28/09/2020
A. Carolina Araújo
Fonoaudióloga e Neuropsicopedagoga
Aprimoramento em Processamento
Auditivo Central
Autora do site [Link]
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ATENÇÃO
Este material é exclusivo aos alunos do curso- Pessoal e intransferível.
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A consciência metalinguística e a
consciência fonológica na qual ela se
insere decorrem, em essência, desta
propriedade, a de o ser humano
poder se debruçar sobre um objeto,
no caso, a linguagem, de forma
consciente, utilizando uma
linguagem.
Leonor Scliar-Cabral
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Metacognição:
Monitorização intencional de
habilidades cognitivas
Metalinguística: reflexão sobre a linguagem, em
que o emissor controla, observa e explicita as
regras da língua (Duarte, 2014).
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É o desenvolvimento das
habilidades metalinguísticas, em
seu nível fonológico que permite
o acesso consciente ao nível
fonológico da fala e à
manipulação cognitiva das
representações nesse nível, sendo
necessário também para a
aprendizagem da leitura (Scliar-
Cabral, 2003).
Processamento Fonológico:
Operações mentais na qual se faz o uso da informação fonológica
durante o processamento da linguagem oral e escrita, envolvendo
consciência fonológica, memória operacional fonológica e
recuperação léxica.
Se refere às operações cognitivas sobre a estrutura fonológica da
linguagem para sua execução, especialmente àquelas associadas com o
reconhecimento, compreensão, armazenamento, resgate e produção de
Códigos linguísticos.
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Processamento Fonológico:
O processamento fonológico trata-se da
utilização dos sons linguísticos no
processamento da linguagem oral e escrita.
No processamento fonológico estão incluídas
a consciênciafonológica, memória
operacional fonológica e
nomeação automática rápida.
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Acompanhar desde o nascimento a maturação das
redes neurais e consequente estabelecimento de
circuitos progressivamente mais complexos,
relacionando tais achados com o desempenho
registrado do bebê em situação natural e/ou
experimental ate que já esteja no exercício pleno
das funções superiores envolvidas, por exemplo,
na leitura, nos permite avançar na interpretação
de comportamentos aparentemente similares,
mas de natureza diversa quanto aos circuitos
neurais envolvidos.
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• A automatização das pistas
perceptuais acústicas e dos padrões
fonoarticulatórios da variedade
sociolinguística com a qual estiver
interagindo a criança normal se dá
de forma espontânea e natural.
• O mesmo não ocorre com o sistema
escrito: sua aprendizagem depende
dos princípios de um ensino
sistemático e intensivo. A
aprendizagem dos princípios de um
sistema alfabético, implica
desconstruir a percepção que o
individuo tem da cadeia da fala como
um continuo:
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Nota-se o desenvolvimento de algumas
dessas habilidades antes mesmo do
ingresso à escola, mas outras habilidades,
especialmente as fonêmicas, serão
adquiridas juntamente ao processo de
alfabetização do escolar, possibilitando,
posteriormente, a aprendizagem das
regras do sistema alfabético de escrita do
português.
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Tal desenvolvimento apresenta, então, reflexos diretos sobre a
habilidade de refletir sobre a estrutura fonológica da linguagem oral, o
conhecimento e a capacidade de identificar palavras, sílabas, rimas,
aliterações e fonemas, compreendendo também a habilidade de
discriminar e manipular tais segmentos. Essas habilidades são
desenvolvidas de maneira Intervenção consciente, intencional e
necessitam de instrução formal para serem adquiridas (Bradley &
Bryant, 1985; Morais, Alegria, & Content, 1987).
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O que é a Consciência Fonológica?
De acordo com Santos e Navas (2016), é uma competência
metalinguística que possibilita o acesso consciente ao nível fonológico
da fala e à manipulação cognitiva das representações a esse nível.
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O que é a Consciência Fonológica?
A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de
habilidades que vão desde a simples percepção global do tamanho da
palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras até a
segmentação e manipulação de sílabas e fonemas (Bryant &Bradley,
1985).
