ESCALA DE CONNERS PARA PROFESSORES– VERSÃO

REVISTA (FORMA COMPLETA)

(Keith Conners, PhD. - 1997)

Tradução e Adaptação de Ana Nascimento Rodrigues - Departamento de Educação Especial e Reabilitação da

Faculdade de Motricidade Humana
Lisboa em Janeiro de 2000

Nome: Sexo F M

Data de Nascimento: Idade: Ano Escolaridade:

Nome do professor: Data de preenchimento:

Observações Código:

INSTRUÇÕES - Abaixo estão descriminados os alguns dos problemas mais comuns que afectam as crianças em idade
escolar. Estes problemas são muitas vezes normais e passageiros no percurso de desenvolvimento e não significado clinico.
Por favor responda avaliando o comportamento da criança durante o último mês. Por cada item, pergunte-se: "Com que
frequência isto aconteceu no último mês?", e marque a melhor resposta para cada um. Nenhuma, nunca, raramente ou com
pouca frequência, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes e frequentemente, marque 3 . Pode marcar 1
ou 2 para classificações entre um e outro. Por favor responda a todos os itens.

NUNCA UM POUCO FREQUENTEMENTE MUITO FREQUENTE

0 1 2 3

1. Comportamento de desafio face ao adulto 0 1 2 3

2. Inquieto, “Tem bichos carpinteiros”, (mexe o corpo sem sair do lugar) 0 1 2 3
3. Esquece-se de coisas que ele ou ela já aprenderam 0 1 2 3
4. Parece não ser bem aceite pelo grupo 0 1 2 3
5. É uma criança que se ressente com facilidade nos seus sentimentos 0 1 2 3
6. É perfeccionista 0 1 2 3
7. Tem um temperamento explosivo e imprevisível 0 1 2 3
8. Excitável e impulsivo 0 1 2 3
9. Não dá atenção a detalhes e executa erros de descuido nos trabalhos escolares, trabalho ou outras
0 1 2 3
actividades
10. Rude, desrespeitador, “mal educado” 0 1 2 3
11. Mexe-se muito como se estivesse sempre “ligado a um motor” 0 1 2 3
12. Evita, exprime desagrado ou apresenta dificuldade em envolver-se em actividades que requeiram
0 1 2 3
um esforço mental prolongado (tal como trabalhos escolares ou de casa)
13. É um dos últimos a ser escolhido para formar equipas de jogo ou constituir grupos de trabalho 0 1 2 3
14. É uma criança emotiva 0 1 2 3
15. Tudo tem de ser como ele ou ela querem 0 1 2 3
16. Inquieto(a) e apresentando excesso de actividade motora; incapacidade de ficar sossegado(a) 0 1 2 3
17. Não termina as coisas que começa 0 1 2 3
18. Parece não ouvir o que se lhe diz 0 1 2 3
19. Desafia o adulto e não colabora com os pedidos que lhe são feitos 0 1 2 3
20. Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situações em que deveria ficar sentado(a) 0 1 2 3
21. Soletra de forma pobre 0 1 2 3
22. Não tem amigos 0 1 2 3
23. Tímido (a); assusta-se com facilidade 0 1 2 3
24. Verifica a suas coisas de forma repetitiva 0 1 2 3
25. Chora com facilidade e frequentemente 0 1 2 3
26. Desatento(a) e distráctil (facilmente distráctil) 0 1 2 3
27. Tem dificuldade em organizar tarefas e actividades 0 1 2 3
28. Tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou actividades 0 1 2 3
29. Tem dificuldade em esperar a sua vez 0 1 2 3
30. Capacidades de leitura abaixo do esperado 0 1 2 3
31. Não sabe como fazer amigos 0 1 2 3
32. Muito sensível a críticas 0 1 2 3
33. Parece focalizar-se nos detalhes de forma exagerada 0 1 2 3
34. Irrequieto(a) (sem mudar de lugar, mexer em coisas ou pequenas partes do corpo como as mãos, os
0 1 2 3
pés, etc.)
35. Perturba as outras crianças 0 1 2 3
36. Fala excessivamente 0 1 2 3
37. Argumenta com os adultos 0 1 2 3
38. Não consegue manter-se sossegado(a) 0 1 2 3
39. Corre em volta do espaço ou trepa de forma excessiva em situações em que esses comportamentos
0 1 2 3
não são adequados
40. Não se interessa pelo trabalho escolar 0 1 2 3
41. Tem algumas dificuldades a nível das competências sociais 0 1 2 3
42. Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma sossegada 0 1 2 3
43. Gosta de tudo arrumado e limpo 0 1 2 3
44. Mexe os pés e as mão e está irrequieto(a) no seu lugar 0 1 2 3
45. Frustra-se com facilidade, os pedidos têm de ser imediatamente satisfeitos 0 1 2 3
46. Responde com impulsividade, antes das questões terem sido terminadas 0 1 2 3
47. Vingativo(a) e “maldoso(a)” 0 1 2 3
48. Tem um tempo curto de atenção 0 1 2 3
49. Perde materiais necessários ás actividades e trabalhos escolares( por exemplo: trabalhos de casa,
0 1 2 3
lápis, canetas, etc.)
50. Dá apenas atenção a coisas em que está realmente interessado(a) 0 1 2 3
51. Tímido(a) e com tendência a isolar-se 0 1 2 3
52. Distraído(a) ou apresentando curto tempo de atenção 0 1 2 3
53. As coisas têm de ser feitas sempre da mesma maneira 0 1 2 3
54. Muda rápida e drasticamente de humor 0 1 2 3
55. Interrompe e intromete-se( por exemplo nos jogos ou conversas de outros) 0 1 2 3
56. Pobre em aritmética 0 1 2 3
57. Não termina as tarefas inerentes a instruções que lhe forma dadas, bem como não termina o trabalho
0 1 2 3
escolar (não devido a comportamentos de oposição nem por falta de compreensão do que lhe foi pedido)
58. Distraí-se facilmente com estímulos exteriores (externos) 0 1 2 3
59. Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espaço 0 1 2 3

