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 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o Ano
Maria Eduarda Noronha • Maria Luíza Soares

Editoras
Isabela Nóbrega
Márcia Regina Silva

Revisão de texto
Roberto Sotero

Editoração eletrônica
Box Design Editorial

Projeto gráfico
Danielle Vilela
Luciana Bacelar

Direção de arte
Wilton Carvalho

Ilustrações
Gabriel Reis

Coordenação editorial
Distribuidora de Edições Pedagógicas Ltda.
Rua Joana Francisca de Azevedo, 142 – Mustardinha
Recife – Pernambuco – CEP: 50760-310
Fone: (81) 3205-3333
CNPJ: 09.960.790/0001-21 – IE: 0016094-67

Impresso no Brasil
ISBN: 978-85-7236-099-9

O conteúdo deste livro está adequado à proposta

da BNCC, conforme a Resolução n0 2, de 22 de dezem-
bro de 2017, do Ministério da Educação.

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei n0 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos das fotos, das ilustrações e dos textos contidos neste livro.
A Distribuidora de Edições Pedagógicas pede desculpas se houve alguma omissão e, em edições futuras, terá prazer em incluir quaisquer créditos faltantes.

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 Apresentação

Caro educador,

Apresentamos para você o Manual do Educador com muita satisfação, a fim de proporcio-
nar um material com elementos que possam fazer com que sua aula se torne ainda mais pro-
dutiva.

O Manual apresenta muitas ideias, sugestões, orientações, dicas, além de atividades lúdi-
cas para auxiliá-lo em sua formação continuada. Preparamos este material com muito carinho
para que você possa desfrutar de todo o conteúdo.

Vamos começar? Boa leitura e um bom ano letivo.

Maria Eduarda Noronha e Maria Luíza Soares

Hugo Felix / [Link]

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 Mensagem

Educar não é apenas formar seres humanos ci-

vilizados e tecnicamente capazes, mas é também
conduzir energias e estimular o desejo de apren-
der, desenvolvendo no indivíduo todos os níveis
de sua personalidade, fortalecendo o seu caráter e
estimulando a sua criatividade.
É preciso ensinar a pensar a partir dos valores
universais para os particulares, estimular a autoa-
nálise e a autodescoberta. O ser humano deve ser
educado para responder aos desafios externos e
internos. O diálogo com a alma estabelece-se de
forma vital em cada aspecto da personalidade,
pois é essencialmente energia inteligente. Somos
educados para ser ambiciosos e competitivos.
Nossa sociedade se move por essa motivação. O
sucesso econômico e o acúmulo de bens materiais
são os parâmetros de felicidade e plenitude.
Esse modo de abordar a vida gera separati-
vidade, pois o semelhante torna-se, em maior
ou menor escala, um adversário em potencial na
escola, na família e em todas as atividades. Co-
nhecemos os resultados desse padrão social em
nossa vida diária: conflitos, desgraças, violência e
discrepâncias socioeconômicas alijando milhares
de seres da sociedade e do processo evolutivo e
fomentando o surgimento de um enorme contin-
gente de excluídos.
Por outro lado, não podemos ficar dizendo que
não devemos ser ambiciosos e egoístas sem ter
descoberto o mecanismo desse comportamento
e os meios de modificá-lo. O professor não pode
continuar sendo um simples transmissor de infor-
mações, mas alguém que descortine horizontes.
Ele precisa saber que ser educador implica dedica-
ção e amor e, desse modo, criar uma atmosfera de
liberdade para questionar e descobrir, transmitir a
alegria de ensinar e aprender, para que ele possa
raciocinar e ir além do raciocínio.

4 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Sumário

6 Conhecendo o Manual
8 Estrutura do livro do aluno
9 Sumário do livro do aluno
10 Páginas do livro do aluno
12 Projetos de leitura
17 Conteúdos da coleção e a BNCC

41 Capítulo 1
42 Páginas do livro do aluno

95 Capítulo 2
96 Páginas do livro do aluno

157 Capítulo 3
158 Páginas do livro do aluno

239 Capítulo 4
240 Páginas do livro do aluno

293 Fundamentação
308 Atividades lúdicas
Hugo Felix | [Link]

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 Conhecendo o Manual Sumário do livro do aluno

A coleção Sucesso, para proporcionar um melhor planejamento ao sumário 121 CAPÍTULO 3

122
123
LEITURA DE IMAGEM
LETRA P

professor, trabalha o livro do aluno com seções específicas de cada

5 CAPÍTULO 1 127 PALAVRAS COM P E B
6 LEITURA DE IMAGEM 129 LETRA Q
7 AS VOGAIS 133 PALAVRAS COM QUE E QUI
11 COMUNICAÇÃO 137 LETRA R
15 ALFABETO 141 R ENTRE VOGAIS

disciplina, que serão explicadas no decorrer do Manual do Educador.

21 ORDEM ALFABéTICA 145 PALAVRAS COM RR
25 ENCONTRO DAS VOGAIS 149 PALAVRAS COM AR, ER, IR, OR E UR
29 LETRA B 153 LETRA S
35 LETRAS MAIúSCULAS E MINúSCULAS 157 S ENTRE VOGAIS
39 LETRA C 161 PALAVRAS COM SS
165 PALAVRAS COM AS, ES, IS, OS E US

A seguir, um resumo do que você vai encontrar no Manual.

45 PALAVRAS COM CE E CI
49 PALAVRAS COM çA, çO, çU E çÃO 169 LETRA T
57 DINÂMICA PARA TRABALhAR O 173 PALAVRAS COM T E D
SOCIOEMOCIONAL 177 LETRA V
181 LETRA W
59 CAPÍTULO 2 185 LETRA X
60 LEITURA DE IMAGEM 189 SONS DO X
61 LETRA D 193 LETRA Y
67 LETRA F 197 LETRA Z
73 LETRA G 201 DINÂMICA PARA TRABALhAR O
77 PALAVRAS COM GE E GI SOCIOEMOCIONAL
83 LETRA H
87 LETRA J 203 CAPÍTULO 4
91 LETRA K 204 LEITURA DE IMAGEM
95 LETRA L 205 Z NO FINAL DA SíLABA
99 PALAVRAS COM AL, EL, IL, OL E UL 209 PALAVRAS COM NH
103 LETRA M 213 PALAVRAS COM LH

Sumário do livro do aluno

107 LETRA N 217 PALAVRAS COM CH
111 PALAVRAS COM AM, EM, IM, OM E UM 221 PALAVRAS COM GUA
115 PALAVRAS COM AN, EN, IN, ON E UN 225 PALAVRAS COM GUE E GUI
119 DINÂMICA PARA TRABALhAR O 229 PALAVRAS COM Ã, ÃS, ÃES, ÃO, ÃOS,
SOCIOEMOCIONAL õE E õES
235 PALAVRAS COM BR, CR, DR, FR, GR,
PR, TR E VR
239 PALAVRAS COM BL, CL, FL, GL, PL E TL
245 SINôNIMO

Para que o educador possa nortear o seu trabalho ao longo de todo

247 ANTôNIMO
251 PALAVRAS DE AÇÃO
255 DINÂMICA PARA TRABALhAR O
SOCIOEMOCIONAL

o ano, o Manual apresenta o sumário do livro do aluno.

