Arte

trimestral

:
Diálogos com a BNCC

1
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA
Rafael Greca de Macedo
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
Maria Sílvia Bacila
SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA
Oséias Santos de Oliveira
DEPARTAMENTO DE LOGÍSTICA
Maria Cristina Brandalize
DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO, ESTRUTURA E INFORMAÇÕES
Elizabeth Dubas Laskoski
COORDENADORIA DE REGULARIZAÇÃO
Eliana Cristina Mansano
COORDENADORIA DE OBRAS E PROJETOS
Flávia Correa de Almeida Faria Gomes
COORDENADORIA DE RECURSOS FINANCEIROS DESCENTRALIZADOS
Adriano Mario Guzzoni
COORDENADORIA DE TECNOLOGIAS DIGITAIS E INOVAÇÃO
Estela Endlich
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
Andressa Woellner Duarte Pereira
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Kelen Patrícia Collarino
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
Simone Zampier da Silva
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
João Batista dos Reis
DEPARTAMENTO DE INCLUSÃO E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Gislaine Coimbra Budel
COORDENADORIA DE EQUIDADE, FAMÍLIA E REDE DE PROTEÇÃO
Angela Cristina Piotto
COORDENADORIA DE PROJETOS
Andréa Barletta Brahim
Arte
Ciclo I
1.° ano
 Arte
1.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Arte abstrata: conceito, diferentes suportes • Explora diferentes suportes e riscantes em
do uso dos elementos das linguagens e riscantes, possibilidades gestuais e composições abstratas.
artísticas1. simbólicas, formas, cores e texturas. • Conhece artistas que se utilizam da
• Perceber diferentes materiais e técnicas • Abstracionismo geométrico: formas linguagem abstrata.
presentes nas produções artísticas. geométricas, exercícios de composição, • Diferencia as formas geométricas.
• Ampliar o repertório artístico e cultural, por experimentação de materiais e suportes
• Utiliza diferentes formas geométricas em
meio da leitura de obras contextualizadas, diferenciados.
composições abstratas.
em diferentes tempos e espaços2.

1 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
2 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas

6
 • Perceber relações entre os elementos • Composições abstratas em diferentes • Explora as cores, de forma intencional, em
das linguagens artísticas em diferentes tempos e lugares: produções suas composições pictóricas e outras.
contextos culturais. artísticas locais, regionais, nacionais e • Faz tentativas de figuração em
• Perceber a diversidade de gênero, internacionais3. suas composições gráficas (formas
étnico-racial, geracional, entre outras, • Elementos das artes visuais (linha, cor, estruturadas).
nas produções artísticas, bem como plano, volume e textura). Cor: primárias • Aprecia as produções visuais de artistas e
seus(suas) autores(as). e secundárias, quentes e frias, adição colegas e emite opinião própria a respeito.
• Desenvolver linguagem própria na cromática, experimentação e exploração
• Fica satisfeito com o resultado de suas
perspectiva de criação artística. simbólica.
produções visuais.
• Iniciação à figuração – noção espacial e
esquema corporal (formas estruturadas).
• Linguagem pictórica.

3 Indicações: Wassily Kandinsky, Piet Mondrian, Jackson Pollock, Joan Miró, Manabu Mabe, Lygia Clark, Waldemar Cordeiro, Hélio Oiticica, Emanoel Araújo, Rubem Valentim, José Antônio
de Lima, Mazé Mendes, Alexander Calder, Cornelia Parker, pintura rupestre, grafismos corporais indígenas brasileiros, entre outros.

7
 Arte
1.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Elementos do som (timbre, duração, • Explora os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens intensidade e altura). • Explora e utiliza os elementos da música.
artísticas. • Elementos da música (pulso, ritmo, • Interpreta músicas do repertório indicado
• Perceber diferentes materiais e técnicas melodia, andamento e dinâmica). com canto em uníssono e execução
presentes nas produções artísticas. • Cancioneiro popular do Brasil e do mundo, instrumental, explorando os elementos da
• Perceber relações entre os elementos de diferentes tempos e espaços. Música de música.
das linguagens artísticas em diferentes concerto brasileira4.
contextos culturais.

4 Indicações: compositores do século XIX – Carlos Gomes, Francisco Mignone, Brasílio Itiberê da Cunha, entre outros.

8
• Ampliar o repertório artístico e cultural por • A relação da produção musical com o • Participa de jogos e brincadeiras musicais
meio da leitura de obras contextualizadas, contexto social em diferentes tempos e com variação de timbres, andamento,
em diferentes tempos e espaços. espaços. dinâmica e marcação de pulso.
• Perceber a diversidade de gênero, • Jogos de mãos e copos, cantigas de • Percebe relações entre os elementos
étnico-racial, geracional, entre outras, roda, parlendas, brincadeiras cantadas e da linguagem musical nos diferentes
nas produções artísticas, bem como rítmicas. contextos culturais do repertório
seus(suas) autores(as). trabalhado.
• Desenvolver linguagem própria na
perspectiva de criação artística.

9
 Arte
1.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Corpo em relação a diferentes espaços • Explora, nas brincadeiras infantis, as
do uso dos elementos das linguagens (jogo cênico em diferentes espaços possibilidades expressivas do corpo.
artísticas. educativos). • Improvisa individual e coletivamente, com
• Perceber diferentes materiais e técnicas • Criação cênica a partir de diferentes objetos, figurinos e adereços e outros
presentes nas produções artísticas. estímulos: adereços, objetos e figurinos. estímulos.
• Perceber relações entre os elementos • Brincadeiras infantis e suas possibilidades • Experimenta a linguagem teatral por meio
das linguagens artísticas em diferentes cênicas (brincadeiras tradicionais de da expressão corporal, com variados
contextos culturais. diferentes culturas)5. estímulos.

5 Indicações: Espetáculo Romeu e Julieta do grupo Galpão; Companhias Cia Abração, Pé no Palco; Série de TV – Quintal da Cultura (série exibida pela TV Cultura), autores: Ingrid Koudela e
Viola Spolin.

10
 • Ampliar o repertório artístico e cultural por • Teatralidades na literatura infantil das • Participa de jogos teatrais e dramáticos,
meio da leitura de obras contextualizadas em diferentes culturas. explorando o corpo.
diferentes tempos e espaços. • Jogo cênico: exploração da linguagem • Experimenta cenicamente as possibilidades
• Perceber a diversidade de gênero, étnico- corporal. dramáticas na literatura infantil.
racial, geracional, entre outras, nas • Formação de plateia: apreciação de • Percebe a criação do(a) colega, colocando-se
produções artísticas, bem como seus(suas) espetáculos cênicos e da produção do(as) como espectador.
autores(as). colegas. • Aprecia as produções artísticas,
• Desenvolver linguagem própria na desenvolvendo a fruição e o conhecimento
perspectiva de criação artística. dos códigos cênicos.
• Cantigas de roda e brincadeiras infantis de • Percebe o corpo dançante a partir das
diferentes culturas6. cantigas de roda e brincadeiras infantis.
• O corpo e suas partes: movimentos • Reconhece as partes do corpo e as
articulares; base de apoio. possibilidades de movimento articulares.
• Experimentação do espaço do corpo • Experimenta o espaço do corpo e as
e diferentes formas de deslocamento: possibilidades de deslocamento no espaço:
espaço individual, espaço compartilhado, individual e compartilhado.
movimentos homolaterais. • Explora o corpo, no espaço, a partir das
• Qualidades do movimento: peso leve e diferentes qualidades de movimento: peso
pesado. leve e pesado.
• Lugares e espaços para dançar: espaços • Conhece lugares e espaços para dança e
na comunidade relacionados à dança; – artistas e grupos da comunidade.
artísticas e grupos da comunidade.

6 Indicações: estabelecer relações com outros períodos históricos e lugares – dança na pré-história, danças indígenas e de povos africanos.

11
Arte
Ciclo I
2.° ano
 Arte
2.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Conceito de retrato: ato de retratar pessoas • Percebe a diferença entre retrato
do uso dos elementos das linguagens (diversidade de gênero, geracional, étnico- documental e artístico.
artísticas, atribuindo valor simbólico7. racial), animais, objetos, entre outros. • Identifica o uso do retrato no cotidiano.
• Identificar diferentes materiais e técnicas • O retrato como representação documental • Reconhece diferentes formas de
presentes nas produções artísticas. (documentos pessoais, foto jornalismo, representação do retrato.
• Estabelecer as relações entre os elementos etc.).
• Explora em suas composições
das linguagens artísticas em diferentes • Retratos em diferentes tempos e lugares: possibilidades de figura e fundo.
contextos culturais. produções artísticas locais, regionais,
• Explora diferentes técnicas e posições
nacionais e internacionais8.
(frente e perfil) em autorretratos.

