Didática do Ensino

Superior
Unidade 3
Lisiane Lucena Bezerra
Cristina Splenger Azambuja
Unidade 3 | Introdução
Você conhece sobre as
características do processo de
ensino? E sobre o processo de
ensino superior? Então, pode-se
considerar que o processo de
ensino é caracterizado por um
conjunto de atividades que são
realizadas em sequência,
objetivando o desenvolvimento
de conhecimentos e habilidades
dos discentes.
Unidade 3 | Objetivos
1. Identificar as características do processo de ensino em nível
superior.
2. Aplicar os processos educativos, discernindo sobre o ensino e a
aprendizagem.
3. Identificar a estrutura e os componentes do processo de ensino
superior.
4. Entender o caráter educativo do processo de ensino-
aprendizagem em nível superior.
As características do
processo de ensino
O processo de ensino pode ser
definido como um conjunto de
atividades sequenciadas do
professor como também dos
alunos, com o intuito de que
habilidades sejam desenvolvidas
e conhecimentos sejam
assimilados, e que por meio
dessas medidas as capacidades
cognitivas dos alunos sejam
aprimoradas.
O processo de ensino
O processo de ensino não se limita a transmitir informações, e sim tem
abrangência sobre a forma de organização da atividade de estudo para os
alunos. Com isso, pode-se considerar que o ensino foi bem sucedido no
momento em que os objetivos, tanto do professor quanto os do estudo
dos alunos coincidirem, e sua prática acontece com o objetivo de que as
forças intelectuais dos alunos se desenvolvam (LIBÂNEO, 1994).
O processo de ensino
Pode-se considerar que o ensino é caracterizado pela transformação e
desenvolvimento de modo progressivo das capacidades relacionadas à
intelectualidade dos alunos, com tendência para alcançar o domínio de
habilidades e conhecimentos, como também sua aplicação. Por esse
motivo, segue uma direção, tendo por base de orientação objetivos
definidos de forma consciente, seguindo gradativamente passos definidos
(LIBÂNEO, 1994).
O processo de ensino
De acordo com Albuquerque (2010), o processo de ensino tem como
objetivo o alcance de determinados resultados como domínio e
desenvolvimento de: habilidades, hábitos, conhecimentos, convicções,
atitudes, capacidades cognoscitivas.
No ensino, pode-se observar a união de dois aspectos: o aspecto material e
o aspecto formal do ensino.
O processo de ensino
Para Santos (2001), o processo de ensino baseia-se no delineamento de
respostas que são exigidas naturalmente do processo de aprendizagem.
Apresentando maior importância, o acompanhamento da aprendizagem
do aluno pelo professor, do que haver uma concentração exagerada sobre
o assunto que será ensinado, ou até mesmo no que se refere às técnicas
didáticas. O ensino é observado como o resultado de uma relação de
pessoalidade existente entre o professor e o aluno.
O processo de ensino e
seu caráter educativo
Ao mesmo tempo que o processo
de ensino instrui os alunos, ele
também pode ser observado
como um processo educativo. Ao
desempenhar sua profissão de
docência, o professor deve
considerar a formação de
personalidade dos discentes, não
se limitando apenas ao fator de
intelectualidade, mas deve
abranger também os aspectos
afetivo, físico e moral.
O ensino crítico
Segundo Libâneo (1994), o ensino crítico é tido como uma expressão ligada
ao caráter educacional referente ao ensino, não existem fórmulas
surpreendentes que se diferenciem no que se refere ao ensino básico
dentro do conceito de processo de ensino.
O ensino crítico
A elaboração do ensino crítico se dá por meio do processo de ensino, de
forma que seu desdobramento ocorra em fases didáticas com
coordenação entre si, elas vão desde conhecimentos ligados a conceitos
científicos até a prática do pensamento com criticidades. No decorrer em
que são formados os processos mentais, a imaginação é desenvolvida, a
disciplina intelectual e atitudes são formadas.
Processos educativos:
ensino/aprendizagem
O processo educacional de
ensino-aprendizagem apresenta
uma mediação entre o professor
e o aluno, de forma que seu
objetivo é de construir o
conhecimento, todos compõem o
processo de construção de
conhecimento.
O ensino/aprendizagem
Para que haja compreensão sobre o processo que leva o ensino e
aprendizagem a serem constituídos, há a necessidade de que o processo
interacionista seja entendido, e que por sua vez faz parte da constituição
do processo onde o conhecimento é construído. Nesse sentido, um dos
pontos fundamentais nesse processo é o conhecimento relacionado a
realidade social.
O ensino/aprendizagem
É observado por Libâneo (1994) que uma das atividades básicas do ensino,
é a de selecionar e organizar o conteúdo a ser ensinado como também dos
métodos adequados, que, por sua vez, serão trabalhados em sala por meio
de um processo organizado.
A concretização da aprendizagem é considerada quando ocorre a
assimilação ativa de operações mentais e de conhecimentos, para que de
forma autônoma e consciente eles possam ser: compreendidos e
aplicados.
