DEDICATÓRIA

É com elevada consideração e estima que dedico este trabalho:

À minha mãe, Ana Mozalina pelo incentivo e apoio moral como financeiro fornecido
para que este sonho se tornasse realidade.

Aos meus irmãos Joaquim Alberto Bernardo, Suzana Diakanua Bernardo e Moisés Raúl
Nsimba, os quais sempre fizeram parte da minha vida.

Ao meu filho, Eduardo Raúl Vieira Bernardo, do qual espero muito na sua futura vida
estudantil e almejo que onde eu não poderei chegar que ele como flecha nas minhas
mãos chegue.

~I~
AGRADECIMENTOS

De todo o meu coração agradeço:

A Deus, o Criador do Universo pela vida, saúde, inteligência e sapiência acima de tudo,
o que tornou possível chegar a este nível;

A todos funcionários da Escola Superior Politécnica do Zaire em Mbanza Kongo; actual

Escola Superior de Ciências Sociais, Artes e Humanidades pelos serviços prestados para
formação dos quadros da província e do país em geral;

Ao meu orientador Mpangula Kiauzowa pelo auxílio incansável que sempre deu desde
quando foi meu professor nas cadeiras de Química Orgânica I,II,III e IV e Bioquímica,
e atenção particular dedicada na realização deste trabalho;

Aos demais professores: professor Nzinga Manzambi, Msc. Kamavuako Kubuka, MsC.
Cecilia Chibinda, Msc. Nolaide Delgado Pérez, Engª. Saray Alvarez Mompié , MsC.
Melba Cordovi, etc. por marcarem o meu percurso estudantil até a data presente, e a
todos aqueles que levantaram a minha frente para transmitir o saber e tornar-me um
homem novo;

Ao corpo directivo do Complexo Escolar Privado Progresso em Mbanza Kongo por

abrirem as mãos para que este trabalho fosse desenvolvido naquela instituição de
ensino;

À minha família pelo apoio incondicional dado aos meus estudos desde a iniciação,
momento em que eu não conhecia a importância de ir à escola particularmente ao meu
falecido avô materno, o meu homónimo António Raúl (em memória) pela força que
sempre me dava;

Aos meus amigos e colegas, particularmente aos colegas Eduardo Campos, Mayingi
Malekama, Pinto Massala Pires, Futi Adelina, Álvaro Casimiro Muanza, João Baptista
Matuvangua, António Vangemba Utuendela, António Toko Nkuansambu e Lukau
Artur; e a todos aqueles que, de forma directa ou indirecta contribuem para o bem do
meu ser e do meu estar na sociedade.

Sou muito grato a todos!

~ II ~
PENSAMENTO

Cabe ao homem formular projectos em seu coração, mas do Senhor Deus vem a
concretização dos mesmos. (Provérbios 16:1, Bíblia Sagrada)

~ III ~
ÍNDICE

DEDICATÓRIA...............................................................................................................I
AGRADECIMENTOS .................................................................................................. II
PENSAMENTO ........................................................................................................... III
ÍNDICE .......................................................................................................................... IV
LISTA DE TABELAS .................................................................................................. VI
LISTA DE GRÁFICOS .............................................................................................. VII
LISTA DE ABREVIATURAS E SÍMBOLOS ........................................................VIII
RESUMO ....................................................................................................................... IX
RESUMÉ ........................................................................................................................ X
INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 1
CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ....................................................... 5
I.1. Processo de ensino- aprendizagem ......................................................................... 5
I.2. Processo de ensino – aprendizagem de química ..................................................... 6
I.3. Conceito de procedimentos didácticos ................................................................... 8
I.4. Considerações teóricas sobre pH de uma solução aquosa ...................................... 9
I.4.1. Noção de solução ............................................................................................. 9
I.4.2. Noção da concentração de uma solução ......................................................... 10
I.4.3. Natureza ou carácter das soluções .................................................................. 16
I.4.4. pH e os tipos de soluções ............................................................................... 19
I.4.5. Propriedades operatórias dos logaritmos ....................................................... 28
CAPÍTULO II: PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ................................... 29
II.1. Caracterização do local de estudo ....................................................................... 29
II.2. Caracterização da população e amostra ............................................................... 30
II.2.1. População ...................................................................................................... 30
II.2.2. Amostra ......................................................................................................... 31
II.3. Métodos de pesquisa............................................................................................ 32
II.4. Técnicas de pesquisa ........................................................................................... 33
II.5. Instrumentos de pesquisa ..................................................................................... 34
II.6. Tipos ou modelos de pesquisa ............................................................................. 34
II.7. Metodologia da pesquisa ..................................................................................... 34
CAPÍTULO III: RESULTADOS, ANÁLISE, INTERPRETAÇÃO, DISCUSSÃO E
PROPOSTA DE SOLUÇÃO. ...................................................................................... 35

~ IV ~
 III.1. Resultados da observação directa das aulas ....................................................... 35
III.2. Resultados da entrevista feita ao professor ........................................................ 36
III.3. Resultados da entrevista feita ao subdirector pedagógico .................................. 37
III.4. Estado actual do processo de ensino-aprendizagem da resolução de problemas
da noção de pH das soluções aquosas dos ácidos e bases. .......................................... 38
III.5. Pré-teste dirigido aos alunos. ............................................................................. 38
III.6. Proposta de procedimentos didácticos elaborada. .............................................. 41
III.7. Ilustração da proposta estratégica ...................................................................... 42
III.8. Actuação didáctica sobre noção de pH de uma solução aquosa. ....................... 55
III.9. Pós-teste ............................................................................................................. 55
III.10. Comparação dos dados obtidos nos testes (pré-teste e pós-teste) .................... 57
CONCLUSÕES ............................................................................................................. 59
SUGESTÔES ................................................................................................................. 60
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 61
APÊNDICES ................................................................................................................. 63