7 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
8 Indicações: Tarsila do Amaral, Alfredo Andersen, Van Gogh, Frida Kahlo, Pablo Picasso, Giuseppe Arcimboldo, Ron Mueck, Alberto Giacometti, Erbo Stenzel, Andy Warhol, Denise Roman,
Sebastião Salgado, Mário Cravo Neto, Rosa Gauditano, Arte Rupestre, Licocós (Bonecas Carajás), Estatuária Culturas Africanas, entre outros.

13
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Figuração, estudos de proporção do rosto • Utiliza a escala cromática em suas
por meio de obras contextualizadas em e da figura humana, elementos visuais e produções de maneira intencional.
diferentes tempos e espaços9. sua representação simbólica no retrato, • Aprecia as produções visuais de artistas e
• Perceber a diversidade de gênero, exploração de figura e fundo. colegas e emite opinião própria a respeito.
étnico-racial, geracional, entre outras, • Características físicas, diferenças e • Compreende o conceito de coleção.
nas produções artísticas, bem como semelhanças entre retratos e caricaturas.
seus(suas) autores(as). • Autorretrato: conceito (retrato de si
• Desenvolver linguagem própria na mesmo), exploração de diferentes técnicas
perspectiva de criação artística. e materiais, exercícios de composição,
proporção e simetria.
• Retrato de frente e perfil.
• Elementos das artes visuais (linha, cor,
plano, volume e textura). Cor: escalas
cromáticas.
• Coleção: conceito (reunião de objetos de
mesma natureza) e tipos.

9 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas

14
 Arte
2.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Elementos do som (timbre, duração, • Identifica os elementos do som (timbre,
do uso dos elementos das linguagens intensidade e altura). duração, intensidade e altura).
artísticas, atribuindo valor simbólico. • Registro gráfico alternativo (notação não • Experimenta e utiliza os elementos da
• Identificar diferentes materiais e técnicas tradicional) dos elementos do som. música.
presentes nas produções artísticas. • Elementos da música (pulso, ritmo, • Representa e lê, com apoio, os elementos
• Estabelecer as relações entre os elementos melodia, andamento e dinâmica). do som em registros alternativos.
das linguagens artísticas em diferentes • Registro gráfico alternativo (notação não • Representa e lê, com apoio, o silêncio e os
contextos culturais. tradicional) dos elementos da música elementos da música (pulso e ritmo).
(introdução): pulso e ritmo.

15
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Jogos de mãos e copos, cantigas de • Interpreta e executa sequências rítmicas
por meio de obras contextualizadas em roda, parlendas, brincadeiras cantadas e e melódicas, jogos musicais, brincadeiras
diferentes tempos e espaços. rítmicas. cantadas e parlendas, de músicas,
• Perceber a diversidade de gênero, • Músicas e canções para crianças do utilizando os elementos da música.
étnico-racial, geracional, entre outras, Brasil e do mundo. Música de concerto • Explora e experimenta diferentes
nas produções artísticas, bem como brasileira10. possibilidades de técnicas de execução
seus(suas) autores(as). • Relação da produção musical com o musical.
• Desenvolver linguagem própria na contexto social em tempos e espaços e • Identifica, com apoio, os instrumentos
perspectiva de criação artística. sua função social. musicais e diferentes fontes sonoras.
• Instrumentos musicais e diferentes fontes • Reconhece as relações entre os elementos
sonoras. da linguagem musical nos diferentes
contextos culturais do repertório
trabalhado.

10 Indicações: século XX – Heitor Villa-Lobos, Henrique Morozowicz, entre outros.

16
 Arte
2.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Corpo e a relação com diferentes espaços. • Relaciona os conhecimentos da linguagem
do uso dos elementos das linguagens (Jogos em diferentes espaços educativos). teatral com o cotidiano e com suas
artísticas, atribuindo valor simbólico. • Rituais cotidianos11. experiências pessoais.
• Identificar diferentes materiais e técnicas • Jogo cênico: exploração da linguagem • Explora a linguagem corporal no jogo
presentes nas produções artísticas. corporal. cênico.
• Estabelecer as relações entre os elementos • Participa ativamente dos momentos
das linguagens artísticas em diferentes de apreciação, olhando com atenção e
contextos culturais. respeitando as experimentações cênicas
dos(as) colegas.

11 Indicações: Convenções sociais, de diferentes culturas, e ações que repetimos no nosso cotidiano, reelaborados no teatro; Autor: Jean-Pierre Ryngaert.

17
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Formação de plateia: apreciação de • Estabelece relações entre as diferentes
por meio de obras contextualizadas em espetáculos cênicos e das produções possibilidades de ressignificação dos
diferentes tempos e espaços. dos(as) colegas. elementos da linguagem teatral com
• Perceber a diversidade de gênero, diferentes contextos culturais.
étnico-racial, geracional, entre outras, • Experimenta os elementos estruturantes do
nas produções artísticas, bem como teatro, criando ações e sequência de ações
seus(suas)autores(as). físicas.
• Desenvolver linguagem própria na
perspectiva de criação artística. • Dança nas festas populares e • Percebe o corpo dançante a partir de festas
manifestações culturais locais12. populares e manifestações culturais locais.
• O corpo e suas possibilidades de • Explora o corpo e suas possibilidades
movimentação como: esticar, torcer, de movimentação, como esticar, torcer,
derreter, etc. derreter, etc.
• O corpo e suas expressões cotidianas: • Explora o corpo em suas expressões
sistema articular associado; movimentos cotidianas: sistema articular associado,
passivos e direcionados. movimentos passivos e direcionados.
• Espaços de dança na cidade: artistas da • Conhece alguns espaços de dança na
cidade e companhias estáveis13. cidade, artistas e companhias estáveis.

12 Indicações: estabelecer relações com outros períodos históricos – dança de corte e dança na idade média.
13 Indicações: Teatro Guaíra, Grupo Téssera, Eliane Fetzer, Juliana Carleto, Lotus, entre outros.

18
Arte
Ciclo I
3.° ano
 Arte
3.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Conceito de paisagem: urbana, rural, • Compreende o conceito de paisagem.
do uso dos elementos das linguagens litorânea, natural e construída. • Diferencia diferentes tipos de paisagem.
artísticas, em seus processos de criação, • Paisagem em diferentes tempos e lugares: • Percebe intervenções artísticas em
na perspectiva da poética pessoal14. produções artísticas locais, regionais, diferentes contextos.
• Reconhecer e nomear diferentes materiais nacionais e internacionais16.
• Reconhece diferentes formas de
e técnicas presentes nas produções • A representação da paisagem: arte representação da paisagem.
artísticas. paranaense e arte brasileira.
• Percebe diferenças culturais nas
• Reconhecer as relações entre os elementos
produções analisadas (época e local de
das linguagens artísticas em diferentes
produção).
contextos culturais.
• Ampliar o repertório artístico e cultural
por meio de obras contextualizadas em
diferentes tempos e espaços15.

14 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
15 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas
16 Indicações: Paul Cézanne, Miguel Bakun, John Constable, L. S. Lowry, Pieter Bruegel, Guignard, Guilmar Silva, Domicio Pedroso, Maria Nicolas, Hundertwasser, Henri Rousseau, Claude

20
 • Perceber a diversidade de gênero, • Intervenções artísticas: land art e arte • Utiliza diferentes técnicas e materiais na
étnico-racial, geracional, entre outras, urbana. produção de paisagens.
nas produções artísticas, bem como • Diferentes formas de representação • Percebe a diferença de planos em
seus(suas) autores(as). artística da paisagem. paisagens (1.º plano, 2.º plano, etc.).
• Desenvolver linguagem própria na • Cor: monocromia e policromia. • Faz uso da perspectiva em suas
perspectiva de criação artística. composições.
• Exploração do plano na representação
da paisagem bidimensional: estudos de • Explora a monocromia e a policromia em
perspectiva, planificação (1.º plano, 2.º suas composições.
plano, etc.). • Compreende o conceito de coleção e a
• Coleção: conceito (reunião de objetos de importância da conservação.
mesma natureza), tipos e conservação. • Aprecia as produções visuais de artistas e
colegas e emite opinião própria a respeito.

Monet, Katsushika Hokusai, irmãos Limbourg, entre outros.

