22/04/2021
Provas de
Avaliação de
Processos de
Leitura
© Carla M inervino
PROLEC – Provas de
Avaliação dos
Processos de Leitura
Modelo teórico
Modelo da Dupla Rota, que define
que a leitura ocorre por meio de
um processo que envolve
mediação fonológica (rota
fonológica) ou pelo processo visual
direto (rota lexical).
PROLEC – Provas de Avaliação dos Processos de
Leitura
Avalia os diferentes processos e
subprocessos que interferem na
leitura para identificar os casos
de dificuldades em sua
aprendizagem.
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22/04/2021
PROLEC – Provas de Avaliação dos Processos de
Leitura
Avalia os diferentes processos e Permite obter informações sobre as
subprocessos que interferem na estratégias que cada criança utiliza
leitura para identificar os casos na leitura de um texto, bem como os
mecanismos que não estão
de dificuldades em sua
funcionando adequadamente para que
aprendizagem.
se realize uma boa leitura.
A leitura é formada por vários
processos, cada um deles
responsável por realizar uma tarefa
específica, requerendo a atuação
adequada de todos os componentes
PROCESSOS COGNITIVOS QUE para que esse processo ocorra de
INTERVÊM NA LEITURA forma apropriada.
Quando algum desses componentes
se encontra prejudicado ou não
desenvolvido, a leitura deixa de ser
uma tarefa ágil e rápida para
converter-se em algo difícil,
PROCESSOS COGNITIVOS QUE demonstrando o grande esforço que
INTERVÊM NA LEITURA requer.
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Processo de identificação de letras
Processo Léxico
Processo Sintático
PROCESSOS COGNITIVOS QUE
INTERVÊM NA LEITURA Processo Semântico
Processo de identificação de letras
Processo Léxico
Processo Sintático
PROCESSOS COGNITIVOS QUE
INTERVÊM NA LEITURA Processo Semântico
Existe, portanto,
uma interação entre
ambos os níveis. Palavra aparece diante
de nossos olhos
Processo de
identificação
Quanto mais se
Inicia a ativação da
reconhece a
palavra, melhor as unidade de
reconhecimento de
de letras
letras são
letras
identificadas.
Identifica as letras, (Quase
esta informação simultaneamente)
permite o as unidades de
reconhecimento das reconhecimento de
palavras. palavras.
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Existe, portanto, Palavra aparece
uma interação entre diante de nossos
ambos os níveis. olhos
Processo de
identificação
Quanto mais se
reconhece a Ativação da unidade de
palavra, melhor as
reconhecimento de letras
de letras
letras são
identificadas.
Identifica as letras, (Quase
esta informação simultaneamente)
permite o as unidades de
reconhecimento das reconhecimento de
palavras. palavras.
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Existe, portanto, Palavra aparece
uma interação entre diante de nossos
ambos os níveis. olhos
Processo de
identificação
Quanto mais se
reconhece a Ativação da unidade
palavra, melhor as de reconhecimento
de letras
letras são de letras
identificadas.
Identifica as letras,
esta informação
(Quase simultaneamente) as
permite o
reconhecimento das
unidades de reconhecimento de
palavras. palavras.
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Existe, portanto, Palavra aparece
uma interação entre diante de nossos
ambos os níveis. olhos
Processo de Quanto mais se
identificação reconhece a
palavra, melhor as
letras são
Ativação da unidade
de reconhecimento
de letras
de letras identificadas.
Identifica as letras, esta (Quase
informação permite o simultaneamente)
as unidades de
reconhecimento das reconhecimento de
palavras.
palavras.
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Existe, portanto, Palavra aparece
uma interação entre diante de nossos
ambos os níveis. olhos
Processo de
identificação Quanto mais se reconhece a Ativação da unidade
de reconhecimento
de letras palavra, melhor as letras são
identificadas.
de letras
Identifica as letras, (Quase
esta informação simultaneamente)
permite o as unidades de
reconhecimento das reconhecimento de
palavras. palavras.
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Existe, portanto, uma Palavra aparece
interação entre diante de nossos
olhos
ambos os níveis.
Processo de
identificação
Quanto mais se
reconhece a Ativação da unidade
palavra, melhor as de reconhecimento
de letras
letras são de letras
identificadas.
Identifica as letras, (Quase
esta informação simultaneamente)
permite o as unidades de
reconhecimento das reconhecimento de
palavras. palavras.