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Leitura de imagem As vogAis

Páginas do livro do aluno
Foram incluídas duas páginas do livro do

Imagens: Divulgação.
aluno como forma de exemplificar o ma-
terial que será manuseado pela criança.
Assim, o educador poderá ter uma ideia EM NOSSO ALFABETO, EXISTEM AS VOGAIS E AS CONSOANTES.

melhor do tamanho real e, consequente-

VAMOS ESTUDAR AS VOGAIS?

i I
a A
mente, poderá explorar, de forma mais a A e E
i I
adequada, materiais, organização espa- trabaLhando a oraLidade e E
cial, atividades, enfim, tudo o que for ne- 1. PARA VOCÊ, SER CRIANÇA é... o O
2. AS CRIANÇAS DA IMAGEM ESTÃO APROVEITANDO A INFÂNCIA?
o O u U
cessário para a realização das atividades 3. DE QUE MANEIRA VOCÊ APROVEITA A SUA INFÂNCIA?
4. QUANDO VOCÊ ACREDITA QUE NÃO ESTÁ APROVEITANDO A SUA INFÂNCIA? u U
propostas. 6 Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 7

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Conteúdos da coleção e a BNCC

CAPÍTULO 1
Conteúdo Leitura de imagem

Conteúdos da coleção e a BNCC

Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Estratégia de leitura
conhecimento
Habilidades (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos

Antes da abertura do primeiro capítulo, são apresentados os con-

gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Metodologia • Trabalhar a oralidade por meio de questionamentos alusivos à imagem.
• Explorar o diálogo entre as crianças e o relato de suas experiências.

teúdos didáticos, os objetos de conhecimento e as habilidades de

Conteúdo As vogais
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem
Objetos de

cada capítulo. Assim, o educador poderá identificar os objetos e as

Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Construção do sistema alfabético
Habilidades (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua

habilidades que as crianças deverão demonstrar ao final do traba-

representação escrita.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da

lho em cada capítulo.

fala.
Metodologia • Reconhecer e identificar as vogais como constituintes do sistema alfabético.
• Treinar a escrita das vogais e identificá-las nas palavras.
Conteúdo Comunicação
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Estratégia de leitura
conhecimento Compreensão em leitura
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação co-
municativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Compreender a importância da comunicação na convivência em sociedade.
• Desenhar elementos que transmitam mensagens.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 17

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6 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Projetos de leitura Uriel
Título: Uriel
Autora: Drica Shinohara
Ilustrações: Lourdes Saraiva Uriel é um menino esperto, mas que anda a irrittado,

O Manual apresenta orientações gerais

abusado e muito entediado. Só com a ajuda do
mundo encantado é que Urriel vai descobrir em
suas próprias mãos como o vo
oltar a sorrir. Drica Shinohara
Resumo: Uriel é um menino esperto, mas que anda irritado, abu-
sado e muito entediado. Só com a ajuda do mundo encantado é que
Uriel vai descobrir por suas próprias mãos como voltar a sorrir.

para se trabalhar com as literaturas indi- Áreas envolvidas:

• Língua Portuguesa: Leitura e compreensão de texto; vocabulá-
rio e palavras com a letra u.

cadas para cada ano.

• Ciências: Animais, sobretudo o esquilo; partes do corpo, enfati- REFERÊNCIA DA EDITORA ͳ 40.502

zando os dedos das mãos e a sua função.

Ilustrrações:
• Arte: Reconto da história por meio de ilustrações criadas pelos Lourdes Saraiva

alunos ou pela montagem de imagens com cartolina.

Uriel_CCc.indd 1 10/08/2016 15:44:31

Temas transversais:
• Valores: Compaixão e solidariedade para com os amigos; alegria.
• Socialização: Desenvolvimento da autoestima dos alunos.

Atividades antes da leitura:

• Pedir aos alunos que observem as imagens do livro e que, antes de fazer a leitura, criem coletivamente uma
história a partir da visualização de cada cena.
• Organizar a socialização oral da história criada em conjunto.

Atividades durante a leitura:

• Ler pausadamente a história, mostrando as imagens de forma que os alunos fiquem motivados a compreen-
dê-la melhor.

Páginas do Manual
• Identificar os personagens da história e pedir que os alunos falem como se sentiriam se estivessem no lugar
de Uriel.
• Conversar e extrair dos alunos os sentimentos suscitados a partir da história.

Atividades após a leitura:

• Distribuir folhas de cartolina para que os alunos representem a história por meio de ilustrações ou façam
desenhos com recortes da cartolina.
• Sugerir a apresentação de cada trabalho, que pode ser feito em grupos conforme a realidade da turma, e, se

Todo o Manual contém páginas re-

possível, expor os trabalhos na sala de aula por alguns dias.

duzidas do livro do aluno. Abaixo

ou ao lado de cada uma, são apre-
Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 13

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 13 19/02/20 10:43

sentadas orientações didáticas

ou sugestões de atividades rela-
cionadas ao conteúdo da página.
Assim, materiais complementares Orientação didática
6 23
Anotações

com informações preciosas são Para ler imagens ou alfabetizar-

-se visualmente, é preciso desenvol-
ver a observação de aspectos e de
Leitura de imagem
4. COPIE O NOME DOS ALUNOS ABAIXO EM ORDEM ALFABéTICA.

1a 2a 3a 4a 5a 6a 7a 8a 9a 10a 11a 12a 13a

disponibilizados para o educador.

A B C D E F G h I J K L M
traços constitutivos presentes no
interior da imagem, sem extrapolar 14a 15a 16a 17a 18a 19a 20a 21a 22a 23a 24a 25a 26a
N O P Q R S T U V W X Y z
para pensamentos que nada têm a
ver com ela. Assim como um texto,

Inserimos também um boxe com

uma imagem pode produzir várias
leituras, mas não qualquer leitura.

as habilidades de aprendizagem
ELIAnE FABIAno AméLIA

e desenvolvimento nas páginas hugo júLIA CARInA

cujos conteúdos são contempla- trabaLhando a oraLidade

gustAVo DAnIEL BIA

dos pela Base Nacional Comum

1. PARA VOCÊ, SER CRIANÇA é...
2. AS CRIANÇAS DA IMAGEM ESTÃO APROVEITANDO A INFÂNCIA? 1o - AMéLIA 2o - BIA 3o - CARINA
BNCC
(EF15LP04) 3. DE QUE MANEIRA VOCÊ APROVEITA A SUA INFÂNCIA? 4o - DANIEL 5o - ELIANE 6o - FABIANO
BNCC

Curricular (BNCC).
Identificar o efeito de sentido produ- 4. QUANDO VOCÊ ACREDITA QUE NÃO ESTÁ APROVEITANDO A SUA INFÂNCIA? 7o - GUSTAVO 8o - hUGO 9o - JúLIA
(EF01LP10)
zido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multisse- Nomear as letras do alfabeto e recitá-
6 Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 23
mióticos. -lo na ordem das letras.