Muito obrigado pela sua colaboração

 ICAFE – C
Inventário
Comportamental de
Avaliação das Funções
Executivas em Crianças

Versão para Professores

faculdade de
motricidade humana-
universidade técnica Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. G
de lisboa Kenworthy (2000)

Documento traduzido e adaptado por Ana

Rodrigues, Luis Pereira; Inês Teixeira & Filipa
Aires do Original – BRIEF – Behaviour Rating
Inventory of Executive Functions

Novembro 2008
 ICAFE – C – VERSÃO PARA PROFESSORES (EXPERIMENTAL) – NÃO FOTOCOPIAR 2008

Instruções

Nas páginas seguintes encontra-se uma lista de afirmações que descrevem a

criança/aluno. Por favor registe se a criança alguma vez apresentou os
comportamentos listados durante os últimos 6 meses. Por favor responda a todos os
itens da melhor forma que conseguir. Por favor NÃO DEIXE NENHUM ITEM SEM
RESPOSTA. Pense na criança/aluno à medida que for lendo cada afirmação e coloque
um círculo sobre a sua resposta:

N se o comportamento Nunca é problemático

A se o comportamento Às vezes é problemático
S se o comportamento é Sempre problemático

Por exemplo, se o estudante nunca teve problemas em completar os trabalhos da

escola a tempo, deve colocar um círculo no N neste item:
ex: Tem problemas em completar os trabalhos da escola a tempo N A S

Em caso de se enganar ou querer mudar a sua resposta, NÃO APAGUE. Desenhe um

“X” na resposta que quer mudar, e depois faça um círculo sobre na resposta correcta:
ex: Tem problemas em completar os trabalhos da escola a tempo N A S

Antes de começar a responder aos itens, preencha o cabeçalho com o nome da

criança/aluno, sexo, ano escolar, idade, data de nascimento, o seu nome e a data no qual este
inventário é completado, no espaços correspondentes no topo da próxima página. Da mesma
forma, por favor, preencha a caixa de resposta onde é questionado qual a opção que melhor
descreve a sua relação com o estudante, professor de que disciplina (em casos que se aplique),
o seu grau de conhecimento do aluno, e indique há quanto tempo o conhece.

