Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Descrição da Escola Secundaria de Ocua - Sede

Saviana António Tobias 708211476

Curso: Lic. Ens. De História

Disciplina: PP II
Ano de Frequência: 2º

Pemba, Setembro de 2022

Folha de Feedback
Classificação
Nota
Categorias Indicadores Padrões Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
  Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência
/ coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências 6ª edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas

Folha para recomendações de melhoria:A ser preenchida pelo tutor

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________
 Capitulo I
[Link]ção

O presente trabalho enquadra-se na cadeira de Praticas Pedagógicas com tema a descrição da

Escola Secundaria de Ocua – Sede. No que tange as Praticas Pedagógicas segundo Os
comportamentalistas (MOREIRA, 2004) entendem a prática pedagógica como a actividade
exclusivamente observável e que gere uma actividade concreta, cujos resultados possam ser
registados, comprovados. Os cognitivistas entendem a prática pedagógica como a actividade que
desenvolva o raciocínio do educando e que o leve a resolver problemas.
 Capitulo II
2. Descrição da Escola Secundaria de Ocua – Sede
Escola Secundaria de Ocua-Sede, localizada no Posto Administrativo de Ocua Distrito de Chiúre
Província de Cabo Delgado.

2.1. Área Administrativa

2.1.1. Observação do Espaço Escolar

A escola é um espaço socialmente construído, o seu funcionamento tem em conta essas normas
sociais. A organização da escola deve reconhecer a sua função social e sua finalidade última, a
humanização do homem. Daí que é pertinente observar as condições da escola se permitem a
concretização do processo de ensino-aprendizagem. (Silva, 2003, p.26). A escola em causa
ainda não tem salas convencionais de raiz. Tem três blocos compostos por 4 salas cada. O
pátio da escola é arenoso e plano. No entanto o escoamento das águas é defeituoso pois a
região é muito plana em todo o perímetro da área escolar. Os cajueiros e mangueiras rodeiam
o ambiente escolar deixando em ar fresco e saudável. A Escola tem 1 sala dos professore,
uma (1) secretaria e gabinete do corpo directivo.

Nela suporta 862 alunos de ambos os sexos desses 366 mulheres assistidos por 16 professores.
A escola conta com 15 secretárias.

a) Segurança
“Há também que se observar recomendações ligadas ao posicionamento das infra-estruturas
em relação ao sol, chuvas e outras ameaças externas que podem marcar negativamente o
processo de ensino e aprendizagem.” (Dewey, J. 1979:61).

Em volta do pátio da escola há uma vedação que a protege pelos quatro cantos. O quintal é feito
de material convencional- Paus e bambus, com uma altura de um metro de altura. Há 200 metros
da escola passa a estrada nacional numero 241 que liga o distrito a outros distritos do norte da
província. Para a segurança rodoviária, foram instalados sinais de transito que indicam a
proximidade de uma escola. Na entrada e saída da área da escola, ao longo da estrada, foram
aplicadas lombas para reduzir a velocidade dos carros.

b) Serviços fornecidos pela escola

No âmbito da contenção da propagação da pandemia da COVID-19, a escola construiu um
sistema moderno de saneamento que visa a higienização segura dos alunos, professores e todo
pessoal ligado aos serviços escolares. Referir também que em cada sala de aulas, guarda-se um
balde de 20 litros para a higienização, respectivamente.

A escola não possui cantina nem biblioteca, no entanto, o director da escola explicou que
estão sendo envidados esforços para a criação dos serviços de biblioteca a curto prazo. Para a
 realização das aulas de educação física, a escola tem em anexo um campo convencional para
tais actividades.

