Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Temas do Trabalho:
PEDAGOGIA E OS FUNDAMENTOS HUMANOS DA DIDÁCTICA.

Nome: Silvina Manuel Tavares Coelho

Código do Estudante: 708233648

Curso: Licenciatura em Ensino de Portugues

Disciplina: Didática Geral
Ano de Frequência: 1º ano
Docente:

Tete
Junho, 2023
 FolhadeFeedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota
Subtotal
máxima dotuto
r
Capa 0.5
Índice 0.5
Aspectosorganiz
Estrutura acionais Introdução 0.5
Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução Descrição dos
Objectivos 1.0

Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
Articulação e
domínio do discurso
académico (expressão
Escrita cuidada, 2.0
coerência/coesão
textual)

Conteúdo Análise
e Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área
de estudo
Exploração dos 2.0
dados
Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Paginação, tipo
Aspectos etamanho de letra,
gerais Formatação paragrafo, 1.0
espaçamento entre
Linhas
Normas APA 6ª Rigor e coerência
Referências edição em das 4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
 Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
[Link]ção .................................................................................................................................... 5

[Link] ................................................................................................................................. 6

[Link] ....................................................................................................................................... 6

[Link]íficos ............................................................................................................................. 6

[Link] .............................................................................................................................. 6

[Link] Bibliográfica ........................................................................................................... 6

[Link]ção da Didáctica Geral com outras ciências ......................................................................... 7

[Link]ção com a Sociologia ......................................................................................................... 7

[Link]ção com a Biologia ............................................................................................................ 7

[Link]ção com a Psicologia ......................................................................................................... 8

[Link]ção com a Filosofia ............................................................................................................ 8

[Link]ção com as Didácticas Específicas .................................................................................... 8

[Link] de ensino-aprendizagem - origem e desenvolvimento histórico................................... 8

[Link]ísticas do processo de ensino-aprendizagem .................................................................. 9

[Link] da aula – funções didácticas ....................................................................................... 10

[Link]ções Didácticas ................................................................................................................. 10

[Link]ão................................................................................................................................... 11

[Link]ências bibliográficas .......................................................................................................... 12

 1. Introdução
O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa e tem como objectivo desenvolver o estudo
individual e garantir o desenvolvimento formativo no que tange a cadeira de Didática Geral,
sendo uma parte integrante do Curso de Licenciatura em ensino de Portugues.

Nas diversas abordagens do tema procurou-se explanar ou detalhar de forma clara e objectiva
fazendo uma ponte entre conhecimentos teóricos e práticos de modo a resolver as questões
propostas no presente trabalho. Mas concretamente, a didáctica enquanto um campo específico da
Pedagogia, a Didáctica remonta no final do Séc. XIX, antes vinculada a Filosofia, a preocupação
no princípio era com a memorização e pouco com a compreensão, o método mais dominante na
época era o catequético, que consistia na repetição taxactiva das ideias do professor. Vejamos a
contribuição de cada pensador para o surgimento desta jovem ciência.

A didáctica opera a interligação entre a teoria e a práctica. Ela engloba um conjunto de

conhecimentos que entrelaçam contribuições de diferentes esferas científicas (teoria de educação,
teoria do conhecimento, psicologia, sociologia, etc), junto com requisitos de operacionalização.

Noutros termos, a pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo
social, no seio de uma determinada sociedade, bem como as metodologias apropriadas para a
formação dos indivíduos, tendo em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida em
sociedade. Quando falamos das finalidades da educação no seio de uma determinada sociedade,
queremos dizer que o entendimento dos objectivos, conteúdos e métodos da educação se
modifica conforme as concepções de homem em sociedade que, em cada contexto económico e
social de um momento da história humana, caracterizam o modo de pensar, de agir e os interesses
das classes e grupos sociais.

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 [Link]

De acordo com IVALA, HDZ e LUÍS (2007:19), “objectivos de uma pesquisa relacionam-se com
a visão global do tema e com os procedimentos práticos e, indicam o que se pretende conhecer,
ou medir, ou provar no decorrer da pesquisa, ou seja, as metas que se deseja alcançar”.

1.1.1. Geral
 Conhecer a Pedagogia e os fundamentos humanos da didáctica.

1.1.2. Específicos
 Compreender a Pedagogia e os fundamentos humanos da didáctica;
 Mencionar os processos de ensino-aprendizagem - origem e desenvolvimento
histórico;
 Valorizar os processos de ensino-aprendizagem - origem e desenvolvimento histórico;
 Caracterizar os processos de ensino-aprendizagem.

