após o encerramento do primeiro semestre de prática de estágio;
• O estágio curricular obrigatório ocorrerá em movimentos sociais,
órgãos públicos, empresas públicas e/ou privadas, organizações não-
governamentais, programas e centros de extensão da UCG (institutos
e outros que atendam aos critérios aprovados pela Congregação do
Departamento e pela Resolução CFESS n. 533/2008;
• O Estágio envolve atividades cujos objetos, entre outros são: o proces-
so de aprendizagem e a inserção na prática profissional, garantindo: a
investigação e análise da realidade; a elaboração de planos, programas e
projetos de atuação, execução, avaliação e sistematização do estágio;
• A supervisão de estágio constitui uma ação educativa permeada por uma
relação pedagógica. A ação supervisora baseia-se numa sequência de
ações, com sentido e uma direção orientadas por um plano de estágio.
Ela se desdobra em supervisão acadêmica e profissional. A supervisão
acadêmica será exercida por professores do Departamento e a pro-
fissional por assistentes sociais dos campos de estágio, devidamente
cadastrados no CRESS – 19ª Região;
• O estágio será precedido pela disciplina Oficina Temática I, que tem o propósito
de apresentar e discutir os espaços sócio-ocupacionais do assistente social.
• O Estágio será orientado pelas disciplinas de Estágio Supervisionado
I, II e III, com 4 créditos cada.
• A Coordenação de Estágio terá a responsabilidade de garantir a ofi-
cialização da relação entre Departamento e Instituições/Campos de
Estágios, organizar fóruns e seminários de Estágio, com o objetivo de
socializar, avaliar e articular as atividades de Estágio Supervisionado.

Portanto, o estágio deve assegurar a vivência das dimensões ético-

políticas, teórico-metodológicas e técnico-operativas.

63
6.2 ELABORAÇÃO E REGULAMENTAÇÃO DO TRABALHO
DE CONCLUSÃO DO CURSO
A Monografia é uma exigência curricular para a obtenção do grau
de bacharel em Serviço Social e deve ser entendida como um momento de
síntese e expressão da totalidade da formação profissional. É o trabalho
no qual o “aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações
preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio. Esse processo
realiza-se dentro dos padrões e exigências metodológicas e acadêmico-
cientifícas. Portanto, a monografia como trabalho científico, é elaborada
sob orientação de um professor e avaliada por banca examinadora” (Di-
retrizes Curriculares do Curso de Serviço Social, 1999).
O trabalho monográfico objetiva, portanto, possibilitar ao(a) es-
tudante de Serviço Social a construção de síntese do processo de apren-
dizagem na dimensão do ensino, da pesquisa e da extensão, mediante
a revisão dos fundamentos teórico-metodológicos, éticos-políticos e
técnico-operativos da formação profissional.
A Monografia no Serviço Social é uma produção acadêmico-
científica de caráter didático- pedagógica apresentada ao final do curso e
elaborada individualmente. Ela deve abordar um tema específico relacio-
nado à realidade social, vinculado, preferencialmente, às experiências de
estágio e, ao objeto de estudo definido em estreita consonância com o
campo profissional, ao qual deve ser dado tratamento em profundidade
e alcance, com coerência teórica, lógica de raciocínio, clareza na elabora-
ção da redação e rigor científico, segundo as normas de organização do
trabalho científico.
As Monografias devem ser vinculadas às temáticas da realidade
sócio-histórica brasileira. O recorte analítico do objeto de estudo deve
privilegiar a formação e o exercício da profissão de Serviço Social, sobre-
tudo nos diferentes campos de estágio, ao ter como parâmetro as linhas
de pesquisa do Núcleo de Pesquisa em Estado, Sociedade e Cidadania –
NUPESC/ SER: Teoria Social e Serviço Social; Política Social, Movimentos
Sociais e Cidadania.
Entende-se que a construção monográfica é um processo que
implica o envolvimento do estudante no desenvolvimento de suas habili-
64
dades de pesquisa, reflexão, síntese e produção intelectual. Portanto, uma
atividade construída num processo formativo. As disciplinas Pesquisa em
Serviço Social I e II vinculam-se diretamente a Monografia, pois, devem
possibilitar a elaboração de projetos de pesquisa que aproximem os estu-
dantes de seus respectivos temas. Ao final desse processo os estudantes
apresentarão para a Banca Examinadora sua monografia para avaliação. As
monografias são avaliadas conforme os seguintes aspectos acadêmicos: a
relevância do tema para o Serviço Social; a capacidade de construção do
trabalho e sintonia com o tema; a coerência da escolha dos autores em
relação ao tema/objeto de estudo proposto; a capacidade de trabalhar
com autores para apreender e analisar o tema/objeto de estudo; atenção
quanto à referência bibliográfica, às citações e à precisão da linguagem;
capacidade de expor e discutir o conteúdo da monografia, demonstran-
do familiaridade com o objeto, ou seja: transitar pelo conteúdo da obra
com desenvoltura e com argumentação sólida e demonstrar capacidade
de responder as questões levantadas pela Banca, em relação ao trabalho
elaborado e apresentado.