21
 Arte
3.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Elementos do som (timbre, duração, • Compara os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens intensidade e altura). • Identifica e utiliza os elementos da música.
artísticas, em seus processos de criação, • Registro gráfico alternativo (notação não • Interpreta e executa repertório variado com
na perspectiva da poética pessoal. tradicional) dos elementos do som em arranjos, combinando pulso e ritmo.
• Reconhecer e nomear diferentes materiais paisagens sonoras.
• Explora e experimenta diferentes
e técnicas presentes nas produções • Elementos da música: pulso, ritmo, possibilidades de técnicas de execução
artísticas. melodia, andamento e dinâmica em musical.
• Reconhecer as relações entre os elementos roteiros de paisagens sonoras e repertório
• Constrói coletivamente e lê com apoio
das linguagens artísticas em diferentes variado.
paisagens sonoras diversas com registro
contextos culturais. • Música da cultura popular brasileira17. gráfico de roteiro sonoro.
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Paisagens sonoras na perspectiva da • Participa da análise individual e coletiva,
por meio de obras contextualizadas em música contemporânea (tecnológica, com apoio, de produções produzidas e do
diferentes tempos e espaços. diferentes ambientes, urbana, natural, entre repertório trabalhado.
• Perceber a diversidade de gênero, outras).
• Identifica a relação da produção musical
étnico-racial, geracional, entre outras, • Relação da produção musical com o com o contexto social em diferentes
nas produções artísticas, bem como contexto social em tempos e espaços e tempos e espaços.
seus(suas) autores(as). sua função social.
• Desenvolver linguagem própria na
perspectiva de criação artística.
17 Indicações: cacuriá, ciranda, fandango, catira, maracatu, entre outros.
22
 Arte
3.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança

OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Experimentar as diferentes possibilidades • Experimentações corporais e sua relação • Experimenta o corpo no espaço na
do uso dos elementos das linguagens com diferentes contextos cênicos. elaboração das ações cênicas.
artísticas, em seus processos de criação, • Teatro de animação18. • Utiliza a expressão corporal e o jogo na
na perspectiva da poética pessoal. experimentação cênica.
• Práticas cênicas com máscaras19.
• Reconhecer e nomear diferentes materiais • Reconhece as diferentes produções
• Artistas e técnicas do teatro de animação e
e técnicas presentes nas produções cênicas e suas relações com diferentes
sua relação com diferentes culturas.
artísticas. contextos culturais de produção.
• Jogo cênico: exploração corporal e
• Reconhecer as relações entre os elementos
elaboração da cena com o uso de objetos,
das linguagens artísticas em diferentes
máscaras, bonecos e outros.
contextos culturais.

18 Indicações: manipulação direta de objetos, marionetes, boneco de luva e vara, entre outros; Companhias teatrais: grupo de teatro Armatrux, Cia Trux, entre outras.

19 Indicações: neutra, meia máscara, nariz de palhaço, máscaras expressivas.

23
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Formação de plateia: apreciação de • Amplia o conhecimento sobre os
por meio de obras contextualizadas em espetáculos cênicos e da produção dos(as) aspectos históricos e a estética do teatro,
diferentes tempos e espaços. colegas. desenvolvendo as noções da linguagem do
• Perceber a diversidade de gênero, teatro de animação.
étnico-racial, geracional, entre outras, • Reconhece e experimenta diferentes
nas produções artísticas, bem como formas de representação cênica: sombras
seus(suas) autores(as). e formas animadas.
• Desenvolver linguagem própria na • Participa da elaboração de cenas
perspectiva de criação artística. coletivamente, utilizando-se dos elementos
da linguagem teatral.
• Reconhece-se ora como aquele(a) que
olha e ora como aquele(a) que faz na
convenção palco/plateia.
• Dança nas manifestações da cultura • Percebe a dança nas festas populares e
regional20. manifestações culturais regionais.
• Exploração do espaço pessoal do corpo • Reconhece a dança como manifestação
e compartilhado por outros corpos: união cultural regional.
das células coreográficas. • Explora o espaço pessoal do corpo e
• Elementos constitutivos do movimento: compartilhado por outros corpos.
tempo – lento e rápido; acelerado e
desacelerado.
• Grupos e companhias de dança
paranaenses.
• Organização do palco e espaços de
apresentação.

20 Indicações: cacuriá, ciranda, fandango, catira, maracatu, entre outros.

24
 • Experimenta os elementos constitutivos
do movimento: tempo – lento e rápido;
acelerado e desacelerado.
• Conhece grupos e companhias de dança
paranaenses.
• Percebe a organização do palco e de
espaços de apresentação.

25
Arte
Ciclo II
4.° ano
 Arte
4.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Utilizar as diferentes possibilidades • Cultura brasileira e matrizes estéticas: Arte • Reconhece as matrizes estéticas
do uso dos elementos das linguagens indígena brasileira, Arte africana e Arte formadoras da cultura brasileira (Indígena,
artísticas em seus processos de criação na europeia (em diferentes épocas). europeia e africana).
perspectiva da poética pessoal21. • Arte brasileira e afro-brasileira em • Conhece diferentes artistas brasileiros
• Refletir sobre o uso de diferentes materiais diferentes tempos22. e afro-brasileiros e suas produções
e técnicas presentes nas produções • Arte popular23. artísticas.
artísticas. • Reconhece a Arte popular.
• Patrimônio cultural: material e imaterial.
• Analisar as relações entre os elementos
das linguagens artísticas e os diferentes
contextos culturais.

21 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
22 Indicações: Brasileira – Almeida Jr, Victor Meirelles, Lasar Segall, Cândido Portinari, Anita Malfatti, Alfredo Volpi, Tarsila do Amaral, Bispo do Rosário, Leda Catunda; Afro--Brasileira – Mestre
Didi, Ronaldo Rego, João Pedro (O Mulato), Heitor dos Prazeres, Djanira, Rosana Paulino, Ronald Duarte, Arte Indígena Brasileira, entre outras.
23 Indicações: J. Borges, Antônio Poteiro, Mestre Vitalino, Ciro Fernandes, Agnaldo dos Santos, Maria Amélia, Efigênia Rolim.

27
 • Ampliar o repertório artístico e cultural, • Elementos das artes visuais (linha, • Diferencia patrimônio cultural material e
por meio de obras contextualizadas em cor, plano, volume e textura). Volume: imaterial.
diferentes tempos e espaços24. tridimensional (altura, largura e • Explora o volume em suas composições bi
• Perceber a diversidade de gênero, comprimento). e tridimensionais.
étnico-racial, geracional, entre outras, • Textura gráfica ou visual: estamparia e • Faz uso de texturas gráficas em suas
nas produções artísticas, bem como grafismos corporais. produções.
seus(suas) autores(as). • Curadoria: conceito (processo de seleção, • Compreende o conceito de curadoria.
• Desenvolver linguagem própria na organização e montagem de uma
• Aprecia as produções visuais de artistas e
perspectiva de criação artística. exposição artística) e possibilidades.
colegas e emite opinião própria a respeito.

24 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas

28
 Arte
4.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Utilizar as diferentes possibilidades do uso • Elementos do som (timbre, duração, • Classifica os elementos do som.
dos elementos das linguagens artísticas, intensidade e altura). • Reconhece e utiliza os elementos da
em seus processos de criação, na • Registro gráfico alternativo (notação não música.
perspectiva da poética pessoal. tradicional) dos elementos do som. • Elabora coletivamente, com apoio, roteiros
• Refletir sobre o uso de diferentes materiais • Elementos da música (pulso, ritmo, sonoros utilizando registro alternativo.
e técnicas presentes nas produções melodia, andamento, forma e dinâmica). • Classifica, com apoio, os instrumentos
artísticas.
musicais: cordófonos, membranófonos,
• Analisar as relações entre os elementos aerófonos e idiófonos.
das linguagens artísticas com diferentes
contextos culturais.

29
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Registro gráfico alternativo (notação não • Interpreta e executa sequências rítmicas e
por meio de obras contextualizadas em tradicional) dos elementos da música: melódicas com arranjos combinando pulso
diferentes tempos e espaços. pulso, ritmo e melodia. e ritmo.
• Perceber a diversidade de gênero, • Música popular brasileira25: diferentes • Identifica, com apoio, diferentes formações
étnico-racial, geracional, entre outras, matrizes estéticas. de grupos populares instrumentais.
nas produções artísticas, bem como • Classificação dos instrumentos musicais26: • Elabora coletivamente a crítica e a análise
seus(suas) autores(as). cordófonos, membranófonos, aerófonos e de produções realizadas em grupo e
• Desenvolver linguagem própria na idiófonos. do repertório musical vivenciado em
perspectiva de criação artística. • Diferentes formações de grupos atividades escolares, com diferentes
instrumentais populares. formas de registro.
• Relação da produção musical com o • Fala sobre a relação da produção musical
contexto social em tempos e espaços e com o contexto social, em diferentes
sua função social. tempos e espaços e sua função social.
• Jogos de mãos e copos, cantigas de
roda, parlendas, brincadeiras cantadas e
rítmicas.
• Análise de produções realizadas em
grupo e do repertório musical vivenciado
em atividades escolares, com diferentes
formas de registro.

