AS CONTRIBUIÇÕES DA MÚSICA PARA O DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
Gabriela Sousa Belchior
Larissa Ester Neves
RESUMO
Introdução: A psicomotricidade contribui de forma significativa para formação do esquema corporal, tendo
como objetivo primordial auxiliar na prática do movimento em todas as fases da vida de uma criança. Sendo
assim, a música pode servir como uma grande aliada no processo da construção psicomotora, possibilitando a
criança a oportunidade de se expressar não somente em movimentos, mas também em sentimentos como alegria,
raiva, felicidade, podendo assim se conectar de maneira mais ampla com o mundo exterior. Objetivo:
Compreender quais as contribuições da música no desenvolvimento psicomotor, e como se dá essas
contribuições. Método: Adotou-se a pesquisa de revisão sistemática de literatura, com base em artigos
científicos publicados nos últimos 10 anos nas bases de dados: Google Acadêmico, Periódicos Capes e SCIELO.
Para isso foi realizado uma busca por artigos científicos com os seguintes descritores: psicomotor, música,
desenvolvimento infantil, psicomotricidade, educação infantil e educação, restringindo-se em artigos na Língua
Portuguesa. Logo após o emprego dos filtros de seleção, realizou-se a leitura dos resumos de maior pertinência, e
aqueles com coerência ao tema foram lidos na íntegra e fichados, e os resultados colocados em tabela.
Resultados: Foram fichados o total de 5 [Link]-se que todos os estudos defendem o uso da música,
não só como uma alternativa, mas sim, como parte essencial no processo de desenvolvimento
[Link]ções Finais: Os fatores psicomotores quando bem estimulados através da música, por
meio de atividades lúdicas e significativas, contribui de forma positiva no processo de ensino/aprendizagem.
Palavras-chave: Música; desenvolvimento psicomotor; criança.
ABSTRAT
Introduction: Psychomotricity contributes significantly to the formation of the body schema, with the primary
objective of helping in the practice of movement at all stages of a child's life. Thus, music can serve as a great
ally in the process of psychomotor construction, allowing the child the opportunity to express themselves not
only in movements, but also in feelings such as joy, anger, happiness, thus being able to connect more broadly
with the outside world. Objective: To understand the contributions of music in psychomotor development, and
how these contributions are made. Method: A systematic literature review was adopted, based on scientific
articles published in the last 10 years in the following databases: Google Scholar, Capes Periodicals and
SCIELO. For this, a search was carried out for scientific articles with the following descriptors: psychomotor,
music, child development, psychomotricity, early childhood education and education, restricted to articles in the
Portuguese language. Immediately after using the selection filters, the most relevant abstracts were read, and
those with consistency to the theme were read in full and recorded, and the results were placed in a table.
Results: A total of 5 articles were registered. It was found that all studies defend the use of music, not only as an
alternative, but as an essential part of the psychomotor development process. Final Considerations: The
psychomotor factors when well stimulated through music, through playful and meaningful activities, it
contributes positively to the teaching/learning process.
Keywords: Music; psychomotor development; kid.
INTRODUÇÃO
A Educação Infantil é fundamental para que a criança tenha um convívio social além
do núcleo familiar, construindo e fomentando a base inicial de todo o processo de
aprendizagem e socialização ao meio em que vive. Segundo o Centro Educacional Leonardo
Da Vinci (2020), a educação infantil é um momento importante para que o indivíduo possa
aprender a se relacionar e viver em sociedade, desenvolvendo e aprimorando habilidades
fundamentais à formação humana, além das capacidades cognitivas, motoras e sociais. Torna-
se importante destacar o quanto a música e a psicomotricidade são fatores essências para o
desenvolvimento desse processo.
A psicomotricidade é a ciência onde se estuda o indivíduo através do seu corpo,
interligando-o ao seu ambiente externo e interno. Levando em consideração o movimento
como um dos aspectos principais no processo psicomotor. Desta forma, como aponta Taborda
e Silva (2021), o ambiente escolar é um dos lugares que proporciona o desenvolvimento
integral das crianças, possibilitando maior convívio social e interação entre elas, na busca de
atividades que procuram atrair o lúdico com pedagógico e impulsionam os alunos a melhorar
cada vez mais aspectos determinantes para sua vida, como a coordenação motora.