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Sugestão de atividade
Anotações 2. Marque com um X a figura cujo nome vem antes (na ordem
1. Ligue os pontos em ordem alfabética. alfabética).
A

J B
I C

H D

F
G E

42 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 59

Atividades lúdicas
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São apresentadas propostas de

atividades a serem desenvolvidas
em sala de aula com o objetivo de Base Nacional Comum Curricular - BNCC
Fundamentação Atividades lúdicas
Leitura de textos de Inclusão:

enriquecer ainda mais os momen-

• Para o deficiente visual ou aluno com baixa visão
A área de Língua Portuguesa memória – Amplie as letras da cantiga para que ele consiga
acompanhar a leitura.
O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga [...] Material: Coloque-o na carteira da frente, em posição central.

tos de aprendizagem dentro e fora

com documentos e orientações curriculares produ- Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, Texto (canção ou parlenda) xerocado. Caso não consiga acompanhar a leitura inicial na lousa,
zidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em proporcionar aos estudantes experiências que con- Preparação: proponha que olhe a sua atividade e explique indivi-
relação às pesquisas recentes da área e às transfor- tribuam para a ampliação dos letramentos, de forma • Escolha uma parlenda ou canção conhecida dos dualmente como ajustar o falado ao escrito.
mações das práticas de linguagem ocorridas neste a possibilitar a participação significativa e crítica nas alunos e reproduza-a para todos.

do ambiente escolar.
século, devidas em grande parte ao desenvolvimento diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela • Faça uma cópia na lousa. Sugestão de música para a atividade:
das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação oralidade, pela escrita e por outras linguagens. • A cantiga deve estar escrita verso por verso em le- A COBRA NÃO TEM PÉ,
(TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-dis- [...] tra de forma, para facilitar a reflexão dos alunos. A COBRA NÃO TEM MÃO,
cursiva de linguagem, já assumida em outros documen- Eis, então, a demanda que se coloca para a escola: • Organize os alunos em duplas. COMO É QUE A COBRA SOBE
tos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), contemplar de forma crítica essas novas práticas de NO PEZINHO DE LIMÃO?
para os quais a linguagem é “uma forma de ação interin- linguagem e produções, não só na perspectiva de aten- Durante a atividade:
dividual orientada para uma finalidade específica; um der às muitas demandas sociais que convergem para • Convide os alunos para cantar a cantiga escolhida.
processo de interlocução que se realiza nas práticas um uso qualificado e ético das TDIC – necessário para Caso alguns alunos não a conheçam de cor, cante mais
sociais existentes numa sociedade, nos distintos mo- o mundo do trabalho, para estudar, para a vida cotidia- de uma vez, até que memorizem a letra.
Ordenação de versos
mentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20). na, etc. –, mas de também fomentar o debate e outras • Cante a música, apontando parte por parte na lou-
Materiais:

Fundamentação
[...] demandas sociais que cercam essas práticas e usos. É sa, associando o que está sendo falado ao que está es-
•Texto em versos, xerocado.
Ao mesmo tempo em que se fundamenta em con- preciso saber reconhecer os discursos de ódio, refletir crito.
•Tesoura.
cepções e conceitos já disseminados em outros sobre os limites entre liberdade de expressão e ataque • Distribua a cópia da canção para cada aluno e pro-
•Envelopes.
documentos e orientações curriculares e em contextos a direitos, aprender a debater ideias, considerando po- ponha que todos acompanhem com o dedo a escrita do
Preparação:
variados de formação de professores, já relativamente sições e argumentos contrários. texto.
• Escolha uma cantiga ou parlenda que os alunos sai-
conhecidos no ambiente escolar — tais como práticas Explique aos alunos que eles lerão verso por verso,
bam de cor e escreva-a, com letra de forma, um verso
de linguagem, discurso e gêneros discursivos/gêneros correspondente a cada linha. Em seguida, oriente-os

Também apresentamos uma se-

para cada linha.
textuais, esferas/ campos de circulação dos discursos a cantar um para o outro, acompanhando com o dedo
• Recorte verso por verso e reserve em um envelope
—, considera as práticas contemporâneas de lingua- verso por verso.
para cada dupla de alunos.
gem, sem o que a participação nas esferas da vida pú- • Escolha algumas duplas para realizar intervenções.
• Brinque de roda com os alunos, recitando a parlen-
blica, do trabalho e pessoal pode se dar de forma de- Por exemplo:

leção de textos da Base Nacional

da, antes do início da atividade.
sigual. Na esteira do que foi proposto nos Parâmetros 1. “Renan, cante para Edu, mostrando, com o seu
Curriculares Nacionais, o texto ganha centralidade na dedo, o que você está lendo”.
Exemplo de parlenda:
definição dos conteúdos, habilidades e objetivos, con- 2. Volta nesse verso (aponte o verso), aqui está es-
CORRE, CUTIA,
siderado a partir de seu pertencimento a um gênero crito “A COBRA NÃO TEM “PÉ”.

Comum Curricular (BNCC) para que

NA CASA DA TIA.
discursivo que circula em diferentes esferas/campos 3. “Pé começa com que letra?”
CORRE, CIPÓ,
sociais de atividade/comunicação/uso da linguagem. • Nas primeiras vezes que os alunos realizarem essa
NA CASA DA VÓ.
Os conhecimentos sobre os gêneros, sobre os textos, atividade, eles poderão encontrar algumas dificulda-
sobre a língua, sobre a norma-padrão e sobre as dife- des para antecipar o que está escrito, não conseguindo

o educador possa ter, no Manual,

Durante a atividade:
rentes linguagens (semioses) devem ser mobilizados acompanhar verso por verso.
Africa Studio / [Link]

• Distribua um envelope para cada dupla e explique

em favor do desenvolvimento das capacidades de lei- Mas com esse tipo de atividade permanente na roti-
que em cada um há a parlenda “CORRE, CUTIA” e que
tura, produção e tratamento das linguagens, que, por na, os alunos passarão a perceber as letras iniciais, pa-
eles devem colocar os versos em ordem. Peça aos alu-
sua vez, devem estar a serviço da ampliação das pos- lavras conhecidas e utilizarão o conhecimento sobre o

mais subsídios para o aperfeiçoa-

nos que recitem a parlenda mais de uma vez antes de
sibilidades de participação em práticas de diferentes valor sonoro das letras para ajustar o escrito ao falado.
iniciar a atividade, pois eles precisam conhecer a letra
esferas/campos de atividades humanas.
de cor.

mento de sua prática de ensino.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 295 308 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 7

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 Estrutura do livro do aluno

O livro do aluno está dividido em quatro capítulos. No

CApítulo 1
início de cada um deles, há uma página de abertura.