25 Indicações: choro, samba, baião, bossa nova, música de raiz, jovem guarda, rap, rock, entre outras.
26 Classificação que tem como critério o modo de produção de vibração e a natureza do material vibrante. Este critério atende todos os tipos de instrumentos musicais.

30
 Arte
4.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Utilizar as diferentes possibilidades do uso • Corpo em relação a diferentes espaços. • Analisa a função dos elementos da
dos elementos das linguagens artísticas, (Experimentações corporais e sua relação linguagem teatral utilizados em produções
em seus processos de criação, na com diferentes contextos cênicos). teatrais, cinematográficas e em diferentes
perspectiva da poética pessoal. • Práticas e convenções teatrais a partir de mídias.
• Refletir sobre o uso de diferentes materiais diferentes territórios dramáticos27. • Utiliza o conhecimento sobre os aspectos
e técnicas presentes nas produções • Jogo cênico: elaboração da cena. históricos e estéticos do teatro na
artísticas. ampliação da linguagem do teatro.
• Analisar as relações entre os elementos • Representa ideias atribuindo e se utilizando
das linguagens artísticas com diferentes da linguagem teatral através do jogo.
contextos culturais.

27 Indicações: Melodrama, Commedia Dell’arte, o clown, os bufões, o circo; Companhias: Cia do Palhaço, Parlapatões, entre outras.

31
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Práticas cênicas e sua relação com • Aprecia e realiza experimentações cênicas,
por meio de obras contextualizadas em aspectos históricos do teatro28. de forma individual e coletiva, com
diferentes tempos e espaços. • Formação de plateia: análise e apreciação autonomia.
• Perceber a diversidade de gênero, de espetáculos cênicos e da produção
étnico-racial, geracional, entre outras, do(as) colegas.
nas produções artísticas, bem como
seus(suas) autores(as).
• Desenvolver linguagem própria na
perspectiva de criação artística.
• Danças brasileiras de matriz africana e • Reconhece diferentes danças brasileiras
indígena29. de matriz africana e indígena.
• Experimentação dos movimentos de • Organiza sequências de movimentos a
deslocamento no espaço: caminhar, correr, partir de movimentação corporal.
saltar, deslizar, saltitar, entre outros. • Explora movimentação corporal de
• Improvisação de sequência de movimentos deslocamento.
dançantes com início, meio e fim • Utiliza o corpo de forma simbólica na
(improvisação direcionada). perspectiva do movimento dançante
(improvisações).

28 Indicações: Estudo de artistas, encenadores, espaços da cena, obras e sua relação com o contexto em que foi produzido.
29 Indicações: danças populares (diferentes regiões), grupos afro-brasileiros, danças indígenas.

32
Arte
Ciclo II
5.° ano
 Arte
5.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Utilizar com propriedade as diferentes • Arte contemporânea: conceito, produções • Compreende o conceito de arte
possibilidades de uso dos elementos das artísticas de diferentes matrizes estéticas contemporânea.
linguagens artísticas, em seus processos (diversidade de gênero, étnico-racial, etc.). • Reconhece diferentes formas artísticas
de criação, na perspectiva da poética • Formas artísticas contemporâneas: contemporâneas.
pessoal30. performance, instalação, videoarte, • Percebe as inovações técnicas nas formas
• Reconhecer e nomear diferentes materiais intervenções urbanas, entre outras31. instituídas de arte.
e técnicas presentes nas produções • Inovação técnica e de suportes nas formas • Conhece diferentes artistas
artísticas. instituídas de arte: pintura, escultura, contemporâneos (nacionais e estrangeiros)
• Refletir sobre as relações entre os fotografia, cinema, gravura, desenho, e suas produções.
elementos das linguagens artísticas, em técnica mista, arquitetura, entre outras.
• Percebe a perspectiva conceitual
diferentes contextos culturais.
de determinados objetos artísticos
contemporâneos.

30 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
31 Indicações: Kurt Schwitters, Damien Hirst, Jeff Koons, Anish Kapoor, Louise Bourgeois, Nelson Leirner, Cildo Meireles, Jac Leirner, Christo e Jeanne-Claude, Regina Silveira, Adriana Varejão,
Basquiat, Duchamp, Hélio Oiticica, Lygia Clark, entre outros.

34
 • Ampliar o repertório artístico e cultural, • Hibridismo: Conceito (produção artística • Faz uso de conceitos próprios na produção
por meio de obras contextualizadas, em que extrapola os limites de apenas uma de objetos artísticos contemporâneos.
diferentes tempos e espaços32. linguagem artística). • Reconhece o hibridismo em determinadas
• Perceber a diversidade de gênero, • Elementos das artes visuais (linha, cor, obras contemporâneas.
étnico-racial, geracional, entre outras, plano, volume e textura). • Explora diferentes possibilidades técnicas
nas produções artísticas, bem como e de material na construção de propostas
seus(suas) autores(as). de arte contemporânea.
• Desenvolver linguagem própria na
perspectiva de criação artística.

32 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas

35
 Arte
5.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Utilizar com propriedade as diferentes • Elementos do som (timbre, duração, • Analisa os elementos do som.
possibilidades do uso dos elementos das intensidade e altura). • Analisa e utiliza os elementos da música.
linguagens artísticas, em seus processos • Registro gráfico alternativo (notação não • Interpreta e toca33 repertório variado.
de criação, na perspectiva da poética tradicional) dos elementos do som (timbre,
• Canta em uníssono e cânone, com
pessoal. altura, duração e intensidade).
arranjos, combinando pulso, ritmo e
• Reconhecer e nomear diferentes materiais • Elementos da música (pulso, ritmo, melodia.
e técnicas presentes nas produções melodia, andamento, forma e dinâmica).
artísticas.
• Refletir sobre as relações entre os
elementos das linguagens artísticas, em
diferentes contextos culturais.

33 Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pé, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molho com palitos de churrasco, latas de
leite), instrumentos musicais diversos, entre outros.

36
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Registro gráfico alternativo (notação não • Elabora individualmente, em grupo e lê
por meio de obras contextualizadas em tradicional) dos elementos da música: roteiros sonoros (registro alternativo) para
diferentes tempos e espaços. pulso, ritmo e melodia, dinâmica e arranjos musicais.
• Perceber a diversidade de gênero, andamento. • Classifica, com apoio, os instrumentos de
étnico-racial, geracional, entre outras, • Instrumentos de orquestra: classificação orquestra por naipes.
nas produções artísticas, bem como por naipes (madeira, metal, corda e • Elabora individualmente a análise
seus(suas) autores(as). percussão). de produções realizadas em grupo e
• Desenvolver linguagem própria na • Diferentes formações de grupos do repertório musical vivenciado em
perspectiva de criação artística. instrumentais de orquestra34. atividades escolares, com diferentes
• Música de concerto do mundo (música formas de registro (escrito, desenho,
composta para balés, para dançar, para gravações, entre outras)
contar histórias, entre outras).
• Música de mídia, jogos de mãos e copos.
• Elaboração coletiva e individual de análise
de produções.

34 Indicações: orquestra de cordas, de câmara, sinfônica, entre outras.

37
 Arte
5.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Utilizar com propriedade as diferentes • Corpo em relação a diferentes espaços. • Analisa a função simbólica dos códigos
possibilidades do uso dos elementos das (Experimentações corporais e sua relação cênicos utilizados em diferentes produções
linguagens artísticas, em seus processos com diferentes contextos cênicos). artísticas.
de criação, na perspectiva da poética • Jogo cênico: elaboração da cena. • Utiliza na sua experimentação cênica
pessoal. diálogos com a tradição cênica e com o
• Teatralidades presentes em produções
• Reconhecer e nomear diferentes materiais audiovisuais35. teatro contemporâneo.
e técnicas presentes nas produções
artísticas.
• Refletir sobre as relações entre os
elementos das linguagens artísticas, em
diferentes contextos culturais.