6.3 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares constituem-se de diferentes
atividades representativas do ensino, pesquisa, extensão e atualização,
mediante as quais o aluno enriquece e aprofunda sua formação acadêmico-
pedagógica.
As Atividades Complementares totalizam cento e vinte (120) horas
da carga horária do curso e devem ser realizadas e comprovadas de acordo
com os critérios específicos, por meio de participação em conferências,
simpósios, congressos, seminários, colóquios, cursos de atualização, cursos
de extensão universitária, comissões especiais de estudo, eventos científi-
cos - culturais com a chancela da UCG, monitoria, pesquisas, publicações
científicas, entre outros.
A carga horária em qualquer das Atividades, não poderá exceder
a 50% da carga horária total destinada às atividades complementares e
deverão ser realizadas, gradativamente, entre o 1º e o 7º períodos do cur-
so, sendo recomendado seu desenvolvimento semestral de, no máximo,
quarenta (40) horas.
65
7. POLÍTICA DE EGRESSOS E A FORMAÇÃO CONTINUADA
Ao considerar o atual estágio de desenvolvimento da sociedade capita-
lista, destacando-se a reestruturação produtiva e a política neoliberal, torna-se
fundamental pensar uma política de egressos para o Curso de Serviço Social.
As constantes transformações no mundo de trabalho e a necessidade da for-
mação continuada requerem o acompanhamento sistemático dos egressos.
O Assistente Social é um profissional habilitado para atuar na
formulação, planejamento, assessoria e execução de políticas sociais,
públicas, privadas e filantrópicas, no âmbito da seguridade social (saúde,
assistência e previdência), educação, meio ambiente, habitação, lazer e
outras, articuladas aos movimentos sociais.
Em Goiás, 74,8% dos profissionais trabalham na esfera pública
municipal, estadual e federal, inscritos em atividades vinculadas principal-
mente à política de assistência social ( 30,2% ). A implementação da política
neoliberal no Brasil, a partir da década de 1990, tem afetado quantitativa e
qualitativamente o trabalho do assistente social. A minimização do papel do
Estado impõe conseqüências diretas no âmbito da formulação, execução e
avaliação das políticas sociais. Como os recursos são menores, o trabalho
na área social torna-se mais precário e a função do assistente social, para
o governo, assume papel estratégico para direcionar o atendimento aos
mais pobres dos pobres, de forma seletiva e focalizada.
Esta política de minimização do Estado vem transferindo, por ou-
tro lado, a responsabilidade da efetivação das políticas sociais para o setor
privado. Nesse contexto o assistente social divide com outros profissionais
funções que já não são mais exclusivas do seu exercício profissional. As
organizações não-governamentais (terceiro setor) contratam assessores,
analistas sociais, gestores sociais com formação diferenciada.
Atentos a esta realidade a formação profissional deve voltar-se à
formação de profissionais críticos, capazes de analisar e intervir na realidade
social, tendo em vista à construção da cidadania, como uma prática social
de inclusão. Deve-se, também, levar em conta a necessidade de ampliar a
formação profissional considerando que o mercado de trabalho torna-se
mais competitivo e, para além dos conhecimentos específicos da profissão,
outras habilidades são requeridas como o domínio da informática, língua
estrangeira, capacidade de oratória e liderança.
66
 Como o assistente social trabalha com as expressões da questão
social em uma realidade sócio – econômico - político e cultural em
permanente transformação, a formação continuada é fundamental.
Nesse sentido, cumpre ao Departamento de Serviço Social intensificar
a formação profissional na dimensão da pós-graduação (lato senso e
stricto senso) e da extensão.
O Departamento de Serviço Social, desde o início da década de 1980,
vem implementando cursos de especialização. No entanto, o nível salarial dos
(as) assistentes sociais e o fato da profissão ser exercida predominantemente
por mulheres, que supõe a dupla jornada de trabalho, as dificuldades para
sedimentar uma cultura de formação continuada são enormes.
A estreita parceria entre o Departamento de Serviço Social e o Con-
selho Regional de Serviço Social (CRESS-19ª Região) é condição importante
para a implantação da política de egressos e formação continuada.
A política de egressos e formação continuada no Departamento
de Serviço Social deve contemplar:
a) O permanente acompanhamento dos espaços de trabalho do assistente
social por meio de pesquisas quantitativas e qualitativas;
b) A análise estrutural e conjuntural constante e sistemática do processo de
desenvolvimento da sociedade capitalista e o conseqüente surgimento
de novos paradigmas de emprego e o trabalho do Assistente Social;
c) A continuidade da parceria histórica estabelecida com o Conselho
Regional de Serviço Social – 19ª Região, acompanhando a inserção do
Assistente Social no mercado de trabalho e aprofundando a discussão
sobre a ética profissional;
d) A implementação da política de formação continuada no âmbito da
pós-graduação latu sensu e strictu sensu;
e) A implementação de cursos de extensão, em parceria com o CRESS, que
permitam o aperfeiçoamento dos instrumentais teórico-metodológicos,
ético-políticos e técnico-operativos do Serviço Social.