Se tratando da música, de acordo com Araújo (2017), podemos perceber a importância
exercida na interação das crianças desde muito cedo, despertando assim sensações diversas,
tornando-se uma das formas de linguagem mais interessante por auxiliar na aprendizagem e
estimular a memória das pessoas. A música nos apresenta que sua construção não é somente
uma junção de sons e letras, mas sim, uma grande contribuição que pode fazer a diferença nas
escolas, despertando os alunos para conhecer metodologias prazerosas para a mente e corpo,
proporcionando a socialização das crianças.
A partir disso, a música deve ser inserida dentro do ambiente escolar de forma lúdica,
proporcionando aos alunos uma aprendizagem significativa capaz
de promover momentos alegres e agradáveis em sala de aula, tornando assim o ensino mais
atrativo para o educando. Segundo Barros et al. (2013), as músicas e suas letras devem ser
apresentadas de maneira simples, dinâmica e contextualizada, estabelecendo, desta forma um
diálogo entre alunos, professores e o conhecimento cientifico. Nesse sentido, Faria e Santos
(2017) ressaltam a importância da criança se relacionar com a música no ambiente escolar,
pois é nessa fase que ela se apropria dos conhecimentos e constrói os saberes que irá utilizar
para o resto de sua vida em seu desenvolvimento.
Dessa forma, nota-se que o lúdico favorece a aprendizagem e torna-se um importante
instrumento pedagógico, auxiliando como ferramenta de desenvolvimento da expressão,
socialização e comunicação. Como ressalta Aguiar e Guisso (2020), ao ensinar e educar, o
lúdico é essencial para a assimilação de conteúdos, pois, a criança comunica-se por meio de
sons e gestos, beneficiando assim o processo de construção do psicomotor e cognitivo,
proporcionando o desenvolvimento de capacidades importantes, como a memória, atenção,
imitação, interação, onde a música pode servir como metodologia significativa de
aprimoramento da psicomotricidade das crianças.
Por essas razões, se torna notório a ligação entre a música e o desenvolvimento
psicomotor. Segundo Gonçalves (2020) quando uma criança apresenta alguma dificuldade na
aprendizagem, pode ter como causa uma defasagem no seu desenvolvimento psicomotor,
comprometendo sua aprendizagem e criando alguns desconfortos para a criança e para a
família. Dessa forma, podemos destacar a importância da escola trabalhar em busca de um
bom desenvolvimento desses requisitos, podendo assim avançar no seu processo de
aprendizagem.
A partir das contextualizações apresentadas, o objetivo deste trabalho fundamenta-se
na realização de uma revisão sistemática de literatura sobre o tema As contribuições da
música para o desenvolvimento psicomotor, tencionando analisar as produções sobre esta
temática no Brasil. Partindo desta análise pretende-se destacar os principais temas abordados
nas pesquisas encontradas, bem como seus objetivos, intervenções realizadas, além de
condensar e refletir sobre os resultados encontrados.
METODOLOGIA
2 MATERIAL E MÉTODOS
Este estudo configura-se como pesquisa de revisão sistemática de literatura, pois
possibilita a análise de fenômenos referentes as contribuições da música para o
desenvolvimento psicomotor. A revisão sistemática de literatura consiste em reunir materiais
similares de vários autores e produzir uma análise estatística. Ela é classificada como uma
pesquisa secundária, pois utiliza estudos primários para fazer a análise.
2.1.1 Bases de dados e estratégia de busca
Considerou-se a pesquisa de revisão sistemática de literatura, com base em artigos
científicos publicados nos últimos 10 anos nas bases de dados: Google Acadêmico, Periódicos
Capes e SCIELO. Para isso foi realizado uma busca por artigos científicos com os seguintes
descritores: psicomotor, música, desenvolvimento infantil, psicomotricidade, educação
infantil e educação, restringindo-se em artigos na Língua Portuguesa. Logo após o emprego
dos filtros de seleção, realizou-se a leitura dos resumos de maior pertinência, e aqueles com
coerência ao tema foram lidos na íntegra e fichados, e os resultados colocados em tabela.
