UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Ensino à Distância

(Curso de Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa)
1º ano

Práticas Pedagógicas

Tema:
Práticas Pedagógicas Centradas no Desenvolvimento de Competências dos Alunos.

Nome do Estudante: Virgilio Antonio Rungo Junior

Código: 708239261
Tutor:
Otelo Agostinho Joaquim.

Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Maputo Cidade, Maio 2024

 Classificação
Nota
Categorias Indicadores Padrões Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(Indicação clara do 1.0
Nome do Estudante: Virgílio
problema) António Rungo Júnior
 Descrição dos
Introdução Código: 708239261 1.0
objectivos
 Metodologia
Curso: Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
Tema: e
 Articulação
Práticas Pedagógicas Centradasdomínio
no Desenvolvimento
do de Competências dos Alunos
discurso académico
2.0
Conteúdo (expressão escritaAno de frequência: 1º ano
cuidada, coerência /
Disciplina: Praticas Pedagógicas
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica Tutor: Otelo Agostinho Joaquim
nacional e
2.
Trabalhointernacionais
de pesquisa a ser entregue ao Instituto de
relevantes na área
Ensino deàestudo
Distância da Universidade Católica de

Moçambique, Extensãodosde Maputo
Exploração
2.0 para a obtenção da
dados
classificação do primeiro Trabalho de Campo da cadeira
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
de Práticas Pedagógicas I do 1º Ano de Licenciatura em
 Paginação, tipo e
Ensino tamanho
de LínguadePortuguesa.
letra, Orientado pelo Dr Otelo
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais Agostinho Joaquim entre
espaçamento
linhas

Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância
Normas APA 6ª  Rigor e coerência
Referências edição em Maputo
das Cidade, Maio de 2024
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
 Folha de Feedback

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Índice
Introdução:
O presente Trabalho de Campo da disciplina Práticas Pedagógicas I, tem como tema Práticas
pedagógicas centradas no desenvolvimento de competências nos alunos. Partindo do pressuposto
que o ingresso no ensino superior pressupõe a aquisição de habilidades e atitudes específicas da
vida académica e profissional de educação, tendo a capacidade de aquisição e transmissão de
conhecimentos científicos a partir da investigação e pesquisas através das Práticas Pedagógicas.
Para isso, há necessidade de que sejam explícitas as relações entre Praticas Pedagógicas e o
processo de ensino e aprendizagem na vida universitária e na vida profissional docente.
Contudo, dou início a apresentação do meu trabalho.
Objetivos Geral:

 Compreender a importância das Praticas Pedagógicas no geral .

 Demostrar as competências adquiridas pelos alunos.
Objetivos Específicos
 Descrever as estratégias, métodos e técnicas para melhor competência dos alunos.
 Desenvolver a importância das Práticas Pedagógicas.
 Citar exemplos concretos de diferentes pesquisadores que demostram a eficácia das
Práticas pedagógicas na aquisição de competências nos alunos.

Estrutura:

 Introdução,

 Desenvolvimento,

 Conclusão

 Referência Bibliográfica.
Metodologia:
O presente trabalho de Campo foi feito com base na busca de informação no Modulo de Praticas
Pedagógicas , textos de apoio da UCM, Revistas académicas, artigos científicos, vídeos Online e
anotações feitas durante as tutorias presenciais.

Importância Práticas pedagógicas no contexto da Educação Infantil

• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes
linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às
diferenças entre as pessoas.
• Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes
parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planeamento da gestão da escola
e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana,
tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto
familiar e comunitário.
 O SNE evidencia que o foco das práticas pedagógicas na Educação Infantil é estimular,
desenvolver a expressão e a interação social, oportunizar o lúdico e o brincar como processo
de Ensino e Aprendizagem. E de fato, a criança nesta etapa aprende brincando em seu mundo
do ‘faz de conta’, onde as emoções são reflexos que interagem com o mundo material e
obrincar, a contação de histórias, os jogos, circuitos e gincanas oportunizam uma série de
competências através do movimento.

