UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
Tema: Relatório de Práticas Pedagógicas
Nome: Rosa Fernanda Mandonca
Código do Estudante: 708234220
Curso: Geografia
Turma: B
Disciplina: Praticas Pedagógicas II
Ano de Frequência: 2o Ano
Docente: Msc. Patricia Akungondo
Tipo de avaliação: Primeiro Trabalho de Campo
Beira
2024
Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota Subtotal
2 Axima do
tutor
Capa 0.5
Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
Estrutura organizacionais Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização (indicação clara
do problema) 2.0
Introdução Discrição dos objectivos 1.0
Metodologia adequada ao objecto
do trabalho 2.0
Articulação e domínio do discurso
académico (expressão escrita
cuidada, coerência/coesão textual) 3.0
Conteúdo Análise e discussão Revisão bibliográfica racional e
internacionais relevantes na área
de estudo 2.0
Exploração dos dados 2.5
Contributos teóricos práticos
Conclusão 2.0
Paginação, tipo e tamanho de letra,
Aspectos Formatação parágrafo, espaçamento entre 1.0
gerais linhas
Referências Normas APA 6a Rigor e coerência das
Bibliográfic edição em citação e citações/referências bibliográficas
as bibliografia 2.0
Classificação
Nota do Subtotal
Padrões Pontuação Tutor
2axima
Categorias Indicações Índice 0.5
Introdução 0.5
Actividades 0.5
Actividade 1
Actividade 2
Conteúdo Actividades Actividade 3 17.5
Actividade 4
Actividade 5
Aspectos Formatação Paginação, tipo de tamanho de
gerais letra, parágrafo, espaçamento 1.0
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ÍNDICE
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................... 4
Objectivos................................................................................................................................................ 5
Objectivos Geral;..................................................................................................................................... 5
Elaborar um Relatório de Práticas Pedagógicas .............................................................................. 5
Objectivo Especifico; .............................................................................................................................. 5
Descrição física da Escola Secundária Samora Machel (ESSM) ............................................................ 7
Localização geográfica ............................................................................................................................ 7
Organização do espaço escolar ............................................................................................................... 8
Observações de material didáctico .......................................................................................................... 8
Organização do livro de turma ................................................................................................................ 8
Importância do llvro de turma ................................................................................................................. 9
.Plano de Estudo ...................................................................................................................................... 9
Regulamento da Avaliacão...................................................................................................................... 9
Artigo 46 Definicão de avaliacão ............................................................................................................ 9
Artigo 47 Local de realizacão da avaliacão ............................................................................................ 9
Artigo 48 Objectivos de avaliacāo ........................................................................................................ 10
Artigo 49 Princípios de avaliacão ......................................................................................................... 10
Artigo 50 Intervenientes da avaliação ................................................................................................... 10
Conclusao .............................................................................................................................................. 11
Referencia Bibliografica ....................................................................................................................... 12
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INTRODUÇÃO
O presente Relatório é referente a Práticas Pedagógicas II, tem como objectivo raciocinar de forma
contemporânea e circunstancial as acções levadas durante a cadeira de PPII, tem como pedido analisar a
funcionalidade e a estrutura da Escola Secundária Samora Machel , este trabalho é de extrema
importância visto que de certa forma indispensável na sua execuçao,pós contribuirá para o
desenvolvimento das nossas capacidades. As actividades das PPI1, são actividades que começam com as
aulas teóricas através de seminários em os vários grupos que compōem a turma apresentam os seus
temas, em seguida seguiu para segunda fase a que foi a de trabalho de campo que começou por uma
apresentação dos estudantes praticantes á direccão da Escola.
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Objectivos
Objectivos Geral;
Elaborar um Relatório de Práticas Pedagógicas
Objectivo Especifico;
Abordar sobre a descrição física de uma escola Secundária mais próxima da sua residência;
Falar da localização geográfica;
Abordar sobre a organização do espaço escolar (conhecer as características e estrutura da Escola);
Falar do Funcionamento e organização do espaço físico escolar;
Mencionar os documentos normativos existente (sua aplicabilidade);
Rever a Planificação do Ensino;
Observar as actividades na sala de aulas;
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1.2 Metodologias
Método representa um procedimento racional e ordenado (forma de pensar), constituído por
instrumentos básicos, que implica utilizar a reflexão e experimentação, para proceder ao longo do
caminho (significado etimológico de método) e alcançar os objectivos preestabelecidos no planeamento
da pesquisa projecto (Marconi & Lakatos, 2003). Técnicas ou instrumento de recolha de dados referem-
se a um conjunto de preconceitos e percepções de que serve uma ciência ou este e habilidade para usar
estes preceitos ou normas a parte prática (Lakatos & Marconi, 2003)
Pesquisa Bibliográfica:
Leitura de livros, manuais e artigos técnico-científicos que versam sobre o tema em causa, no
formato físico duro e electrónico, de modo a colher maior elucidação sobre os conceitos
apresentados;
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RELATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Descrição física da Escola Secundária Samora Machel (ESSM)
O projecto para o edifício próprio do Liceu Pêro de Anaia data de 1956, sendo de autoria dos
arquitetos Licínio Cruz e Eurico Pinto Lopes. Foi inaugurado em 28 de Maio de 1959. Um ano após a
independência do país, em 1976, o liceu ganha um novo nome, passando a chamar-se Escola Secundária
de Beira-Sofala. Com o trágico acidente aéreo que vitimou o então presidente de Moçambique Samora
Machel, em 19 de Outubro de 1986, a escola passou a ser designada como Escola Secundária Samora
Machel. Os relatórios técnicos de 2017, do Ministério da Educação de Moçambique, apontaram que a
escola estava com graves problemas estruturais e administrativos. A situação de degradação física não é
recente, pois em anos anteriores as mesmas dificuldades técnicas já tinham sido apontadas (SILVA,
2003).
