O primeiro dia de aula - nunca fizemos teatro

Tempo: 100 min

Faixa etária: a partir de 11 anos

Objetivo: Conhecer a turma e Introduzir a linguagem teatral

Aula:

1- Quebrando o gelo.

Converse um pouco com a turma sobre o fazer teatral. Verifique quem já teve contato com o
teatro; fazendo aula ou assistindo à uma peça . Pergunte quais são expectativas deles com a
aula. Tente falar um pouco o que pretende trabalhar ao longo do ano, etc. Fique sempre atento
e aberto às questões levantados por eles. Este é um momento que, em geral, estão um pouco
amendrontados, pois ainda entendem que trabalahar teatro é se expor ou "pagar mico" para
os colegas.

2- Começando os trabalhos.

*Prepare com antecedência um sacola com uma título: Nomes

Fale para turma que, para nos conhecermos melhor, faremos uma atividade prática e que
todos serão convidados a participar. Entregue para eles um pequeno papel e solicite que
preencham com nome, idade e colégio que estudaram no ano anterior. Ao final coloque todos
os papeizinhos na sacola.

3- Estimulando a criatividade.

*Prepare com antecedencias duas sacolas com uma título para cada: Férias e Primeiro dia de
aula.

Entregue dois papéis, se possível de cor diferente, para cada aluno. Peça que sejam criativos e
elaborem uma breve situação para cada tema da sacola: Férias e Primeiro dia de aula. Estas
situações poderão ser verídicas ou inventadas, mas é importante que elas sejam curtas e
objetivas. Ex: Entrei na sala de aula errada, Está chovendo hamburguer, etc.

A medida que forem terminando, peça que coloquem os papeis nas respectivas sacolas.

4- As estátuas da reações.

*A sala de aula servirá de teatro. Use a frente como palco e as carteiras como plateia. Para
ajudar no 'clima", recomendo que usem um refletor de luz.

regra: 4 alunos se posicionam no palco*, um do lado do outro e de costas para a plateia. A luz e
o refletor são apagados. O professor sorteia um situação, lê em voz alta e fala ação e acendo o
refletor. Os alunos viram imediatamente e congelam na reação que teriam àquela situação.
Faça mais ou menos 3 situações por equipe.

Obs: Use a sacola de nomes para sortear a ordem de participação. Em geral eles ficam
envergonhados, mas a medida que trabalham perdem a vergonha. Antes de iniciar a atividade
ressalte a importancia de cada um respeitar o trabalho do outro, envitando comentários e
conversar durante as atividades.

5- Refletindo
Converse brevemente com a turma como foi esta primeira experiência.

Quebrando o gelo no primeiro dia de aula

Duração: 100 minutos

Faixa Etária: Ensino Fundamental e Médio

Objetivo:

Oportunizar atividade de integração, concentração, nivelamento e expectativa.

Oportunizar memorização, integração do grupo, concentração, alongamento, aquecimento e

descontração.

Trabalhar a concentração, agilidade, integração e aquecimento.

Trabalhar a confiança, criatividade, exploração dos três planos, integração e percepção

Aula:

1- TEIA: O grupo se dispõe num círculo. O primeiro participante se apresenta e fala sobre o que
para ele venha ser "O que é Teatro", enviando em seguida a bola de retalhos para outro colega
(de forma aleatória), mas permanecendo ligado a bola por meio de um fio de retalho.

Continua-se o exercício até que se forme uma "teia" com todos os participantes. São
apresentados aos grupos as regras de conduta exigidas e é oportunizado que eles exponham
aquilo que julgam necessários para o bom relacionamento do grupo. Ao final a bola é refeita,
enviando-a de volta para a pessoa que lhe houver arremessado. Todavia, esta fase se realiza
cantando:

Tudo que embola desembola, tudo que enrola desenrola. (2x).

Se o rolo enrola, desembola o bolo, se o bolo embola desembolará.(2x).

2- Bola-nomes: O grupo se dispõe em forma de círculo. O primeiro participante arremessa a

bola para outro dizendo seu próprio nome, o que recebeu arremessa para outro dizendo seu
próprio nome também, e assim sucessivamente até que todos tenham participado. Em seguida
o participante que estiver com a bola arremessa-a para outro dizendo o nome daquele para
quem arremessou, e assim sucessivamente. Quando todos já tiverem participado, aquele que
estiver com a bola arremessa para um colega dizendo o nome de outro, o que recebeu a bola
deve passá-la para o colega que quem arremessou disse o nome e terá de dizer o nome de um
outro colega e assim sucessivamente.