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Processo de identificação de letras
Processo Léxico
Processo Sintático
PROCESSOS COGNITIVOS QUE
INTERVÊM NA LEITURA Processo Semântico
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A identificação das letras é um processo necessário
para poder ler, mas não é suficiente.
Processo
Léxico
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A identificação das letras é um processo necessário
para poder ler, mas não é suficiente.
É possível identificar as letras de um escrito feito em
qualquer idioma alfabético sem que haja
Processo entendimento de nada do que ali se expressa.
Léxico
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A identificação das letras é um processo necessário
para poder ler, mas não é suficiente.
É possível identificar as letras de um escrito feito em
qualquer idioma alfabético sem que haja
Processo entendimento de nada do que ali se expressa.
Léxico
Reconhecer uma palavra significa decifrar o
significado que esse grupo de letras representa.
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A identificação das letras é um processo necessário
para poder ler, mas não é suficiente.
É possível identificar as letras de um escrito feito em
qualquer idioma alfabético sem que haja
Processo entendimento de nada do que ali se expressa.
Léxico
Reconhecer uma palavra significa decifrar o
significado que esse grupo de letras representa.
Para que um escolar aprenda uma palavra, os traços
semânticos devem ser codificados e associados a uma
forma fonológica.
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Processo de identificação de letras
Processo Léxico
Processo Sintático
PROCESSOS COGNITIVOS QUE
INTERVÊM NA LEITURA Processo Semântico
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Processo Sintático
As palavras isoladas permitem ativar o
significado que temos armazenado
em nossa memória (por exemplo, as
palavras "cachorro",”pessoa", ”cama",
entre outras, ativam os conceitos
correspondentes), porém não
transmitem mensagens.
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Processo Sintático
Para poder proporcionar alguma
informação nova, é necessário que
essas palavras se agrupem em uma
estrutura superior como a oração
(por exemplo: ”A pessoa dorme com
o cachorro na cama").
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Para poder proporcionar alguma informação nova, é necessário que essas
palavras se agrupem em uma estrutura superior como a oração (por
exemplo: "O professor procura o cachorro pela escola").
Então, quando se lê, além de reconhecer as palavras, é necessário
descobrir como se organizam na oração, isto é, precisa determinar o papel
Processo que cada palavra possui dentro da oração. Para isso, as pessoas dispõem
Sintático de alguns conhecimentos sobre como os rótulos sintáticos são nomeados.
Esses conhecimentos se denominam estratégias de processamento
sintático.
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Processo de identificação de letras
Processo Léxico
Processo Sintático
PROCESSOS COGNITIVOS QUE
INTERVÊM NA LEITURA Processo Semântico
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Uma vez determinados os papéis sintáticos, inicia-se o
último processo cuja missão é a de extrair o significado
do texto e integrar este significado a outros
conhecimentos armazenados na memória para poder
Processo fazer uso desta informação.
Semântico
Somente quando a informação estiver integrada na
memória para seu uso posterior, pode-se dizer que o
processo de compreensão foi concluído.
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Descrição
As provas se agrupam em quatro blocos,
correspondentes aos quatro processos que
intervêm na compreensão do material escrito.
I Identificação de letras
II Processo Léxico
III Processo Sintático
IV Processo Semântico
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Identificação de Letras
1. Nome ou som das letras
Na prova, são mostradas as letras O objetivo desta tarefa é averiguar se o
isoladas para que o escolar as nomeie ou escolar conhece todas as letras ou se
diga seu som correspondente. A apresenta problema com algumas delas.
pontuação nessa tarefa vai de 0 a 20. Para isso, foram eleitas as 20 letras mais
representativas.
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Identificação de Letras
2. Igual-diferente em palavras e pseudopalavras
O objetivo desta prova é comprovar se o
escolar é capaz de realizar esta tarefa,
utilizando pares de estímulos que somente
se diferenciam em uma letra, exigindo
grande atenção visual.
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Identificação de Letras
2. Igual-diferente em palavras e pseudopalavras
O objetivo desta prova é comprovar se o A metade dos estímulos são palavras e a
escolar é capaz de realizar esta tarefa, outra metade são pseudopalavras. A
utilizando pares de estímulos que somente pontuação nesta prova vai de 0 a 20
se diferenciam em uma letra, exigindo pontos.
grande atenção visual.