[Link] normativos da escola

Dos sectores dos quais foi permitida a realização do trabalho, foram encontrados os seguintes
documentos:

a) Gabinete do director

 Regulamento Interno - que regula as normas de funcionamento da escola;

 Regulamento do Ensino Secundário Geral

 Regulamento de avaliação- que define parâmetros de classificação, de tomada de

decisões no processo de ensino – aprendizagem);

 Estrutura funcional da escola- Organograma da escola e função que cada um

desempenha);

 Planos de actividades escolares anuais, semestrais e trimestrais;

 Actas das reuniões e sessões desenvolvidas na escola;

 Arquivos dos diferentes sectores que com o previsto no Decreto n.º 84/2018, de 26 de
Dezembro, que aprova a revisão do Sistema Nacional de Arquivos do Estado– SNAE.

b) Sector pedagógico

 Planos de assistência de aulas;

 Planos das actividades pedagógicas semestrais e trimestrais;

 Pautas dos alunos;

 Material esciturario- (canetas, lápis, cadernos de planificação, cadernetas, apagadores)

c) Sector administrativo

 Inventários e cheques;

 Folhas de pagamento salarial dos funcionários;

 Guias de apresentação e de marcha;

 Comprovativos de compras e pagamentos;

 Folhas justificação das faltas e descontos.

 d) Participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar

A escola não é o espaço único em que os professores e alunos produzem o saber, os

problemas escolares antes de serem escolares são da própria cominidade em que a escola está
inserida e isso exigiu a participação dos pais na gestão dos problemas educativos na escola.

Os pais e encarregados de educação da comunidade de Ocua, vendo que os seus filhos

concluíam a 7ª classe e boa parte não continuava com os seus estudos devido a inexistência de
uma escola secundarias por perto, e outros por falta de condições para estudar na sede do
distrito ou outros distritos, pediram as extruturas locais para a anexação de uma escola de
nível secundario. Este facto, faz com que a participação da comunidade escolar nas
actividades e programas desta escola seja muito acentuada.

De acordo com fontes locais, a relação entre a escola e a comunidade é familiar. A interacção
entre população e pessoal docente é muito saudável. Embora não tendo contacto com o
conselho da escola, o director da escola explicou a existência de um conselho de escola muito
activo e participativo e a sua constituição cumpre com o disposto das orientações do programa
geral das escolas secundarias do pais.

2.3. Supervisão Pedagógica

Supervisão pedagógica é o conjunto de actividades desenvolvidas por profissionais da

educação, permitindo melhor acompanhamento das actividades educativas, quer a nível do
ensino ou de desenvolvimento curricular. A supervisão não visa diminuir ou reduzir alguém
supervisionado, mas sim, permite controlar e apoiar certas actividades.

Segundo Dewey (1979:62): “pensar supervisão e praticar supervisão não implicar olhar de
cima para baixo, para, trespassando com esse mesmo olhar o sujeito formando (…), fazer
supervisão implica olhar de uma forma abrangente, contextualizada, interpretativa e
prospectiva”.

Na escola secundaria de Ocua, a supervisão pedagógica é planificada e programada pela secção

pedagógica e conta com a participação de todos. Ou seja, segundo a informação fornecida,
todos participam nesse processo. Na escola, existem duas fases de supervisão, sendo que a
primeira fase envolve os professores entre si e a segunda fase, envolve a direcção da escola aos
professores, relativamente.
 Capitulo III

3.1. Conclusão
Portanto, Os cursos de formação de professores precisam explicitar com clareza qual a
prática pedagógica é adoptada em seus cursos, e seus professores e estudantes precisam ter
clareza de que tal prática ensina a ser professor. Precisamos perceber que a prática que
oportunismos e/ou a que nos permitimos participar é parâmetro para as projeções do ser
professor em construção.
3.2. Referências Bibliográficas

Dewey, J. (1979), Democracia e educação; Nacional, São Paulo.

Direccao da Escola Secundaria de Ocua Sede , 2022

Silva, A. L. da, etal (2003). Autonomia Pedagógica e administrativa da escola pública. Gestão
emacção, Salvador, v, 6, n.1, p.43-62.