[Link]
Consiste em apresentar as fases pelas quais passei para realização do trabalho, principalmente
aspectos relacionados com os métodos e técnicas, instrumentos e procedimentos que
recorreremos para a elaboração deste trabalho. Para Lakatos (1991), a Metodologia “é a
explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de toda acção desenvolvida no método
(caminho) do trabalho de pesquisa” (p. 80).

1.2.1. Pesquisa Bibliográfica

No caso particular deste trabalho foi usado Pesquisa Bibliográfica, Método a partir do qual foi
feita a recolha de informações contidas em algumas obras e em páginas da internet que versam
sobre os temas em estudo e que são revestidos de importância por serem capazes de fornecer
dados relevantes.

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 2. Relação da Didáctica Geral com outras ciências

Para a compreensão de como a Didáctica Geral se relaciona com outras ciências é necessário
voltarmos ao conceito da própria ciência.

Segundo Piletti (2004), “Didáctica é uma disciplina técnica e que tem como objecto específico a
técnica de ensino (direcção técnica da aprendizagem)” (p. 42). Isto é mesmo dizer que a
Didáctica é a parte da pedagogia que tem como objecto de estudo o ensino em sua relação com a
aprendizagem em processos de estímulos, direcção e encaminhamento, no decurso da
aprendizagem, na formação do homem.

Para Tavares (2011), “a Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de ensino
destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e da
aprendizagem” (p. 13). Indo mais além, é uma disciplina pedagógica concentrada no estudo dos
processos de ensino e aprendizagem, que busca a formação e o desenvolvimento instrutivo e
formativo dos estudantes.

Todavia, por si só, a didáctica nada pode fazer para alcançar os objectivos que ela pretende
visualizar sem o apoio de outras ciências que possam complementar as suas abordagens e
desenvolvimento das suas teorias. Por isso, ela se relaciona com algumas ciências tais como:
Sociologia, Biologia, Psicologia e Filosofia.

[Link]ção com a Sociologia

A sociologia tendo como seu objecto de estudo a sociedade, na Didáctica, Araújo (2012) defende
que ela ”indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a liderança, a
responsabilidade no contexto de interacções sociais, pois a aprendizagem acontece no contexto
socialmente construído o que implica reconhecer o papel dessas relações na educação dos
alunos” (p. 36).

[Link]ção com a Biologia

A Biologia, dentro da sua área de especificidade, orienta de certa forma o desenvolvimento físico
e os índices de fadiga dos alunos, a nutrição (boas práticas de ingestão adequada de alimentos e

7
nutrientes fundamentais para uma boa saúde e para resistência a doenças). A herança (processo
pelo qual um indivíduo adquire características semelhantes à dos progenitores) também tem o seu
peso na aprendizagem dos alunos.

[Link]ção com a Psicologia

Tendo em consideração de que o objecto de estudo da psicologia é o comportamento e as

actividades mentais de todos animais e o da Didáctica o ensino e aprendizagem do homem, nota-
se que a Psicologia fornece fundamentos para alguns aspectos da aprendizagem do aluno.

Nesta perspectiva, Araújo (2012) ainda enfatiza que “a Psicologia indica as oportunidades que
melhor favorecem a expansão desenvolvimento da personalidade bem como os processos a
efectivação da aprendizagem que melhor garantem a efectivação da aprendizagem” (p. 35). Por
exemplo, aspectos ligados a motivação para que o aluno se interesse pela matéria.

[Link]ção com a Filosofia

Segundo Araújo (2012) a “Filosofia actua na interacção das demais ciências que servem de base
a Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser
completo que necessita de atendimento adequado, personalizado, deforma que se possam
efectuar os propósitos de educação” (p. 36).

[Link]ção com as Didácticas Específicas

Ainda Araújo (2012) defende que “a Didáctica geral estabelece relação com as Didácticas
especiais, ou seja, Metodologias de Ensino de disciplinas específicas (Didáctica de Geografia,
Didáctica de Matemática, línguas, etc.)” (p. 32).

3. Processo de ensino-aprendizagem - origem e desenvolvimento histórico

Para Fernández (1998), as reflexões sobre o estado atual do processo ensinoaprendizagem nos
permite identificar um movimento de idéias de diferentes correntes teóricas sobre a profundidade
do binômio ensino e aprendizagem.

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Na sociedade primitiva (de caçadores e recolectores) todos os adultos educam todas as crianças
directamente no processo mesmo da vida e do trabalho junto com os adultos. Mais, a medida que
o trabalho se desenvolvia, começa a haver excedentes de produçãoes, assim, aparece a divisão de
trabalho e, consequentimente, a especialização do trabalho.