2.1.2 Tipos de estudos incluídos
Foram inseridos artigos publicados integralmente, excluindo as publicações com ano
inferior a 2012, que não abordassem o tema proposto. Na Figura 1 apresenta o fluxograma
descrevendo o processo de busca e seleção dos estudos. Foram identificados 1.977 artigos
mediante aos descritores mencionados. Após a análise dos títulos, 122 estudos foram
selecionados para leitura dos resumos. A leitura dos resumos resultou numa seleção de 20
trabalhos considerados relevantes e selecionados para leitura do texto na íntegra. Destes, 15
estudos foram excluídos por não realizar associações entre música e psicomotricidade como
resultado. Ao realizar a busca, foram encontradas dificuldades para localizar artigos que
relacionasse o tema música e psicomotricidade no desenvolvimento infantil.
Figura 1 - Fluxograma de descrição metodológica para a seleção dos artigos.
Busca de artigos nas bases de
dados
Google Acadêmico: 1.200
Periódicos CAPES: 650
SCIELO: 127
Artigos encontrados
N: 1.977
Artigos excluídos por utilização de filtros
Google Acadêmico: 1.199
Periódicos CAPES: 648
SCIELO: 107
Leitura de títulos e resumos
Google Acadêmico: 56
Periódicos CAPES: 42
SCIELO: 24
Artigos selecionados para leitura na Íntegra
Google Acadêmico: 8
Periódicos CAPES: 7
SCIELO: 5
Artigos inclusos na revisão
N: 5
Fonte: Autores, 2022.
3 RESULTADOS
Descrição dos artigos sobre as contribuições da música para o desenvolvimento
psicomotor, segundo autor, ano, revista, objetivo (Tabela 1), metodologia e principais
resultados (Tabela 2).
Tabela 1 - Principais características dos estudos analisados.
Artigo Autor e ano Revista Objetivo
Investigar a importância da música na vida das crianças
Silva; Rocha; REEDUC Revista da educação infantil, mencionar como a música contribui
01
Azevedo de Estudos em para o desenvolvimento da criança e relatar a
(2022) Educação importância da música no processo de ensino e
aprendizagem.
Compreender a contribuição da música e sua relação
Taborda e Silva com a psicomotricidade, proporcionando uma reflexão
02
(2021) Revista Ibero sobre a interação da música no desenvolvimento
psicomotor e suas contribuições para o desenvolvimento
infantil.
03 Alves et al.; Revista Even. Evidenciar a importância a música no processo de ensino
(2016) Pedagóg. e aprendizagem das crianças na pré-escola.
Verificar a eficácia da música no desenvolvimento
Santos; Mattoso; Revista psicomotor infantil, certificar sobre a possível evolução
04
Grosch GepesVida motora, social e emocional da criança através das
(2017) atividades musicais e afirmar a necessidade da música
como conteúdo curricular na escola.
Habowski e Evidenciar que para além da mensagem verbal, sonora e
Conte Revista Práxis rítmica traduzida pela música está inscrita nela o
05
(2019) Educacional desenvolvimento da imaginação criativa, da intuição e
da inteligência emocional da criança.
Fonte: Autores, 2022.
Tabela 2 - Descrição da metodologia e principais resultados dos estudos analisados.
Artigo Metodologia Principais Resultados
01 A associação da música, enquanto atividade lúdica, com os outros
Pesquisa de Campo recursos dos quais dispõe o educador, facilitam o processo de ensino
aprendizagem dos alunos.
02 Estudo qualitativo de A psicomotricidade associada a música estimula a aprendizagem,
revisão de literatura proporcionando um crescimento com mais intensidade, tornando-se
também bem mais atrativa e significativa para a criança.
03 Estudo qualitativo de A música representa uma fonte importante de estímulos, equilíbrio,
pesquisa bibliográfica felicidade e autoestima, através de seu poder criador, torna-se um
poderoso recurso educativo a ser usado na Educação Infantil.