[...] Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são
as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e
 apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com
os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização (Brasil, p.
37)

A prática pedagógica constitui-se, pois, em parte essencial da Educação Infantil e abrange um

conjunto de ações articuladas, assumidas intencionalmente pelo(a) professor(a), com base em
concepções de sociedade, de educação, de criança, de aprendizagem e desenvolvimento. Nesse
sentido, ela está sempre situada em um contexto específico e é indissociável do Projeto Político
Pedagógico, das condições materiais e conceituais que demarcam os processos do campo de
trabalho do professor, da organização do trabalho da creche ou da pré-escola, das relações destas
com a comunidade e a sociedade, extrapolando a dimensão da atuação direta com as crianças e
das atividades didáticas (Barbosa, 2010, p. 2).

À guisa deste contexto, Barbosa (2010) declara que as práticas educativas na Educação Infantil
ocorrem em processos de socialização, transmissão e divulgação, interpretação, reflexão.

“Consideram-se os seguintes aspectos e atividades na prática pedagógica a fim de

primar, por experiências concretas, expressões e relações multifacetadas: as
múltiplas linguagens, a corporeidade e o movimento, atividades artísticas (artes
visuais, música, artes cênicas, literatura) que envolvam várias áreas de
conhecimento (matemática, ciências naturais e sociais), a imaginação e criação”
(p. 3).

Importância das Práticas Pedagógicas no Ensino Médio

Visto que o Ensino Médio é a última etapa da Educação Básica, faz-se necessário que os
estudantes saiam da esfera básica, carregando consigo, valores éticos, morais e cívicos, ou seja,
que esteja pronto para atuar em sociedade. Gomes (2010)
Declara que todos nós vivemos no contexto da diversidade e nos deixa uma indagação acerca de
como o Ensino Médio enquanto etapa mais completa e madura da Educação Básica está lidando
com os fatores que permeiam a diversidade.
Mais concretamente: o ensino médio, etapa da educação básica na qual se enfatiza o ensino-
aprendizagem de conhecimentos mais sistematizados e aprofundados, estaria se abrindo à
diversidade? Ou o lugar do trato pedagógico da diversidade encontra mais espaço na educação
infantil e no ensino fundamental, nos quais se trabalha mais diretamente com os ciclos da
infância e da adolescência? (p. 1).
Portanto, no Ensino Médio, o valor das práticas pedagógicas que evidenciam as situações e
singularidades atraem o interesse dos estudantes, pois sentem o desejo de atuarem, diretamente,
na sociedade.
“Adotar essa noção ampliada e plural de juventudes significa, portanto, entender
as culturas juvenis em sua singularidade. Significa não apenas compreendê-las
como diversas e dinâmicas, como também reconhecer os jovens como
participantes ativos das sociedades nas quais estão inseridos, sociedades essas
também tão dinâmicas e diversas” (Brasil, 2018, p. 463).

Praticas Pedagógicas na Aquisição de Competências dos Alunos

Educação digitalizada

Esse é um exemplo de proposta pedagógica que vai ao encontro dos interesses do aluno
contemporâneo e das necessidades do século XXI, possibilitando, assim, uma educação voltada
para o futuro.

Uma das práticas pedagógicas mais interessantes para os alunos é o professor fazer uso dos
recursos que a Era Digital tem a oferecer, que é uma maneira de estimular e engajar o estudante
durante a aula. Nesse sentido, o contato com a tecnologia e com a Internet pode ir além da sala
de informática e começar a fazer parte da rotina escolar por meio de atividades lúdicas e
criativas, como os jogos educativos, que podem ser grandes aliados da aprendizagem.

Empoderamento do aluno

A ideia de empoderar o aluno significa promover metodologias que o façam assumir o papel de
construtor e condutor do próprio processo de aprendizagem e desenvolvimento. Isto é, ele deve
ser considerado o protagonista da própria formação, logo, suas opiniões e impressões têm peso
significativo para as ações da escola e para a condução de uma aula.
É importante fazer algumas mudanças na relação entre educador e educando, conferindo ao
aluno uma posição mais ativa perante o sistema de ensino. Para que o empoderamento de fato
ocorra, é preciso incentivo à flexibilidade e também a colaboração entre aluno e professor,
demonstrando a todos que as práticas pedagógicas não precisam ser aplicadas somente pelo
professor, mas sim por toda a comunidade escolar.