2
 ICAFE – C – VERSÃO PARA PROFESSORES (EXPERIMENTAL) – NÃO FOTOCOPIAR 2008

Dados da Criança

Nome da Criança

Sexo M □ F□
Ano de Escolaridade Data de Nascimento

Nome de quem preenche Data de Preenchimento

Relacionamento com o aluno: □Professor, de que disciplina _______________ □Conselheiro □Outro

Quanto conhece este aluno? □Pouco □Razoávelmente □Muito bem, conhece o aluno há____meses.

Formulário N = Nunca A = Às vezes S = Sempre

1. Reage de forma excessiva perante pequenos problemas N A S

2. Quando lhe são dadas 3 coisas para fazer, só se lembra da 1ª ou da última N A S
3. Não tem iniciativa N A S
4. Não consegue lidar com uma decepção, quando o chamam a atenção ou insultam a sua N A S
inteligência.
5. Resiste ou tem problemas em aceitar uma forma diferente de resolver um problema num N A S
trabalho escolar, com amigos, tarefas, etc.
6. Fica transtornado / perturbado com novas situações N A S
7. Tem explosões de fúria/raiva N A S
8. Tem um tempo curto de atenção N A S
9. Tem que lhe ser dito “Não” ou “Pára com isso” N A S
10. Necessita que lhe digam para começar uma tarefa mesmo quando tem vontade de a N A S
realizar
11. Perde a lancheira, o dinheiro para o almoço, os recados dos professors, os TPC, etc. N A S
12. Esquece-se de fazer os TPC, fichas de trabalho, material escolar, etc N A S
13. Age de forma aborrecida quando há mudança de planos N A S

3
 ICAFE – C – VERSÃO PARA PROFESSORES (EXPERIMENTAL) – NÃO FOTOCOPIAR 2008

14. Fica perturbado com a mudança de professor ou turma N A S

15. Não procura erros nos trabalhos N A S
16. Não consegue encontrar roupas, óculos, sapatos, brinquedos, livros, canetas, etc. N A S
17. Tem boas ideias mas não as consegue colocar no papel N A S
18. Tem dificuldade em concentrar-se em tarefas ou nos trabalhos de casa N A S
19. Não mostra criatividade na resolução de um problema N A S
20. A sua mochila é desorganizada N A S
21. Distrai-se facilmente com barulhos, actividades no exterior, pela vista, etc. N A S
22. Comete erros por descuido N A S
23. Esquece-se de entregar o trabalho de casa mesmo quando já o tem terminado N A S
24. Resiste a mudanças na rotina, na comida, locais, etc. N A S
25. Tem problemas com tarefas que têm mais de uma etapa N A S
26. Explode facilmente (mesmo por pequenas questões) N A S
27. O seu humor altera-se frequentemente N A S
28. Necessita de ajuda de um adulto para se manter numa tarefa N A S
29. Perde-se nos detalhes e não consegue perceber o assunto na globalidade N A S
30. Tem dificuldade em habituar-se a novas situações (disciplinas, grupos, amigos) N A S
31. Esquece-se do que estava a fazer N A S
32. Quando lhe é pedido para ir buscar alguma coisa, esquece-se do que era suposto trazer N A S
33. Não tem consciência de como o seu comportamento incomoda os outros N A S
34. Tem dificuldade em encontrar diferentes formas de resolver um problema N A S
35. Tem boas ideias mas não consegue fazer o trabalho (falta de seguimento) N A S
[Link] o trabalho incompleto
37. Fica alarmado com grandes trabalhos N A S
38. Não pensa antes de fazer N A S
39. Tem dificuldades em completar tarefas (funções, trabalhos de casa)
40. Pensa demasiado no mesmo assunto N A S
41. Subestima o tempo necessário para terminar uma tarefa N A S
42. Interrompe os outros
43. É impulsivo
44. Não repara quando o seu comportamento causa reacções negativas N A S
45. Levanta-se da cadeira na altura errada N A S