04 Pesquisa bibliográfica A música faz parte do ser humano e se torna fator essencial para um
desenvolvimento psicomotor efetivo.
05 Estudo qualitativo de Ressalta-se a necessidade de recuperar as dimensões da música com a
revisão de literatura comunicação, a sensibilidade e a arte de educar na escola, como uma
forma de ampliar a fruição com os momentos da aula e com o mundo,
manifestada constantemente pela expressão de sentimentos,
pensamentos, ações planejadas, opiniões, atitudes reflexivas
orquestradas, harmônicas ou descompassadas;
Fonte: Autores, 2022.
4 DISCUSSÃO
Diante do objetivo do presente estudo de analisar as contribuições da música para o
desenvolvimento psicomotor, citamos Silva; Rocha e Azevedo (2022) onde ressaltam que a
música na educação infantil propicia uma aprendizagem significativa e prazerosa,
desenvolvendo o interesse pela aprendizagem de forma divertida. A música sendo utilizada
em sala de aula como um instrumento educativo, se torna essencial na construção do
desenvolvimento infantil.
De acordo com Silva; Rocha e Azevedo (2022) é necessário utilizar a música como
ferramenta para auxiliar no processo de ensino/aprendizagem na educação infantil,
contribuindo na formação da criança em vários aspectos, sendo estes cognitivo, motor e
social. Através da música podemos desenvolver com as crianças hábitos e comportamentos
importantes na formação do ser humano, onde a mesma atua como grande facilitador,
contribuindo para evolução do indivíduo. Os autores citam que:
“A aprendizagem infantil por meio da música é compreendida como um meio de
conectar a criança no mundo no qual ela vive, as metodologias utilizadas nesta fase,
incluem diversos meios como a ludicidade que para a incluir na realidade da criança,
que é onde a mesma aprende de forma mais descontraída, estando esta, envolvida
em múltiplas aprendizagens, de modo que não seja de forma forçada”. (SILVA;
ROCHA; AZEVEDO, 2022, p. 02).
A respeito do argumento anterior, Taborda e Silva (2021) mencionam sobre a
importância da interação entre psicomotricidade e a música, onde ambas trazem vários
benefícios ao indivíduo. Considerando a primeira etapa da infância, a relação entre música e
psicomotricidade é capaz de estimular o desenvolvimento integral da criança, como a
percepção auditiva, o movimento e percepção do corpo, o crescimento da linguagem oral e
corporal, amadurecimento físico e motor, refletindo de forma significativa na aprendizagem.
Ao longo do processo são desenvolvidas atividades que facilitam e estimulam as crianças a
desenvolver habilidades motoras, refletindo e controlando os movimentos com destreza e
consciência corporal.
Dessa forma, pode-se afirmar que a psicomotricidade faz parte da vida das crianças
desde os primeiros meses do seu nascimento, devendo ser desenvolvida de forma significativa
para que o indivíduo desenvolva suas funções motoras com autonomia e precisão. A
psicomotricidade deve ser trabalhada através de práticas que auxiliam e proporcionam o
crescimento do processo físico, motor, cognitivo e social da criança, como afirma Taborda e
Silva (2021). Sendo assim, conciliar a música com esse desenvolvimento é fundamental na
construção de aprendizagens significativas e prazerosas.
Ressaltando sobre o que foi destacado acima, TABORDA e SILVA (2021)
mencionam o seguinte argumento:
“E por isso, a introdução da música em atividades de psicomotricidade propicia um
desenvolvimento amplo. Contribuindo de forma significativa na formação e
desenvolvimento de habilidades motoras, aumentando o domínio de capacidades
diversas, além de buscar desenvolver na criança uma consciência corporal”. (p. 11).
Em continuação, de acordo com Alves (2016) compreende-se como é importante a
inserção da música na instituição escolar, auxiliando na formação de um indivíduo. Se torna
essencial que crianças tenham contato com a música desde pequenas, sendo ela introduzida no
currículo escolar. O professor deve atuar como mediador na busca da construção e
desenvolvimento do conhecimento das crianças, cabe a ele proporcionar uma didática que
possa contribuir na compreensão dos conteúdos por meio de recursos pedagógicos, tornando
assim, a aprendizagem mais prazerosa e significativa.