3- Passarinho Voador: exemplo: Número de pessoas 10

O professor diz: "Passarinho está voando", e todos os 10 começam andar livremente pela sala.

O professor continua: "Passarinho na gaiola", cada par de mãos dadas, frente para o outro
corre atrás de outra pessoa para prende-la na gaiola. (a terceira pessoa seria o passarinho).

Objetivo: sobrar uma pessoa.

4- Escultura versus Escultor: O trabalho é realizado em 2 grupos. Organize os alunos de dois em

dois, um em frente ao outro, em dois círculos concêntricos. Após um sinal previamente
combinado, um aluno da dupla modela o outro, conforme sua vontade como se fosse um
escultor. Em seguida, ao sinal do orientador o círculo de fora se movimenta e o aluno pode
modificar a escultura feita pelo outro. Depois de todos poderem ter modificado a escultura do
outro, eles devem tentar desconcentrar o colega que está como escultura fazendo-o rir ou se
movimentar, mas não se pode tocar na escultura. Invertem-se os papéis.

OBS: No final da aula, façam um debate sobre o que eles acharam das atividades. Assim, vocês
terão uma avaliação mais abrangente sobre a turma e também sobre as dinâmicas
trabalhadas na aula. Geralmente, as crianças/adolescente adoram este tipo de aula o que
facilita muito na afinação do grupo.

Eu, o outro e o espaço

Tempo: 50 min
Faixa Etária: a partir de 7 anos
Objetivo: Atividade de apresentação

Atividade em roda:

1- Faça um alongamento inicial, focando em cada parte do corpo: pescoço, ombro, braços,
quadril, pernas e pés.

2- Zip, zap e boing: este jogo tem como objetivo passar uma palma seguida de um som entre os
participantes.

Regra 1: o jogador olha para outro e manda um dos estímulos.

Zip: (para qualquer um da roda acompanhado de palma)

Zap: (palma, só pode ser passado para quem está ao seu lado na roda)

Boing: (movimento redondo feito com o quadril, tem que devolver pra quem mandou)

Regra 2: você não pode passar o mesmo sinal que recebeu.

Obs: Para uma primeira vez se atenha no ZIP, a medida que forem dominando o jogo
acrescente o ZAP e o BOING

3- Pombinha voa : O professor dirá: “Pombinha voa!”; os alunos ficarão em pé, como se
respondessem Sim. Porém quando o professor disser “Elefante voa!”, todos se abaixarão, como
se respondessem não. Deverá haver uma variação rápida de comando, a fim de ficarem bem
atentos a pergunta do professor.

4- Apresentação: Dê uma bola pequena ou um objeto na mão de um dos alunos. Peça que
passem entre eles ao som da música. Quando o som parar, quem estiver com a bola na mão
deverá fazer um movimento e falar seu nome. Ao sinal do professor todos imitam. Depois que
todos se apresentarem, peça que repitam os nomes e os movimentos.

Atividade pelo espaço.

1- Peça que caminhem pelo espaço ao som de um música ou som (por exemplo de um
chocalho). Quando o som parar, eles deverão fazer uma estátua com o corpo.

Convencionar três comandos (1, 2 e 3) A cada um desses comandos dados, o aluno fará uma
estátua diferente.
2- Ocupando o espaço: Peça que caminhem pelo espaço e formem grupos a partir de seus
comandos. Exemplo: Todo mundo que tem cabelo do mesmo comprimento, Todos mundo que
faz aniversário no mesmo mês, Dois pés direitos, etc. Faça esta dinâmica até formarem duplas.

3- Jogo das diferenças (dupla): Um de frente para o outro. Deixem que combinem, entre si,
quem será o número 1 e o número 2. O número 1 começa observando cada detalhe do número
dois. Roupa, acessórios, postura corporal, etc. Ao comando do professor, o número um ficará
de costas para sua dupla, que deverá fazer 3 mudanças em si mesmo. Peça que o número um
vire e tente descobrir. Depois será a vez do jogador 2. Dica: Aumente a quantidade de
mudanças a medida que dominarem o jogo.

4- Jogo do Escultor (dupla): Peça que se espalhem pelo espaço e fiquem um de frente ao outro.
Deixem que combinem, entre si, quem será o número 1 e o número 2. Diga que o número um
será um escultor e o 2 um bloco de argila. Ao seu sinal peça que o escultor modele o bloco de
argila. Depois inverta os papéis.