A aprendizagem
Alguns teóricos acreditam que o
processo de aprendizagem é
realizado a partir da mutualidade
de forma que o aluno utiliza-se
de várias formas e mecanismos
diferentes para concretizar a
aprendizagem.
A aprendizagem
Modificações constantes são observadas na sociedade atualmente, e isso é
refletido em exigências dentro do contexto educacional relacionadas a
adaptações que favoreçam a preparação do aluno, para que em sua vida
profissional, possa ocupar de forma satisfatória seu papel no mercado de
trabalho, como também saber se posicionar quando se deparar com
variadas emoções e situações.
A aprendizagem
Dessa forma, é de responsabilidade do professor estar atualizado sobre
essas mudanças que ocorrem na sociedade para que possa educar e
conduzir o aluno para um aprendizado satisfatório. E para proporcionar
auxílio sobre esse trajeto educacional, existem algumas teorias.
A importância da aprendizagem
O processo de aprendizagem é de grande importância e também visto
como um fator decisivo para que o indivíduo sobreviva, é por meio dele
que ocorre a reafirmação do homem como ser que raciocina, que forma
sua personalidade e que passa por uma preparação para que seu papel na
sociedade a qual pertence seja cumprido.
Estratégias para aprendizagem
As estratégias ou estilos de aprendizagem podem ser definidos como um
agrupamento de ações mentais-físicas que foram consolidadas ou então
apresentam potenciais para que possam ser aprendidas, conforme as
condições vistas como específicas do meio, como também sobre o sujeito e
suas preferências biopsicossociais, que, por sua vez, são concretizadas pelo
seu comportamento resultante de interesses, conhecimentos e habilidades
(DÍAZ, 2011).
Processo de ensino superior:
estrutura e componentes
No Brasil, não existia ensino
superior até 300 anos após o
início da colonização, ou seja, até
a chegada da família real de
Portugal, que mostrava interesses
para se formar em um nível
superior, mas tinham a obrigação
de se locomover para a Europa,
para Coimbra principalmente,
pois o Brasil não disponibilizava
nenhuma instituição com ensino
superior.
O ensino superior no Brasil
Assim, fica evidente que durante essa época apenas os descendentes
aristocratas da época do colonialismo que tinham acessibilidade ao ensino
superior, e esse fator social permaneceu durante muitas décadas.
Com a chegada da família real no país, em 1808, o interesse inicial da
criação de escolas médicas no estado da Bahia surgiu, oferecendo curso de
cirurgia, e no Rio de Janeiro, além do curso de Cirurgia, também o de
Anatomia.
O ensino superior no Brasil
No intervalo entre 1808 e 1908, houve algumas tentativas de criação da
primeira universidade no país, a exemplo do projeto de 1843, que tinha o
intuito de instalar cursos direcionados a justiça no Brasil como também a
de criar a Universidade D. Pedro II, porém essa tentativa passou por
frustração, de forma que o projeto não foi concretizado, ficando apenas no
papel.
O ensino superior no Brasil
Já em 1912, surgiu a universidade pioneira no país, A Universidade Federal
do Paraná (UFRP), na cidade de Curitiba, oferecendo os cursos de Medicina,
Engenharia e Direito. No ano de 1920, foi criada a Universidade do Rio de
Janeiro que atualmente é a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
O ensino superior no Brasil
A Universidade de Minas Gerais (UFMG) teve sua criação no ano de 1927, e
a Universidade de São Paulo (USP) teve início no ano de 1934, em que um
novo modelo de ensino superior foi inaugurado, de forma que existiam
três vertentes, que, por sua vez, são características das universidades até
os dias atuais, já a Universidade de Brasília (UNB) teve início no ano de
1961.
O ensino superior no Brasil
Em todo o país, as universidades tiveram sua criação durante as décadas
de 1950 e 1970, além das Federais também foram criadas Universidades
Estaduais, particulares e municipais. Nesse período, o ensino superior foi
descentralizado, abrangendo em mais partes do país e alcançando mais
público. Mas foi somente nos anos 70 que o ensino superior ganhou forte
espaço no Brasil.
O ensino superior no Brasil
No decorrer desse espaço de tempo, as áreas urbanas se desenvolveram
exigindo, assim, uma mão de obra melhor formada e qualificada,
impulsionando, dessa forma, a necessidade de aumento de número de
vagas nas instituições que disponibilizavam o ensino superior.
No século XXI, essas instituições de ensino superior chegaram com
inúmeras questões com necessidade de serem resolvidas, com atenção
principal referente à estrutura e seu funcionamento.
Ensino superior e sua
caracterização
No decorrer das últimas décadas,
ocorreram diversas
transformações no ensino
superior do Brasil, e elas são
referentes às características
básicas as quais o sistema possui.
Essas características, por sua vez,
compõem o marco que delimita
as condições pelas quais as
transformações adquiriram
significado e as transformações
ocorridas.
