UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA

YALEN STEPHANIE MARTINS SIQUEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO INFANTIL

RIBEIRAO PIRES
2022
YALEN STEPHANIE MARTINS SIQUEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de educação
infantil de pedagogia

RIBEIRAO PIRES
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 4
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 7
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................... 9
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 11
6 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ....................... 13
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 15
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ......... 17
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ................................................................................................. 19
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ................................................................... 21
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 23
12 PLANOS DE AULA .............................................................................................. 25
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 37
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 38
1 INTRODUÇÃO.

O estágio supervisionado na cidade de Ribeirão Pires, SP, na unidade da

concedente escola municipal Yoshohiko Narita pré-escola, educação infantil no
período 1 de agosto de 2022 de 14 de outubro de 2022 sobre a supervisão da
diretora Teresa Cristina S de Moraes.
Minha apresentação para o estágio em docência escolar foi totalmente presencial
com finalidade de aperfeiçoar os conhecimentos adquiridos no curso de
licenciatura em pedagogia para assim adquirir experiências e novos conhecimentos.
Neste relatório de estágio supervisionado em educação infantil tem como objetivo de
fazer uma avaliação de todo o processo de observação do cotidiano escolar,
pesquisa documental, análises, críticas, elaboração e execução de um projeto
pedagógico. Além de promover uma abordagem teórica e prática, certamente me
tornará uma pedagoga mais qualitativa mais dinâmica e transformadora, Segundo
Silva e Urbanetz (2012, p, 30).
O estágio é nesse sentido, um símbolo inicial na construção da sua
identidade profissional como futuro professor/pedagogo pois, a partir
do pensamento e da análise crítica, essa identidade profissional irá se
construir e se alterar ao se contrastar com a realidade escolar.
Com essa realização foram utilizados métodos de pesquisa, análise ativa em
reuniões e resolução de situações- adversas.
O estágio é uma atividade curricular que existe para auxiliar na formação inicial dos
alunos e que vai além de cumprir ir às exigências acadêmicas, possibilitando-nos
uma ampliação do campo educacional, enquanto os professores servem de alicerce
do que nós queremos ou não ser quando nos tornamos novos educadores, já que
cada vez mais há preocupação de que o profissional que trabalha com educação
infantil, esteja em um patamar teórico e metodológico suficientemente capaz de
ressignificar o processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil.
Assim o estágio nos oferece a oportunidade de relacionarmos prática com a teoria,
contratando que elas são indissociáveis, principalmente no que tange ao processo
de mediação do conhecimento junto ao trabalho pedagógico na escola.

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2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.

2.1 Na leitura de Juliana Campregher Pasqualini intitulado “O papel do

professor e do ensino na educação infantil: perspectiva de Vigotski, Leontiev
e Elkonin” apresenta o desenvolvimento infantil, como a educação escolar
pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do
ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin, atuando com o
educador junto com o ensino infantil, a pesquisa realizada tem a finalidade de
análise e investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da
faixa etária de 0 a 6 anos. A autora aponta que a educação infantil teve
função assistencialista e que a educação da criança pequena implicava a
negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento
educacional, banindo o ensino do atendimento oferecido para à criança até os
6 anos, para essa visão teórica, a Educação Infantil faz parte da educação
básica, mas não tem como objetivo o ensino-aprendizagem, mas nas
chamadas relações educativo-pedagógicas, o ensino, assim, é negado
quando se trata da Educação Infantil, vista apenas como assistencialistas.
Sabe-se que antigamente a educação infantil não era apreciada no mundo
todo, quando surgiram as instituições de educação infantil eram
resumidamente um “depósito de crianças”, onde só pensavam no cuidar e
não educavam pedagogicamente, ou seja, as crianças não tinham contato
algum com o conhecimento, não tinham ensino-aprendizagem, era um lugar
onde as crianças passavam o tempo enquanto seus pais trabalhavam, após
várias lutas e vitórias a educação infantil passou a ser vista com outros olhos,
e passou a ter objetivos educacionais, com propostas pedagógicas, onde
começaram a seguir parâmetros e normas e os alunos têm acesso ao
conhecimento, e desenvolvimento, no histórico-cultural a pedagogia, que é do
que se trata o texto o educador não pode ser visto como alguém que apenas
estimula e reconduz a criança em seu aperfeiçoamento. O professor é visto
como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento
histórico, social e cultural mediando sua apropriação, promovendo assim seu
desenvolvimento psíquico, por isso vemos que Vygotsky, Leontiev e Elkonin
mostram o desenvolvimento infantil como fenômeno histórico não
determinado por leis naturais universais, mas ligado às organizações social,

