ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA
Trabalho Individual de IPP
B1/6 12ª Classe
Tema: Vida e Obra de Benjamin Samuel Bloom
Docente:……………
Nampula, Abril de 2024
ESCOLA SECUNDÁRIA DE NAMPULA
Trabalho individual de IPP
Nome do elemento:
Nelvia Ofélio Da Silva Ricardo Nº 77
Turma B1/6
Tema: Vida e Obra de Benjamin Samuel Bloom
Nampula, Abril de 2024
Índice
Introdução........................................................................................................................................4
Vida e obra de Benjamin Samuel Bloom........................................................................................5
Infância e juventude.........................................................................................................................6
Vida profissional..............................................................................................................................7
Contribuições como pesquisador.....................................................................................................7
Taxonomia dos objectivos da educação..........................................................................................8
1. Afectivo.......................................................................................................................................8
2. Psicomotor...................................................................................................................................8
3. Cognitivo.....................................................................................................................................9
O legado de Benjamin Bloom..........................................................................................................9
Conclusão......................................................................................................................................10
Referências bibliográficas.............................................................................................................11
Introdução
O presente trabalho é de carácter avaliativo e individual, visa abordar conteúdos relacionados
com o tema de Vida e Obra de Benjamin Samuel Bloom.
Sendo este trabalho (individual) é praticamente de investigação e sem esquecer de dizer que é da
disciplina de IPP. E este trabalho tem como objectivo de aumentar o conhecimento do aluno e
também objectivo de ser avaliado com o docente. Espero que goste do trabalho.
Sem prolongar mais, este trabalho apresenta:
Capa;
Contra-Capa;
Índice;
Desenvolvimento;
Conclusão; e
Referencias Bibliográficas.
Vida e obra de Benjamin Samuel Bloom
Benjamin Samuel Bloom (Lansford, 21 de Fevereiro de 1913 – Chicago, 13 de
Setembro de 1999) foi um psicólogo e pedagogo americano que fez importantes contribuições no
campo da aprendizagem para o domínio e na taxonomia dos objectivos da educação.
Seu trabalho influenciou vários campos pedagógicos na segunda metade do século XXI, além de
permitir uma compreensão mais clara do desenvolvimento cognitivo das crianças.
Nasceu em Lansford, Pensilvânia, EUA em 21 de Fevereiro de 1913. Ele era filho de imigrantes
judeus da Rússia, que estavam fugindo da discriminação no país em relação a esse grupo no
início do século.
Desde tenra idade, ele mostrou sua grande curiosidade sobre o mundo e o conhecimento. Desde
os primeiros anos, ele era um leitor insaciável e, se tivesse a oportunidade de investigar algo que
lera em um livro, não hesitava em fazê-lo.
Ele era bom em aprender o que tinha lido. Ele também se destacou por sua capacidade e
compreensão de leitura, chegando ao ponto de que na biblioteca onde ele pegou emprestados os
livros, ele não teve permissão para devolvê-los no mesmo dia em que os tirou, já que não se
acreditava que ele era capaz de ler um livro inteiro em menos de um dia.
Benjamin Bloom se formou na Universidade Estadual da Pensilvânia em 1935 e, posteriormente,
obteve o título de PhD em educação em 1942 pela Universidade de Chicago. Foi admitido como
membro do conselho de exame da Universidade de Chicago, exercendo essa posição até 1943.
Depois disso, tornou-se examinador da universidade até 1959.
Ele viajou pelo mundo e tornou-se consultor educacional para governos de países que estavam
em processo de desenvolvimento e estabelecimento de regimes democráticos,
como Israel e Índia.
Benjamin Bloom viu a educação como um processo no qual era necessário se esforçar para
alcançar o desempenho académico, mas isso vai além do que é puramente académico. A
educação foi a maneira que, desde que realizada da maneira mais adequada, permitiu extrair todo
o potencial humano dos alunos. A educação deve adquirir uma visão optimista dos alunos, vê-los
como pessoas que, se quisessem realizar seus sonhos.
A visão humana de Bloom para a educação foi uma verdadeira fonte de inspiração para outros
psicólogos, pedagogos e filósofos da educação, além daqueles que tiveram a oportunidade de se
tornar seus alunos.