Localização geográfica
A Escola Secundária Samora Machel (ESSM) é uma escola secundária moçambicana sediada na
cidade da Beira.
Figura 1: O mapa Ilustra a localização exata da Escola.
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Figura 2: A imagem ilustra a Escola Secundaria Samora Machel
Organização do espaço escolar
A escola é um espaço socialmente construído, o seu funcionamento tem em conta essas normas
sociais. A organização da escola deve reconhecer a sua função social e sua finalidade última, a
humanização do homem. Daí que é pertinente observar as condições da escola se permitem a
concretização do processo de ensino - aprendizagem.
Observações de material didáctico
A instituição não possui cantina escolar, sala de professores, oficina pedagógica,laboratório,
papelaria, posto de saúde, residência de professores, cestos de lixo,gravadora,expositora,
fotocopiadora,duplicador.
Organização do livro de turma
Livro de turma e um instrumento que consta informações de:
Nomes completos dos alunos;
Dados bibliográficos;
Notas dos alunos;
Actividades extras curriculares que os alunos realizam na escola;
Horário da turma;
Espaço onde os professores marcam faltas e preenchem a meteria dada.
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Importância do llvro de turma
Permite conhecer e controlar todas actividades dos professores e dos alunos. Actividades
pedagógicas, presenças dos alunos assim como dos professores. Em suma controlar todas actividades de
ensino e aprendizagem e conservar as informações de todos processos da escola.
.Plano de Estudo
É um documento que orienta as actividades lectivas de um ano e junta-se ao calendário escolar de
todos os níveis de ensino, o plano de estudo resume-se em mapas de cumprimentos do programa e
ensino,onde cada disciplina esta planificada, as aulas que devem ser dadas ate ao final do ano.
Regulamento da Avaliacão
Segundo Libâneo (2006) “Avaliaçãoé uma apreciacão qualitativa relevantes do processo de ensino
e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho".
Permite conhecer e controlar todas actividades dos professores e dos alunos. Actividades
pedagógicas, presenças dos alunos assim como dos professores. Em suma controlar todas actividades de
ensino e aprendizagem e conservar as informações de todos processos da escola.
No regulamento geral das escolas do ensino básico do diploma ministerial número 79/96 de 28 de
Agosto está disposto nos seguintes:
Artigo 46 Definicão de avaliacão
Este artigo define avaliação como uma componente de prática educativa que permite uma recolha
sistemática de informacão.
Artigo 47 Local de realizacão da avaliacão
Incide sobre aprendizagem competências definidas nos programas de ensino para diferentes áreas
de disciplina de ensino de cada ciclo e grau, esta é feita no recinto de aula podendo ser em salas de
aulas, e em outros locais propicios para a realizacāo desta actividade.
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Artigo 48 Objectivos de avaliacāo
Permite ao professor tirar conclusão de resultados alcançados para o comportamento pedagógico,
apoia o processo educativo de modo a sustentar o PEA.
Artigo 49 Princípios de avaliacão
Consistência entre os processos de avaliação e aprendizagem. Avaliação formativa tem a
valorização dos processos de autoavaliação. A valorização do aluno ao longo do ciclo de aprendizagem,
transparência no processo de avaliação e a diversificacao dos intervenientes da avaliacão
Artigo 50 Intervenientes da avaliação
Os principais intervenientes da avaliação são: os professores e alunos
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Conclusao
Observa-se que Segundo (SILVA, 2003), o relatório de práticas pedagógicas, resulta de um
trabalho cientifico destinado a pesquisa de determinadas questōes pedagógicas relacionadas com prática
pedagógica escolar. Através dele o estudante articula os saberes cientificos com os psicopedagogos e
didácticos. De acordo com Marconi e Lakatos (2004), observação é uma técnica de colecta de dados
para conseguir informaçōes utilizando os sentidos na obtenção de determinados aspectos da
realidade.Nāo consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar factos ou fenómenos que se
deseja estuda.
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Referencia Bibliografica
1. SILVA, Adejaira Leite da; FREITAS, Katia Siqueira; SANTOS, Carmen Luciana;
MENDONÇA, Daelcio, Ferreira & NASCIMENTO, Jaqueline. Autonomia Pedagógica e
administrativa da escola pública. Gestão em acção, salvador, v, 6, n.1, p.43-62, 2003.
2. BUSSMAN, Antónia Carvalho. Projecto Político Pedagógico da escola. (in) Veiga, Ilma Passos
(org.). Projecto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Paripus edições, São
Paulo, 2008.
3. LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. “Metodologia Científica”. 4ª edição
Revista. São Paulo: Atlas, 2007
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