4
 ICAFE – C – VERSÃO PARA PROFESSORES (EXPERIMENTAL) – NÃO FOTOCOPIAR 2008

46. Não tem noção do seu próprio comportamento quando está num grupo N A S
47. Fica fora de controlo mais do que os seus amigos. N A S
48. Reage mais fortemente a certas situações que outras crianças da sua idade N A S
49. Começa tarefas ou actividades no último instante N A S
50. Tem dificuldades em começar/iniciar os trabalhos de casa ou tarefas N A S
51. O seu humor é facilmente influênciado pela situação N A S
52. Não planeia antecipadamente tarefas escolares N A S
53. Bloqueia num tópico ou actividade
54. Tem pouca noção das suas competências e dificuldades. N A S
55. Fala ou brinca de forma muito ruidosa
56. Os trabalhos escritos são desorganizados N A S
57. Age de forma selvagem ou fora de controlo (dificuldade em auto-regular-se). N A S
58. Tem dificuldade em parar as suas acções N A S
59. Mete-se em problemas quando não é supervisionado por um adulto N A S
60. Tem dificuldades em lembrar-se de certas coisas, mesmo que por alguns minutos N A S
61. O seu trabalho é desleixado N A S
62. Depois de ter um problema, fica desapontado por um longo period de tempo N A S
63. Não toma a iniciativa N A S
64. Ataques de fúria ou de choro são intensos mas acabam repentinamente N A S
65. Não tem consciência que certos actos incomodem os outros N A S
66. Pequenos acontecimentos despoletam grandes reacções N A S
67. Não consegue encontrar objectos na sala ou na secretária N A S
68. Deixa um rasto de pertences por onde passa N A S
69. Não pensa nas consequências antes de agir N A S
70. Tem dificuldades em pensar em diferentes formas de resolver um problema quando fica N A S
fixado num ponto
71. Deixa tudo desarrumado e os outros têm de arrumar N A S
72. Fica aborrecido facilmente N A S
73. Tem a secretária desarrumada N A S
74. Tem dificuldade em esperar pela sua vez N A S
75. Não consegue relacionar os trabalhos de casa com as notas escolares N A S
76. O resultado dos testes é fraco mesmo quando sabe as respostas N A S

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 ICAFE – C – VERSÃO PARA PROFESSORES (EXPERIMENTAL) – NÃO FOTOCOPIAR 2008

77. Não termina projectos a longo termo N A S

78. Escrita pobre N A S
79. Tem que ser supervisionado de perto N A S
80. Tem dificuldades em passar duma actividade para outra N A S
81. É irrequieto N A S
82. Não consegue manter o mesmo tópico de conversa quando fala N A S
83. Diz coisas sem pensar N A S
84. Repete a mesma coisa várias vezes N A S
85. Fala na altura errada N A S
86. Não vem preparado para a aula N A S

Muito obrigada pela sua colaboração.

6
 INVENTÁRIO DE SÍNDROME DE ASPERGER

1. Identificação

Nome:____________________________________ Sexo: Feminino___ Masculino___

Dia Ano Mês
Data da Avaliação: _____ _____ _____ Escola:_____________________________________
Data de Nascimento: _____ _____ _____ Examinador:________________________________
Idade Cronológica: _____ _____ _____ Preenchido por:______________________________

2. Itens

INSTRUÇÕES:
Em baixo apresenta-se uma lista de itens, agrupados em categorias, que descrevem comportamentos ou
características de temperamento. Em relação a cada item, responda avaliando de que modo o comportamento
descrito é incapacitante ou interfere no dia-a-dia da criança ou adolescente. Para tal, marque 0 se o
comportamento não é um problema; 1 se é um problema ligeiro; 2 se é um problema moderado e 3 se
representa um problema grave. Quando o item descreve uma característica da criança ou adolescente
(marcada a sombreado), responda da mesma forma, mas utilizando a seguinte classificação: 0 se a
criança/adolescente não apresenta a característica, 1 se é uma característica pouco acentuada, 2 se é
uma característica moderada e 3 se é uma característica muito acentuada.

Assinale com um asterisco (*) os itens que correspondem a comportamentos que já foram problemáticos,
embora não o sejam actualmente. Faça da mesma forma para as características que já estiveram presentes,
mas actualmente não se observam. Se possível acrescente a idade da criança/adolescente em que esses
comportamentos/características estavam presentes.