8. AVALIAÇÃO DO POJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

O presente projeto político pedagógico encontra-se em processo perma-
nente de avaliação. No entanto, alguns espaços constituídos no Departamento
de Serviço Social permitem estabelecer critérios e metodologias específicas para
67
a avaliação dos processos acadêmicos em relação ao ensino e aprendizagem na
dimensão político-pedagógica e administrativa-organizacional.
O Departamento de Serviço Social em sua trajetória constituiu espaços
internos e participa de espaços externos de avaliação. São instrumentos
de avaliação do projeto político pedagógico e do processo de ensino e
aprendizagem no SER:

• A avaliação interna da Universidade Católica de Goiás implementada pela

Pró-Reitoria de Graduação e realizada, on line, por docentes e discentes
para aferir o desempenho dos departamentos segundo os indicadores
acadêmicos na dimensão do ensino, da pesquisa e da extensão;
• A realização anual do Conselho de Ensino com a participação de pro-
fessores e estudantes, objetivando avaliar os conteúdos das disciplinas,
a metodologia de ensino, a relação estudantes e professores, o desem-
penho e o compromisso dos professores e estudantes no processo
ensino/aprendizagem;
• Encontros dos núcleos de formação com a finalidade de acompanhar e
avaliar o processo de implementação do projeto pedagógico, buscando
superar as fragmentações entre os componentes curriculares. Esse
acompanhamento busca garantir a interrelação entre os conteúdos das
disciplinas, entre estas e os demais componentes curriculares, organiza-
dos no núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social,
no núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade
brasileira e no núcleo de fundamentos do trabalho profissional. Agre-
gam-se a estes núcleos professores e alunos representantes de turmas
para troca de experiências, estudos e debates acerca dos conteúdos
ministrados nas diversas disciplinas. Desta forma, a avaliação a partir
das atividades destes núcleos são contínuas, processuais e ocorrem de
forma horizontal (discussão dos conteúdos e atividades de um mesmo
período) e na verticalidade (disciplinas que constituem eixos da for-
mação profissional, como, por exemplo, as disciplinas vinculadas aos
Fundamentos Histórico e Teórico-metodológicos do Serviço Social,
as disciplinas de Políticas Sociais e avaliação do estágio curricular).
• A avaliação externa do curso observará a sistemática estabelecida pelo
SINAES, Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004, com base em três proces-
68
 sos: Avaliação da instituição, avaliação do desempenho dos estudantes,
avaliação do curso de graduação.
• Externamente, a avaliação do Projeto Pedagógico do Curso é rea-
lizada por meio do Enade e das Comissões de Avaliação do MEC.
Por sua vez, os resultados das avaliações institucionais e externas
são utilizados para adequação de conteúdos nos programas de dis-
ciplinas, alterações na matriz curricular, indicadores de atividades
que alimentam a atualização do Programa de Formação Continuada
de Professores, distribuição de bolsas de estudos nos Programas de
Monitoria e de Iniciação Científica, referência para destinação de
carga horária docente, dentre outros.
• A avaliação discente segue as normas estabelecidas para todos os cur-
