MÓDULO 3
O papel do tutor na
Avaliação da Aprendizagem
TEMA 5
Avaliação da aprendizagem
e cursos on line
É importante iniciarmos o tema 5 compreendendo que
o processo de avaliação na educação a distância deve
ocorrer ao longo de todo o processo educativo, visando
orientar o aluno e buscando melhorias no
percurso educativo, nas estratégias didáticas, na
organização da plataforma, na atuação da tutoria.
eedbacks constantes;
companhamento contínuo; e
eflexão da prática avaliativa.
Tema 5.1 – Avaliação no AVA
Conheça algumas das atividades que podem
ser utilizadas para acompanhar o processo
de aprendizagem do aluno on line:
projetos individuais ou em grupo;
jogos digitais;
chats;
webquests;
testes on-line;
wikis;
quiz;
memorial reflexivo;
elaboração de projetos de trabalho.
ao aluno, feedback qualitativo, podendo orientar e redimensionar o foco da aprendi -
avaliação deve considerar os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem, bem
como as interações realizadas, entendendo que há diferentes contextos e formas de
se aprender.
Assim, é importante que a avaliação
da aprendizagem esteja articulada
às concepções político - pedagógicas
Uma estratégia relevante na avaliação formativa efetuada pelo tutor é o feedback,
o retorno e as orientações que o tutor fornece ao aluno mediante seu
aprendizagem on line e, por isso, é um grande aliado na construção do
conhecimento nos ambientes virtuais de aprendizagem. Vejamos mais o
feedback a seguir.
Para baixar o tutorial de
Para assistir ao vídeo correção de tarefa,
tutorial de avaliação do acesse as telas interativas
fórum, acesse as telas do módulo 3
interativas do módulo 3
TEMA 5.2 – O feedback
desenvolvimento do aluno, tanto nas questões conteúdos
trabalhados quanto no sentimento de pertencimento à comunidade virtual, uma
vez que pode estabele
Atuar como um
propulsor da
Apenas orientar aprendizagem,
ou sanar dúvidas mediando o
aprendizado do
aluno e a formu-
lação de novos
conceitos.
Importante!
Um feedback bem elaborado e no tempo certo influencia na motiva -
Por ser uma estratégia de avaliação formativa, o feedback é importan -
te tanto para o aluno compreender o desenvolvimento de sua aprendi -
zagem, quanto como modo de apontar aprendizagens que precisam
ser desenvolvidas.
Conceito de Feedback
zada para informar o aprendiz sobre a acuidade de sua resposta, geralmente
relacionada a uma pergunta instrucional. Ele também pode permitir que o
aprendiz compare sua performance atual com a padrão ou a
esperada” ( 2011 , p. 191, 2004).
De acordo com os autores citados, por intermédio do feedback, os participantes
sabem como devem comportar-se, interagir , dizer, raciocinar e realizar algo
para
devem investir mais tempo e o que já sabem fazer bem feito.
Importante!
preciso ser enviado de forma correta, considerando fatores como
tempo, quantidade de informação e linguagem utilizada.
Quanto à linguagem, é essencial pensar estratégias
para diminuir a perda de elementos na comunicação.
Vejamos alguns exemplos:
01 uma mesma palavra, a combinação de maiúsculas e minúsculas,
o negrito, o itálico)
02 tutor pode usar tom agradável, bem-humorado, curioso, informal, analíti-
co, norteador ou criativo à mensagem, ou dar um tom desagradável a ela:
sarcástico, ameaçador, bajulador, autoritário ou presunçoso, entre
outras características do gênero
03
atenção dada a problemas referentes às questões político-sociais
da linguagem, como discriminações e preconceitos linguísticos
01 NETIQUETA (regras de
ética/etiqueta na internet)
02
03
04
o aluno sentir-se apoiado e motivado a participar das interações e contribuir no pro
cesso de ensino aprendizagem. Apesar de não garantir a maior participação dos
estudantes, o feedback pode surtir efeitos positivos no desempenho dos estudantes
quando realizado da forma correta.
Ressalta-se que o feedback é diferente dependendo da área do conhecimento e do
back formativo poderá ser de dois tipos:
01 utilizar nos momentos iniciais do curso ;
02
linguagem correta, empenhando-se em ações como:
apontar os avanços dos alunos;
dar dicas para melhorar o que já foi realizado;
problematizar o que está posto, exercitando o pro -
cesso de pensar e refletir do estudante.
-
sitivos, personalizados e no tempo necessário para que o
estudante seja atendido, evitando sentimentos de isolamento
e abandono.
RITMO E CONSTÂNCIA
ritmo e a constância do feedback dependem de vários fatores, mas é desejável que
sejam acordadas as regras de participação e o tempo esperado para o feedback no
início do curso e que essas regras sejam cumpridas. Alguns programas
estabelecem, por exemplo, o prazo máximo de 24 horas para responder s
dúvidas dos cursistas e de uma semana para feedback as atividades.