Monkey Business Images / [Link]

Leitura de imagem
O QUE VAMOS ESTUDAR: Leitura de imagem
• AS VOGAIS
• COMUNICAÇÃO
• LETRAS MAIúSCULAS E MINúSCULAS
• LETRA C
Todos os capítulos possuem,
após sua abertura, imagens re-
• ALFABETO O sujeito e o seu lugar no mundo COM CE E CI
• PALAVRAS
• ORDEM ALFABéTICA • PALAVRAS COM çA, çO, çU E çÃO
• O modo de vida das crianças em diferentes lugares
• ENCONTRO DAS VOGAIS
• Situações de convívio em diferentes lugares
• LETRA B
lacionadas ao tema do capítulo
e questões que abordam a per-
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cepção e a sensibilidade do alu-

no em relação a esse tema.

trabaLhando a oraLidade

1. PARA VOCÊ, SER CRIANÇA é...

Estudo do texto
2. AS CRIANÇAS DA IMAGEM ESTÃO APROVEITANDO A INFÂNCIA?
3. DE QUE MANEIRA VOCÊ APROVEITA A SUA INFÂNCIA?
4. QUANDO VOCÊ ACREDITA QUE NÃO ESTÁ APROVEITANDO A SUA INFÂNCIA?

São apresentadas questões relaciona- 6 Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

das a cada texto trabalhado, auxiliando o SSE_LingPort_2020_1A_U1.indd 6 04/12/19 09:58

aluno no processo de interpretação.

estudo do texto AtividAdes

1. JUNTE E FORME AS PALAVRAS.
1. PINTE OS ESPAÇOS QUE CONTÊM A LETRA C E DESCUBRA O ANIMAL QUE FAz
PARTE DO TEXTO. BO CABO BELO CABELO

CA PA CAPA CA MELO CAMELO

C C LO CALO BANA CABANA

C C C
C

Atividades
C

BO CUBO CO COCO
C
C C C C
C

C C Cu ÍCA CUíCA Co PO COPO

C
C C C C
C
CO CUCO CADA COCADA
C C C C
C

C C

Todo livro possui exercícios

C
C C
C
C 2. COMPLETE CADA PALAVRINhA USANDO A LETRA C E ESCREVA-A NO ESPAÇO
C
C AO LADO.

propostos com a finalidade

C

C ASA CASA C OLA COLA

2. OBSERVE AS CENAS ABAIXO E MARQUE AS SETE DIFERENÇAS COM UM X. C UE C A CUECA C ANE C A CANECA

C ANO CANO C O C ADA COCADA

de explorar os conteúdos
3. PINTE OS DESENhOS QUE POSSUEM A SíLABA CA, CO OU CU NO NOME.
gramaticais e ortográficos
trabalhados nos capítulos.

Cadeado boLa Copo CueCa pipa

40 Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 41

SSE_LingPort_2020_1A_U1.indd 40 04/12/19 09:59 SSE_LingPort_2020_1A_U1.indd 41 04/12/19 09:59

8 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 8 19/02/20 10:49

 Sumário do livro do aluno

sumário 121 CAPÍTULO 3

122 LEITURA DE IMAGEM
123 LETRA P
5 CAPÍTULO 1 127 PALAVRAS COM P E B
6 LEITURA DE IMAGEM 129 LETRA Q
7 AS VOGAIS 133 PALAVRAS COM QUE E QUI
11 COMUNICAÇÃO 137 LETRA R
15 ALFABETO 141 R ENTRE VOGAIS
21 ORDEM ALFABéTICA 145 PALAVRAS COM RR
25 ENCONTRO DAS VOGAIS 149 PALAVRAS COM AR, ER, IR, OR E UR
29 LETRA B 153 LETRA S
35 LETRAS MAIúSCULAS E MINúSCULAS 157 S ENTRE VOGAIS
39 LETRA C 161 PALAVRAS COM SS
45 PALAVRAS COM CE E CI 165 PALAVRAS COM AS, ES, IS, OS E US
49 PALAVRAS COM çA, çO, çU E çÃO 169 LETRA T
57 DINÂMICA PARA TRABALhAR O 173 PALAVRAS COM T E D
SOCIOEMOCIONAL 177 LETRA V
181 LETRA W
59 CAPÍTULO 2 185 LETRA X
60 LEITURA DE IMAGEM 189 SONS DO X
61 LETRA D 193 LETRA Y
67 LETRA F 197 LETRA Z
73 LETRA G 201 DINÂMICA PARA TRABALhAR O
77 PALAVRAS COM GE E GI SOCIOEMOCIONAL
83 LETRA H
87 LETRA J 203 CAPÍTULO 4
91 LETRA K 204 LEITURA DE IMAGEM
95 LETRA L 205 Z NO FINAL DA SíLABA
99 PALAVRAS COM AL, EL, IL, OL E UL 209 PALAVRAS COM NH
103 LETRA M 213 PALAVRAS COM LH
107 LETRA N 217 PALAVRAS COM CH
111 PALAVRAS COM AM, EM, IM, OM E UM 221 PALAVRAS COM GUA
115 PALAVRAS COM AN, EN, IN, ON E UN 225 PALAVRAS COM GUE E GUI
119 DINÂMICA PARA TRABALhAR O 229 PALAVRAS COM Ã, ÃS, ÃES, ÃO, ÃOS,
SOCIOEMOCIONAL õE E õES
235 PALAVRAS COM BR, CR, DR, FR, GR,
PR, TR E VR
239 PALAVRAS COM BL, CL, FL, GL, PL E TL
245 SINôNIMO
247 ANTôNIMO
251 PALAVRAS DE AÇÃO
255 DINÂMICA PARA TRABALhAR O
SOCIOEMOCIONAL

SSE_LingPort_2020_1A_U1.indd 4 04/12/19 09:58

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 9 19/02/20 10:49

 Leitura de imagem

trabaLhando a oraLidade

1. PARA VOCÊ, SER CRIANÇA é...

2. AS CRIANÇAS DA IMAGEM ESTÃO APROVEITANDO A INFÂNCIA?
3. DE QUE MANEIRA VOCÊ APROVEITA A SUA INFÂNCIA?
4. QUANDO VOCÊ ACREDITA QUE NÃO ESTÁ APROVEITANDO A SUA INFÂNCIA?