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Processo Léxico
3. Decisão Léxica
Trata de medir o nível de representações
São apresentados 30 palavras e
ortográficas que o escolar possui, com o
pseudopalavras para o escolar identificar se
objetivo de comprovar se o sujeito é
a palavra é real ou inventada.
capaz de reconhecer as palavras,
independente de ser capaz ou não de lê-
las, de acordo com o modelo de Dupla
Rota, ou seja, medir a capacidade para
melhorar a representação ortográfica.
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Processo Léxico
4. Leitura de palavras
Nesta prova, os escolares têm que ler em
voz alta uma lista de 30 palavras formadas
por sílabas de diferentes complexidades.
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Processo Léxico
4. Leitura de palavras
Nesta prova, os escolares têm que ler em voz alta
uma lista de 30 palavras formadas por sílabas de
diferentes complexidades.
Os resultados dessa prova devem ser
comparados aos da prova seguinte, visto
que são apresentadas as mesmas sílabas, só
que, nesse caso, formando uma
pseudopalavra.
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Processo Léxico
4. Leitura de palavras
Nesta prova, os escolares têm que ler em voz alta Se um escolar apresenta uma boa execução
uma lista de 30 palavras formadas por sílabas de na lista de palavras e comete muitos erros
com as pseudopalavras, isso demonstra
diferentes complexidades.
que sua leitura se baseia na rota fonológica
e que não tem bem adquirido as regras de
Os resultados dessa prova devem ser comparados conversão grafema-fonema. Ao contrário,
aos da prova seguinte, visto que são apresentadas as se os erros cometidos são os mesmos ou
mesmas sílabas, só que, nesse caso, formando uma similares em ambas as provas, isso significa
que a leitura é a fonológica.
pseudopalavra.
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Processo Léxico
5. Leitura de pseudopalavras
Juntamente com a prova de leitura de São apresentadas 30 pseudopalavras
palavras, esta prova tem como objetivo formadas por silabas de diferentes
comparar o desenvolvimento das rotas de complexidades silábicas, como na prova
reconhecimento de palavras. anterior, para que o escolar realize a leitura.
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Processo Léxico
6. Leitura de palavras e pseudopalavras
Esta prova também tem como objetivo
analisar o grau de desenvolvimento que o
escolar alcançou com as rotas de leitura.
São 60 palavras ao todo.
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Processo Léxico
6. Leitura de palavras e pseudopalavras
Esta prova também tem como objetivo Para isso, são utilizadas palavras e
analisar o grau de desenvolvimento que o pseudopalavras mescladas e pertencentes
escolar alcançou com as rotas de leitura. a seis categorias: palavras frequentes
curtas; palavras frequentes longas; palavras
não frequentes curtas; palavras não
frequentes longas; pseudopalavras curtas e
São 60 palavras ao todo. pseudopalavras longas.
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Processo Sintático
7. Estruturas Gramaticais
As palavras não aparecem isoladas, mas
formam parte de orações, sendo
necessário conhecer a capacidade que o
escolar possui em atribuir os papéis
sintáticos às palavras que compõem uma
oração.
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Processo Sintático
7. Estruturas Gramaticais
As palavras não aparecem isoladas, mas
formam parte de orações, sendo
necessário conhecer a capacidade que o
escolar possui em atribuir os papéis
sintáticos às palavras que compõem uma
oração. A finalidade desta prova é
comprovar a dificuldade que se pode
produzir ao utilizar distintas estruturas
sintáticas, sendo explorados três tipos de
estruturas...
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Processo Sintático
7. Estruturas Gramaticais
a) Voz ativa (“O gato está perseguindo o
As palavras não aparecem isoladas, mas
cachorro”)
formam parte de orações, sendo
b) Voz passiva (“O cachorro é perseguido
necessário conhecer a capacidade que o
pelo gato”)
escolar possui em atribuir os papéis
c) Complemento focado (“Ao cachorro o
sintáticos às palavras que compõem uma
gato persegue”)
oração. A finalidade desta prova é
comprovar a dificuldade que se pode
produzir ao utilizar distintas estruturas
sintáticas, sendo explorados três tipos de
estruturas...
