INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE NAMAACHA
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJECTIVOS DE ENSINO
CONTEXTUALIZAÇÃO
Cada época tem os seus objectivos do homem. Os objectivos são tirados da
concepção que se tem do homem, da vida e do mundo na base da análise do
contexto social, político, económico, cultural, ideológico que se vive. Assim, se
estabelece os ideais da educação e destes emanam os fins da mesma.
Ex. Os objectivos da educação em Moçambique apois a independência eram a
formação do homem novo, dai que os conteúdos educativos tinham que estar
centrados nesta conjuntura, actualmente em Moçambique constitui objectivo a
formação do homem portador de valores democráticos.
OBJECTIVO
Conceito
O objectivo é o resultado e/ou a mudança que se pretende alcançar. Neste caso,
o objectivo de ensino é o comportamento que se espera que o aluno tenha ao
final de determinada actividade ou período.
É o resultado que se pretende atingir através do processo de ensino –
aprendizagem. No entanto, objectivo de ensino é o marco, que indica a direcção
a seguir, com eventual orientação do professor.
OBJECTIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
1. Os objectivos gerais referem-se aos objectivos mais amplos e convista a se
efectivarem após um período mais ou menos longo de acção didáctica( um
trimestre, um semestre, um um ano, um curso, etc). São objectivos alcançados,
também, através de amadurecimento por parte do educando, referindo-se mais à
aspectos de valores, atitudes e ideias bem como de consciência diante de
aspectos filosóficos sociais, científicos, técnico-profissionais e religiosos que a
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realidade pode propiciar.
Os objectivos gerais expressam-se através dos objectivos de educação,
objectivos do sistema/subsistema educacional, objectivos de determinado grau
de ensino, de determinado curso, de determinada série de um curso ou área de
ensino/disciplina curricular e objectivo referente à unidades didácticas.
2. Objectivos específicos também são chamados instrucionais, operacionais,
comportamentais e educacionais. Referem-se ao que se deseja alcançar, por
meio do ensino, a curto prazo, através da acção didáctica relacionada com a
execusão de uma unidade ou subunidade referente a uma área de ensino ou
disciplina curricular.
Estes efectivam-se mais precisamente, através de aulas e de execução de
trabalhos didácticos de carácter teórico, prático ou prático-teórico, por parte do
educando.
Os objectivos específicos podem ser cognitivos, afectivos e psicomotores,
apresentando a característica de serem mais controláveis do que os objectivos
gerais.
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJECTIVOS
Beijamim Bloom em 1948 definiu a taxonomia dos objectivos educacionais e
foram adoptados em 1956 como funcionais ao ensino. Ele defende que definir
uma taxonomia dos objectivos pedagógicos, é classificar os alvos do ensino, é
preparar os exercícios de aprendizagem.
A taxonomia de Bloom, classifica os objectivos educacionais/instrucionais em:
a) Objectivos do domínio cognitivo - aqueles que englobam as aptidões ou
capacidades intelectuais, compreensão, memorização e síntese.
b) Objectivos do domínio afectivo - aqueles que descrevem sentimentos,
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emoções, valores e atitudes que se revelam na conduta do indivíduo.
c) Objectivos do domínio psicomotor - os que abrangem as aptidões motoras
que se revelam nos trabalhos manuais e oficiais, bem como no desporto
OPERACIONALIZAÇÃO DOS OBJECTIVOS
Consiste em formalizar uma intenção de ensino, guardando quatro
características que atendam à exigência de execussão, observação, avaliação e
adequação.
Execução- deve implicar a execução de uma tarefa; ser execuível para os
educandos;
Observação – a tarefa a executar não deve ser de carácter subjectivo;
Avaliação- deve haver algum critério que diga se a execução ou seu produto é
satisfatório ou não;
Adequação- a tarefa deve estar de acordo com as possibilidades do educando,
com o preparo e maturidade do mesmo (pré-requisitos).
Redacção de objectivos
A redacção dos objectivos deve merecer muita atenção, afim de que não se
revelem ambíguos. Daí a necessidade de serem escolhidos verbos adequados
que revelem os comportamentos desejáveis com clareza e precisão.
Na operacionalização dos objectivos (redacção) há três grupos de verbos a usar,
a saber: de acção directamente observável, os de acção ambígua e os de acção
não observável.
a) Verbos de acção directamente observável – cobrir, marcar, repetir,
apontar, ilustrar, preencher, classificar, perguntar, responder, arranjar,
transformar, resumir, etc.
b) Verbos de acção ambígua – escrever, verbalizar, ver, afastar,
desempenhar, dar, usar, responder, perguntar, mudar, resumir, arranjar, etc
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c) Verbos de acção nao observavel - distinguir, concluir, perceber, descobrir,
gostar, compreender, sentir, determinar, pensar, apreciar, inferir, etc
Na formulação dos objectivos específicos são observados três características
básicas, a saber:
a) Descrever um comportamento terminal observável;
b) Descrever as condições em que o educando deve actuar;
c) Indicar o grau de desempenho aceitável.
Exemplos de objectivos específicos nos domínios cognitivo, afectivo e
psicomotor:
Conteúdo: letras alfabéticas, 3ª classe
a) Domínio cognitivo
O aluno deve ser capaz de identificar as diferentes letras alfabéticas no livro e
pronuncia-las correctamente.
b) Domínio psicomotor
O aluno deve ser capaz de escrever correctamente no caderno pelo menos cinco
letras iniciais do alfabeto.
c) Domínio afectivo
O aluno deve ser capaz de desenvolver o gosto pela escrita a partir das letras
alfabéticas.
Exemplo de um objectivo operacional
No final da aula de Geografia com o tema “os principais rios de Moçambique” o
aluno deve ser capaz de:
- indicar correctamente no mapa pelo menos três rios de Moçambique;
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- escrever correctamente no caderno pelo menos quatro rios de Moçambique.
Namaacha, Setembro de
2008
MIMBIRE
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