6 Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_LingPort_2020_1A_U1.indd 6 04/12/19 09:58

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 10 19/02/20 10:49

 As vogAis

Imagens: Divulgação.
EM NOSSO ALFABETO, EXISTEM AS VOGAIS E AS CONSOANTES.
VAMOS ESTUDAR AS VOGAIS?

i I
a A
a A i I
e E
e E
o O
o O u U
u U
Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 7

SSE_LingPort_2020_1A_U1.indd 7 04/12/19 09:58

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 11 19/02/20 10:49

 Projetos de leitura
Conheça os livros integrantes dos projetos de leitura.

as que anda a irrittado, A fada Fabiana é diferente das outras fadas que
Só com a ajuda do vivem no bosque. Certa vez, a fadinha conheceu
el vai descobrir em um amigo que se tornou muito especial para ela.
tar a sorrir. Drica Shinohara
Foi em uma grande torre que ela encontrou um
dragão prisioneiro e todas as pessoas tinham
medo de se aproximar dele. Por isso, reuniu as
outras fadas para tentar libertá-lo. Leia esta en-
cantadora história e descubra por que o dragão
estava prisioneiro. Será que a fada faladeira
conseguiu libertar seu amigo?

Vanessa Alexandre

ISBN 978-85-8168-394-2

REFERÊNCIA DA EDITORA - 40.511

ISBN 978-85-8168-394-2

9 788581 683942

Ilustrrações: 9 788581 683942

Lourdes Saraiva

A_fada_faladeira_Cc.indd 1 10/08/2016 15:44:31 17/02/2017 15:20:46

Conto de tradição oral

menino esperto que sonhava em se

ande mágico. Para ajudar o garo-
esse sonho, sua madrinha lhe deu
de mágico no dia do aniversário. Neste conto popular acumulativo recontado e
bém ganhou um presente incrível adaptado por Drica Shinohara, o macaco Sibito
que o deixou muito ansioso. Leia pede ajuda a muitos para recuperar a banana
ca história e descubra qual foi esse perdida e, apesar de todas as dificuldades que
gico. enfrenta, ele persevera
Rozeliaté
Viaconseguir, mostran-
Viana
do-nos que o segredo é nunca desistir.
Ilustrações:
Michela Curtis
Adaptação:
Drica Shinohara

Ilustrações:
Rafael Barradas

RÊNCIA DA EDITORA ͳ 40.508

REFERÊNCIA DA EDITORA ͳ 40.506

O_macaco_e_a_banana_Cc.indd 1 10/08/2016 15:52:21 13/08/2015 15:15:04

12 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 12 19/02/20 10:49

 Uriel
Título: Uriel
Autora: Drica Shinohara
Ilustrações: Lourdes Saraiva Uriel é um menino esperto, mas que anda a irrittado,
abusado e muito entediado. Só com a ajuda do
mundo encantado é que Urriel vai descobrir em
suas próprias mãos como o vo
oltar a sorrir. Drica Shinohara
Resumo: Uriel é um menino esperto, mas que anda irritado, abu-
sado e muito entediado. Só com a ajuda do mundo encantado é que
Uriel vai descobrir por suas próprias mãos como voltar a sorrir.

Áreas envolvidas:
• Língua Portuguesa: Leitura e compreensão de texto; vocabulá-
rio e palavras com a letra u.
• Ciências: Animais, sobretudo o esquilo; partes do corpo, enfati-REFERÊNCIA DA EDITORA ͳ 40.502

zando os dedos das mãos e a sua função.

Ilustrrações:
• Arte: Reconto da história por meio de ilustrações criadas pelos Lourdes Saraiva

alunos ou pela montagem de imagens com cartolina.

Uriel_CCc.indd 1 10/08/2016 15:44:31

Temas transversais:
• Valores: Compaixão e solidariedade para com os amigos; alegria.
• Socialização: Desenvolvimento da autoestima dos alunos.

Atividades antes da leitura:

• Pedir aos alunos que observem as imagens do livro e que, antes de fazer a leitura, criem coletivamente uma
história a partir da visualização de cada cena.
• Organizar a socialização oral da história criada em conjunto.

Atividades durante a leitura:

• Ler pausadamente a história, mostrando as imagens de forma que os alunos fiquem motivados a compreen-
dê-la melhor.
• Identificar os personagens da história e pedir que os alunos falem como se sentiriam se estivessem no lugar
de Uriel.
• Conversar e extrair dos alunos os sentimentos suscitados a partir da história.

Atividades após a leitura:

• Distribuir folhas de cartolina para que os alunos representem a história por meio de ilustrações ou façam
desenhos com recortes da cartolina.
• Sugerir a apresentação de cada trabalho, que pode ser feito em grupos conforme a realidade da turma, e, se
possível, expor os trabalhos na sala de aula por alguns dias.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 13

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 A fada faladeira
Título: A fada faladeira
Autora: Vanessa Alexandre
Ilustrações: Vanessa Alexandre A fada Fabiana é diferente das outras fadas que
vivem no bosque. Certa vez, a fadinha conheceu
um amigo que se tornou muito especial para ela.
Foi em uma grande torre que ela encontrou um
dragão prisioneiro e todas as pessoas tinham

Resumo: A fada Fabiana é diferente das outras fadas que vivem

medo de se aproximar dele. Por isso, reuniu as
outras fadas para tentar libertá-lo. Leia esta en-
cantadora história e descubra por que o dragão

no bosque. Certa vez, a fadinha conheceu um amigo que se tornou

estava prisioneiro. Será que a fada faladeira
conseguiu libertar seu amigo?

muito especial para ela: Foi em uma grande torre que ela encontrou Vanessa Alexandre

um dragão prisioneiro. Todas as pessoas tinham medo de se aproxi-

mar dele. Por isso, Fabiana reuniu as outras fadas para tentar ajudar
a libertá-lo. Leia essa encantadora história e descubra por que o dra-
gão estava aprisionado. Será que a fada faladeira conseguiu libertar ISBN 978-85-8168-394-2

seu amigo? REFERÊNCIA DA EDITORA - 40.511

ISBN 978-85-8168-394-2

9 788581 683942

Áreas envolvidas:
9 788581 683942

• Língua Portuguesa: Leitura e compreensão de texto; adjetivos;

letra f; gênero conto, destacando a existência de fadas e sua impor-
A_fada_faladeira_Cc.indd 1 17/02/2017 15:20:46

tância para o imaginário.

• Ciências: Animais, destacando-se o dragão da história; elementos que compõem uma floresta.

Temas transversais:
• Valores: Solidariedade; perseverança; amizade.

Atividades antes da leitura:

• Fazer uma tempestade de ideias para sondar o que os alunos já sabem a respeito das fadas e do papel que
elas exercem.
• Perguntar aos alunos se eles conhecem algum conto de fadas e pedir que contem o que lembrarem.

Atividades durante a leitura:

• Fazer a leitura compassada, enfatizando cada etapa da história, para que os alunos possam compreender
sem dificuldade.
• Comentar sobre o papel da fada Fabiana e a sua importância para o desenvolvimento da história.