Vamos conhecer agora, alguns exemplos
de Feedbacks estruturados para promover
01 Exemplo 1: feedback para avaliação de fórum temático
nome do aluno,
bientes Virtuais de Aprendizagem e o Moodle no processo de ensino-
aprendiza-gem a distância.
critérios de avaliação
- omentários e observações coerentes com o tema proposto: até 8 pontos
- titude de propor novas indagações: até 2 pontos
- ebate com os colegas: até 10 pontos
Avaliação:
Nome do aluno,
Unidade 1, deixando seu comentário questão proposta, nesse sentido
coerentes com o tema proposto”, bem como valorizou a exposição de um dos
colegas. nteressante contar com sua participação de modo mais ef
-
curar.
Portanto, sua nota é xx do total possível de x
Abraço, Tutor
02 Exemplo 2: feedback para avaliação de tarefa com a
evolução do arquivo comentado para o aluno
Oi, nome do aluno,
Com base nos critérios de avaliação desta tarefa a pontuação foi dividida
da seguinte maneira: Questão 01: 3,0
Questão 02: 3,0
Questão 03: 4,00
Sua nota foi: 9,0/10,0
Segue, em anexo, sua tarefa com minhas observações.
Abraço, Tutor
utilizando o corretor automático do bem como
ixas de comentários.
DICAS
Você pode dar seu feedback em vários formatos.
Acesse as telas interativas do Módulo 3 para
aprender mais.
TEMA 5.3 – Utilização de recursos tecnológicos como suporte à
tutoria
O tutor precisa estar familiarizado com as TIC, pois junto com o professor é respon-
sável pela prática pedagógica, promove interação e interatividade com vistas aos
objetivos da formação e orienta o processo educativo. Sua fluência tecnológica e
pedagógica potencializa a participação e o diálogo no AVA. Manipulando as ferra-
conhecimento coletivo no AVA.
Além dos recursos ofertados pelo Moodle, o tutor pode utilizar outras ferramentas de
comunicação para fomentar a participação, ainda que o ambiente principal seja o
AVA. Nos fóruns, pode utilizar, por exemplo:
vídeos;
podcasts;
imagens;
apresentações curtas para motivar, aprofundar a discussão de algum
tema e resumir a discussão a respeito de um assunto específico.
Várias tecnologias de comunicação e informação estão disponíveis atualmente, tais
como blogs, editores de áudio, vídeo e imagem, Skype, WhatsApp, ferramentas
desenvolvidas pela Google como Google Drive e Youtube, e as redes sociais como
Facebook e Instagram.
Todas essas tecnologias podem ser exploradas no ambiente virtual de aprendiza-
pode se valer delas para potencializar discussões, problematizar, esclarecer dúvidas
de conteúdo e motivar os alunos.
Existem diversas ferramentas disponíveis na
internet para a produção de conteúdo on line.
Vamos conhecê-las?
DICAS
01
Canva:
ACESSE AS TELAS INTERATIVAS - MÓDULO 3
PARA ASSISTIR O VÍDEO TUTORIAL CANVA
02
Powtoon: Com o Powtoon, você pode criar vídeos de demonstração
ACESSE AS TELAS INTERATIVAS - MÓDULO 3PARA
ASSISTIR O VÍDEO TUTORIAL POWTOON
03
GoConqr: apas entais para a compreensão de assuntos
com
de trabalho torna-se evidente rapidamente, por meio da
conexão de
ACESSE AS TELAS INTERATIVAS - MÓDULO 3
PARA EXPLORAR A FERRAMENTA GoConqr
O Sistema Universidade Aberta do Brasil passou a adotar,
por meio da Portaria CAPES nº 183, de 21/10/2016, o
licenciamento aberto de todos os materiais didáticos pro -
Acesse o portal eduCAPES e explore os
objetos de aprendizagem disponíveis.
RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS
O que é?
Recursos Educacionais Abertos (REA) são
materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, em
qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio
público, ou estão licenciados de maneira aberta,
que permitem ser utilizados ou adaptados
por terceiros.
Aprofunde seus conhecientos
acerda de REA e REA na UnB.
TEMA 5.5 - Plágio
nº 9.610/1988.
Lembre-se ainda de compartilhar experiências,
dúvidas e caminhos com a equipe responsável pela
oferta da disciplina e ou do curso, especialmente os
professores supervisores e demais tutores.
Conte também com os diferentes recursos e
ferramentas disponíveis na internet para
apoiar a sua prática. Bom trabalho!
Referências
24 out.
2022.
24 out. 2022.
: 24 out. 2022.
: 24 out. 2022.
: 24 out. 2022.