Bloom exerceu uma influência profunda no campo da psicologia educacional. Suas principais
contribuições nesta disciplina foram suas idéias sobre aprender a dominar, o desenvolvimento
cognitivo das crianças e sua famosa taxonomia de objetivos educacionais.
Seu trabalho se concentrou na pesquisa no estudo da educação sob uma perspectiva psicológica,
especificamente em relação aos aspectos cognitivos, emocionais e psicomotores da
aprendizagem.
Os aspectos cognitivos se referem à capacidade dos alunos de lidar de maneira útil e dar sentido
às informações aprendidas na sala de aula. Os emocionais estariam relacionados aos sentimentos
e atitudes gerados como resultado do processo educacional. Por fim, aspectos psicomotores são
tudo o que envolve habilidades físicas, como a manipulação de objectos ou o exercício do corpo,
para adquirir novos conhecimentos.
Em 1956, ele publicou seu trabalho principal, Taxonomia de objectivos educacionais, Manual 1:
Domínio cognitivo, no qual exibiu seu novo modelo educacional. Essa taxonomia foi
desenvolvida para auxiliar os professores em sua tarefa de ensino, principalmente para definir
quais são os objectivos pedagógicos a serem alcançados em sala de aula.
Benjamin Bloom faleceu em Chicago, Illinois, EUA em 13 de Setembro de 1999, aos 86 anos.
Infância e juventude
Benjamin Samuel Bloom nasceu em Lansford, Pensilvânia, EUA. 21 de Fevereiro de 1913. Ele
era filho de imigrantes judeus da Rússia, que estavam fugindo da discriminação no país em
relação a esse grupo no início do século.
Desde tenra idade, ele mostrou sua grande curiosidade sobre o mundo e o conhecimento. Desde
os primeiros anos, ele era um leitor insaciável e, se tivesse a oportunidade de investigar algo que
lera em um livro, não hesitava em fazê-lo.
Ele era bom em aprender o que tinha lido. Ele também se destacou por sua capacidade e
compreensão de leitura, chegando ao ponto de que na biblioteca onde ele pegou emprestados os
livros, ele não teve permissão para devolvê-los no mesmo dia em que os tirou, já que não se
acreditava que eles eram capazes de ler um livro inteiro. menos de um dia
Vida profissional
Benjamin Bloom se formou na Universidade Estadual da Pensilvânia em 1935 e,
posteriormente, obteve um PhD em Educação em 1942 pela Universidade de Chicago. Ele foi
admitido como membro do conselho de exame da Universidade de Chicago, exercendo essa
posição até 1943. Depois disso, tornou-se examinador da universidade até 1959.
Ele viajou pelo mundo e tornou-se consultor educacional para governos de países que estavam
em processo de desenvolvimento e estabelecimento de regimes democráticos, como Israel e
Índia.
Benjamin Bloom viu a educação como um processo no qual era necessário se esforçar para
alcançar o desempenho académico, mas isso vai além do que é puramente académico. A
educação foi a maneira que, desde que realizada da maneira mais adequada, permitiu extrair todo
o potencial humano dos alunos. A educação deve adquirir uma visão optimista dos alunos, vê-los
como pessoas que, se quisessem realizar seus sonhos.
A visão humana de Bloom para a educação foi uma verdadeira fonte de inspiração para outros
psicólogos, pedagogos e filósofos da educação, além daqueles que tiveram a oportunidade de se
tornar seus alunos.
Benjamin Bloom faleceu em Chicago, Illinois, EUA. em 13 de setembro de 1999, aos 86 anos.
Contribuições como pesquisador
Bloom exerceu uma influência profunda no campo da psicologia educacional. Suas principais
contribuições nesta disciplina foram suas idéias sobre aprender a dominar, o desenvolvimento
cognitivo das crianças e sua famosa taxonomia de objectivos educacionais.
Seu trabalho se concentrou na pesquisa no estudo da educação sob uma perspectiva psicológica,
especificamente em relação aos aspectos cognitivos, emocionais e psicomotores da
aprendizagem.
Os aspectos cognitivos se referem à capacidade dos alunos de lidar de maneira útil e dar sentido
às informações aprendidas na sala de aula. Os emocionais estariam relacionados aos sentimentos
e atitudes gerados como resultado do processo educacional. Por fim, aspectos psicomotores são
tudo o que envolve habilidades físicas, como a manipulação de objectos ou o exercício do corpo,
para adquirir novos conhecimentos.