A sua instituição de ensino pode, por exemplo, envolver o estudante na coautoria do projeto
pedagógico anual ou semestral da escola, inseri-lo em reuniões em que se discutam melhorias ou
convidá-lo para participar de práticas pedagógicas e sociais além do ambiente estudantil.

Socialização

O constante avanço da tecnologia, que favoreceu o surgimento da Internet e das novas mídias,
promoveu uma mudança social que se reflete diretamente na nossa forma de socializar. Estamos
sempre conectados uns com os outros e em constante comunicação, independentemente das
distâncias geográficas.

A comunicação acontece por meio de fotos, frases, vídeos, figuras, diálogos e de outras muitas
maneiras. Essa é a realidade do aluno do século XXI e muitos deles simplesmente não sabem
como foi o mundo antes da tecnologia e da socialização. Por essa razão, é muito difícil
entenderem e aceitarem a ausência disso no ambiente escolar.

A sugestão aqui é que a instituição de ensino ofereça e valorize atividades que promovam
interação, criação e colaboração entre os discentes. Afinal, a socialização é o agente construtor
da nossa realidade e o posicionamento da escola quanto a esse assunto é fator determinante para
o desenvolvimento cognitivo e social do aluno.

Conscientização

Entre as práticas pedagógicas que mais colaboram para a qualidade na educação, está o
aproveitamento de datas especiais para trabalhar a conscientização de alguns temas com os
estudantes. Aliás, é bastante comum encontrar escolas que desenvolvem atividades específicas
no dia da água, da árvore, da Consciência Negra e outros.

O bullying, por exemplo, é um assunto bastante polêmico e que vem atraindo cada vez mais a
atenção das instituições de ensino, dos professores e dos alunos. A data 20 de outubro é o Dia
Mundial do Combate ao Bullying e ela pode ser uma chance para que a escola aborde o tema e
desenvolva medidas de conscientização e prevenção.

Todavia, para captar o interesse dos jovens, é necessário buscar por inovações que os estimulem
a participar e compreender melhor as temáticas dessas mobilizações, uma vez que podem ser
mais complexas e delicadas.
Interdisciplinaridade

Basicamente, usa-se a interdisciplinaridade na educação como uma maneira de desenvolver um

processo de integração e complementação dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas do
conhecimento, mesmo que aparentemente distintas.

Essa proposta pedagógica possibilita ao aluno um aprendizado mais eficiente, pois facilita a
compreensão, na prática, de um mesmo conteúdo sob perspectivas e contextos diferentes, o que
torna essa uma das práticas pedagógicas mais eficientes para atuar diretamente na aprendizagem.

Para isso, as práticas pedagógicas na sua escola podem promover projetos interdisciplinares, isto
é, abordar o mesmo tema durante aulas de diferentes disciplinas. Dessa forma, colabora-se para
um maior entendimento da temática escolhida, favorecendo, assim, um posicionamento mais
crítico e reflexivo no estudante.

Atividades em grupo

Trabalhar em grupo desenvolve capacidades essenciais para o convívio social, como a empatia e
o respeito ao próximo. Além disso, o aluno aprende a escutar e lidar bem com opiniões contrárias
as suas e a sair da zona de conforto. Em um estudo realizado pela Fundação Lemann, com redes
públicas de destaque nacional, constatou-se que algo em comum entre as escolas das regiões de
Cocal dos Alves (PI), Novo Horizonte (SP), São Caetano do Sul (SP) e Sobral (CE) é o incentivo
ao coletivo.

É o caso de práticas pedagógicas que propõem a resolução de situações-problema, em que os

professores mediam as discussões e estimulam os estudantes, organizados em grupos, a
elaborarem estratégias na busca por soluções.

Integrações culturais

É importante que os alunos e toda a comunidade escolar, conheçam e respeitem as diferenças

culturais existentes dentro e fora da escola. Por isso, promova atividades que tragam esse tipo de
reflexão à tona. Podem ser utilizadas alternativas como, pesquisas, entrevistas, apresentações
artísticas, dentre outros.