Dica: * Oriente para que tenham cuidado ao modelar o corpo do colega e que o aluno
modelado não interfira nas idéias, ele deve apenas se deixar modelar. • Ao final de cada
rodada de modelagem peça que os escultores apresentem suas estátuas uns aos outros.

Atividade Final: Peça que formem a roda e escolham uma palavra para a aula. Ao sinal do
professor todos deverão falar a palavra ao mesmo tempo.

Trabalhar a criatividade, as possibilidades que a criança encontra em seu corpo e o sentidos

Sequência com 5 Planos de Aula

Tempo de cada aula: 50 min

Faixa Etária: A partir de 10 anos.

Objetivo: Trabalhar a criatividade, as possibilidades que a criança encontra em seu corpo e o

sentidos

1a aula: O corpo. Vamos conhecer nosso corpo.

a. Podemos tocar nosso corpo? Tocar em todas as partes de pé (se dobrar a coluna) até onde
nossas mãos alcançam, sentados, ajoelhados, deitados. Tocar nos colegas de olhos fechados.

b. O que podemos fazer com nosso corpo? Lâmpada, balaio, relógio, gangorra, cadeira, lápis,
TV, tapete, violão, vaso, flores, árvore, telefone, óculos...

c. Ações com o corpo: enrolar-se, esticar-se, pequeno, grande, explodir, contrair, pulsar, ocupar
o maior espaço, ocupar o menor espaço, retrair-se, relaxar, escapar, descansar completamente,
endurecer-se, amolecer, corpo cansado, o corpo (alegre ou triste) dança, rolar como um barril,
sentir-se balançado numa rede, fazer sombras e silhuetas do corpo...

Improvisação: alguns fazem personagens e outros fazem objetos.

2a aula:: A cabeça
a. Número de cabeças presentes.

b. Podemos tocá-la com as mãos? A cabeça toca que partes?

c. É dura, mole? Onde ficam as partes frias e quentes? As partes lisas e rugosas, as partes
peludas , as úmidas e as secas.

d. Onde temos cabelo? O que podemos fazer com o cabelo? Olhar o cabelo dos companheiros.
De que cor é? É crespo, liso, comprido, curto (organizar filas em grupos por tipo de cabelo:
escuros para claros...). Podemos dar nós nos cabelos?

e. Mostrar a cabeça como um objeto ou um animal

f. Cabeça braba, tranqüila, com medo, triste e alegre, sonolenta e agitada, doente e sã, jovem e
velha, pequena e grande, esticada e comprimida... Improvisação: mostrar cena só com a
cabeça ou cabeças conversando, pode-se usar narrador.

3a aula:: As mãos

a. Observar as mãos. Como e de quantas formas podemos dividir as mãos? Com o que os
dedos se parecem? Endurecer as mãos, amolecer, as mãos ficam pequenas e grandes.... Uma
mão toca a outra, descobrindo os espaços, as partes duras, frias, peludas...

b. Desenhar a mão numa folha de papel, uma mão desenha e a outra.

c. Cada aluno diz o que fazer com as mãos e deve ver as possibilidades que os colegas dão
(bichos, ações, coisas), (fazer pontes com as mãos, as mãos gritando, as mãos passeando,
cumprimentando-se, brigando...).

c. Criar uma cena onde só apareçam as mãos (pode-se usar um pano abaixo para fazer o
“palco”).

4a aula: Os órgãos dos sentidos a. Visão: o que podemos fazer com os olhos? Abrir, fechar,
tapar, arregalar, olhar para um lado e outro, piscar, aplaudir com os olhos... Com quantos dedos
tapamos um olho?

Exercício: olhar as cores, colocar o dedo em uma cor. Exercício: um aluno tira fotos com os
olhos enquanto os outros fazem poses.]

b. Paladar: Como é nossa boca? Pode ficar grande, pequena? Torcer, morder, esconder os
lábios. Podemos cantar com a boca grande... e pequena? Gritar com a boca grande que vai
ficando cada vez menor. O que temos dentro da boca? Os dentes: fazer ruídos. A língua:
movimentar. Tarefa: experimentar sal, açúcar e limão, depois um chazinho em conjunto (deixe
o papo rolar).

c. O olfato: O nariz (é duro ou mole?).Podemos movê-lo. Conhecer diferentes cheiros (levar

temperos para a aula: coentro, pimenta, açúcar de baunilha, orégano). d. A audição: mexer as
orelhas. Em que as orelhas se parecem com o nariz? Podemos brincar com elas? Dobrar e
esticar. Tarefa: deitar no chão com a sala escura e ouvir os sons do ambiente externo, depois
comentar.