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O que é a Consciência Fonológica?
Consciência fonológica é a habilidade que permite ao ser humano
pensar e agir sobre os sons da fala. Essa habilidade possui diferentes
níveis: a consciência da palavra, da sílaba, das unidades intrassilábicas e
do fonema.
Santos e Souza 2011
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Evolui de uma atividade inconsciente e desprovida de atenção para
uma reflexão intencional e com atenção dirigida, que ocorre a partir do
desenvolvimento conjunto do aspecto cognitivo e da linguagem por
meio da construção de memória lexical e fonológica.
Capellini, 2010
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O desenvolvimento das
habilidades metafonológicas
ocorre de forma sistemática,
partindo das atividades menos
complexas para as de maior
complexidade.
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O desenvolvimento das habilidades
metafonológicas ocorre em progressão,
iniciando nos primeiros meses de vida
(balbucio), até os 4-6 anos.
É o desenvolvimento das habilidades
metafonológicas que permitirão o
acesso consciente ao nível fonológico
da fala e a manipulaçãocognitiva das
representações nesse nível. (Oliveira et
al.,2014)
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Habilidades Auditivas e
A Consciência Fonológica
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Experiências Significativas
• Em casa
• No ambiente escolar
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Experiências Significativas
• Trava-línguas
• Cantigas
• Parlendas
• Poesias
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No início da aprendizagem da Leitura e
da escrita em um sistema alfabético, o aluno
Precisa entender a natureza fonológica do
sistema.
Compreendendo que a escrita é uma
representação da fala.
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Conceito de reciprocidade
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Consciência Fonológica suprafonológica
Unidades linguísticas maiores-sílabas, palavras, rima e
aliteração
Consciência Fonêmica
Diretamente relacionada aos fonemas
Capovilla e Seabra, 2010
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Enquanto a consciência de segmentos
suprafonêmicos desenvolve-se de modo
espontâneo, o desenvolvimento da
consciência fonêmica necessita da
introdução formal a um sistema de escrita
alfabético.
(Morais, 1995).
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Para consciência de fonemas são necessárias instruções expressas
sobre a estrutura da escrita alfabética, no intuito de familiarizar a
criança com o mapeamento que esta escrita faz dos sons da fala.
Vale ressaltar que as instruções para o desenvolvimento da
habilidade de manipular os sons da fala, bem como as instruções
para desenvolver a habilidade de converter esses sons em escrita
e viceversa, devem ser realizadas de modo a tornar explícito à
criança estas correspondências (Capovilla &Capovilla, 2003).
(Morais, 1995).
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• Fonemas são as pequenas unidades da fala que estão relacionadas à
um sistema de escrita alfabética.
Na decodificação, é necessário associar um som gráfico a um nome ou
som da língua, é a etapa onde a criança realiza a conversão entre
FONEMA e GRAFEMA.
Reconhecimento de letras.
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Consciência Fonoarticulatória
A consciência articulatória é parte da consciência fonológica e
representa a capacidade de o falante refletir sobre as características
articulatórias dos fonemas, podendo assim contribuir para a sua
representação.
Consciência fonoarticulatória é a habilidade responsável pela distinção
das articulações dos sons da fala. É a capacidade do indivíduo pensar
sobre os sons e relacioná-los aos movimentos que os articuladores
fazem para produzi-los. Essa habilidade, além de auxiliar a percepção e
produção da fala, facilita a aprendizagem do sistema de escrita
alfabético .
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Consciência Fonoarticulatória
Atentar para os movimentos da boca do
falante promove, no ouvinte, um
planejamento motor que será usado
quando produzir o movimento
observado. A percepção audiovisual da
fala ativa uma rede de áreas motoras no
sistema nervoso, incluindo o cerebelo e
áreas motoras corticais envolvidas no
planejamento e na execução da
produção da fala, além de áreas que
auxiliam na propriocepção.
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Consciência Fonoarticulatória
A consciência fonoarticulatória (CFA) é definida como a capacidade de
perceber que os sons mudam de acordo com os lugares onde os
articuladores entram em contato, sendo considerada uma
subhabilidade da consciência fonológica.