~V~
LISTA DE TABELAS

Tabela 1: Escala de pH e pOH em relação a [ ]e[ ] 19

Tabela 2: Distribuição da população por percentagem 30
Tabela 3: Distribuição da amostra por percentagem 31
Tabela 4: Resultados obtidos no pré-teste por questão 39
Tabela 5: Resultados obtidos no pós-teste por questão 56
Tabela 6: Comparação dos dados obtidos nos testes por questão 57

~ VI ~
LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Resultados obtidos no pré-teste por questão 40

Gráfico 2: Resultados obtidos no pós-teste por questão 56
Gráfico 3: Comparação dos dados obtidos nos testes por questão 58

~ VII ~
LISTA DE ABREVIATURAS E SÍMBOLOS

%: Percentagem log: Logaritmo

%p/p: Percentagem em peso ou massa m: Massa do soluto (g)
%p/v: Percentagem em peso ou massa por M: Molaridade ou Concentração Molar
volume (mol/L)
%v/v: Percentagem em volume Mm: Massa molar (g/mol)
: Concentração do ião hidrogénio N: Normalidade ou Concentração Normal
: Concentração do ião hidroxilo (Eq.g/L)
: Ião hidrogénio n: Número de mol ou Quantidade de
: Ião hidróxilo matéria (mol)
C: Concentração nEq.g: Número de Equivalente-Grama
Ca: Concentração do ácido pH: potencial hidrogeniónico
Cb: Concentração da base pOH: potencial hidroxiliónico
Cm: Concentração Comum ou mássica pKa: Logaritmo negativo da Ka
(g/L) pKb: Logaritmo negativo da Kb
d: Densidade V: Volume em L
Eq.g: Equivalente-Grama W: Molalidade ou Concentração Molal
Fr: Frequência x: :número de valência, de electrões
g: Grama trocados, de iões H+ por ácidos , OH- por
Ka: Constante de acidez bases, número de valência total por sais…
Kb: Constante de basicidade α: Grau de dissociação
Kw ou KH2O: Constante de dissociação de : Massa volúmica ou específica
água

~ VIII ~
RESUMO

O presente trabalho de fim de curso propõe procedimentos didácticos para a resolução

de problemas relativos aos cálculos de pH de soluções aquosas de ácidos e bases na 10ª
Classe da opção de Ciências Físicas e Biológicas do Ensino Secundário. Para realizar
este trabalho, utilizaram-se métodos do nível teórico, tais como histórico-lógico e
analítico-sintético; no nível empírico, foram utilizados como métodos a análise
documental e a observação directa; e a análise percentual foi utilizada como método
estatístico-matemático. Quanto às técnicas, foram utilizadas observação directa,
inquérito e entrevista, e os instrumentos utilizados foram o roteiro de observação, os
questionários e o roteiro de entrevista. A pesquisa é de natureza quali-quantitativa
baseada nos tipos de pesquisa de levantamento e bibliográfica. As dificuldades dos
alunos na resolução de problemas relativos ao pH de soluções aquosas de ácidos e bases
são uma realidade de acordo com os resultados obtidos durante o pré-teste, razão pela
qual foi desenvolvido um algoritmo geral para orientar os alunos na resolução de
problemas relativos ao pH de soluções aquosas de ácidos e bases. Este algoritmo teve
um impacto significativo na assimilação e compreensão dos alunos sobre o assunto em
estudo; foi possível chegar a esta certeza depois de ter-se aplicado um pós-teste que deu
resultados positivos.

Palavras-chave: Processo ensino-aprendizagem, pH de soluções aquosas,

procedimentos didácticos.

~ IX ~
RESUMÉ

Le présent travail de fin d'études propose des procédés didactiques pour la résolution
des problèmes relatif aux calculs de pH de solutions aqueuses des acides et des bases
en 10ème classe de l’option de Sciences Physiques et Biologiques de l'Enseignement
Secondaire. Pour réaliser ce travail, des méthodes théorique ont été utilisés, telles que
historico-logique et synthético-analytique; au niveau empirique, ont été utilisés analyse
documentaire et observation directe, comme méthodes; et la l'analyse en pourcentage a
été utilisée comme méthode statistico-mathématique. Quant aux techniques,
l’observation directe, enquête et interview ont été utilisés avec guide d'observation, les
questionnaires et script d'interview. La recherche est de nature qualitative-quantitative
basée sur d'enquête et de recherche bibliographique. Les difficultés des élevés dans la
résolution des problèmes relatifs au pH des solutions aqueuses d'acides et de bases sont
une réalité selon les résultats obtenus lors du pré-test, c'est pourquoi un algorithme
général a été élaboré pour guider les élevés dans la résolution des problèmes relatifs au
pH des solutions aqueuses des acides et des bases. Cet algorithme a eu un impact
significatif sur l'assimilation et la compréhension des étudiants du sujet à l'étude; il a été
possible d'arriver à cette certitude après avoir appliqué un post-test qui a donné des
résultats positifs.

Mots clés: Processus d'enseignement-apprentissage, pH des solutions aqueuses,

procédés didactiques.

~X~