Tema: FACTORES QUE CONTRIBUEM PARA A FRACA QUALIDADE DO ENSINO
NOS VÁRIOS SUBSISTEMAS DE ENSINO EM MOÇAMBIQUE
No contexto educacional, a implantação de uma escala de qualidade pressupõe a apreensão de
umconjunto de determinantes que interferem nos processos no âmbito das relações sociais mais
amplas que envolvem questões macroestruturais (concentração de renda, desigualdade social, ou
educação como um direito); questões de análises de sistemas e unidades escolares, e processos
de organização e gestão do trabalho escolar (condições de trabalho, processos de gestão da
escola, dinâmica curricular, formação e profissionalização docente) (DOURADO; OLIVEIRA,
2007).
Não existirá ensino de qualidade, reforma educativa e inovação pedagógica, sem antes melhorar
a formação de professores (NÓVOA, 1995).
Aspectos esses que se fazem sentir em Moçambique através da Política Nacional de Educação –
Resolução nº 8/95, de 22 de Agosto, que estabelece alguns princípios básicos em que se deve
basear a formação, quer inicial e/ou em serviço dos professores.
Destaca-se a necessidade de trazer para dentro das instituições de ensino o conceito de educação
ao longo da vida que vise criar uma mudança de atitude dos profissionais da educação. Portanto,
reconhece-se também que a qualidade da educação está intimamente ligada à qualidade de
formação dos professores e do seu desenvolvimento profissional ao longo da carreira
(OLIVEIRA, 2010).
Constatou-se que dentre vários fatores relativos à melhoria na qualidade de educação, as
questões de gestão/liderança, ética no trabalho, participação da comunidade, gestão democrático-
participativa, condições materiais de trabalho, satisfação profissional, formação, orientação para
os alunos e supervisão pedagógica são aquelas que apresentaram um maior destaque.
Dessa forma, requer uma estratégia e busca de soluções para melhorar cada um dos fatores
estudados, levando a direção escolar, junto ao governo e à comunidade, a desenvolver um
trabalho de mobilização e sensibilização sem medir esforços para investimento e planejamento,
formação e sistemas melhorados em todos os níveis, assim como recursos. (GOLIAS, 1993)
Segundo alguns estudos, os fatores que contribuem para a fraca qualidade de ensino nos
vários subsistemas de ensino em Moçambique são:
As pobres condições das infra-estruturas ou mesmo do mobiliário das escolas;
Os professores mal qualificados;
O elevado rácio professor-aluno;
A falta de recursos e metodologias adequadas para auxiliar a aprendizagem;
A desigualdade educacional e a evasão escolar causadas por fatores sociais e econômicos.
Turmas numerosas, fraca assiduidade de alunos e professores, inexistência e ou fraco
funcionamento das bibliotecas escolares no ensino secundário, fraco incentivo salarial para os
professores, fraco acompanhamento dos educandos pelos encarregados de educação, entre
outros, são alguns de entre os vários factores que concorrem para a fraca qualidade de ensino no
país, conforme apontam os estudos conduzidos pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento
Humano (MINEDH).
Referência Bibliográfica
DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A qualidade da educação:
perspectivas e desafios. Brasília: MEC/INEP, 2007.
GOLIAS, Manuel. Sistema de ensino em Moçambique, passado e presente. Moçambique:
Escolar, 1993.
INDE/MINED, Plano curricular do ensino basico: objectivos, estrutura, planos de estudos e
estrategias de implementaҫão. Maputo, 2008.
MOÇAMBIQUE. Ministério da Educação e Cultura de Moçambique. Plano estratégico de
educação 2012-2016. Maputo: MEC, 2012.
OLIVEIRA, Ana Margarida Massa de. Experiências de supervisão pedagógica: contributos
para o desenvolvimento profissional dos professores cooperantes do 1º Ciclo do Ensino Básico.
2010. Dissertação(Mestrado em Supervisão Pedagógica) - Universidade dos Açores, Ponta
Delgada, 2010.