Consciência fonológica é a habilidade que permite ao ser humano
pensar e operar sobre os sons da fala(8-16). Possui diferentes níveis: da
palavra, da sílaba, das unidades intrassilábicas e do fonema. As crianças
apoiam-se em pistas articulatórias como estratégia inicial para
segmentar as sílabas em unidades menores, ou seja, os fonemas
Santos, Mota e Souza, 2011
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Avaliação em
Consciência Fonológica
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Processamento Fonológico:
Consciência Fonológica
Memória fonológica
Acesso ao Léxico mental
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Protocolos
• CONFIART - Instrumento de
avaliação da consciência
fonoarticulatória
• Editora: BOOK TOY
• Autor: SANTOS
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Protocolos
• CONFIAS -Consciência Fonológica Instrumento de
Avaliação Sequencial (Teste Completo) (Teste Completo)
• Editora: PEARSON
• Autor: SONIA MOOJEN
1 - Consciência fonológica
Caracterização
A relação entre consciência fonológica e aquisição da leitura e escrita
2 - A História do Confias
3 - Critérios para a elaboração do Confias
4 - Instruções para a aplicação do Confias
5 - Confias - Consciência Fonológica: O instrumento
Confias - Protocolo de Respostas
6 - Critérios para a pontuação
7 - Parâmetros para a avaliação do desempenho
8 - Referências Bibliográficas
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Protocolos
• Prohfon Protocolo de Avaliação das Habilidades
Metafonológicas
• Editora: BOOK TOY
• Autor: GERMANO
Este protocolo é indicado para avaliar escolares
do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, sendo
possível classificar cada habilidade em "sob
atenção" (habilidades a serem trabalhadas) e
"esperado", de acordo com o ano escolar
(aplicação coletiva e/ ou individual).
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Protocolos
• Protocolo de Identificação Precoce e dos Problemas de
Leitura
• Editora: BOOK TOY
• Autor: CAPELLINI
O IPPL (Protocolo de identificação precoce dos problemas de
leitura) é um instrumento de avaliação que pode ser utilizado
como rastreio universal do modelo de resposta à intervenção (RTI)
para a identificação precoce dos escolares de risco para problemas
de leitura, como dislexia, do 1º e 2º anos do ensino fundamental I.
Este protocolo poderá ser utilizada por profissionais das áreas da
saúde e da educação, tanto no contexto clínico quanto no contexto
educacional, na versão resumida ou na completa.
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Protocolos
• Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-
linguísticas Para Escolares
• Editora: BOOK TOY
• Autor: SILVA
escolares de 6 a 7 anos e 11 meses de idade, que
frequentam do 1° ao 2° ano do ensino fundamental
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Protocolos
• Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo -
Linguísticas
• Editora: BOOK TOY
• Autor: CAPELLINI
Indicado de 9 a 12 Anos
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Protocolos
• TENA Teste De Nomeação Automática
• Editora: HOGREFE
• Autor: SILVA
O IPPL (Protocolo de identificação precoce dos problemas de
leitura) é um instrumento de avaliação que pode ser utilizado
como rastreio universal do modelo de resposta à intervenção (RTI)
para a identificação precoce dos escolares de risco para problemas
de leitura, como dislexia, do 1º e 2º anos do ensino fundamental I.
Este protocolo poderá ser utilizada por profissionais das áreas da
saúde e da educação, tanto no contexto clínico quanto no contexto
educacional, na versão resumida ou na completa.
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Terapia
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28/09/2020
Pluck no planeta dos sons
Editora: COMMUNICAR
Autor: FARIA
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Pluck 2 (CD 1 + CD 2)
Editora: COMMUNICAR
Autor: FARIA
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Pedro no parque de diversões:
Desenvolvendo a consciência
fonológica
Editora: CTS
Autor: CTS
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Pedro em uma noite assustadora
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA,
FONOARTICULATÓRIA E RELAÇÃO
SOM-LETRA
Editora: CTS
Autor: SANTOS
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[Link]
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Obrigada!
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