Atividades após a leitura:

• Pedir aos alunos que recontem a história por meio de desenhos.
• Organizar um mural com os desenhos dos alunos e os deixar expostos até a leitura da próxima história, a fim
de que eles possam melhor absorver os temas discutidos em aula.

14 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 14 19/02/20 10:49

 A caixa mágica de Luiz
Título: A caixa mágica de Luiz
Autora: Rozeli Viana Luiz era um menino esperto que sonhava em se
tornar um grande mágico. Para ajudar o garo-

Ilustrações: Michela Curtis

to a realizar esse sonho, sua madrinha lhe deu
uma fantasia de mágico no dia do aniversário.
Mas ele também ganhou um presente incrível
do seu pai, que o deixou muito ansioso. Leia
esta fantástica história e descubra qual foi esse

Resumo: Luiz era um menino esperto que sonhava em se tornar presente mágico. Rozeli Via
Viana
Ilustrações:
um grande mágico. Para ajudar o garoto a realizar esse sonho, sua Michela Curtis

madrinha lhe dá uma fantasia de mágico no dia do seu aniversário.

Mas ele também ganhou um presente incrível do seu pai, que o dei-
xou muito ansioso. Foi um presente maravilhoso! Leia essa fantásti- REFERÊNCIA DA EDITORA ͳ 40.508

ca história e descubra qual foi esse presente mágico.

Áreas envolvidas:
• Língua Portuguesa: Leitura e compreensão de texto; adjetivos.
• Geografia: Espaço físico da casa; o modo de organização desse
espaço; e a localização de cada objeto em seu devido lugar.
A_caixa_magica_de_Luiz_Cc.indd 1 10/08/2016 15:52:21

• História: Datas comemorativas e importantes para serem cele-

bradas, como o dia do aniversário de uma pessoa, de uma cidade ou
de um estado.

Temas transversais:
• Valores: Organização (aprender a organizar os próprios brinquedos, além de outros objetos pessoais, e tam-
bém a manter o ambiente de casa organizado).

Atividades antes da leitura:

• Espalhar vários brinquedos ou outros objetos no chão e perguntar aos alunos o que eles acham desse modo
de organização do espaço.
• Perguntar aos alunos o que imaginam que há dentro da caixa mágica de Luiz.

Atividades durante a leitura:

• Fazer a leitura da história de modo que todos possam acompanhar e, se na turma houver um menino com o
nome Luiz, convidá-lo para interpretar o personagem e fazer uma leitura dramatizada.
• Comentar a importância da organização para a nossa vida e pedir que os alunos organizem o espaço da leitu-
ra, colocando os objetos dentro de uma caixa mágica, preparada para esse momento.

Atividades após a leitura:

• Perguntar aos alunos o que eles colocariam dentro da caixa mágica se possuíssem uma.
• Confeccionar com os alunos uma caixa mágica para cada um, a fim de que eles possam organizar alguns de
seus brinquedos ou outros materiais.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 15

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 O macaco e a banana Conto de tradição oral

Título: O macaco e a banana

Autora: Drica Shinohara
Ilustrações: Rafael Barradas Neste conto popular acumulativo recontado e
adaptado por Drica Shinohara, o macaco Sibito
pede ajuda a muitos para recuperar a banana
perdida e, apesar de todas as dificuldades que

Resumo: Nesse conto popular acumulativo, recontado e adapta-

enfrenta, ele persevera até conseguir, mostran-
do-nos que o segredo é nunca desistir.

do por Drica Shinohara, o macaco Sibito pede ajuda a muitos para Adaptação:

recuperar a banana perdida, e, apesar de todas as dificuldades que Drica Shinohara

enfrenta, ele persevera até conseguir, mostrando-nos que o segredo Ilustrações:

Rafael Barradas

é nunca desistir.

Áreas envolvidas: REFERÊNCIA DA EDITORA ͳ 40.506

• Língua Portuguesa: Leitura e compreensão de texto; vocabulá-

rio; nomes e apelidos, substantivos próprios e comuns.
• Ciências: Frutas e sua importância para a alimentação, desta-
cando a banana e seus benefícios para o organismo; animais, desta-
O_macaco_e_a_banana_Cc.indd 1 13/08/2015 15:15:04

cando as espécies presentes no conto.

• Matemática: Números até 10; dezenas.
• Arte: Reconto da história de maneira dramatizada.

Temas transversais:
• Valores: Perseverança diante das dificuldades; percepção de que todas as pessoas necessitam de ajuda para
conseguir realizar seus sonhos e desejos, pois ninguém vence sozinho.

Atividades antes da leitura:

• Pedir que os alunos observem o livro e identifiquem o nome da autora, do ilustrador, o nome da editora e da
cidade e a data de edição.
• Perguntar o que os alunos entendem a partir da observação da capa e do título do livro.

Atividades durante a leitura:

• Ler pausadamente a história, mostrando as imagens de forma que os alunos fiquem motivados a compreen-
dê-la melhor.
• Observar as características do conto acumulativo com os alunos.

Atividades após a leitura:

• Organizar uma dramatização da história com os alunos, destacando cada um dos personagens, inclusive o
macaco.
• Conversar sobre a experiência que os alunos tiveram ao se colocarem na história ou representarem os per-
sonagens ou como ouvintes.

16 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Conteúdos da coleção e a BNCC
CAPÍTULO 1
Conteúdo Leitura de imagem
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Estratégia de leitura
conhecimento
Habilidades (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Metodologia • Trabalhar a oralidade por meio de questionamentos alusivos à imagem.
• Explorar o diálogo entre as crianças e o relato de suas experiências.
Conteúdo As vogais
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Construção do sistema alfabético
Habilidades (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da
fala.
Metodologia • Reconhecer e identificar as vogais como constituintes do sistema alfabético.
• Treinar a escrita das vogais e identificá-las nas palavras.
Conteúdo Comunicação
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Estratégia de leitura
conhecimento Compreensão em leitura
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação co-
municativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Compreender a importância da comunicação na convivência em sociedade.
• Desenhar elementos que transmitam mensagens.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 17

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 Conteúdo Alfabeto
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Apreciação estética/Estilo
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidades (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonorida-
des, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua di-
mensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiús-
culas e minúsculas.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.
Metodologia • Compreender a importância do estudo do alfabeto.
• Pesquisar, recortar e colar em um cartaz as letras do alfabeto. Em seguida, escolher cinco
letras e escrever nome de figuras que comecem com elas.
Conteúdo Ordem alfabética
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem
Objetos de Construção do sistema alfabético
conhecimento Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
Habilidades (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da
fala.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Metodologia • Reconhecer as letras e sua sequência no alfabeto.
• Escrever lista de palavras em ordem alfabética.
Conteúdo Encontro das vogais
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem
Objetos de Construção do sistema alfabético
conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Habilidades (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiús-
culas e minúsculas.

