PLANEJAMENTO ANUAL

5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Área do conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS

Componente curricular: GEOGRAFIA

Bimestre/Trimestre: 1º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Possibilitar, a partir da leitura de textos com gráficos, tabelas e mapas, o reconhecimento das
características do povo brasileiro, dos fluxos migratórios (movimentos de migração interna e imigração no
Migrações e
país) e a identificação das dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive o aluno,
(EF05GE01) condições de
estabelecendo relações entre migrações e as condições de infraestrutura. Sugere-se ainda, suscitar análise
infraestrutura
das taxas de natalidade, mortalidade infantil e mortalidade em relação à urbanização e infraestrutura do
município e do estado.
Diferenças étnico- Promover leitura, pesquisa e outras atividades que possibilitem aos alunos identificar as condições de
(EF05GE02)
raciais e étnico- educação, saúde, produção e acesso a bens e serviços para grupos quilombolas, indígenas e tradicionais.
culturais e Suscitar análise sobre a relação da distribuição de renda e de aspectos relacionados à cidadania com as
desigualdades diferenças de gênero, etnia, crença e origem, visando o reconhecimento da desigualdade social, com
sociais ênfase nos diferentes grupos étnico-raciais e étnico-culturais. Sugere-se, ainda, possibilitar descrição e
reflexão sobre a composição da população brasileira, caracterizando-a quanto à sua distribuição territorial
nas unidades da Federação e estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.
Pode-se destacar, nesse estudo, as causas das migrações e a relação com as desigualdades
socioterritoriais. Convém, também, identificar diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entre
grupos nos diferentes territórios, regiões e municípios. Indica-se o uso da base cartográfica para reafirmar
 o estudo do Brasil político e regional.
Possibilitar a identificação das formas e funções das cidades, a partir do levantamento das atividades
setoriais urbanas (político-administrativas, turísticas, portuárias, industriais, religiosas etc.) e da análise do
processo de crescimento e urbanização. Suscitar reflexão a respeito das mudanças sociais, econômicas e
Formas e funções
(EF05GE03) ambientais provocadas pelo desenvolvimento na estrutura das cidades, na oferta de saúde, na educação
da cidade
ou na produção. Pode-se também incluir análise das interações entre a cidade e o campo e entre cidades
na rede urbana, observando as atividades econômicas nos espaços rurais e urbanos, visando caracterizar e
diferenciar o uso do território.
Com base no reconhecimento das características da cidade (tamanho, forma e função) e nos diferentes
tipos de crescimento (linear, radial e planejado), promover análise das interações entre a cidade e o
Interações entre
campo e entre cidades na rede urbana (próximas ou distantes). Despertar a atenção dos alunos para a
cidade e campo e
(EF05GE04) distribuição da oferta de bens e serviços. Pode-se também relacionar cidades e redes com o sistema de
entre cidades na
transportes no Brasil (rodoviário, ferroviário, aquático e aéreo) e com os meios de comunicação. Após o
rede urbana
estudo, propor, como parte da aprendizagem cartográfica, que os alunos representem, em desenhos, o
crescimento das cidades e as redes formadas a partir da produção, comércio e circulação.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Conexões e escalas
 O sujeito e seu lugar no mundo

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

 Dinâmica populacional
 Território, redes e urbanização

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e
condições de infraestrutura.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

Bimestre/Trimestre: 2º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Possibilitar, por meio da exposição, explicação e pesquisa, que os alunos possam identificar e reconhecer
as mudanças nos tipos de trabalho, na interação entre a cidade e o campo e com relação ao
desenvolvimento da tecnologia na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. Espera-se que o
Mudanças dos tipos aluno compreenda as mudanças associadas ao uso das máquinas no plantio, na colheita e na produção em
(EF05GE05) de trabalho e geral, assim como perceba os impactos na transformação das paisagens urbanas e rurais frente aos
(EF05GE06) desenvolvimento avanços tecnológicos (pode-se incluir base cartográfica da rede urbana que apresente as mudanças
tecnológico espaciais ocorridas em uma fração temporal). Sugere-se, ainda, relacionar o crescimento urbano a
problemas ambientais e problematizar a questão sobre a tecnologia (televisão, internet, smartphone,
satélites) no cotidiano do aluno, como forma de evidenciar a importância dessa ferramenta na interação
entre cidade e campo.
Possibilitar, por meio da exposição, explicação e pesquisa, a identificação e a comparação das
Transformações transformações dos meios de transporte ao longo do tempo, observando sua função na integração entre
(EF05GE06) dos meios de cidades e o campo e entre o meio urbano. Incluir, na análise, os diferentes tipos de energia e tecnologias
transporte utilizados com o passar do tempo e a relação custo-benefício. Convém, ainda, apresentar as desigualdades
de acesso à produção e ao consumo no Brasil de acordo com a base territorial.
Possibilitar a identificação e a comparação das transformações dos meios de comunicação ao longo do
Transformações
tempo, a partir da observação e análise de jornais, revistas, televisão, fax, e-mails e redes sociais,
(EF05GE06) dos meios de
destacando a importância dos canais na interligação das pessoas de todo o mundo. Convém, ainda,
comunicação
apresentar as desigualdades de acesso à tecnologia no Brasil.
 Promover a identificação de diferentes tipos de energia (fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol, vento,
energia nuclear) utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.
Diferentes tipos de Sugere-se a utilização de dados estatísticos sobre a produção de energia e o consumo nas regiões
(EF05GE07) energia brasileiras, a fim de ampliar o repertório do aluno na leitura de imagens, gráficos e tabelas. Pode-se
apresentar, ainda, a relação de trabalhos diversos (com transporte, comércio, produção e serviços) com o
uso da energia.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Mundo do trabalho