Em 1956, ele publicou seu trabalho principal, Taxonomia de objectivos educacionais, Manual 1:
Domínio cognitivo, no qual exibiu seu novo modelo educacional. Essa taxonomia foi
desenvolvida para auxiliar os professores em sua tarefa de ensino, principalmente para definir
quais são os objectivos pedagógicos a serem alcançados em sala de aula.
A idéia principal dessa taxonomia é que nem todos os objectivos educacionais devem ser
tratados e priorizados da mesma maneira. Por exemplo, memorizar datas históricas, embora seja
importante, não é o mesmo que analisar os eventos históricos por trás deles, a profundidade
política dos eventos que ocorreram e como eles moldaram a sociedade até hoje.
Taxonomia dos objectivos da educação
Esta é uma classificação de diferentes objectivos que os educadores devem propor aos alunos.
Benjamin Bloom dividiu esses objetivos em três domínios:
1. Afectivo
É o domínio de como as pessoas reagem emocionalmente ao conteúdo educacional. Dentro deste
domínio, existem cinco níveis: recepção, resposta, avaliação, organização e caracterização.
2. Psicomotor
Está relacionado às habilidades para manipular fisicamente objetos, como ferramentas.
Embora Bloom e seus companheiros realmente não tenham dado níveis a esse domínio, houve
vários psicólogos educacionais que lhe deram subníveis. Alguns deles são: reflexos, movimentos
fundamentais, percepção, habilidades físicas, movimentos especializados e comunicação não
verbal.
3. Cognitivo
Esse domínio refere-se ao conhecimento adquirido em sua forma mais literal , além do
entendimento de novas informações e capacidade de pensamento crítico.
Tradicionalmente, a educação tem procurado fortalecer as habilidades existentes nesse domínio,
especialmente a aprendizagem memorável do que é explicado em sala de aula.
Na taxonomia dos objectivos educacionais, esse domínio é subdividido em 6 níveis, que variam
do nível mais baixo ao mais alto: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e
avaliação.
Alguns detractores de Bloom concordam com ele nessas categorias que formam o domínio
cognitivo, mas não consideram essa a hierarquia real, mudando a ordem ou considerando que a
maioria desses níveis são realmente subcomponentes que adquirem a mesma importância no
processo de aprendizagem
O legado de Benjamin Bloom
Esse psicólogo passou a ser considerado um guru no campo da psicologia educacional. Além
disso, ele foi um importante ativista educacional. Ele assumiu um papel importante na fundação
da Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional (IEA).
Quando ele estava no departamento de educação da Universidade de Chicago, ele desenvolveu o
programa MESA (Medição, Avaliação e Análise Estatística), com o objetivo de preparar crianças
em idade escolar que apresentassem habilidades de pensamento crítico muito impressionantes,
um tipo de educação especializada, a fim de Aproveite ao máximo seu potencial.
Conclusão
Bloom exerceu uma influência profunda no campo da psicologia educacional. Suas principais
contribuições nesta disciplina foram suas idéias sobre aprender a dominar, o desenvolvimento
cognitivo das crianças e sua famosa taxonomia de objectivos educacionais.
Seu trabalho se concentrou na pesquisa no estudo da educação sob uma perspectiva psicológica,
especificamente em relação aos aspectos cognitivos, emocionais e psicomotores da
aprendizagem.
Os aspectos cognitivos se referem à capacidade dos alunos de lidar de maneira útil e dar sentido
às informações aprendidas na sala de aula. Os emocionais estariam relacionados aos sentimentos
e atitudes gerados como resultado do processo educacional. Por fim, aspectos psicomotores são
tudo o que envolve habilidades físicas, como a manipulação de objetos ou o exercício do corpo,
para adquirir novos conhecimentos.
Em 1956, ele publicou seu trabalho principal, Taxonomia de objetivos educacionais, Manual 1:
Domínio cognitivo, no qual exibiu seu novo modelo educacional. Essa taxonomia foi
desenvolvida para auxiliar os professores em sua tarefa de ensino, principalmente para definir
quais são os objetivos pedagógicos a serem alcançados em sala de aula.
Referências bibliográficas:
Bloom, BS (1956). Taxonomia de Objetivos Educacionais, Manual 1: Domínio Cognitivo.
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