Segundo Alves (2016) para interação e socialização da criança, a música serve como
uma grande aliada quando inserida na sala de aula. A mesma está presente no cotidiano das
crianças, mas infelizmente ela ainda é utilizada como instrumento de recreação e não como
uma ferramenta que auxilia no processo de aprendizagem. Dessa forma, observamos que a
música é usada mais como um apoio para o desenvolvimento de outras habilidades do que
propriamente para um conteúdo específico a ser desenvolvido.
Para os autores Santos; Mattoso; Grosch (2017) assim como na escola, em casa a
criança está a todo momento em constante aprendizagem. As experiências por elas
vivenciadas permite o desenvolvimento de atividades com independência, necessitando obter
novos conhecimentos de forma continua e fundamentada. Através de atividades lúdicas, a
criança demonstra ações e atitudes que revelam o caráter e a essência da mesma, sendo
moldado por um contexto crítico social, afetivo e motor, diante das influências do meio em
que vive.
Os autores ressaltam a importância da utilização da música como instrumento
educacional e seus benefícios:
“A música se direcionada de maneira educativa e com propósito de
desenvolvimento, perceber-se-á que ela não está destinada apenas a fazer as pessoas
dançarem, mas sim, pode nos fazer refletir, sentir e perceber o mundo de forma
consciente. Utilizar dos recursos da música oportunizando o processo de
desenvolvimento motor, emocional, social e psicológico da criança que está inserida
no âmbito educacional, sem dúvidas irá trazer excelentes resultados. Por meio, da
música a criança poderá ter uma concepção maior do seu “Eu” intelectual que
perdurará por todas as fases da sua evolução humana. Ao oportunizar à criança este
conhecimento sobre si, permitirá que a mesma, em seu processo de desenvolvimento
humano, tenha melhor orientação e consciência do que deseja ser”. (SANTOS;
MATTOSO; GROSCH, 2017, p. 21).
Assim, para Habowski e Conte (2019) na Educação Infantil a música está presente de
diversas maneiras e com diferentes gêneros, em culturas e tempos diversificados. A criança
quando pequena está em construção de sua identidade e necessita de novas experiências para
conhecimento de seus gostos e de sua personalidade. Portanto, é necessário o contato com
diversidade musical. O professor na Educação Infantil precisa buscar ferramentas que façam
deste momento algo significativo para as crianças, para que elas se tornem ouvintes e
produtores de música. Dessa forma, podemos destacar que, na maioria das vezes, os recursos
técnicos para a educação musical são precários nas escolas, entretanto, os educadores devem
buscar formas criativas para desenvolver a musicalidade com os alunos, por meio de
confecção de instrumentos com o uso de materiais recicláveis, o que torna ainda mais
significativo o processo educacional.
Sendo assim, HABOWSKI e CONTE mencionam que:
“Na Educação Infantil, as práticas musicais são infinitas, mas o educador precisa
integrar a música de forma instigadora e motivadora para que não se limite a
atividades com as crianças que tenham somente como objetivo memorizar as rotinas
da Educação Infantil. A musicalidade não pode ser reduzida a mero repetidor de
informações em ações mecanizadas e operacionais, sendo que a criança deve ser
protagonista na construção do conhecimento. A educação musical como dimensão
sensível às questões vitais pode contribuir nos processos de ensino e de
aprendizagem, desde a simples diversão das crianças ou mesmo para o tratamento de
problemas de fala, psicológicos, de socialização, compreensão, expressão,
concentração, entre outros”. (2019, p. 23).
Como citado anteriormente pelos autores, podemos ressaltar o quanto a música junto a
psicomotricidade faz parte de todo processo de construção da personalidade e do caráter das
crianç[Link] bem pequenas a música está envolvida em seu cotidiano,em simples funções
como acordar, lavar as mãozinhas, ao se alimentar, ou até mesmo ao ir dormir. Ambas,
quando são executadas juntas, fazem toda a diferença no desenvolvimento psicomotor,
emocional e cognitivo dos indivíduos, permitindo que a criança possa desenvolver a sua
autonomia, sua identidade e assim, tornar mais segura para realizar seus desejos pessoais e
capacidades com confiança, pois é através do corpo que a criança consegue se manifestar e se
comunicar com os demais.