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Trabalho e inovação tecnológica

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e
nos serviços.
(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.

Bimestre/Trimestre: 3º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Transformações Possibilitar, por meio do uso de sequência de fotografias, fotografias aéreas, mapas temáticos, imagens de
(EF05GE08)
das paisagens das satélite de épocas diferentes e representações gráficas diversas, a observação, comparação e análise das
cidades ao longo do transformações das paisagens das cidades ao longo do tempo. Pode-se definir as paisagens das cidades
tempo e/ou do campo, bem como as épocas que se pretende contemplar. Os recursos também podem ser
 adaptados às realidades locais. Espera-se que o aluno, inicialmente, identifique transformações de
paisagens nas cidades, com base em diferentes representações, e, em seguida, que compare essas
transformações, destacando semelhanças e diferenças em relação a ritmos das mudanças, aspectos da
estrutura, entre outros.
Estimular, a partir da observação e análise de recursos cartográficos de representação de cidades (mapas,
croquis, plantas, imagens de satélites e fotografias áreas), que os alunos estabeleçam conexões e
Conexões e hierarquias entre diferentes cidades. Podem ser usados como pontos de observação a estrutura de
(EF05GE09) hierarquias entre transportes, os meios de comunicação, a rede de produção e consumo, a rede de serviços e de emprego
diferentes cidades versus moradia etc. Sugere-se que a leitura e a interpretação de mapas sejam acompanhadas de
atividades que favoreçam a utilização de ferramentas digitais, contribuindo para o desenvolvimento das
competências gerais 4 e 5 da BNCC.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Formas de representação e pensamento espacial

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Mapas e imagens de satélite

 Representação das cidades e do espaço urbano

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de
épocas diferentes.
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
 Bimestre/Trimestre: 4º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Promover atividade que possibilite ao aluno reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e
algumas formas de poluição (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.),
incluindo as relacionadas aos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras
etc.). Suscitar análise e reflexão quanto ao impacto das ações humanas sobre a natureza do ponto de vista
Qualidade
ambiental. Além disso, é possível apontar as formas de poluição das águas superficiais e também das
(EF05GE10) ambiental x formas
subterrâneas associadas ao lixo doméstico, ao lançamento irregular de esgoto (doméstico e industrial) e
de poluição
ao uso de produtos químicos na mineração, indústria, agricultura, entre outros. As ofertas de saneamento
básico no espaço de vivência do aluno bem como a ocorrência de problemas ambientais também devem
ser consideradas. Pode-se ainda resgatar o ciclo da água ou ciclo hidrológico para o aluno perceber o
caminho que a água percorre.
Promover atividade que possibilite ao aluno identificar, relacionar e avaliar problemas ambientais que
ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio
histórico, poluição da água etc.) que derivam da ação humana (lixo doméstico, atividade industrial e
Problemas agrícola). Estimular que os alunos listem os problemas verificados, que os descrevam e, em seguida, que
(EF05GE11) ambientais no pensem e proponham soluções (inclusive tecnológicas), visando mitigar esses problemas. É possível
entorno da escola complementar com habilidades que se refiram especificamente à necessidade de, na área ambiental,
atuar pela coletividade, com responsabilidade, senso crítico e exercício de ética e cidadania. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências (EF05CI05), associado à criação de soluções para
problemas ambientais próximos à vida cotidiana do aluno.
Poder público e Promover o conhecimento dos órgãos do poder público e dos canais de participação social responsáveis
(EF05GE12)
canais de por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade,
participação social moradia e direito à cidade). Despertar a atenção dos alunos para a importância de canais de participação
que visam a social na busca por soluções de melhoria da qualidade de vida. Em seguida, levantar debate sobre
proteção da propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive o aluno, estimulando a
qualidade de vida participação da turma na exposição, argumentação, proposição, implementação e avaliação de solução
para problemas locais e regionais. Na elaboração do currículo, é possível referir-se às questões ambientais
 especificamente no contexto da cidade e do campo (as duas escalas espaciais trabalhadas no 5º ano).

UNIDADES TEMÁTICAS

 Natureza, ambientes e qualidade de vida

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Diferentes tipos de poluição

 Gestão pública da qualidade de vida
 Qualidade ambiental

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
efluentes industriais, marés negras etc.).
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes,
destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de
vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a
comunidade em que vive.