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Processo Sintático
7. Estruturas Gramaticais
a) Voz ativa (“O gato está perseguindo o
As palavras não aparecem isoladas, mas
cachorro”)
formam parte de orações, sendo
b) Voz passiva (“O cachorro é perseguido
necessário conhecer a capacidade que o
pelo gato”)
escolar possui em atribuir os papéis
c) Complemento focado (“Ao cachorro o
sintáticos às palavras que compõem uma
gato persegue”)
oração. A finalidade desta prova é
comprovar a dificuldade que se pode
A prova consta de 15 itens e um exemplo.
produzir ao utilizar distintas estruturas
Cada um deles é composto de um desenho
sintáticas, sendo explorados três tipos de
e três orações para que o escolar indique
estruturas...
qual corresponde ao desenho.
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Processo Sintático
8. Sinais de Pontuação
Tem como objetivo investigar se o escolar é Para isso, pede-se que leia em voz alta uma
capaz de realizar as pausas e entonações pequena história em que aparecem os
que indicam os sinais de pontuação. Trata- principais sinais de pontuação (o escolar
se de um processo fundamental para tem que ler respeitando esses sinais).
conseguir uma leitura compreensiva.
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Processo Semântico
9. Compreensão de Orações
Tem por objetivo avaliar se o escolar é A prova é formada por doze orações que
capaz de extrair o significado de simples expressam ordens simples que o leitor deve
orações que são apresentadas. executar.
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Processo Semântico
10. Compreensão de Textos
Esta prova é formada por quatro pequenos Assim, juntamente com as perguntas
textos e tem como objetivo investigar se o literais são incluidas também perguntas
escolar é capaz de extrair o significado e inferenciais. Dois dos textos são do tipo
integrá-lo aos seus conhecimentos. narrativo e os outros dois expositivos.
Cada texto possui quatro perguntas,
somando 16 ao todo.
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Normas de aplicação
Existem algumas normas que devem ser seguidas em todas
as provas:
1. As provas são de aplicação individual e
elaboradas para escolares do segundo ao
quinto ano. No entanto, podem ser
aplicadas em escolares maiores que
apresentem problemas de leitura.
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Normas de aplicação
Existem algumas normas que devem ser seguidas em todas
as provas:
2. Caso o avaliador queira realizar um estudo completo
do escolar, devem ser aplicadas todas as tarefas que
compõem o PROLEC.
Para determinados escolares podem ser selecionadas
provas concretas. Se nos deparamos com um escolar
cujo déficit esteja mais ou menos localizado, pode-se
começar diretamente pelo bloco correspondente ao
processo afetado.
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Normas de aplicação
Existem algumas normas que devem ser seguidas em todas
as provas:
3. É preciso confirmar se os escolares estão
suficientemente motivados quando estiverem
realizando as provas. Ao menos sintoma de cansaço
(principalmente quando se aplica todas as provas),
deve-se interromper a realização da prova e continuar
em outro dia.
É indicado que, ao aplicar todas as provas, seja
dividido em várias sessões.
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Normas de aplicação
Existem algumas normas que devem ser seguidas em todas
as provas:
4. Cada prova (exceto as provas do processo
semântico) começa com exemplos que se encontram
separados do resto da prova. É preciso que o
aplicador certifique-se de que o escolar compreendeu
a tarefa antes de começar com os itens.
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Normas de aplicação
Existem algumas normas que devem ser seguidas em todas
as provas:
5. O aplicador deverá colocar o caderno de provas na
posição adequada, de forma que as páginas que serão
apresentadas fiquem de frente para o escolar.
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Normas de aplicação
Existem algumas normas que devem ser seguidas em todas
as provas:
6. As anotações das respostas serão realizadas no
caderno de respostas do seguinte modo: se a resposta
dada pelo escolar estiver correta, assinalar um círculo
no número 1; se estiver incorreta, circular o número 0
e, no espaço correspondente, anotar a resposta dada
pelo escolar.
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Normas de correção
• Para a obtenção da pontuação das provas, usa-se
as anotações do Caderno de Respostas.
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Normas de correção
• Para a obtenção da pontuação das provas, usa-se
as anotações do Caderno de Respostas.
• Atribui-se um ponto para cada resposta correta.
Não são admitidas pontuações decimais.
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Normas de correção
• Para a obtenção da pontuação das provas, parte-
se das anotações do Caderno de Respostas.
• Atribui-se um ponto para cada resposta correta.
Não são admitidas pontuações decimais.
• Em algumas provas, é possível obter dois ou mais
tipos de pontuações parciais que podem servir de
ajuda na determinação do problema concreto do
sujeito, ponto de partida para sua recuperação.
Para efeitos estatisticos, somente será levada em
conta a pontuação total.