18 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 18 19/02/20 10:50

 Metodologia • Identificar os encontros vocálicos na escrita e pronúncia das palavras.
• Escrever palavras que possuam encontro vocálico.
Conteúdo Letra B
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia
Apreciação estética/Estilo
Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Forma de composição do texto
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonorida-
des, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua di-
mensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições ante-
cipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conheci-
mentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte
e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, da-
dos da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realiza-
das antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
Metodologia • Identificar a letra b em palavras.
• Confeccionar um mural com várias palavras recortadas de jornais e revistas e identificar
a letra b em todas elas.
Conteúdo Letras maiúsculas e minúsculas
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Construção do sistema alfabético
Estratégia de leitura
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Metodologia • Identificar as letras maiúsculas e minúsculas nas palavras.
• Escrever palavras iniciadas com letras maiúsculas e minúsculas.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 19

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 19 19/02/20 10:50

 Mensagem
ConteúdoLetra C
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sí-
labas, mediais e finais.
Metodologia • Identificar a letra c em palavras.
• Confeccionar um cartaz com várias palavras recortadas de jornais e revistas e identificar
a letra c em todas elas.
Conteúdo Palavras com CE e CI
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Forma de composição do texto
conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na referencia-
ção e construção da coesão
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Decodificação/Fluência de leitura
Habilidades (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, con-
vites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (di-
gitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.

20 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 20 19/02/20 10:50

 Metodologia • Compreender a diferença entre as sílabas em estudo.
• Observar a existência de palavras com ce e ci no dia a dia.
Conteúdo Palavras com ÇA, ÇO, ÇU e ÇÃO
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da
fala.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Metodologia • Identificar as palavras com ç.
• Circular o ç em algumas palavras expostas previamente.
Conteúdo Dinâmicas para trabalhar o socioemocional
Práticas de -
linguagem
Objetos de -
conhecimento
Habilidades Nota: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define um conjunto de competências ge-
rais, que servem como um guia para o aprendizado das crianças e que devem ser desenvol-
vidas de forma integrada ao currículo.
Metodologia • Trabalhar a oralidade discutindo o caráter socioemocional da criança.
• Explorar a socialização por meio de cumprimentos.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 21

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 21 19/02/20 10:50

 CAPÍTULO 2
Conteúdo Leitura de imagem
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
conhecimento
Habilidades (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Trabalhar a oralidade por meio de questionamentos alusivos à imagem.
• Explorar o diálogo entre as crianças e o relato de suas experiências.
Conteúdo Letra D
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidades (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social
dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias im-
pressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem
os produziu e a quem se destinam.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra d e o som correspondente.
• Escutar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Letra F
Práticas de Escrita (compartilhada e autônoma)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na referencia-
ção e construção da coesão
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Construção do sistema alfabético

22 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra f e o som correspondente.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Letra G
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Compreender o emprego da letra g.
• Ler a lista de palavras que pertencem ao mesmo grupo da letra g.
Conteúdo Palavras com GE e GI
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia
Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Compreender o emprego das sílabas em estudo.
• Diferenciar, nas palavras, as sílabas em estudo.
Conteúdo Letra H
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 23

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 Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia
Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Metodologia • Compreender o uso da letra h.
• Oralizar o nome de diversos elementos com a letra h, apenas visualizando suas imagens.
Conteúdo Letra J
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia
Estratégia de leitura
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra j e o som correspondente.
• Localizar a letra j em qualquer sílaba da palavra.
Conteúdo Letra K
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético
Habilidades (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra k e o som correspondente.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Letra L
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
Estratégia de leitura
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
24 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Habilidades (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Reconhecer a letra l.
• Localizar a letra l em qualquer sílaba da palavra.
Conteúdo Palavras com AL, EL, IL, OL, UL
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Construção do sistema alfabético
Estratégia de leitura
Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Metodologia • Identificar palavras com al, el, il, ol e ul.
• Localizar as sílabas em estudo nas palavras.
Conteúdo Letras M
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra m e o som correspondente.
• Quantificar as letras e sílabas das palavras.
Conteúdo Letra N
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético e da ortografia

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 25

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 Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Metodologia • Identificar a letra n.
• Localizar a letra n em qualquer sílaba da palavra.
Conteúdo Palavras com AM, EM, IM, OM e UM
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Identificar palavras com am, em, im, om e um.
• Estabelecer a relação entre a escrita das sílabas em estudo e a sua sonoridade.
Conteúdo Palavras com AN, EN, IN, ON e UN
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Identificar palavras com an, en, in, on e un.
• Localizar palavras com an, en, in, on e un.
Conteúdo Dinâmicas para trabalhar o socioemocional
Práticas de -
linguagem
Objetos de -
conhecimento
Habilidades Nota: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define um conjunto de competências ge-
rais, que servem como um guia para o aprendizado das crianças e que devem ser desenvol-
vidas de forma integrada ao currículo.
Metodologia • Estimular a demonstração de afeto entre as crianças e as pessoas com quem convivem.
• Trabalhar a oralidade discutindo o caráter socioemocional da criança.

26 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 CAPÍTULO 3
Conteúdo Leitura de imagem
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Estratégia de leitura
conhecimento
Habilidades (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicati-
vos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Metodologia • Trabalhar a oralidade por meio de questionamentos alusivos à imagem.
• Explorar o diálogo entre as crianças e o relato de suas experiências.
Conteúdo Letra P
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra p e o som correspondente.
• Localizar a letra p em nomes próprios.
Conteúdo Palavras com P e B
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Diferenciar as letras p e b.
• Localizar as letras p e b em manchetes de jornais ou revistas.
Conteúdo Letra Q
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 27

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 Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
Metodologia • Identificar a letra q.
• Localizar a letra q em nomes próprios.
Conteúdo Palavras com QUE e QUI
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Identificar as sílabas que e qui nas palavras.
• Localizar as sílabas que e qui em várias palavras.
Conteúdo Letra R
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Identificar a letra r.
• Localizar a letra r em qualquer sílaba da palavra.

28 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Conteúdo R entre vogais
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra r e o som correspondente nas situações propostas.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Palavras com RR
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Construção do sistema alfabético
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Estabelecer a relação o dígrafo rr e o som correspondente.
• Localizar o dígrafo rr no meio e no final das palavras. Depois, circular as sílabas correspondentes.
Conteúdo Palavras com AR, ER, IR, OR e UR
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Correspondência fonema-grafema

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 29

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 Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Identificar palavras com ar, er, ir, or e ur.
• Localizar, em palavras, as sílabas ar, er, ir, or e ur e, depois, circulá-las.
Conteúdo Letra S
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Construção do sistema alfabético
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra a e o som correspondente.
• Localizar a letra s em qualquer sílaba da palavra.
Conteúdo S entre vogais
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sore, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (po-
pulares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra s e o som correspondente nas palavras.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.