38
35 Indicações: (cinema, videoclipe, telenovela, fotonovela, radionovela, desenhos animados, redes sociais, aplicativos de celular, jornais, histórias de vida, teatro jornal, tea-
tro fórum, teatro imagem, entre outros.
 • Ampliar o repertório artístico e cultural • Formação de plateia: análise e apreciação • Desenvolve formas de representação
por meio de obras contextualizadas em de espetáculos cênicos e da produção pessoal, com liberdade, imprimindo sua
diferentes tempos e espaços. do(as) colegas. marca pessoal através da utilização de
• Perceber a diversidade de gênero, diferentes técnicas, procedimentos e
étnico-racial, geracional, entre outras, sistemas significantes da cena.
nas produções artísticas, bem como • Utiliza-se da convenção palco e plateia de
seus(suas) autores(as). forma reflexiva, crítica e autônoma.
• Desenvolver linguagem própria na • A dança em diferentes espaços midiáticos. • Reconhece a função da dança em
perspectiva de criação artística. • A dança contemporânea36. diferentes espaços da mídia.
• Tecnologia e dança. • Reconhece a dança contemporânea,
dançarinos e diferentes companhias de
• Fluência: livre e contida.
dança.
• Processo coreográfico.
• Compõe coreografias a partir das
qualidades do movimento.
• Reconhece a si próprio como produtor de
dança.
• Explora a fluência em seus movimentos.
• Atribui diferentes significados aos gestos.

36 Indicações: Grupo Corpo, Deborah Colker, Momix, OMSTRAB, Pina Bausch, Stagium, entre outros.

39
 Arte
Ciclo III
6.° ano
Objetivo do ciclo III

Aprofundar as relações estéticas no sentido da compreensão das produções artísticas, em diferentes contextos e na perspectiva da poética pessoal.

40
 Arte
6.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Arte paranaense: trajetória do olhar – da • Conhece diferentes artistas paranaenses.
do uso dos elementos das linguagens arte rupestre à arte contemporânea38 . • Percebe diferenças estéticas no percurso
artísticas em diferentes contextos • O olhar estrangeiro: artistas viajantes . 39
da arte paranaense.
culturais36.
• Estética local: paranismo, movimento de • Compreende o contexto dos artistas
• Ampliar o repertório artístico e cultural renovação, entre outros – características, viajantes.
por meio da leitura e análise de obras artistas e suas produções, figuração e • Diferencia arte pública, arte popular e arte
contextualizadas, em diferentes tempos e abstração. institucionalizada.
espaços, e da apropriação de técnicas e
materiais37.

36 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
37 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
38 Indicações: Iria Correia, João Pedro (O Mulato), Mariano de Lima, João Turin, João Zaco Paraná, Alfredo Andersen, Lange de Morretes, Theodoro De Bona, Guido Viaro, Poty Lazzarotto,
Miguel Bakun, Fernando Velloso, Domício Pedroso, Violeta Franco, Suzana Lobo, Helena Wong, Leonor Botteri, Elvo Benito Damo,Raul Cruz, Rossana Guimarães, Dulce Osinski, Edilson Viriato, Tom
Lisboa, entre outros.
39 Indicações: Hans Staden, Jean-Baptiste Debret, John Henry Elliot, Jean Léon Pallière, Thomaz Bigg-Whither, Hugo Calgan.

41
 • Fazer uso dos conhecimentos construídos • Influência cultural (matrizes estéticas: • Reconhece a diversidade de gênero,
na exploração da poética pessoal. indígena, europeia, asiática, americana e étnico-racial, geracional, entre outras, nas
• Compreender e explorar a arte como africana). produções artísticas paranaenses, bem
expressão, mantendo uma atitude de • Elementos das artes visuais (linha, cor, como seus(suas) autores(as)40.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando textura, volume e plano) organizados em • Emite pensamento crítico perante a
a percepção, o imaginário, a sensibilidade diferentes formas de representação da arte produção artística estudada e as próprias
e a reflexão do criar e fruir produções Paranaense. produções.
artísticas. • Arte pública, arte popular e arte
• Compreender a diversidade de gênero, institucionalizada.
étnico-racial, geracional, entre outras, nas
produções artísticas, bem como seus
autores.

40 A escrita deste documento destaca inicialmente os atores do processo educativo em suas formas masculina e feminina. Deste ponto em diante, apresentaremos apenas a marca do mas-
culino, conforme seu predomínio na Língua Portuguesa para facilitar a leitura do material, sem, contudo, desconsiderar a importante caracterização de gênero desejada nos tempos atuais.

42
 Arte
6.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes • Elementos dos diferentes • Classifica e analisa os elementos do som.
possibilidades do uso dos sons (timbre, altura, • Classifica e analisa os elementos da música.
elementos das linguagens duração e intensidade).
• Classifica os instrumentos musicais em cordófonos, membranófonos,
artísticas em diferentes • Elementos da música aerófonos, idiófonos e eletrófonos, com apoio.
contextos culturais41. (pulso, ritmo, melodia,
• Utiliza as diferentes possibilidades dos elementos da música.
• Ampliar o repertório andamento, forma e
• Canta e toca43 com consciência corporal e da qualidade sonora produzida.
artístico e cultural por dinâmica).
meio da leitura e análise • Registro gráfico alternativo
de obras contextualizadas, (notação não tradicional)
em diferentes tempos e dos elementos da música:
espaços, e da apropriação pulso, ritmo, andamento,
de técnicas e materiais42. dinâmica e forma em
roteiro sonoro.

41 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
42 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
43 Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pés, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molho com palitos de churrasco, latas de
leite), instrumentos musicais diversos, entre outros.

43
 • Fazer uso dos • Música dos imigrantes no • Registra e lê roteiro sonoro (notação não tradicional) com os elementos da
conhecimentos Brasil e sua influência na música.
construídos na exploração música brasileira44.
da poética pessoal. • Interpretação vocal e
• Compreender e explorar instrumental.
a arte como expressão, • Diferentes formações
mantendo uma atitude de grupos instrumentais
de busca pessoal e/ou no contexto cultural do
coletiva, articulando a repertório trabalhado.
percepção, o imaginário, a
• Classificação
sensibilidade e a reflexão
dos instrumentos
do criar e fruir produções
musicais: cordófonos,
artísticas.
membranófonos,
• Compreender a aerófonos, idiófonos e
diversidade de gênero, eletrófonos.
étnico-racial, geracional,
entre outras, nas
produções artísticas, bem
como seus autores.

44 Indicações de repertório: música dos imigrantes que formam as famílias dos estudantes, do bairro da escola, que vieram para o Paraná, para o Brasil.

44
 Arte
6.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes • Elaboração de cenas e • Aprecia e realiza experimentações cênicas, de forma individual e coletiva,
possibilidades do uso dos roteiros. com autonomia.
elementos das linguagens • Jogo cênico: construção da • Compreende e explora a linguagem de animação teatral na busca pessoal
artísticas em diferentes cena. e/ou coletiva, articulando a percepção, o imaginário e a sensibilidade no
contextos culturais45. processo de criação.
• Construção de figurino e/
• Ampliar o repertório ou cenografias, a partir • Utiliza e atribui função simbólica ao espaço, aos objetos cênicos, aos
artístico e cultural por de cenas criadas pelos cenários, aos sons, às imagens e às vestimentas.
meio da leitura e análise próprios estudantes,
de obras contextualizadas, ou estudos de textos
em diferentes tempos e dramáticos ou contos47.
espaços, e da apropriação
• Formação de plateia:
de técnicas e materiais46.
análise e apreciação de
• Fazer uso dos espetáculos cênicos e da
conhecimentos produção dos colegas.
construídos na exploração
da poética pessoal.
45 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
46 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
47 Indicações: encenadores e cenógrafos: Tadeusz Kantor, Gordon Craig, Adolphe Appia, Santa Rosa, entre outros.

45
 • Compreender e explorar • Influências estéticas na • Utiliza e experimenta os fatores do movimento, gerando ações corporais.
a arte como expressão, dança local: diferentes • Reconhece as influências de matrizes estéticas na dança local.
mantendo uma atitude momentos da história
• Utiliza-se dos elementos constitutivos da dança na representação da poética
de busca pessoal e/ou (matrizes estéticas:
pessoal.
coletiva, articulando a indígena, europeia, asiática,
• Experimenta as possibilidades de uso das raízes de habilidades motoras.
percepção, o imaginário, a americana e africana)48.
sensibilidade e a reflexão • Expressão corporal:
do criar e fruir produções diferentes possibilidades
artísticas. de movimentação corporal,
• Compreender a diversidade uso de variadas partes do
de gênero, étnico-racial, corpo.
geracional, entre outras, nas • Raízes de habilidades
produções artísticas, bem motoras: saltos, quedas,
como seus autores. giros, deslizamentos,
rolamentos, entre outros.
• Representação simbólica
dos elementos: peso,
fluência, espaço e tempo.