Na sequência disso, aumenta o património socio-cultural e técnico científico da humanidade e

torna-se cada vez mais complicado todos os adultos “ensinarem a todas as crianças”. Assim,
surgem pessoas especializadas em educação das crianças e criam-se situações específicas de
educação; e, neste sentido, surge o processo de ensino-aprendizagem com processo organizado e
intencional para a educação das crianças Entre os fatores que estão provocando esse movimento
podemos apontar as contribuições da Psicologia atual em relação à aprendizagem, que nos leva a
repensar nossa prática educativa, buscando uma conceptualização do processo
ensinoaprendizagem.

Com o aumento desse património socio-cultural e técnicocientifico, nem todos são capazes de
ensinar “tudo” e começa a haver diferenciação dos homens, em parte, pelo tipo de saber
desenvolvido. Isso ocasiona a especialização e já nem todos podem ensinar tudo, ao mesmo
tempo que surgem individuos cuja função específica é de educar “ensinar “, fazendo com que o
ensino seja uma actividade intencional, contrariamente ao momento em que “ todos ensinavam
tudo “ onde a educação tinha um carácter espontâneo.

4. Características do processo de ensino-aprendizagem

O processo de ensino-aprendizagem é uma actividade particular que se destingue pelas suas

características próprias. Assim, dentre outras características, podemos dizer que o PEA apresenta
as seguintes características:

 Carácter social.
 Carácter educativo.
 O PEA desenvolve a personalidade.
 O PEA é um processo dinâmico de desenvolvimento, isto é, dialético.
 O PEA tem carácter sistemático e planificado.
 O PEA é regido por leis que se exprimem em regularidades.

9
 5. Estrutura da aula – funções didácticas
[Link]ções Didácticas

Segundo Piletti (2001:110) “as funções didáticas são orientações para o professor dirigir o
processo completo de aprendizagem e de aquisição de diferentes qualidades”.

Para Libâneo (1994: 175) “funções didáticas são movimentos/passos do PEA [Processo de
Ensino Aprendizagem] no decorrer de uma aula ou unidade didática”.

As diferentes etapas serão apresentadas sucessivamente e, ao mesmo tempo, chamaremos atenção

sobre a interligação existente entre elas.

Trata-se das etapas, também chamadas funções didácticas passemos a apresentar as funções
didácticas:

 Função Didáctica de Introdução a Motivação;

 Função Didáctica Mediação e Assimilação;
 Função Didáctica de Dominio e Consolidação;
 Função Didáctica de Controlo e Avalição.

As funções didacticas como já referiram, são etapas ou fases do PEA que, na sua essência
realizam-se não rigidamente de forma sequenciadas, mas sim interligada.

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 6. Conclusão
O presente trabalho abordou sobre breve a Pedagogia e os fundamentos humanos da didáctica..
Acreditando assim que, os objectivos foram alcançados no concerne a resolução dos problemas
patentes no presente trabalho. A disciplina de Didática Geral, no contexto escolar, pode colaborar
nesse sentido, ajudando o aluno desse nível de ensino a aprimorar as habilidades de compreender
o desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser utilizados para ensinar determinado
conteúdo para um indivíduo ou um grupo

Desta feita, pode-se concluir que de facto, as metodologias das diferentes disciplinas analisam as
questões de ensino de uma determinada disciplina, onde enquanto a Didáctica geral tem um
objecto de natureza geral, a específica se abstrai das particularidades das distintas disciplinas e
generaliza as manifestações e leis especiais do ensino e aprendizagem nas diferentes disciplinas e
formas de ensino.

De modo geral, as Didácticas ou Metodologias específicas são uma base importante para a
Didáctica geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o ensino das
disciplinas específicas.

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 7. Referências bibliográficas

HAYDT, Regina Célia; Curso de Didáctica Geral, editora ética, São Paulo, Brasil, 2011.

LIBÂNEO, José Carlos; Didáctica, Cortez Editora, São Paulo, Brasil, 1990.

MINED; Desenvolvimento de Educação, Maputo, Moçambique, 2001.

PEREIRA, Francisco de Assis; Avalliação do Processo Ensino-Aprendizagem, Metodologia do

Ensino Superior - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil, 2009.

PILETTI, Claudino; Didáctica Geral, 23ª Edição, São Paulo, Brasil, 2004.

RANGEL, Mary; Métodos de Ensino Para a Aprendizagem e a Dinamização das Aulas, 2ª

Edição, Papirus Editora, Brasil, S/A.

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