UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO PETRÔNIO PORTELA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PROF. JOSUÉ TADEU LIMA DE BARROS DIAS
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EM
EDUCAÇÃO FÍSICA – ENSINO INFANTIL
RAMON AFONSO DOS SANTOS NASCIMENTO
TERESINA-PI
2023
RAMON AFONSO DOS SANTOS NASCIMENTO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EM
EDUCAÇÃO FÍSICA – ENSINO INFANTIL
Relatório Final de Estágio I - Ensino
Infantil apresentado à disciplina
Estágio Supervisionado em
Educação Física - DMTE/CCE/UFPI
do curso de Licenciatura em
Educação Física - DEF/UFPI, como
requisito parcial de avaliação
disciplinar.
Professor Orientador: Josué Tadeu
Lima de Barros Dias
TERESINA-PI
2023
1. INTRODUÇÃO: O QUE É ESTÁGIO?
A Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 (2), estabelece o estágio uma
etapa preparatória para o âmbito profissional. O estágio é entendido como
obrigatório e não obrigatório. O primeiro sendo pré-requisito no processo de
conclusão do curso; o segundo sendo uma atividade opcional, somado à carga
horária regular e obrigatória (1) que varia de curso, e tipo de formação.
O principal objetivo do estágio é vivenciar e relacionar o que foi estudado
teoricamente aplicado em uma situação prática. É onde o futuro profissional
encontra e se depara com a realidade do seu campo de atuação, adquirindo a
experiencia proporcionada pela vivência de situações variadas no espaço
escolar (3).
Dito isso, entende-se que o contato com a sua área de atuação é de suma
importância para o crescimento amplo do aluno. Além disso, pode-se inferir que
nessa etapa o aluno se depara com uma metodologia de aprendizagem baseada
em problemas. Tal método tem o propósito de transformar um aluno, baseado
em conceitos e teorias, capaz de construir o aprendizado conceitual,
procedimental e atitudinal por meio de problemas propostos que o expõe a
situações motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho (1).
Diante disso, o presente trabalho tem a finalidade de relatar experiencia
vivenciada durante o período de estágio, do curso de Licenciatura em Educação
Física, na etapa do ensino infantil.
1.1. CONTEXTUALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO
A escola na qual foi realizado o estágio foi o Centro Municipal de
Educação Infantil Santa Maria (CMEI Santa Maria), localizado em Teresina – PI,
na Rua Deoclécio Brito, 2381 Planalto. 64050-050. Escola com acessibilidade
em sua estrutura e dependências. Alimentação fornecida aos alunos no início e
meio do período de aula, preparada na cozinha da própria instituição. Contém
água filtrada e tratada. Energia elétrica e sistema de esgoto fornecidos pela rede
pública. Em relação a tecnologia, a escola conta com internet e computadores e
impressoras para uso dos professores e secretários afim de realizar copias e
impressões dos trabalhos; contém, também, caixa de som, TV e projetor,
utilizados para filmes e historinhas. A escola é composta por 9 funcionários e
auxiliares. Além das salas de aula, contem sala dos professores e sala de
brinquedos.
Durante o estágio foram realizadas atividades na disciplina que totalizam
uma carga horária de 135 horas, sendo dividida em quatro unidades: I, II, III e IV.
No entanto, será abordado apenas sobre as unidades I e II, sendo elas,
respectivamente: Fundamentação teórica e Regência – Ensino Infantil; que
totalizam 45 horas.
A fundamentação teórica serviu para nos organizar quanto a disciplina,
realizar planejamentos, construir projetos e realizar visitas/intervenção. Nesse
estágio foram 5 horas de observação e 32 horas na regência (8 horas semanais).
Nesse período, observamos e regemos em 3 turmas: maternal, primeiro ano e
segundo ano, esses últimos comumente conhecidos como “pré-I e pré-II”,
respectivamente; com idades de 3 a 5 anos.
Nessa primeira parte do estágio fomos orientados a formar grupos para
facilitar a busca por escolas e nossa regência, pois seria mais fácil atuar em uma
sala com outras pessoas para auxiliar, então nosso grupo foi formado por cinco
pessoas, o qual a maioria de nós revezava no papel de professor principal, e os
outros auxiliavam nas atividades. A escola é organizada, conta com material
"bolas de leite", bambolês, lápis de cor, brinquedos de encaixar e construir,
massa de modelar, livros de literatura infantil entre outros materiais. Os materiais
que não tinham na instituição, foram providenciados pelo grupo.
1.2. PERCEPÇÕES E ACHADOS DURANTE O PERCUSSO
Durante o período de estágio algumas dificuldades e possibilidades foram
encontradas, como: a dificuldade em lidar com várias crianças, e cada uma com
seu jeitinho, sua individualidade. A criança é rica de imaginação, e cada uma tem
um jeito diferente de enxergar o mundo. Foi possível observar, no primeiro
instante, que, para conseguir ministrar uma aula para todos, ou maioria, deveria
entrar no mundo da criança; mas não só de uma, de todas. E os professores
observados tinham o seu jeito especial de lidar com sua turma.
A primeira impressão foi que seria uma experiencia assustadora, mas
acabou se tornando bastante prazerosa no decorrer do percurso.
2. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS EM CAMPO
O período de regência foi iniciado no dia 30 de maio, e para primeira
semana o planejamento foi para trabalhar esquema corporal, realizando
atividades de desenhos do próprio corpo e falando de suas utilidades. A primeira
aula em todas as turmas se tratou dessa mesma linha de pensamento. Por
serem de turmas e idades diferentes, era perceptível o nível de dificuldade ser
menor para alguns alunos.
A primeira atividade passada nas turmas foi de desenho, no qual os alunos
fizeram o desenho da própria mão contornando-a com lápis de cor. Em seguida,
deixaram ela toda colorida. Ao terminarem, foi feita a apresentação dos nomes
de cada dedo da mão. Os alunos aprenderam os nomes e “apelidos” comumente
falados no dia a dia.
No dia seguinte de regência, continuamos com o trabalho de imagem
corporal, mas o intuito era desenhar o corpo todo, para que eles pudessem
aprender, em seguida, sobre os sentidos do corpo humano. Os alunos adoravam
desenhar e aprender mais e mais. Na turma do primeiro ano foi necessária mais
atenção com os alunos, e auxiliando-os nos desenhos. Já no segundo ano foi de
forma tranquila e todos já conseguiam desenhar com mais facilidade. Ao fim dos
desenhos, indicávamos uma parte do corpo e perguntávamos qual a função dela,
com o intuito de aprofundar nos 5 sentidos, por exemplo: “para que serve o
olho?” os alunos respondiam “ver, enxergar”; a partir disso falávamos do sentido
da visão, e aproveitávamos para falar comentar que algumas pessoas tinham
deficiência visual e da importância da acessibilidade para com esse público.
Usamos essa metodologia para todos os sentidos. Vale ressaltar que,
assumimos a turma do maternal apenas na semana seguinte, e essas atividades
com desenho foram realizadas na primeira semana de regência.
Na semana seguinte, seguindo o planejamento, foi dado um passo
adiante: trabalhando o movimento do corpo, locomoção, equilíbrio e
manipulação. Em todas as turmas utilizamos atividades de minicircuitos que
envolviam todos, ou alguns desses conteúdos programados. Como base foram
utilizadas 3 atividades, foram elas:
ATIVIDADE 1: Mini circuito. Em fileira, os alunos irão segurar um cone
(chapéu), e passar a bolinha, segurando-a dentro do cone, para o colega ao lado
até chegar no último da fileira. Em seguida, o aluno que ficar com a bolinha por
último, irá seguir um pequeno circuito fazendo “zigue-zague” para contornar uma
fileira de cones pequenos e chegar até a caixa, disposta no final, para colocar a
bolinha. Na volta, o aluno deverá voltar saltando por dentro de bambolês
espalhados. A atividade se repete até todos fazerem o circuito, pois é importante
que tenham essa experiencia de conhecimento do espaço.
ATIVIDADE 2: CAMINHO DIVERTIDO – Criar um percurso divertido para
as crianças passarem, com obstáculos simples em que elas devem desviar,
saltar ou fazer zigue-zagues.
ATIVIDADE 3: CAMINHO DIVERTIDO COM EQUILIBRIO – Dispor, no
caminho divertido, uma corda para as crianças caminharem por cima, tentando
se equilibrar e se manter nela. Vale ressaltar que, a corda deve permanecer no
chão, e não suspensa.
Tendo as atividades como base, nos programávamos antes das aulas
para elaborar variações e tornar a aula sempre mais divertidas.
Foi um período com alunos maravilhosos que participavam e sempre
queriam mais, nos fazendo acreditar cada vez mais no nosso trabalho. Alguns
alunos precisavam de mais atenção que os outros, cada qual com sua
especificidade, como: todas as turmas tinham um ou mais alunos mais ativos
que os outros colegas que tinham dificuldade em esperar a sua vez de participar
da aula; algumas turmas tinham alunos com o transtorno do espectro autista
(TEA); uma turma tinha um aluno com paralisia nos membros inferiores. Diante
disso, e tendo as atividades propostas como base, sempre fazíamos variações
para que todos fossem incluídos na aula. O resultado foi satisfatório.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado colaborou para evolução nessa etapa, tivemos
a oportunidade de adquirir experiência profissional, enfrentando problemas reais
durante a regência na escola. A etapa do ensino infantil já nos deixa mais
preparados para as etapas subsequentes. Outrossim, a interação no grupo de
trabalho que atuou de forma positiva e sempre buscando ajudar um ao outro, foi
de suma importância para evolução social, pois nessa área isso é muito exigido.
O período de estágio no CMEI Santa Maria, enfatizou a importância de ter
a disciplina de Educação Física no planejamento escolar, pois é uma área que
abrange inúmeros aspectos, atuando, principalmente, em caráter preventivo.
Com ela foi possível promover o desenvolvimento dos alunos em aspectos
social, físico, intelectual e psicológico.
REFERÊNCIAS
1. Borochovicius, E.; Tortella, J. C. B. Aprendizagem Baseada em
Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas.
Ensaio: [Link].pú[Link]. 22 (83), Jun, 2014. [Link]
40362014000200002
2. BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o
estágio de estudantes. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 3-4, 26
set. 2008.
3. OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação
continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas
subjetividades. Revista de Educación a Distancia. Ano V, n. 14, 2006.
Disponível em [Link] Acesso em: 29 ago. 2012.
ANEXO
ANEXO A - Ficha Cadastral
ANEXO B - Termo de Compromisso
ANEXO C - Ficha de Estágio
ANEXO D - Termo de Conclusão