48 Indicações: diferentes gêneros de dança – Dança flamenca, dança do ventre, danças latinas, entre outras.

46
 Arte
Ciclo III
7.° ano
Objetivo do ciclo III

Aprofundar as relações estéticas no sentido da compreensão das produções artísticas, em diferentes contextos e na perspectiva da poética pessoal.

47
 Arte
7.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Arte urbana: mídia, publicidade, tribos • Compreende o conceito de arte urbana.
do uso dos elementos das linguagens urbanas e contracultura, pop art, • Reconhece diferentes formas artísticas
artísticas em diferentes contextos tropicalismo e coletivos. urbanas.
culturais49. • Diferentes formas de representação • Compreende o conceito de gravura e
• Ampliar o repertório artístico e cultural artística urbana51. reconhece diferentes técnicas de gravura.
por meio da leitura e análise de obras • Estêncil: contexto histórico e possibilidades • Conhece diferentes artistas urbanos
contextualizadas, em diferentes tempos e técnicas. (nacionais e estrangeiros) e suas
espaços, e da apropriação de técnicas e produções.
• Gravura (conceito, técnicas e materiais),
materiais50.
serigrafia, litografia, xilogravura, entre • Explora diferentes possibilidades técnicas
• Fazer uso dos conhecimentos construídos outras. e de material na construção de propostas
na exploração da poética pessoal. relacionadas à arte urbana.
• Elementos das artes visuais (linha, cor,
plano, volume e textura).

49 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
50 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
51 Indicações: Banksy, OSGEMEOS, Roy Lichtenstein, Andy Warhol, Keith Haring, Alexandre Órion, Zezão, Panmela Castro, Filthy Luker, Dan Bergeron, Tikka, Nina, Sinhá, Ananda Nahu, Joshua
Allen Harris, Claudio Tozzi, Rubens Gerchman, Wesley Duke Lee, entre outros.

48
• Compreender e explorar a arte como • Explora diferentes possibilidades da
expressão, mantendo uma atitude de técnica do estêncil na perspectiva da
busca pessoal e/ou coletiva, articulando poética pessoal.
a percepção, o imaginário, a sensibilidade • Explora diferentes possibilidades de
e a reflexão do criar e fruir produções materiais e técnicas na produção de
artísticas. gravuras.
• Compreender a diversidade de gênero, • Emite pensamento crítico perante a
étnico-racial, geracional, entre outras, nas produção artística urbana e suas próprias
produções artísticas, bem como seus produções.
autores.

49
 Arte
7.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos diferentes sons (timbre, • Nomeia e analisa os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens altura, duração e intensidade). • Nomeia e analisa os elementos da música.
artísticas em diferentes contextos • Elementos da música (pulso, ritmo, • Classifica os instrumentos musicais em
culturais52. melodia, andamento, forma e dinâmica). cordófonos, membranófonos, aerófonos e
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Registro gráfico alternativo (notação não idiófonos.
por meio da leitura e análise de obras tradicional) dos elementos da música: • Reconhece e comenta sobre as diferentes
contextualizadas, em diferentes tempos e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e forma formações de grupos instrumentais e de
espaços, e da apropriação de técnicas e em roteiro sonoro. técnicas de execução instrumental.
materiais53.
• Fazer uso dos conhecimentos construídos
na exploração da poética pessoal.

52 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
53 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.

50
 • Compreender e explorar a arte como • A música e a percussão (modo de • Canta, toca55 e interpreta, com consciência
expressão, mantendo uma atitude de execução) no Brasil e no mundo, em corporal, controle técnico e qualidade
busca pessoal e/ou coletiva, articulando diferentes tempos e espaços54. sonora.
a percepção, o imaginário, a sensibilidade • Interpretação vocal e instrumental. • Registra e lê roteiro sonoro (notação não
e a reflexão do criar e fruir produções tradicional) com os elementos da música.
• Diferentes formações de grupos
artísticas.
instrumentais e de técnicas de execução • Compara produções musicais e estabelece
• Compreender a diversidade de gênero, instrumental. relações que se dão entre as produções
étnico-racial, geracional, entre outras, nas musicais.
produções artísticas, bem como seus
• Realiza crítica pessoal sobre aspectos
autores.
estéticos das diferentes produções
musicais trabalhadas.

54 Indicações: na música de concerto – tímpanos, xilofones, marimba, carrilhão, entre outros; na música popular: bongôs – Cuba; tambor de aço – Trinidad e Tobago; taikô e tsuzumi – Ja-
pão; tambor chocalho – América do Norte; tambor no Brasil – indígenas; de origem africana; maracas, percussão corporal, beat box, bateria, entre outras.
55 Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pés, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos de churrasco, latas de
leite), instrumentos musicais diversos, entre outros.

51
 Arte
7.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Práticas teatrais a partir de alguns • Analisa a função simbólica dos códigos
do uso dos elementos das linguagens territórios dramáticos58. cênicos utilizados em produções teatrais e
artísticas em diferentes contextos • Roteiros de improvisação. cinematográficas.
culturais56. • Utiliza o conhecimento sobre os aspectos
• Jogo cênico: exploração corporal e
• Ampliar o repertório artístico e cultural elaboração da cena. históricos e estéticos do teatro na
por meio da leitura e análise de obras elaboração da estética pessoal.
• Formação de plateia: análise e apreciação
contextualizadas, em diferentes tempos e • Faz uso de suas ideias, atribuindo e se
de espetáculos cênicos e da produção dos
espaços, e da apropriação de técnicas e utilizando dos elementos teatrais através
colegas.
materiais57. do jogo, na experimentação cênica.
• Fazer uso dos conhecimentos construídos
na exploração da poética pessoal.

56 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
57 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
58 Indicações: Comédia Dell’arte (comédia humana), bufões, clowns, palhaçaria, Lume (núcleo de pesquisas teatrais e formação do ator vinculado à Unicamp), Mauro Zanata e o Espaço
Excêntrico, Parlapatões.

52
 • Compreender e explorar a arte como • Aprecia e realiza experimentações cênicas,
expressão, mantendo uma atitude de de forma individual e coletiva, com
busca pessoal e/ou coletiva, articulando autonomia.
a percepção, o imaginário, a sensibilidade • Compreende a diversidade cultural nas
e a reflexão do criar e fruir produções produções teatrais.
artísticas.
• Compreender a diversidade de gênero,
étnico-racial, geracional, entre outras, nas
produções artísticas, bem como seus
autores.
• O corpo nas diferentes formas de dança: • Compreende e explora os elementos
danças de roda, em pares e solos59. constitutivos do movimento, dançado em
• Dança como manifestação cultural: danças seus diferentes aspectos estruturais e
de rua60. expressivos.
• Diferentes estruturas coreográficas. • Identifica, em diferentes estruturas de
dança, suas corporeidades.
• Expressão corporal: diferentes
possibilidades de movimentação corporal. • Discute a função social da dança no
cotidiano.

59 Indicações: Danças circulares, danças de salão, danças de rua.

60 Indicações: Break, Locking dance, Popping Dance, entre outras.

53
 Arte
Ciclo IV
8.° ano
Objetivo do ciclo IV
Consolidar as relações estéticas estabelecidas na perspectiva da crítica, reflexão de mundo e no aprimoramento da poética pessoal.

54
 Arte
8.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Representação da figura humana: • Relaciona características das diferentes
do uso dos elementos das linguagens diferentes períodos e culturas – diferentes formas de representação artística da figura
artísticas em diferentes contextos formas de representação artística63. humana (períodos e culturas distintas).
culturais61. • Padrões de beleza – cânones humanos • Reconhece diferentes cânones humanos de
• Ampliar o repertório artístico e cultural de representação e diversidade representação e diversidade étnica.
por meio da leitura e análise de obras étnica – clássico, renascimento, • Conhece artistas que exploram a figura
contextualizadas, em diferentes tempos e barroco, neoclássico, modernismo e humana em diferentes épocas.
espaços, e da apropriação de técnicas e contemporaneidade.
materiais62. • Modificação corporal: body art,
• Fazer uso dos conhecimentos construídos escarificação, tatuagem, piercings, entre
na consolidação da poética pessoal. outras.

