Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à distância

Ensino Online

Amina Ibraimo
Código: 708230132

TEMA: Projecto de pesquisa

Trabalho de pesquisa da cadeira de

Metodologia de Investigação
Científica II, 2º ano do curso de
Geografia, turma L, a ser enviado
para fins avaliativos.

Tutor: Mauane Manuel

Nampula, Abril de 2024

CAPÍTULO I: ........................................................................................................................ 3

[Link]ção .................................................................................................................... 3

[Link] .................................................................................................................... 3

[Link] geral .......................................................................................................... 3

[Link] específicos ............................................................................................... 3

1.3. Metodologia de pesquisa .............................................................................................. 3

[Link] de estudo ............................................................................................................. 4

[Link] .................................................................................................................. 4

[Link]ção do problema ................................................................................................. 7

[Link]ões norteadoras: ................................................................................................... 7

[Link]óteses ...................................................................................................................... 7

[Link]ótese primária ...................................................................................................... 7

[Link]ótese secundária ................................................................................................... 7

[Link] .................................................................................................................... 8

[Link] geral: ......................................................................................................... 8

[Link] específicos ............................................................................................... 8

CAPÍTULO III: ..................................................................................................................... 9

[Link] usada ........................................................................................................ 9

[Link]ções finais ................................................................................................... 10

[Link]ências bibliográficas ........................................................................................... 11

CAPÍTULO I:

[Link]ção

O presente trabalho de investigação científica da cadeira de Metodologia de

Investigação Científica II, tem como tema: Projecto de pesquisa; com objectivo de elaborar
um projecto de pesquisa, respeitando os elementos da 1ª parte. Trata-se de um tema muito
importante por apresentar certas metodologias utilizadas no processo de ensino e
aprendizagem da leitura no ensino primário. Quanto à estrutura, conte: Capa, Índice,
Introdução, desenvolvimento, Metodologia usada, Conclusão ou considerações finais e
Bibliografia.

[Link]

[Link] geral

 Fazer com que os alunos percebam a importância da leitura no dia-a-dia, tanto para a
fala, quanto para a escrita no ensino primário.

[Link] específicos

 Identificar um problema de uma certa escola;

 Desenvolver um projecto de pesquisa, de acordo com as orientações do docente;
 Reconhecer os elementos da 1ª parte de um projecto de pesquisa.

1.3. Metodologia de pesquisa

Para a elaboração deste trabalho usou-se, o método de Pesquisa de dados, onde se fez
uma série de recolha de informações pertinentes para o efeito deste trabalho científico em
abordagem. Que é aquela que pode ser elaborada através de assuntos da actualidade, como
entrevista, artigos científicos, entre outros meios, seguida de uma pesquisa do tipo discretiva

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CAPÍTULO II: Fundamentação teórica

[Link] de estudo

O tema de estudo do presente trabalho é o ensino e a aprendizagem da leitura no ensino

primário.

Como é sabido que os aspectos da leitura e são uns dos aspectos da aprendizagem mais
preocupantes em todo ciclo educacional, tanto no governo como nos pais-encarregados de
educação, assim como nos professores.

[Link]

Investigar ou mesmo estudar este tipo de tema que aborda sobre o ensino e a
aprendizagem da leitura no ensino Primário, é importante porque com base estas
investigações, obtém-se mecanismos, vias ou metodologias viáveis para melhor solucionar
esta grave situação. Apesar do avanço tecnológico e científico, o que proporcionou o fácil
acesso electrónico de certos manuais, o gosto pela leitura tende a si desvanecer a cada vez
mais, pois há falta de motivação no próprio leitor, falta de interesse pessoal, e a situação si
ramifica no processo de ensino e aprendizagem no ensino primário.

No âmbito social, a aprendizagem da leitura tem inúmeras vantagens, visto que, a

aprendizagem do aluno, pelo seu nível académico satisfaz a sociedade em temos políticos,
económicos e científico.

Uma pesquisa realizada IBOPE Inteligência e encomendada pelo Instituto Pró-Livro (IPL),
em 2012, sobre o hábito de leitura dos brasileiros revela outro dado preocupante, 75% dos
Moçambicanos nunca frequentaram uma biblioteca. (BERALDO, 2014).

De acordo com a pesquisa Retratos da Leitura em Moçambique, em 2011, 82% dos

entrevistados nunca tinham lido um e-book. Desses 82%, 45% nunca tinham ouvido falar
sobre livros digitais e 25% não conheciam, mas tinham interesse no produto. (BERALDO,
2014).