Escala:
Comportamento: Característica:
0 – Não é um problema 0 – Não apresenta a característica
1 – É um problema ligeiro 1 – Característica pouco acentuada
2 – É um problema moderado 2 – Característica moderada
3 – É um problema grave 3 – Característica muito acentuada

Elaborado por Inês Leitão e Nuno Lobo Antunes 1

I. Subescala Interacção Social 0 1 2 3
1. Tem dificuldade no relacionamento com os outros, não justificada por desatenção ou falta de 0 1 2 3
experiência.
2. Tem poucos ou nenhuns amigos, mas manifesta desejo de os ter. 0 1 2 3
3. Prefere estar na companhia dos mais velhos ou mais novos, em vez de estar com as pessoas da 0 1 2 3
sua idade.
4. Demonstra pouco ou nenhum interesse pelos colegas. 0 1 2 3
5. Tem pouca ou nenhuma capacidade para fazer e/ou manter amizades. 0 1 2 3
6. Tem dificuldade em cooperar num grupo. 0 1 2 3
7. Parece não compreender as regras ou códigos de conduta social (por ex. faz 0 1 2 3
comentários/perguntas inconvenientes sem perceber que a pessoa pode ficar
ofendida/embaraçada).
8. Tem dificuldade em brincar/ jogar com os colegas (por ex. não tem consciência ou não cumpre as 0 1 2 3
regras dos jogos em grupo).
9. Isola-se quando tem possibilidade de interagir com os colegas (por ex. no recreio brinca 0 1 2 3
sozinho(a) ou procura um lugar calmo).
10. Mostra pouco interesse no que as outras pessoas dizem ou acham interessante. 0 1 2 3
11. É indiferente à pressão dos colegas (por ex. não segue as modas de roupa ou brincadeiras). 0 1 2 3
12. Tem dificuldade em avaliar situações sociais. 0 1 2 3
13. Tem falta de empatia (dificuldade em compreender os sentimentos dos outros ou “pôr-se na pele 0 1 2 3
do outro”).
14. Demonstra pouca subtileza na expressão das emoções (por ex. demonstra grande tristeza ou 0 1 2 3
afecto desproporcionado relativamente à situação ou pessoa).
15. Tem dificuldade em lidar com emoções negativas como a frustração, tristeza ou raiva (por ex. é 0 1 2 3
agressivo(a) quando perde um jogo ou é contrariado(a)).
16. Não prevê as consequências das situações sociais (por ex. não prevê o resultado de passar à 0 1 2 3
frente de alguém numa fila).
17. É frequentemente alvo de “gozo” por parte dos colegas. 0 1 2 3
18. Tem um comportamento social indiferenciado (por ex. fala com estranhos acerca da sua vida 0 1 2 3
pessoal, trata as pessoas sem atender à idade ou estatuto social).
19. É insensível ou não se apercebe das necessidades dos outros. 0 1 2 3

II. Subescala Comunicação 0 1 2 3

20. Fala como um adulto, de um modo formal ou com uma linguagem demasiado sofisticada (usa 0 1 2 3
palavras “caras”).
21. Diz palavras ou frases repetitivamente. 0 1 2 3
22. Apresenta um vocabulário inesperadamente rico para a sua idade. 0 1 2 3
23. Não respeita o espaço físico interpessoal (por ex. aproxima-se demasiado das outras pessoas). 0 1 2 3
24. Tem dificuldade em iniciar e manter uma conversa. 0 1 2 3
25. Tem tendência para ter um discurso egocêntrico (i. e. falar para as pessoas, tipo monólogo, 0 1 2 3
geralmente acerca de temas relacionados com os seus interesses, ao contrário de estabelecer um
diálogo).
26. Tem dificuldade em compreender piadas ou anedotas. 0 1 2 3