61 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
62 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversifi cado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
63 Indicações: Michelangelo ,Sandro Botticelli, Fernando Botero, Giacometti, Rodin, Leonardo da Vinci, Degas, Gustav Klimt, Henry Moore, Frida Kahlo, Niki de Saint Phalle, Maria Cheung, Ron
Mueck, Erbo Stenzel, Aleijadinho, Modigliani, Gauguin, Espedito Rocha, Estatuaria Grega, Estatuaria Culturas Africanas, entre outros.

55
• Compreender e explorar a arte como • Formas de representação da figura • Diferencia formas artísticas de modificação
expressão, mantendo uma atitude de humana: proporção, estilização e corporal (body art, escarificação, tatuagem,
busca pessoal e/ou coletiva, articulando deformação. piercings, entre outras).
a percepção, o imaginário, a sensibilidade • Elementos das artes visuais (linha, cor • Utiliza, em suas composições, proporção,
e a reflexão do criar e fruir produções plano, volume e textura). estilização e deformação.
artísticas.
• Reconhece a diversidade de gênero,
• Compreender a diversidade de gênero, étnico-racial, geracional, entre outras, nas
étnico-racial, geracional, entre outras, nas produções artísticas, bem como seus
produções artísticas, bem como seus autores.
autores.
• Emite pensamento crítico perante sua
produção artística e a dos colegas.

56
 Arte
8.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos sons (timbre, altura, duração • Explica e analisa os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens e intensidade). • Explica e analisa os elementos da música.
artísticas em diferentes contextos • Elementos da música (pulso, ritmo, • Classifica e nomeia os instrumentos
culturais64. melodia, andamento, forma e dinâmica). musicais em cordófonos, membranófonos,
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Registro gráfico alternativo (notação não aerófonos e idiófonos.
por meio da leitura e análise de obras tradicional) dos elementos da música: • Analisa e comenta sobre as diferentes
contextualizadas, em diferentes tempos e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e forma formações de grupos instrumentais e de
espaços, e da apropriação de técnicas e em roteiro sonoro. técnicas de execução instrumental.
materiais65.
• Analisa e discute produções musicais,
• Fazer uso dos conhecimentos construídos
estabelecendo relações que se dão entre
na consolidação da poética pessoal.
elas.

64 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
65 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.

57
 • Compreender e explorar a arte como • A música e os instrumentos aerófonos no • Analisa e discute produções musicais,
expressão, mantendo uma atitude de Brasil e no mundo66. estabelecendo relações que se dão entre
busca pessoal e/ou coletiva, articulando • Interpretação vocal e instrumental. elas.
a percepção, o imaginário, a sensibilidade • Canta, toca67 e interpreta, com consciência
• Diferentes formações de grupos
e a reflexão do criar e fruir produções corporal, controle técnico, qualidade sonora
instrumentais e de técnicas de execução
artísticas. e autonomia, conforme roteiro sonoro.
instrumental.
• Compreender a diversidade de gênero, • Realiza crítica pessoal sobre aspectos
• Classificação dos instrumentos musicais:
étnico-racial, geracional, entre outras, nas estéticos das diferentes produções
cordófonos, membranófonos, aerófonos e
produções artísticas, bem como seus musicais trabalhadas.
idiófonos.
autores.

66 Indicações: na música de concerto – instrumentos aerófonos; nas bandas marciais e fanfarras; big bands; instrumentos curiosos – chofar (instrumento judaico), berrante no Brasil, trompa
alpina da Suíça, concha (primitiva, da Ilha de Tana), ocarina (primitiva, nas Américas), didjeridu da Austrália, entre outros.
67 Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pés, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molho com palitos de churrasco, latas de
leite), instrumentos musicais diversos, entre outros.

58
 Arte
8.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Diferentes narrativas textuais e discursivas • Utiliza a expressão corporal e o jogo na
do uso dos elementos das linguagens de diversas culturas70. experimentação cênica.
artísticas em diferentes contextos • Corpo em relação a diferentes espaços • Analisa, com autonomia, as diferentes
culturais68. (jogo cênico em diferentes espaços produções cênicas e suas relações com
• Ampliar o repertório artístico e cultural educativos). diferentes contextos culturais de produção.
por meio da leitura e análise de obras • Artistas e suas produções, em diferentes • Articula os conhecimentos sobre os
contextualizadas, em diferentes tempos e contextos e culturas, e suas relações com a aspectos históricos e estéticos do teatro,
espaços, e da apropriação de técnicas e prática teatral71. desenvolvendo as noções da linguagem do
materiais69. • Jogo cênico: elaboração da cena. teatro.
• Fazer uso dos conhecimentos construídos • Formação de plateia: análise e apreciação
na consolidação da poética pessoal. de espetáculos cênicos e da produção dos
colegas.

68 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
69 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
70 Indicações: tragédia, comédia, auto, farsa, melodrama, drama, mitos, memórias, cartas, entre outras.
71 Indicações: Eugenio Barba, Nelson Rodrigues, Ariane Mnouchkine, Antônio Araújo, Peter Brook, Bob Wilson, entre outros.

59
 • Compreender e explorar a arte como • Explora o corpo com autonomia, na
expressão, mantendo uma atitude de reelaboração, utilizando os elementos
busca pessoal e/ou coletiva, articulando teatrais através do jogo.
a percepção, o imaginário, a sensibilidade • Identifica, no texto, estruturas que
e a reflexão do criar e fruir produções possibilitam ser ressignificadas na
artísticas. construção da cena teatral.
• Compreender a diversidade de gênero, • Utiliza-se da convenção palco e plateia de
étnico-racial, geracional, entre outras, nas forma reflexiva, crítica e autônoma.
produções artísticas, bem como seus
autores.
• O corpo nas diferentes manifestações da • Analisa a função do corpo na dança,
dança (em diferentes tempos e lugares): presente em seu cotidiano e em diferentes
corpo e espaço. tempos e culturas.
• Diversidade corpórea nas diferentes formas • Relaciona a produção de dança com o
de dança: rompimento dos estereótipos contexto social, em tempos e espaços
corporais. variados, a partir da forma e do conteúdo.
• Diferentes grupos de dança: coreógrafos e • Identifica as diferenças culturais, físicas,
dançarinos72. étnicas, de gênero e classe social nas
• Composição coreográfica. produções de dança.
• Diferentes elementos para composição • Reflete sobre o papel do corpo na dança.
cênica em dança (cenário, iluminação, • Reconhece as diferentes produções e
figurino, entre outros). coreógrafos da dança.

72 Indicações: dançarinos e coreógrafos em diferentes tempos e lugares: Serguei Diaguilev, Isadora Duncan, Ruth St. Denis, Denishawn, Martha Graham, Ted Shawn, entre outros.

60
 Arte
Ciclo IV
9.° ano
Objetivo do ciclo IV
Consolidar as relações estéticas estabelecidas na perspectiva da crítica, reflexão de mundo e no aprimoramento da poética pessoal.

61
 Arte
9.° ano
1.° Trimestre

Artes Visuais
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Arte contemporânea: conceito, produções • Compreende o conceito de arte
do uso dos elementos das linguagens artísticas de diferentes matrizes estéticas contemporânea de forma expandida.
artísticas em diferentes contextos (diversidade de gênero, étnico-racial, etc.). • Reconhece produções artísticas
culturais73. • Arte moderna x arte contemporânea: contemporâneas de diferentes matrizes
• Ampliar o repertório artístico e cultural diferenças e semelhanças conceituais e estéticas (diversidade de gênero, étnico
por meio da leitura e análise de obras formais; contextos históricos, artistas e racial, etc.).
contextualizadas, em diferentes tempos e suas produções75. • Conhece artistas contemporâneos locais,
espaços, e da apropriação de técnicas e nacionais e estrangeiros.
materiais74.
• Fazer uso dos conhecimentos construídos
na consolidação da poética pessoal.

73 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
74 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
75 Indicações: Renoir, Picasso, Van Gogh, Matisse, Munch, Vick Muniz, Amilcar de Castro, Beatriz Milhazes, Leonilson, Rivane Neuenschwander, Julio Plaza, Lygia Pape, Hélio Oiticica, Carina
Weidle, Lilian Amaral, Tarsila do Amaral, Tomie Ohtake, entre outros.