30 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 30 20/02/20 13:35

 Conteúdo Palavras com SS
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Compreender o porquê de se usar ss em vez de s entre vogais.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Palavras com AS, ES, IS, OS e US
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Identificar palavras com as, es, is, os e us.
• Localizar as sílabas as, es, is, os e us em qualquer palavra.
Conteúdo Letra T
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 31

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 31 20/02/20 13:35

 Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Estabelecer a relação entre a letra t e o som correspondente.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Palavras com T e D
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Correspondência fonema-grafema
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Identificar as letras t e d.
• Identificar o som correspondente às combinações silábicas.
Conteúdo Letra V
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Identificar palavras escritas com a letra v.
• Quantificar as letras e as sílabas das palavras com a letra v.

32 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

SSE_ME_PORT_1A_U0.indd 32 20/02/20 13:35

 Conteúdo Letra W
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Escrita (compartilhada e autônoma)
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Correspondência fonema-grafema
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiús-
culas e minúsculas.
Metodologia • Identificar as características da letra w.
• Relacionar as diversas formas de escrever à letra em estudo.
Conteúdo Letra X
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Identificar palavras escritas com a letra em estudo.
• Quantificar as letras e as sílabas das palavras.
Conteúdo Sons de X
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Construção do sistema alfabético
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 33

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 Metodologia • Reconhecer a letra x e os seus sons.
• Pesquisar, em jornais ou revistas, palavras com a letra x. Em seguida, estar atento aos
sons do x nas palavras pesquisadas.
Conteúdo Letra Y
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Estratégia de leitura
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Reconhecer, em nomes próprios, palavras com a letra y.
• Listar palavras com a letra y.
Conteúdo Letra Z
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação
conhecimento Estratégia de leitura
Correspondência fonema-grafema
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Identificar as características da letra em estudo.
• Relacionar as diversas formas de escrever a letra em estudo.
Conteúdo Dinâmica para trabalhar o socioemocional
Práticas de -
linguagem
Objetos de -
conhecimento
Habilidades Nota: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define um conjunto de competências ge-
rais, que servem como um guia para o aprendizado das crianças e que devem ser desenvol-
vidas de forma integrada ao currículo.
Metodologia • Estimular a diversão entre as crianças.
• Promover a socialização.
34 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 CAPÍTULO 4
Conteúdo Leitura de imagem
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem
Objetos de Estratégia de leitura
conhecimento
Habilidades (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Metodologia • Trabalhar a oralidade por meio de questionamentos alusivos à imagem.
• Explorar o diálogo entre as crianças e o relato de suas experiências.
Conteúdo Z no final de sílaba
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Compreender o emprego de az, ez, iz, oz e uz.
• Pesquisar palavras com az, ez, iz, oz e uz.
Conteúdo Palavras com NH
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 35

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 Metodologia • Reconhecer palavras com nh.
• Realizar pesquisas sobre palavras com nh a partir dos letreiros de rótulos, embalagens,
jornais e revistas.
Conteúdo Palavras com LH
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Reconhecer palavras que contenham lh.
• Realizar pesquisas sobre palavras com lh.
Conteúdo Palavras com CH
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Reconhecer palavras com ch.
• Realizar pesquisas sobre palavras com ch a partir dos letreiros de rótulos, embalagens,
jornais e revistas.

36 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Conteúdo Palavras com GUA
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
Metodologia • Reconhecer palavras com gua.
• Confeccionar palavras com gua com recortes de letras de jornais ou revistas.
Conteúdo Palavras com GUE e GUI
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Correspondência fonema-grafema
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Compreender o emprego das sílabas gue e gui.
• Confeccionar palavras com gue e gui com recortes de letras de jornais ou revistas.
Conteúdo Palavras com Ã, ÃS, ÃES, ÃO, ÃOS, ÕE, ÕES
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 37

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 Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Metodologia • Reconhecer palavras com ã, ãs, ães, ão, ãos, õe e ões.
• Pesquisar palavras com ã, ãs, ães, ão, ãos, õe e ões.
Conteúdo Palavras com BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR e VR
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objetos de Construção do sistema alfabético e da ortografia
conhecimento Estratégia de leitura
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Correspondência fonema-grafema
Habilidades (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Metodologia • Identificar palavras com br, cr, dr, fr, gr, pr, tr e vr.
• Ler a lista de palavras que contenham br, cr, dr, fr, gr, pr, tr e vr.
Conteúdo Palavras com BL, CL, FL, GL, PL e TL
Práticas de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem Escrita (compartilhada e autônoma)
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objetos de Compreensão em leitura
conhecimento Estratégia de leitura
Correspondência fonema-grafema
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas
Habilidades (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do profes-
sor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacio-
nando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabé-
tica – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

38 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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 Metodologia • Estabelecer a relação entre a escrita dos encontros consonantais em estudo e a sua so-
noridade.
• Grafar palavras com bl, cl, fl, gl, pl e tl em diversos contextos de escrita.
Conteúdo Sinônimo e Antônimo
Práticas de Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação
conhecimento Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica
Habilidades (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e se-
parar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos
Metodologia • Identificar sinônimos e antônimos a partir da leitura de textos.
• Manusear dicionários de sinônimos e antônimos a fim de aumentar o número de palavras
do léxico.
Conteúdo Palavras de ação
Práticas de -
linguagem
Objetos de -
conhecimento
Habilidades Nota: A BNCC não define o estudo das palavras de ação como competência a ser desen-
volvida na disciplina de Língua Portuguesa do 1o ano – Ensino Fundamental. Porém, consi-
deramos ser esse conteúdo de grande importância para a formação estudantil. Por isso, as
páginas a seguir abordam esse objeto de conhecimento.
Metodologia • Conhecer o conceito de verbo e suas propriedades intrínsecas: indicar ação, estado ou
fenômenos da natureza.
• Escrever várias situações com os sujeitos, a ação e o espaço onde elas acontecem
(pessoas comprando laranjas na feira, lendo um livro, fazendo exercício em uma academia,
etc.).
Conteúdo Dinâmica para trabalhar o socioemocional
Práticas de -
linguagem
Objetos de -
conhecimento
Habilidades Nota: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define um conjunto de competências ge-
rais, que servem como um guia para o aprendizado das crianças e que devem ser desenvol-
vidas de forma integrada ao currículo.
Metodologia • Realizar uma leitura coletiva do texto.
• Responder às questões sobre o texto.

Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental 39

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 Pensamento

Educar é
crescer, é viver.
Educação é,
assim, vida no
sentido mais
autêntico da
palavra.
Anísio Teixeira

40 Manual do Educador | Língua Portuguesa | 1o ano | Ensino Fundamental

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