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Criando Mapas Conceituais Eficazes

Este documento descreve uma aula de 2 períodos sobre mapas conceituais. O objetivo geral é compreender o que são mapas conceituais e sua importância para a aprendizagem. Os objetivos específicos incluem reconhecer a importância dos mapas conceituais, identificar suas características e reconhecê-los como ferramenta para avaliar a compreensão. A aula envolverá dividir a turma em grupos, apresentar mapas conceituais e ter os alunos criando e apresentando os seus próprios mapas.

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fernando martins
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Criando Mapas Conceituais Eficazes

Este documento descreve uma aula de 2 períodos sobre mapas conceituais. O objetivo geral é compreender o que são mapas conceituais e sua importância para a aprendizagem. Os objetivos específicos incluem reconhecer a importância dos mapas conceituais, identificar suas características e reconhecê-los como ferramenta para avaliar a compreensão. A aula envolverá dividir a turma em grupos, apresentar mapas conceituais e ter os alunos criando e apresentando os seus próprios mapas.

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Tema: 

Mapa Conceitual
Tempo: 2 aulas de 50 min
Objetivo Geral: Compreender o que é um mapa conceitual e
qual a sua importância em processos de aprendizagem
Objetivos específicos:
1) Constatar a importância de um mapa conceitual como
ferramenta de aprendizagem
2) Identificar as características mais importantes de um mapa
conceitual e de sua elaboração
3) Reconhecer o mapa conceitual como ferramenta viável para
identificar os próprios níveis de assimilação de conteúdo
PROCEDIMENTOS
Dividir a turma em grupos de 4 ou 5 estudantes e fazer uma
exposição oral sobre o tema tratando dos tipos de mapas
conceituais, para que eles servem, como se constrói e como o
estudante pode verificar seu próprio nível de aprendizagem à
partir da elaboração de um mapa conceitual. Deixar claro que
não existe “o mapa conceitual correto” mas que sua estrutura
pode apontar para o tipo de aprendizagem que se alcançou ao
estudar determinado tema. Sugerir aos estudantes que
elaborem seus próprios mapas conceituais e apresentá-los para
a turma.
PROBLEMATIZAÇÃO – etapa inicial da aula onde o
professor pode fazer perguntas que levem os estudantes a
refletirem sobre o tema que vai ser estudado ao passo que
verifica seus conhecimentos prévios sobre o assunto. Exemplos
de perguntas:
a) Qual é a imagem que vem a sua mente quando você ouve a
palavra “mapa”?
b) Você já utilizou um mapa? Para que ele serve?
c) Você já conseguiu aprender alguma coisa utilizando um
mapa? O quê?
d) Você sabe o que é um mapa conceitual?
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO – etapa na qual o
tema é desenvolvido e discutido com os grupos e também
quando dúvidas podem ser esclarecidas
a) apresentar a definição de mapa conceitual e explicar como ele
pode funcionar como ferramenta de aprendizagem
b) Apresentar exemplos prontos de mapas conceituais
elaborados em cartazes ou em slides (pesquisar modelos na
internet – seria bom dispor de computador e data show). Esses
mapas podem ser sobre diversos temas mostrando que podem
ser aplicados para variados conteúdos
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO – etapa em que os
estudantes começam a desenvolver atividades específicas de
acordo com os avanços adquiridos até o momento
a) À partir de um texto simples elaborar no quadro um mapa
com a participação dos estudantes fazendo sugestões que
possam funcionar como exemplo da construção de mapa
conceitual. Esclarecer sobre a escolha dos conceitos e sobre suas
inter-relações.
b) Oferecer aos estudantes pequenos textos (pesquisar na
internet) e sugerir a eles que, em grupo, elaborem um mapa
conceitual.
c) Sugerir aos estudantes que façam uma breve apresentação de
seus mapas diante da turma e orientá-los  que os mapas
conceituais podem ser modificados durante uma apresentação
pois, nesse momento, novas relações entre os conceitos
escolhidos podem ser percebidas. ( esse momento também pode
funcionar como avaliação)

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