Elaborado por Inês Leitão e Nuno Lobo Antunes 2

27. Tem dificuldade em relatar acontecimentos (por ex. situações passadas ou filmes) de forma 0 1 2 3
sequencial e coerente (por ex. exclui partes importantes).
28. Interpreta literalmente o que lhe dizem (i.e. tem dificuldade em perceber a linguagem metafórica ou 0 1 2 3
segundos sentidos, como por exemplo, provérbios).
29. A sua voz tem características peculiares (por ex. entoação peculiar ou tom monótono). 0 1 2 3
30. Exibe pouca variedade de expressões faciais. 0 1 2 3
31. Tem dificuldade em interpretar os sinais não-verbais durante uma conversa (por exemplo, a 0 1 2 3
expressão facial ou o tom de voz do outro interlocutor).
32. Tem dificuldade em perceber quando está a ser gozado(a) ou ridicularizado(a). 0 1 2 3
33. Usa poucos gestos. 0 1 2 3
34. Fala alto demais. 0 1 2 3
35. Quando não compreende, não pede para lhe explicarem, mas fala/responde com um tema que lhe 0 1 2 3
é conhecido ou familiar.
36. Exibe expressões faciais desadequadas. 0 1 2 3
37. Não muda a voz (tom, volume, ritmo) para indicar emoções e/ou realçar palavras-chave. 0 1 2 3
38. Fala habitualmente para transmitir informação e não para estabelecer a interacção com os outros. 0 1 2 3
39. Tem dificuldade em compreender a gíria (calão). 0 1 2 3
40. Fala de si próprio(a) na 3ª pessoa do singular (i.e. diz o João em vez de eu). 0 1 2 3
41. Repete despropositadamente as palavras ditas por outra pessoa (como se fosse um papagaio). 0 1 2 3

III. Subescala Padrões de Comportamento 0 1 2 3

42. Tem um interesse intenso ou obsessivo num tema restrito. 0 1 2 3
43. Tem uma grande necessidade que o(a) tranquilizem quando ocorrem mudanças ou algo corre 0 1 2 3
mal.
44. Apresenta comportamentos estranhos, bizarros ou excêntricos 0 1 2 3
45. Estabelece hábitos ou rituais que tem necessidade de cumprir (por ex. bater duas vezes no prato 0 1 2 3
antes de comer)
46. Tem comportamentos desadequados relacionados com os seus interesses obsessivos ou 0 1 2 3
favoritos.
47. Reage de forma negativa (por ex. fica ansioso) às mudanças na sua rotina. 0 1 2 3
48. Tem comportamentos ritualizados e/ou repetitivos (por ex. fazer bolinhas de papel, estalar os 0 1 2 3
dedos, brincar sempre com os mesmos objectos).
49. Fica nervoso ou em pânico quando ocorrem situações imprevistas. 0 1 2 3
50. Tem uma preocupação excessiva com temas específicos ou objectos, que é anormal em 0 1 2 3
intensidade ou na atenção despendida.
51. Tenta impor aos outros interesses ou rotinas. 0 1 2 3
52. Sente-se confundido(a) ou desorientado(a) no meio de muitas pessoas. 0 1 2 3

IV. Subescala Motora 0 1 2 3

53. Tem dificuldade em tarefas que exigem competências motoras finas (por ex. abotoar, atar 0 1 2 3
atacadores).
54. Apresenta uma letra difícil de perceber (má caligrafia). 0 1 2 3
55. Parece desajeitado(a) e/ou descoordenado(a) nos seus movimentos. 0 1 2 3

Elaborado por Inês Leitão e Nuno Lobo Antunes 3

 56. Tem dificuldade em actividades que exigem agilidade física (por exemplo, ginástica, futebol). 0 1 2 3
57. Tem dificuldade em escrever ou escreve devagar. 0 1 2 3
58. Apresenta movimentos invulgares ou descoordenados quando anda ou corre. 0 1 2 3

V. Subescala Sensorial 0 1 2 3
59. Reage negativamente (por ex. chora, afasta-se, tapa os ouvidos) ao som alto (ou ruidoso) ou 0 1 2 3
imprevisível.
60. Fica rígido(a) ou repele quando é agarrado(a) (por exemplo, dá um aperto de mão fugaz). 0 1 2 3
61. Agarra-se excessivamente aos outros (por exemplo, dá um aperto de mão demasiado longo e 0 1 2 3
apertado).
62. Reconhece cheiros que são dificilmente identificados por aqueles que estão à sua volta. 0 1 2 3
63. Fica excessivamente incomodado(a) com certos sons (por ex. aspirador, berbequim, foguetes). 0 1 2 3
64. Cheira os objectos. 0 1 2 3
65. Prefere usar roupas feitas apenas de certos materiais. 0 1 2 3
66. Não consegue trabalhar com barulho de fundo. 0 1 2 3
67. Evita mexer em certos objectos, superfícies, texturas (e.g. plasticina, barro, areia). 0 1 2 3
68. Tem uma alimentação limitada, consistindo nas mesmas comidas cozinhadas e apresentadas da 0 1 2 3
mesma maneira.
69. Tem uma reacção invulgar e excessiva à luz. 0 1 2 3
70. Evita ou desvia o olhar. 0 1 2 3
71. Fica facilmente “enojado(a)” (por exemplo, se alguém bebe pelo seu copo). 0 1 2 3
72. Não suporta roupa molhada. 0 1 2 3
73. Parece ter uma sensibilidade reduzida à dor ou temperatura. 0 1 2 3