62
• Compreender e explorar a arte como • A ruptura do moderno e as linguagens • Reconhece diferenças e semelhanças
expressão, mantendo uma atitude de contemporâneas: publicidade, design, conceituais e formais entre arte moderna e
busca pessoal e/ou coletiva, articulando performance e computação gráfica, web contemporânea.
a percepção, o imaginário, a sensibilidade art, instalação, intervenções urbanas, entre • Percebe inovação técnica e de suportes
e a reflexão do criar e fruir produções outras. nas formas instituídas de arte.
artísticas. • Inovação técnica e de suportes nas formas • Faz uso de conceitos próprios na produção
• Compreender a diversidade de gênero, instituídas de arte: pintura, escultura, de objetos artísticos contemporâneos.
étnico-racial, geracional, entre outras, nas fotografia, cinema, gravura, desenho,
• Emite opinião crítica perante a
produções artísticas, bem como seus técnica mista, arquitetura, entre outras.
produção dos colegas e dos artistas
autores. • Elementos das artes visuais: linha, cor, contemporâneos.
plano, volume e textura.

63
 Arte
9.° ano
2.° Trimestre

Música
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos diferentes sons (timbre, • Analisa e justifica os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens altura, duração e intensidade). • Analisa e justifica os elementos da música.
artísticas em diferentes contextos • Elementos da música (pulso, ritmo, • Classifica e nomeia os instrumentos
culturais76. melodia, andamento, forma e dinâmica). musicais em cordófonos, membranófonos,
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Registro gráfico alternativo (notação não aerófonos, idiófonos e eletrófonos.
por meio da leitura e análise de obras tradicional) dos elementos da música: • Reconhece, analisa e comenta sobre
contextualizadas, em diferentes tempos e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e forma as diferentes formações de grupos
espaços, e da apropriação de técnicas e em roteiro sonoro. instrumentais e de técnicas de execução
materiais77.
• As músicas e os instrumentos cordófonos instrumental.
• Fazer uso dos conhecimentos construídos e eletrófonos no Brasil e no mundo78.
na consolidação da poética pessoal.

76 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
77 Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e
podem ser ampliadas.
78 Indicações: música de concerto e os instrumentos cordófonos de diferentes épocas, em solo, na orquestra; a música nos shows e musicais, entre outros.

64
 • Compreender e explorar a arte como • Interpretação vocal e instrumental. • Analisa e discute produções musicais e
expressão, mantendo uma atitude de • Diferentes formações de grupos estabelece relações que se dão entre elas.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando instrumentais e de técnicas de execução • Canta, toca79 e interpreta, com consciência
a percepção, o imaginário, a sensibilidade instrumental. corporal, controle técnico, qualidade sonora
e a reflexão do criar e fruir produções e autonomia conforme roteiro sonoro.
• Classificação dos instrumentos musicais:
artísticas.
cordófonos, membranófonos, aerófonos, • Realiza crítica pessoal sobre aspectos
• Compreender a diversidade de gênero, idiófonos e eletrófonos. estéticos das diferentes produções
étnico-racial, geracional, entre outras, nas musicais.
produções artísticas, bem como seus
autores.

79 Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pés, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molho com palitos de churrasco, latas
de leite), instrumentos musicais diversos, entre outros.

65
 Arte
9.° ano
3.° Trimestre

Teatro/Dança
OBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
• Articular as diferentes possibilidades • Experiências cênicas a partir do estudo • Compreende e analisa, com autonomia,
do uso dos elementos das linguagens do teatro moderno e contemporâneo a função simbólica dos códigos cênicos
artísticas em diferentes contextos culturais com outras linguagens artísticas, com a utilizados em diferentes produções
. tecnologia e multimídias81. artísticas.
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Teatro contemporâneo e suas relações • Utiliza, na sua experimentação cênica,
por meio da leitura e análise de obras com outras linguagens artísticas, com a diálogos com a tradição cênica e com o
contextualizadas, em diferentes tempos e tecnologia e multimídias. teatro contemporâneo
espaços, e da apropriação de técnicas e • Corpo em relação a diferentes espaços • Desenvolve formas de representação
materiais80. (jogo cênico em diferentes espaços pessoal com liberdade, imprimindo sua
• Fazer uso dos conhecimentos construídos educativos). marca pessoal através da utilização de
na consolidação da poética pessoal. • Artistas e suas produções, em diferentes diferentes técnicas, procedimentos e
contextos e culturas, e suas relações com a sistemas significantes da cena.
prática teatral.

80 Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteú-
do de cada ano.
81 Indicações: Teatro épico (Bertold Brecht), teatro do oprimido (Augusto Boal), teatro performativo (Teatro da Vertigem, Cia Ex Machina, La Fura dels Baus).

66
 • Compreender e explorar a arte como • Jogo cênico: elaboração da cena. • Utiliza-se da convenção palco e plateia de
expressão, mantendo uma atitude de • Formação de plateia: análise e apreciação forma reflexiva, critica e autônoma.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando de espetáculos cênicos e da produção dos
a percepção, o imaginário, a sensibilidade colegas.
e a reflexão do criar e fruir produções
artísticas.
• Compreender a diversidade de gênero,
étnico-racial, geracional, entre outras, nas
produções artísticas, bem como seus
autores.
• Dança-teatro82. • Reconhece diferentes produções de dança.
• Fatores do movimento (peso, espaço, • Relaciona a dança com outras
fluência e tempo) na composição de manifestações artísticas.
sequências de movimento. • Explora em suas composições, diversas
• Diferentes organizações do movimento formas de organizar o movimento.
(linhas, curvas, níveis e planos) no espaço. • Coreografa a partir de diferentes temáticas.
• Diferentes processos de produção e
composição em dança.

82 Indicações: Rudolf Von Laban, Pina Bausch, Folkwang Tanz-Studio, Grupo Pedras, entre outros.

67
FICHA TÉCNICA
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
Simone Zampier da Silva

Gerência de Currículo
Luciana Zaidan Pereira

Equipe Pedagógica
Franciele Sant Ana Loboda
Pamela Zibe Manosso
Viviane da Cruz Leal Nunes

Equipe
Alessandra Barbosa
Ana Carolina Furis
Ana Lucia Maichak de Gois Santos
Ana Paula Ribeiro
Angela Cristina Cavichiolo Bussmann
Daniela Gomes de Mattos Pedroso
Déa Maria de Oliveira Aguiar
Dircélia Maria Soares de Oliveira Cassins
Edilene Aparecida Falavinha de Oliveira
Fabíola Berwanger
Giselia dos Santos de Melo Gonçalves
Haudrey Fernanda Bronner Foltran Cordeiro
Jacqueline Mascarenhas Cercal
Janaina Frantz Boschilia
Juliana da Cruz de Melo
Juliana da Silva Rego Lacerda Krambeck
Justina Inês Carbonera Motter Maccarini
Karin Willms
Kelly Cristhine Wisniewski de Almeida Colleti
Lígia Marcelino Krelling
Lilian Costa Castex
Macleise Araújo da Silva Costa
Magaly Quintana Pouzo Minatel
Marcos Roberto dos Santos
Mariane Lucio Correa
Santina Célia Bordini
Taís Grein
Vanessa Marfut de Assis

Equipe de Arte
Daniela Gomes de Mattos Pedroso
Déa Maria de Oliveira Aguiar
Marcos Roberto dos Santos
Taís Grein

Gerência de Gestão Escolar

Simone Weinhardt Withers

Equipe
Adriana de Barrios Secco
Alessandra Aparecida Pereira Chaves
Andréa Garcia Furtado
Auda Aparecida de Ramos
Danielle Vergínia Lisboa Ramires
Fernanda Ziemmermann
Jaqueline Salanek de Oliveira Nagel
Regiane Laura Loureiro
Rosimeri Becher
Shana Gonçalves de Oliveira
Viviane Vilar da Silva
Zuliane Keli Bastos

Gerência de Educação Integral

Luciana Cristina Nunes de Faria Okagawa

Equipe
Andressa Cristina Chiquiti Palotino
Cristiane Soares Grippi
Dora Léa Loureiro
Eliane Oliveira de Souza da Silva

Gerência de Educação de Jovens e Adultos

Maria Gorete Stival Paula

Assistência Pedagógica
Alex José Ramos de Oliveira
Antonia Claudia Camargo de Carvalho
Carlos Anselmo Rocha de Mello
Ciomara Amorelli Viriato da Silva
Débora Querioz
Fabíola Maciel Corrêa
Iara Batista Brenny
Luciane Lippman
Marcelo Luzzi
Sheila Christine Minatti

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

João Batista dos Reis

Gerência de Apoio Gráfico

Ana Paula Morva

Projeto Gráfico
Ana Cláudia Andrade de Proença

Diagramação
Ana Cláudia Andrade de Proença
Anna Christina Tucunduva Mattana

Revisão de Língua Portuguesa

Pamela Zibe Manosso Perussi
Curitiba
Cidade Educadora

72