Todos esses dados e informações mostram que a leitura está bem longe de ser
prioridade por parte dos Moçambicanos. Isso se deve a diversos factores: pela falta de
investimentos em educação (escolas, bibliotecas, espaços de leitura e etc.); pela própria

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cultura do povo Moçambicano, mais oral do que textual (como mostram abaixo as citações da
Regina Zilberman e do Sergius Gonzaga); pela falta de incentivo dos próprios pais e parentes;
pela falta de incentivo dos professores, desmotivados pela situação precária das escolas; pelo
preço cobrado pelos livros, que ainda é muito alto para o padrão de vida da maioria dos
Moçambicanos; entre outros.

No meu ponto de vista, as opiniões de Zilberman e Gonzaga reflectem directamente na

realidade dos alunos, uma vez que a linguagem oral deles é muito mais forte do que a
linguagem escrita. Diversas vezes, em produções textuais, os alunos usaram a linguagem
oral/coloquial. Expressões como ‘deu merda’, ‘aí aconteceu isso’, ‘tá tudo certo’, ‘ele tá lá’
foram usadas repetidas vezes.

Apesar de reconhecer, que pode-se utilizar esse tipo de linguagem, por outro lado, é
importante conhecer a norma culta para expressar-se em determinados ambientes pela escrita.

Diversos livros para crianças já são pensados como meio de diversão, como a colecção
de livros “Hora do banho”, que são livros feito de um material impermeável, com histórias
curtas e coloridas para a criança ler e brincar durante o banho. Outro exemplo são os livros
com quebra-cabeça, em que cada página contém um trecho da história e um quebracabeça
para a criança montar e descobrir a ilustração daquele trecho.

Os livros popup, por exemplo, também são facilmente achados nas prateleiras infantis
e basta apenas abrir o livro que imagens saltam das páginas (são imagens tridimensionais - 3D
- formadas por dobraduras). Esses livros unem diversão e aprendizado, por isso, não devem
ser descartados ou usados como desculpa que criança deve fazer o que toda criança faz:
brincar.

Em relação à própria experiência, 60% dos entrevistados afirmam que não tiveram ajuda
de um adulto na leitura, mas a maioria desses, ressalta que gostaria que esse incentivo tivesse
acontecido. (VEJA, 2012 . Acesso em: 21 jan. 2016.)

A escola também desempenha um papel fundamental nesse processo. É preciso ensinar para o
futuro, se ter uma leitura de mundo, o saber de vivências, de cultura.

E cabe à escola proporcionar e associar ao aluno com actividades prazerosas que os levem a
participar das aulas com mais vontade de aprender, para que sempre se sintam motivados.

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 Orientar os alunos sobre as vantagens de saber ler e de poder ler ajudam a construir
uma representação positiva da leitura e dos seus saberes. Ensinar a ler também desperta o
gosto pela leitura, que proporciona o conhecimento produzido ou em produção.

A leitura é fundamental na construção do saber, principalmente quando incentivada a

curiosidade e motivada a criar conceitos de aprendizado cultural. O desafio, a curiosidade,
com que a criança se faz é absolutamente fundamental ao próprio processo da leitura.
(ABREU, 1995, p.35)

De acordo com Regina Zilberman a leitura envolve fantasia e imaginação, e esses são
elementos formadores importantes, que ajudam a entender o mundo ao 23 nosso redor e a nós
mesmos. Uma vez que eu consigo entender o que está escrito, consigo entender melhor o
mundo à minha volta. (FOSTER, 2015).

Os livros nos transportam para outros tempos, em outros lugares, com outras culturas,
nos colocando em situações e dilemas que talvez nunca pudéssemos imaginar que
encontraríamos. Os livros nos ajudam a sonhar. Nos fazem imaginar diferentes possibilidades
para um mesmo acontecimento, desenvolvendo nossa criatividade e imaginação cada vez
mais.

O aluno precisa ler muito, pois é muito difícil ou quase impossível se escrever sobre
um determinado assunto, quando pouco ou nada se sabe a seu respeito. Portanto, quanto maior
experiência de leitura se tiver, mais fácil será o processo de produção textual. (OLIVEIRA,
2010, p. 10).

Ler é mágico, o trabalho com a leitura possibilita os alunos a compartilhar saberes,

tornando-os críticos, criativos e polémicos, desencadeando assim o ensino aprendizagem,
favorecendo a sociabilidade, o espírito cooperativo, elevando a auto-estima, ampliando seus
conhecimentos. (OLIVEIRA, 2010, p. 5)

Assim, podemos afirmar que ler é fundamental, tanto para a vida académica e profissional
quanto para a pessoal.