Oportunidades aos alunos com dificuldade de aprendizagem

Acompanhe os alunos com maior dificuldade e pense em atividades específicas para facilitar sua
aprendizagem. Vale destacar que o acompanhamento precisa ser constante e feito de forma
estratégica.

A falta de tempo do professor é, muitas vezes, um empecilho para que isso aconteça. Por isso, a
tecnologia deve ser utilizada a seu favor. Um software de gestão escolar e um diário eletrônico
são ótimas alternativas para aliviar a carga de trabalho administrativa dos docentes e liberar o
tempo para fazerem o que mais importa, que é ensinar.
Incentivo à leitura

Uma das práticas comuns entre as redes públicas de destaque nacional é o incentivo à leitura.
Torne esse exercício um hábito para os alunos através de diferentes tipos de textos como,
histórias em quadrinho, notícias, cartas, dentre outros.

Mão na massa

Seja criança, adolescente ou adulto, todos aprendemos muito mais fazendo, do que, apenas,
escutando. Proponha experimentos e se houver erros está tudo bem. O importante é que os
alunos consigam assimilar o conteúdo da forma mais concreta e palpável possível.

Ao contrário do que parece, esse tipo de aula não é difícil de ser colocada em prática. É só olhar
ao redor da sala de aula, existe biologia nas plantas, química no refeitório, história e geografia
nas ruas.

Um bom exemplo é na turma do 2º ano da Escola Classe 1 de Paranoá. Segundo a professora

Maria Antônia Lopes, só se aprende a escrever, escrevendo. Portanto, ela deixou de lado a lousa,
o pincel e as aulas expositivas, e, por meio de personagens de Monteiro Lobato, pediu que os
alunos escrevessem seus próprios textos enquanto ela apontava as devidas correções ortográficas.

Práticas pedagógicas como as que citamos neste post garantem inúmeros benefícios. Elas são
capazes de aumentar o interesse dos alunos, melhorar o rendimento da instituição de ensino e,
ainda, combater a evasão escolar.

Isso tudo porque são métodos de ensino que fazem o estudante querer participar, interagir,
aprender e ensinar também. Porém, toda essa inovação demanda mudanças, iniciativa e
adaptação. Afinal, desenvolver novas práticas pedagógicas que atendam aos diferentes perfis,
ritmos e particularidades de cada aluno requer tempo, formação e disposição.

A importância da formação para os professores

Além de tempo e criatividade, os professores precisam, também, de formação continuada para

ressignificar suas práticas pedagógicas. Porém, sabemos que nem sempre esse tipo de
investimento acontece.

Cabe, ao profissional, ficar atento às oportunidades de cursos, workshops e demais conteúdos

ricos disponíveis, na maioria das vezes, na internet. Existem muitos materiais on-line de
qualidade e o melhor, gratuitos. Vale lembrar que outras questões como, infraestrutura, espaço e
valorização dos profissionais da Educação, também são fundamentais para que novas práticas
pedagógicas saiam do papel e, em consequência, contribuam com a melhora no aprendizado dos

alu
 Conclusão

Feito o trabalho, constata-se que pressente trabalho discorreu sobre as Práticas Pedagógicas no
ensino da Educação básica, contextualizando o ensino público e privado e o direito à educação e
as práticas pedagógicas de suma importância para o ensino e aprendizagem de qualidade, onde se
faz necessário o aprimoramento constante e renovação de técnicas educacionais no âmbito do
processo de ensino, inclusive compreendendo as diversidades culturais existentes. A pesquisa
usou referencial teórico de autores específicos sobre o tema proposto, onde foi realizada uma
reflexão crítica comparativa sobre as práticas pedagógicas, concluindo da necessidade de sempre
aperfeiçoar e capacitar os educadores neste sentido.
Referências Bibliográficas

CARNEIRO Arlys Jerônimo de Oliveira Lima Lino, A importância das práticas pedagógicas no
contexto escolar: dinamizando o ‘fazer pedagógico’ através da prática na Educação Básica, 2022.

Modulo Ensino a Distancia Revisado UCM – EAD, 2011.