As finalidades do ensino superior no Brasil
As transformações profundas que o processo de ensino superior do Brasil
vem passando, foram iniciadas por meio da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDBEN), que teve sua aprovação em 20 de dezembro
de 1996, que constitui peça fundamental.
A partir dessa lei, a diversificação do sistema foi promovido. Mesmo com a
existência de institutos isolados e universidades que já existiam, criaram
figuras jurídicas novas.
Organização e funcionamento do ensino superior no Brasil
Por meio da visão de organização da Universidade, foi produzido o que
pode-se chamar de universidade operacional, de forma a ser regida por
contratos referentes a gestão, avaliação feita com base nos índices de
produtividade, com cálculo para ter flexibilidade, sua estruturação formada
por programas de eficácia em relação à organização e estratégias.
Ensino, pesquisa e extensão e sua indissociabilidade no
ensino superior
Historicamente, a instituição Universidade constituiu-se como lugar de
produção do conhecimento, posteriormente agregando a função de
formação de profissionais, com caminhos e tempos distintos, conforme o
país, mas que traz como marca inerente o reconhecimento de um dado
tipo de conhecimento, o científico, e uma autonomia autocentrada que lhe
permite(ia) estabelecer o que merece(ia) ser pesquisado e o tipo de diálogo
ou monólogo em relação à sociedade, ou com quais setores ele é
estabelecido (GONÇALVES, 2015).
Nesse capítulo, você deve ter aprendido sobre a estrutura e alguns
componentes que formam o ensino superior brasileiro, pudemos conhecer
sobre o seu surgimento e sua evolução ao logo da história do ensino
superior no Brasil, bem como a sua caracterização e as finalidades as quais
possui, baseando-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
também aprendeu sobre a sua organização e funcionamento como
também sobre a indissociabilidade que existe entre ensino, pesquisa e
extensão, presentes de forma intrínseca no ensino superior brasileiro.
Processo de ensino superior:
caráter educativo
Pode-se destacar que a educação,
por sua vez, possui uma
intencionalidade teórica, e é
fundamental para que o ser
humano possa se consolidar,
demonstrando ser uma prática
baseada em três vertentes de
forma simultânea, que são: ética,
política e técnica. O ensino
superior tem sua constituição
formada diferentes processos:
processo de busca, processo de
construção científica e crítica
relacionada ao conhecimento
produzido.
Educação no ensino superior
O processo educacional do ensino superior pode ter seu entendimento
com base em ações realizadas por diferentes agentes, e com isso, pode-se
expressar a opinião que se formou a seu respeito. Assim, é de grande valia,
que haja compreensão sobre a construção da prática educacional por
parte do docente no ensino superior, ou seja, como realizar o
planejamento de ações pedagógicas, utilizando a tendência da
contemporaneidade como princípio.
Educação no ensino superior
O processo de ensinar e de aprender são ações tanto individuais como
coletivas, que ocorrem de forma constante no decorrer de nossas vidas.
Em diversos lugares, seja em casa, na escola, no parque ou na rua, além de
variadas instituições a qual frequentamos, em todas essas situações é
indiscutível que obtemos o aprendizado ou realizamos ensinamento de
algo.
Educação no ensino superior
Porém, devemos fazer o registro de que tanto o processo de ensinar
quanto o de aprender remetem atividades com:
• Complexidade.
• Exigências.
• Paradoxos.
• Questões.
• E que, por sua vez, esses processos carregam em si significados e
sentidos.
O caráter educativo na
Universidade
A Universidade gera ideias,
valores e saberes, eles em
posterior momento estarão
fazendo parte dessa mesma
herança. E devido a isso, ela é
considerada de forma
simultânea: regeneradora,
conservadora e geradora (MORIN,
2004).
O caráter educativo na Universidade
“A Universidade defende, ilustra e promove no mundo social e político
valores intrínsecos à cultura universitária, tais como a autonomia da
consciência e a problematização, cujas consequências expressam-se no
fato de que a investigação deve manter-se aberta e plural, que a verdade
tenha sempre primazia sobre a utilidade, que a ética do conhecimento seja
mantida” (MORIN, 2004, p. 16 e 17).
A docência e o caráter educativo no processo do ensino
superior
O docente ocupa uma importante missão no decorrer desse processo, pois
é por meio dele que deve haver permissão partindo-se da prática
pedagógica, que os alunos além de acessar os conhecimentos possam
inová-los e transformá-los.
Dessa forma, o professor universitário realiza o desenvolvimento de suas
atividades que se entende por: ensino, pesquisa, extensão e
administrativas.
A docência e o caráter educativo no processo do ensino
superior
A prática docente na Universidade apresenta a exigência de que entre o
ensino, a pesquisa e a extensão não pode haver indissociabilidade. De
forma que está incluso nessa característica com papel integrador, que o
conhecimento seja produzido como também socializado. Já no que se
refere à indissocialização, ela indica para uma atividade de reflexão e
problematização direcionada ao futuro profissional. Essa prática também
realiza a articulação de: componentes curriculares, projetos de pesquisa e
intervenção.