sos da UCG. É realizada de forma contínua, por meio de exercícios
escolares, argüições, trabalhos práticos, projetos, relatórios, painéis,
seminários, pesquisas bibliográficas e de campo, estudo de casos, en-
trevistas, provas e outras atividades previstas no Projeto Pedagógico
do Curso, de modo a garantir a avaliação dos processos de ensino e
aprendizagem. São realizadas, no mínimo, quatro avaliações para deter-
minação da nota final de cada disciplina e reservados momentos para
comunicação e discussão com os alunos, da sistemática e dos resulta-
dos da avaliação. Esses momentos são entendidos como espaços de
aprendizado. Os instrumentos de avaliação são devolvidos aos alunos
no prazo máximo de 15 (quinze) dias letivos após sua aplicação, devi-
damente corrigidos, respeitado o término do período letivo previsto
no calendário acadêmico.
A avaliação é expressa em graus numéricos de zero a dez, com-
putados até a primeira casa decimal.
A nota final (NF) resulta da somatória da N1 (nota resultante do
primeiro conjunto de avaliações), com o peso 0,4 e a N2 (nota resultante
do segundo conjunto de avaliações), com peso 0,6.
Será considerado aprovado em uma disciplina o aluno que obtiver a
frequência mínima legal (75%) e nota final igual ou superior a 5,0 (cinco).
A concepção que orienta o processo avaliativo considera o apren-
dizado como resultante da construção do conhecimento mediado pela
articulação teórico-práticos, ético-política e técnico-operativa, com vistas
a uma formação Professional de qualidade.
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 Todas as instâncias de avaliação do Departamento de Serviço Social
contam com a participação dos professores e dos estudantes.

9. CORPO DOCENTE DO CURSO

Nome Formação Titulação
Athos Magno Costa e Silva Filósofo Doutor
Carmen Regina Paro Assistente Social Mestre
Constantina Ana G. Lacerda Assistente Social Doutora
Darci Roldão C. Souza Assistente Social Doutora
Denise Carmem A. Neves Assistente Social Doutora
Eleusa Bilemjian Ribeiro Assistente Social Doutora
Eline Alcoforado M. Sá Assistente Social Especialista
Leni Fernandes Aratake Assistente Social Especialista
Liliana Patrícia L. S. Pereira Assistente Social Doutora
Margot Riemann C. Silva Pedagoga Doutora
Maria José F. Viana Assistente Social Doutora
Maristela Z. B. Ferreira Assistente Social Especialista
Regina C. C. Mattos Assistente Social Especialista
Regina Sueli Sousa Assistente Social Doutora
Sandra de Faria Assistente Social Doutora
Terezinha J. C. Nunes Assistente Social Especialista
Vilma Alves Pereira Assistente Social Especialista
Walderez L. Miguel Assistente Social Doutora

NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO

Professora Dra. Constantina Ana G. Lacerda
Professora Dra. Darci Roldão C. Souza
Professora Dra. Denise Carmem A. Neves
Professora Dra. Eleusa Bilemjian Ribeiro
Professora Dra. Liliana Patrícia L. S. Pereira
Professora Dra. Regina Sueli Sousa

COORDENADORA DO CURSO
Carmen Regina Paro

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10. ESPAÇO FÍSICO
O curso de Serviço Social encontra-se instalado no Campus I,
área I, da PUC Goiás, com salas disponibilizadas nos blocos “F” e “G”,
laboratórios nos blocos “A” e “G” e biblioteca central.

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