3. Questões Complementares

Instruções: Dê uma resposta em meses às duas perguntas que se referem à idade com que a pessoa
iniciou a fala e a marcha, e responda a cada uma das restantes perguntas com Sim ou Não, marcando uma
cruz na coluna respectiva. Complete todos os itens.

Desenvolvimento da Linguagem

Com que idade começou a falar? _____________________________________________________________________

Sim Não
Dizia palavras por volta dos 2 anos
Dizia frases para comunicar por volta dos 3 anos
Compreende o vocabulário de acordo com o que é esperado para a sua idade
Tem um vocabulário apropriado para a sua idade
Parece ouvir bem

Elaborado por Inês Leitão e Nuno Lobo Antunes 4

Desenvolvimento Motor

Com que idade começou a andar? ____________________________________________________________________

Competências de Cuidados Pessoais

Sim Não
Consegue vestir-se de acordo com o esperado para a sua idade.
Consegue alimentar-se de acordo com o que é esperado para a sua idade.
Tem cuidados de higiene apropriados para a sua idade (i.e. lavar os dentes, pentear-se, tomar banho,
lavar o cabelo).

Comportamento Adaptativo
Sim Não
Ocupa os seus tempos livres com as actividades habituais das pessoas da sua idade e do mesmo
sexo.
Usa os recursos da comunidade de forma tão independente como as pessoas da sua idade e do
mesmo sexo (por exemplo, correios, fazer compras).
Sabe o seu número de telefone e morada.
Assume a responsabilidade das suas tarefas.

Competências Cognitivas
Sim Não
As suas capacidades de aprendizagem situam-se na média ou acima da média das pessoas da sua
idade.
Demonstra conhecimentos ou competências superiores numa área específica (relacionados com os
seus interesses).
Tem uma memória a longo-prazo excepcional, relativamente a acontecimentos ou factos (por ex.
recorda-se da matrícula do antigo carro dos vizinhos ou de situações que aconteceram há anos).
Mostra um interesse intenso, obsessivo em determinadas áreas intelectuais (por ex. dinossauros,
máquinas, geografia).
Aprende melhor quando a informação é apresentada visualmente (imagens).
Aprende melhor quando a informação é apresentada oralmente.
As suas capacidades intelectuais situam-se na média ou acima da média das pessoas da sua idade.
É desorganizado.
Tem boa memória visual (e.g. memoriza facilmente caminhos, imagens).
Lê ou vê programas de televisão para obter informação acerca de certos temas e não como forma de
entretenimento.
É surpreendentemente bom em algumas áreas.
Dá a impressão de que compreende mais do que aquilo que realmente compreende.
Tem boa memória auditiva (i.e. memoriza facilmente o que ouve).
Tem dificuldade em pensar em várias alternativas para resolver um problema.

Elaborado por Inês Leitão e Nuno Lobo Antunes 5

 Distrai-se facilmente (por ex. com pequenos ruídos, objectos, etc.)
Está frequentemente concentrado “no seu mundo”, sem dar atenção ao que está à sua volta.

Curiosidade pelo ambiente

Sim Não
Mostra-se curioso em relação a vários aspectos do ambiente (e.g. faz perguntas do tipo “porquê”,
“quando”, “como”, “onde” para saber porque é que as coisas são assim).
Lê/vê para obter informação.
Lê/vê para ter prazer
Tenta saber como as coisas funcionam (e.g. máquinas).

Por favor, verifique se respondeu a todos os itens.

4. Notas

Obrigado pela sua colaboração.

Elaborado por Inês Leitão e Nuno Lobo Antunes 6