Observa-se que as pesquisas encontradas apontam relações positivas em prol da
utilização da música na instituição escolar para o desenvolvimento psicomotor dos alunos. Ou
seja, quanto mais estimulamos os elementos psicomotores através do lúdico, melhor as
oportunidades de sucesso nos processos de ensino-aprendizagem das crianças, onde passam a
ser executas de forma prazerosa e significativa.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na música encontramos vários benefícios que auxiliam no desenvolvimento
psicomotor da criança, sendo trabalhado de forma lúdica, significativa e prazerosa, em busca
de tornar a aprendizagem mais eficaz e presente na realidade dos alunos. Os estímulos
realizados pela música fazem as crianças se expressarem por meio de movimentos corporais,
o que beneficia a psicomotricidade e o amadurecimento do sistema nervoso devido à
integração das funções motoras e psicológicas.
Por isso, é importante expor que a música ligada a psicomotricidade, incentiva e
proporciona agir de forma espontânea, o desenvolvimento psicomotor. No trabalho com
músicas para a realização de movimentos, a criança desenvolve ritmo, lateralidade, noção
espacial, se manifesta de maneira independente, articulando ações sequenciais, como aponta
Taborda e Silva (2021). Além disso, esses aspectos mencionados acima buscam preparar as
crianças no desenvolvimento de outras funções e descobertas de novas possibilidades e
capacidades como a linguagem oral e corporal, pensamento lógico, fantasia e criatividade.
Se tratando do papel da escola neste contexto, ela desempenha a função de ampliar o
conhecimento musical do aluno, expandindo sua cultura e auxiliando na formação do
indivíduo, mostrando-lhe novos estilos, assim como a reflexão do que lhe é apresentado,
buscando formar alunos mais críticos e reflexivos. Na escola, a música pode incentivar o
desenvolvimento do aluno em todas as disciplinas, melhorando seu desempenho escolar e
motor, e assim podendo ser utilizado como ferramenta para ampliar o vínculo entre família,
aluno e escola.
Portanto, compreendemos que a escola e o educador exercem um papel fundamental
não só na formação de cidadãos, mas também proporcionando aos alunos todo o
conhecimento e aprendizagem que eles necessitam para se desenvolver e para viver em
sociedade. Por isso é função das escolas inserir e ampliar o contato com a música para o
desenvolvimento psicomotor, visto que ao interligar ambas as expressões, oferece ao aluno a
construção de aprendizagens significativas, tornando uma importante aliada no processo de
ensino.
Através da realização deste artigo, pode-se perceber o quanto a psicomotricidade é
essencial para o desenvolvimento da criança, baseado nos aspectos psicomotores e também na
aprendizagem do indivíduo. Dessa forma, quando vinculamos a música a psicomotricidade
despertamos ainda mais conhecimentos e habilidades, possibilitando um crescimento mais
atrativo e significativo para a criança. A Psicomotricidade aliada à música contribui de forma
significativa para a construção do esquema corporal, da lateralidade, tonicidade, linguagem
oral e corporal, contribuindo para o desenvolvimento de outras áreas de extrema importância
da formação cognitiva e motora da criança.
Podemos concluir que a música faz parte do processo do desenvolvimento infantil. A
criança que se desenvolve com a participação ativa da música (sendo estimulada em
atividades na escola e em casa) tem inúmeros benefícios em diversas áreas de sua formação, o
que certifica que a música pode ser considerada como um fator que favorece o processo
educacional e psicomotor da criança.
Entendemos que a psicomotricidade, cria oportunidades e condições de desenvolver
capacidades básicas, aumentando o potencial motor, utilizando o movimento para atingir
aspectos mais elaboradas, com o intuito de auxiliar as dificuldades encontradas em todo o
processo de construção do desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Percebe-se ao
longo da pesquisa que os estudos relacionados ao tema “Música e a psicomotricidade” estão
escassos, sem muitas bases de dados para consulta.
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