UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
PEDAGOGIA
PRISCILALICENCIATURA
ASSIS CASTRO
PRISCILA ASSIS CASTRO
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS – IDENTIDADE DOCENTE
JARU
2024
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS – IDENTIDADE DOCENTE
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura
em Pedagogia da UNOPAR, ANHANGUERA,
PÍTAGORAS como requisito parcial para a
obtenção de média semestral. Disciplina:
Práticas Pedagógicas: Identidade docente
JARU
2024
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................5
4 REFERÊNCIAS.................................................................................................... 6
3
1 INTRODUÇÃO
A proposta da prática pedagógica tendo como base entendimento sobre a
identidade docente pode ser compreendida como sendo um conceito que abrange
tanto o aspecto pessoal quanto coletivo do educador, sendo um processo que
desenvolve com as experiências vivenciadas no ambiente educacional.
Sendo assim, a identidade docente consiste em um processo dinâmico que vai
sendo construído a partir das experiências vivenciadas pelo docente no ambiente de
atuação, bem como os desafios que são enfrentados no espaço educativo pelos
educadores, dessa forma a busca por uma educação de qualidade e transformadora
é de grande relevância para o desenvolvimento da identidade do docente.
Justifica-se a temática no sentido de promove ao acadêmico entendimento sobre
o papel do professor e a relação de sua identidade na prática educativa, bem como
os desafios encontrados onde o docente vai se moldando para poder atender as
necessidades apresentadas.
A problemática norteadora da pesquisa tendo como questionamento sobre como
a identidade docente pode influenciar no trabalho educativo do professor no
ambiente de aprendizagem?
O objetivo principal consiste em discorrer sobre o papel do professor e a
construção de sua identidade no contexto educacional.
A metodologia utilizada partiu de pesquisa bibliográfica de autores que abordam
sobre a temática apresentada.
4
2 DESENVOLVIMENTO
A formação da identidade docente é um processo gradual e contínuo, moldado
pelas experiências e desafios enfrentados ao longo da carreira. No contexto da
educação atual, essa identidade é construída à medida que o professor se adapta às
transformações sociais e às novas demandas educacionais. Da Silva e Chakur
(2009) discutem a crise de identidade profissional dos docentes, argumentando que
essa crise frequentemente surge da dificuldade de equilibrar os valores tradicionais
da educação com as exigências contemporâneas. De acordo com os autores, “o
desenvolvimento da identidade acontece no terreno do intersubjetivo e se
caracteriza como um processo evolutivo, um processo de interpretação de si mesmo
como pessoa dentro de um determinado contexto” (DA SILVA; CHAKUR, 2009, p.
5). Nesse sentido, o professor, diante da necessidade de contextualizar sua prática
educativa, precisa estar constantemente atento à evolução do meio social, que
impacta diretamente sua atuação pedagógica. Essa reflexão é crucial para a
superação da crise de identidade, pois permite ao docente ressignificar seu papel na
sociedade e encontrar maneiras de inovar na prática pedagógica sem perder de
vista sua missão educacional.
A adaptação e a inovação no ensino são desafios centrais para o professor na
atualidade. Nóvoa (2022), em entrevista sobre a formação docente, ressalta a
importância de uma formação contínua, que vai além de cursos formais. Ele defende
que a identidade docente deve ser construída a partir de uma prática reflexiva, onde
o professor, ao longo de sua carreira, seja capaz de criticar, adaptar e reinventar
suas metodologias de ensino. De acordo com Nóvoa, “a formação contínua deve
promover a capacidade de reinventar-se, integrando novas tecnologias e
metodologias sem perder de vista os princípios fundamentais da educação”
(NÓVOA, 2022, p. 12). A formação, nesse sentido, não se limita a momentos
específicos, mas é um processo permanente de aprendizagem, que deve
acompanhar as mudanças sociais e tecnológicas.
O saber-conhecimento, por sua vez, refere-se ao domínio do conteúdo teórico e
à capacidade de contextualizá-lo no ambiente escolar. O professor não apenas
5
transmite informações, mas também as interpreta, adaptando-as às realidades dos
alunos e do ambiente em que está inserido. Esse saber vai além do simples repasse
de conteúdos, exigindo do docente a habilidade de conectar o conhecimento
acadêmico às práticas sociais e culturais de seus estudantes. Nóvoa (2022) reforça
a importância de o professor ser um agente ativo na construção de sua prática,
utilizando o conhecimento de forma crítica e inovadora, de modo a promover uma
aprendizagem significativa.
O compromisso com a formação contínua e com a reflexão crítica sobre a prática
é essencial para que o professor se mantenha relevante e capaz de oferecer uma
educação de qualidade. Ao se comprometer com essa evolução, o docente contribui
para a criação de um ambiente educativo construtivo e inovador, que inspira e
capacita os alunos para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
6
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A construção da identidade docente revela-se um processo contínuo,
desenvolvido a partir de experiências pessoais e profissionais, da interação com os
alunos e das trocas com outros educadores. Ao refletir sobre a questão "Afinal, o
que faz um professor?", apresentada na charge, compreende-se que o papel do
educador vai muito além da simples transmissão de conhecimentos. O professor é
mediador do ensino, promotor da construção de saberes, e fundamental na criação
de um ambiente de confiança, engajamento e conexão emocional com os alunos.
A afirmação "na pior das hipóteses, faz toda a diferença" destaca a importância
da presença do professor, independentemente de seus recursos materiais ou
especializações. Mesmo com limitações, o educador tem o potencial de impactar
positivamente a vida dos alunos, através de sua dedicação e empenho. Ensinar,
portanto, não é apenas apontar caminhos, mas oferecer uma prática educativa que
reflita a identidade própria do docente, alinhada às necessidades e realidades dos
estudantes.
Ao longo deste trabalho, ficou evidente que para inovar e tornar o ensino
motivador e significativo, o professor precisa ter uma identidade definida,
fundamentada no conhecimento, na experiência e na reflexão sobre sua prática.
Quando o docente compreende a si mesmo e seus propósitos no processo
educacional, ele se torna capaz de propor um ensino mais eficaz, que atenda às
demandas contemporâneas e traga satisfação tanto para ele quanto para os alunos.
Assim, o docente constrói sua identidade a partir das vivências com seus
alunos e das interações com seus colegas de profissão. No entanto, essas
experiências devem ser pontos de partida para inovações e reflexões contínuas,
possibilitando ao professor ressignificar sua prática e definir, de maneira autêntica,
quem ele realmente é no contexto educativo.
7
4 REFERÊNCIAS
DA SILVA, E. P.; CHAKUR, C. R. de S. L. A Tomada de Consciência da Crise de
Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1. Schème: Revista
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 2009. Disponível em:
[Link]
pdf. Acesso em: 03 de outubro. 2024.
Texto2: LOMBA, Maria Lúcia Resende; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Os
professores e sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa. Educar em
Revista, [S.l.], dez. 2022. ISSN 1984-0411. Disponível em:
[Link] . Acesso em: 03 de outubro.
2024.