Obs. O tato está presente em quase todos os exercícios, inclusive já foi muito utilizado na aula
das mãos. Improvisação: transformar um texto (preferencialmente poesia) em cena teatral. Na
poesia fica fácil reconhecer os órgãos dos sentidos e as sensações com mais intensidade.

5a aula: As pernas e os pés

a. Sentados no chão: procurar partes duras e moles, brincar de amassar as pernas, abaixar,
levantar, chutar, fazer nós, engatinhar, fazer pontes...

b. De pé ou deitados: correr, saltar, caminhar, para frente para trás...

c. Com música, testar deslocamentos do neutro para o personagem e para a intenção (de pé,
sentados, ajoelhados, deitados).

d. Os pés: observar dedos, unhas, calcanhar, onde é duro, mole, húmido...o que há de igual e
diferente da mão? Tarefas: aplaudir com os pés, ficar na ponta dos pés, caminhar nos
calcanhares, nas beiradas; os pés podem acariciar; escrever e desenhar com os pés.
Improvisação: Criar uma cena em que apareçam só pés e pernas (usando um pano como
cortina de palco para cima).

Trabalhando e estimulando os sentidos

Tempo: 100 min

Faixa Etária: – de 7 a 10 anos.
Objetivos: Tomar consciência dos cinco sentidos;

Material

Uma sala vazia, lenços, instrumentos musicais, alimentos (sal, açúcar, chocolate, bolacha,
limão, etc), pano e vários objetos, papel e lápis.

Jogo Teatral I – O cego e o mudo

Os alunos são divididos em duplas, um é vendado, o outro é amordaçado. O guia deve conduzir
o cego com cuidado para que não se machuque, utilizando apenas o toque. Trocam os papeis.

Jogo Teatral II – O andar sonoro

Novamente em duplas, (de preferência formar duplas diferentes daquelas do primeiro jogo).
Um é vendado, o outro com um instrumento musical deve ficar na frente do colega e se
movimentar. Aquele que está vendado deve seguir o som. Trocam os papeis.

Jogo Teatral III - Adivinha que gosto tem isto?

A classe é dividida em equipes de cinco. A equipe escolhe aquele que terá os olhos vendados, a
professora dá algo para degustar, o aluno deve escrever no papel o alimento que comeu.
Ganha a equipe que acertar todos os alimentos.

Jogo Teatral IV – Adivinha o que tem aqui dentro?

Continuam trabalhando em equipe (de preferência formar novas equipes). São apresentadas
caixas fechadas, apenas com um buraco para as crianças colocarem a mão e através do toque,
descobrir qual é o objeto. Ganha a equipe que acertar os objetos que estavam nas caixas.
Teatro Gestual

Tipo de Plano: Sequência didática

Tempo de cada aula: 100 min

Faixa Etária: 6 a 9 anos

Objetivo: jogar com os colegas sem recorrer a fala e escutar a música para realização de um
movimento.

Resumo: reagir a estímulos com o corpo todo. dar ênfase nas expressões. ter consciência da
musicalidade do corpo.

Material Necessário: músicas de filmes de chaplin. Pandeiro som

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

exercício 1 (10 min) caminhada pelo espaço com comando. 1 toque no pandeiro: todos sentam
2'' todos fazem umacareta 3'' fazem uma ação 4'' gargalhadas 5'' fazem uma roda

Exercício 2 (10 min) - escolha de ações os alunos devem escolher ações e toda vez que
escutarem o toque do pandeiro irão trocar de ação.

Exercício 3 (25 min) - jogo do coro e corifeu umaluno faz uma ação (pode ser a ação anterior) e
os outros alunos tentam copiar exatamente como o colega fez. vai trocando o corifeu. até que
todos façam.

Exercício 4 (25 min) -diálogo entre dois grupos de coro e corifeu.

Exercício 5 (30min): improvisação com um tema sem fala. improvisação de uma história
contada. gravação do curta-metragem baseado nas imrpovisações dos alunos.

DICAS:

Filmes:luzes da cidade