Não só, mas também, com este estudo, abre-se caminhos novos em termos metodológicos, no
que tange às melhorias educacionais, contribuindo assim, no processo do ensino
aprendizagem.

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[Link]ção do problema

Na verdade tem-se observado inúmeros retrocessos nas crianças que frequentam

diariamente à escola, e terminam o seu ensino primário sem habilidades e domínios da leitura
e escrita. Com isto, há que referir que há uma imensa tendência que se aponta naquilo que na
maioria dos alunos não só copiam do quadro preto, mas também, decoram certas matérias.

Com estes pressupostos, ficam de fora as certas habilidades da leitura das próprias
expressões do aluno. E o normal, aliás, o que está previsto no plano curricular e estratégico do
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano é de: o aluno ao terminar o ensino
primário pelo tenha sabido ler pequenos textos ao seu próprio domínio.

[Link]ões norteadoras:

a) Quais são os principais factores que contribuem efectivamente para o pouco domínio
da leitura no ensino primário?

Será que a falta ou insuficiência de manuais nas escolas, condicionam para a fraca
aprendizagem da leitura nos alunos?

[Link]óteses

[Link]ótese primária

O uso de metodologias de ensino aprendizagem, selecção de material adequado para a

leccionação, tendo em conta com a realidade actual do aluno, em termos sociais, económico e
outros aspectos que venham inviabilizar a aprendizagem do aluno.

Tendo em conta com estes pressupostos permitiria uma aprendizagem mais eficaz da
leitura e escrita, respectivas. Em algumas escolas, por exemplo, tiveram dois anos de aulas
sem manuais escolares aos alunos de 1ª classe à 5ª classe, isto é, os meninos não têm gosto
pela leitura e muito menos escrita.

[Link]ótese secundária

A questão de disponibilidade, é óbvio que, o maior contacto dos alunos com textos
escritos e livros infantis facilitariam a aprendizagem das crianças à leitura, em curto tempo.

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Contudo, nem todas as escolas têm essa oportunidade de manuais escolares em todos anos,
como acima referenciado.

Por exemplo: Escola Primária de Naholoco não teve a oportunidade de manuais escolares,
por dois anos.

[Link]

[Link] geral:

 Fazer com que os alunos percebam a importância da leitura no dia-a-dia, tanto para a
fala, quanto para a escrita no ensino primário.

[Link] específicos

a) Incentivar na adopção de novas metodologias a utilizar no processo de ensino e

aprendizagem da leitura;
b) Provar que as metodologias são regidas de acordo com os níveis de aprendizagem dos
alunos.
c) Identificar os pontos fracos, as metodologias de ensino utilizadas no ensino primário;
d) Descrever o nível de aplicação das metodologias de ensino e aprendizagem na leitura
no ensino primário;
e) Propor as vias de maior eficácia no ensino e aprendizagem da leitura no ensino
primário;
f) Aumentar o vocabulário dos alunos;
g) Desenvolver a capacidade de associação de palavras e ideias;
h) Desenvolver a imaginação e a criatividade.

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CAPÍTULO III:

[Link] usada

Para a elaboração deste trabalho usou-se, o método de Pesquisa de dados, onde se fez
uma série de recolha de informações pertinentes para o efeito deste trabalho científico em
abordagem. Que é aquela que pode ser elaborada através de assuntos da actualidade, como
entrevista, artigos científicos, entre outros meios, seguida de uma pesquisa do tipo discretiva.

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[Link]ções finais

De acordo com dados obtidos no decorrer da pesquisa, conclui-se que a leitura é

fundamental na construção do saber, principalmente quando incentivada a curiosidade e
motivada a criar conceitos de aprendizado cultural. O desafio, a curiosidade, com que a
criança se faz é absolutamente fundamental ao próprio processo da leitura. (ABREU, 1995,
p.35).

Assim, podemos afirmar que ler é fundamental, tanto para a vida académica e
profissional quanto para a pessoal. Não só, mas também, com este estudo, abre-se caminhos
novos em termos metodológicos, no que tange às melhorias educacionais, contribuindo assim,
no processo do ensino aprendizagem.

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[Link]ências bibliográficas

OLIVEIRA, projecto de pesquisa de dados da oralidade e leitura, São Paulo, (2010, p. 5);

ABREU, et all, o desenvolvimento da leitura e escrita, São Paulo, (1995, p.35);

Regina Zilberman & Sergius Gonzaga, projecto de pesquisa sobre a leitura e oralidade, Brasil,
(2003).

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