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Normas de correção
• Para a obtenção da pontuação das provas, parte-
se das anotações do Caderno de Respostas.
• Atribui-se um ponto para cada resposta correta.
Não são admitidas pontuações decimais.
• Em algumas provas, é possível obter dois ou mais
tipos de pontuações parciais que podem servir de
ajuda na determinação do problema concreto do
sujeito, ponto de partida para sua recuperação.
Para efeitos estatisticos, somente será levada em
conta a pontuação total.
• A pontuação direta de cada prova será anotada no
espaço correspondente no Caderno de Respostas.
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Normas de interpretação
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Nome ou som das
letras
A pontuação média desta prova é
muito alta desde o segundo ano
escolar (tendo cerca de 19
acertos, sendo 20 itens no total),
o que indica que trata-se de uma
tarefa simples inclusive para
escolares do 2º ano.
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Nome ou som das
letras
A pontuação média desta
prova é muito alta desde o
segundo ano escolar (tendo
cerca de 19 acertos, sendo 20
itens no total), o que indica A má execução nesta tarefa indica que o
que trata-se de uma tarefa
simples inclusive para escolar ainda não reconhece algumas
escolares do 2º ano.
letras. A reeducação consistirá em ensinar
essas letras juntamente com as que ela
encontra dificuldades.
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Igual - diferente
Nesta prova a porcentagem
de erros também é muito
baixa, pois a média em
todos os anos (exceto
terceiro ano) é de 19
acertos, sendo o total de 20.
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A má execução nesta tarefa indica que o
Igual - diferente escolar possui baixa capacidade de
segmentar as palavras em letras, o que
Nesta prova a porcentagem de
erros também é muito baixa, impede de utilizar corretamente as regras
pois a média em todos os anos
de conversão grafema-fonema. A
(exceto terceiro ano) é de 19
acertos, sendo o total de 20. reeducação consistirá em insistir na
identificação e separação de cada um dos
grafemas que compõem as palavras e
pseudopalavras.
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Decisão Lexical
A má execução nesta tarefa
indica um escasso vocabulário
ortográfico.
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Leitura de palavras
As pontuações nesta prova vão aumentando de acordo
com o ano escolar. Nesta tarefa não é somente
importante saber se o desempenho de um escolar é
baixo, mas é interessante saber também com que tipo
de sílabas ele encontra maiores dificuldades.
É importante comparar seu desempenho com a prova
seguinte, que se utiliza das mesmas sílabas, mas
formando pseudopalavras. A diferença entre as duas
tarefas informa como o escolar utiliza as vias de leitura
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Leitura de pseudopalavras
Conquanto as pseudopalavras utilizadas nesta prova
terem sido formadas pelas mesmas sílabas que na prova
anterior, o número de erros agora é muito maior, o que
indica que os escolares desde muito pequenos já fazem
uso da informação lexical.
Nesta tarefa é importante determinar o tipo de sílabas
com as quais o escolar apresenta maiores dificuldades.
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Leitura de palavras e pseudopalavras
Nesta prova os resultados dependem fundamentalmente
do tipo de estímulo, pois quanto mais extensa e menos
frequente for uma palavra, mais difícil será a leitura.
Um bom desempenho com as palavras frequentes
comparando-se ao mau desempenho com as palavras
não frequentes e pseudopalavras indica o uso
predominante da via lexical.
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Estruturas Gramaticais
Nesta prova os resultados dependem fundamentalmente do
tipo de estímulo, pois quanto mais extensa e menos frequente
for uma palavra, mais difícil será a leitura.
Um bom desempenho com as palavras frequentes comparando-
se ao mau desempenho com as palavras não frequentes e
pseudopalavras indica o uso predominante da via lexical.
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC-ND
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Sinais de Pontuação
Nesta prova, foram obtidas as pontuações mais baixas de toda a
bateria, especialmente com os escolares do segundo ano,
porém observa-se que conforme ocorra o aumento do ano
escolar, ocorre também o aumento na média de acertos.
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Compreensão de orações
As pontuações nesta prova são consideravelmente altas desde o
segundo ano, o que indica que os escolares não apresentam
dificuldades especiais para compreender orações simples
apresentadas de forma escrita.
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Compreensão de textos
Esta prova é uma das mais complexas e que melhor discrimina
os bons e os maus leitores.
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22/04/2021
A leitura permite o acesso ao mundo.
Faça a diferença
Permita o acesso.
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