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sendo fundamental considerar o lugar ocupado pela criança nas relações
sociais, o professor por sua vez é visto como aquele que transmite à criança
os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade
humana fixas nos objetos da cultura e organiza a atividade da criança,
favorecendo e possibilitando desenvolvimento psíquico .
Fica bem claro no texto como era aplicado a educação infantil antigamente,
onde era apenas visto o lado assistencialista, onde a criança era colocada
nessa instituição para os pais poderem trabalhar, tendo cuidados apenas
pensando no momento e não na carga que ela iria levar para a vida
priorizando apenas cuidados básicos e simples como uma alimentação,
cuidados físicos, mas com o tempo foi visto que isso não era o suficiente e
que sim a criança precisava ser estimulada no aspecto pedagógico da
educação. Com o surgimento do BNCC o aspecto educacional ficou mais
claro estimulando a criança socialmente psicologicamente etc. O pedagogo
passou a ser uma peça essencial para aprendizagem da criança e a criança
passa a ser estimulada em vários ângulos, fazendo assim o crescimento
pessoal da criança, o intelectual tornando uma carga para toda sua vida
sendo mais valorizado e cai por terra o “apenas cuidar” e sim entra em cena o
estímulo intelectual da mesma.
O professor, embora ele não deixe de ser um cuidador também na percepção
de esforçar para cuidar do bem-estar dos seus alunos, tendo idealizações
muito mais amplas aos mesmos. Dele os encargos de nortear as crianças em
um processo de aprendizado constante e inteligente, as guiando em várias
perspectivas.
Então após a leitura podemos entender que os professores e educadores
operam efetivamente na educação, ministrando os meios indispensáveis para
que os alunos possam progredir e crescer de acordo com a idade, vencendo
uma variedade de desafios. Também atua simplificando e juntamente
amparando e incentivando o desenvolvimento integral da criança.

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 3 PROJETO POLÍTICO RELATO DA ANÁLISE DO PEDAGÓGICO (PPP).

3.1 O projeto político pedagógico da escola é feito considerando o processo

vivenciado para sua construção quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa
qualitativa, de caráter descritivo e bibliográfico, realizado através de observação
participante para avaliar e nortear o trabalho da escola, ele é amplamente discutido
todo ano para ver se há necessidade de acrescentar ou tirar algo. É construído em
cima da necessidade que tem a sociedade do local, se transformando no Pilar para o
ensino onde os professores se baseiam nele, o PPP foi construído sobre a
necessidade dos professores pais e funcionários e assim respeitando a base curricular
nacional BNCC os coordenadores e professores consultam frequentemente o PPP da
escola para se orientar e ver se estão conseguindo chegar a meta esperada o PPP é
uma ferramenta presente na decisão da equipe gestora da unidade Ajuda na
construção da identidade da escola, fazendo com que está exerça, o seu direito à
diferença a singularidade a transparência a solidariedade e a rede, mas a escola
precisa executar para ter um bom funcionamento de bons resultados no processo de
ensino e aprendizagem, um dos documentos essenciais para um desenvolvimento
institucional, que deve ser utilizado como uma bússola para guiar as ações que a
escola promoverá durante todo o ano letivo, O planejamento é um procedimento que
provoca escolhas alternativas para a construção de uma realidade num futuro
próximo, embora o procedimento do planejamento ocorra a todo momento na escola,
por isso às perguntas feitas constantemente no PPP são:
• Qual a finalidade da escola?
• Que sujeitos, cidadãos querem formar?
• Que sociedade quer construir?
• Que conhecimentos, saberes a escola irá trabalhar?
• Como facilitara os domínios dos saberes cultural e historicamente construídos, por
seus alunos?
• Que espaços participativos criarão?
• Como encorajara, e efetivará a participação da maioria na escola?

A organização do currículo da escola é feita baseada no BNCC e pela faixa etária de

cada sala de aula, todo ano é escolhido um projeto por semestre para toda a escola e
também vem alguns projetos da própria secretaria da educação, após discutir os

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projetos que são flexíveis para que o professor possa acrescentar mais material ou
tirar algo não necessário para o trabalho, também é orientado a avaliação dos alunos,
como na educação infantil não é feita a avaliação conforme no ensino médio ou
fundamental por provas ou trabalhos, mas a avaliação é constante feita por relatórios
diários das atividades aplicadas em sala de aula a quais os alunos que demonstram
se tiveram dificuldades ou não e por isso é feito relatórios bimestrais individuais de
cada aluno sendo avaliação feita por observação do professor e por retomada das
atividades que o aluno teve dificuldade. Além de ser fornecido o calendário total com
200 dias letivos onde consta o período de férias e o recesso e as reuniões de pais e
eventos onde o professor fica sabendo o tema que ele vai trabalhar em cada semana
onde é apresentado as datas comemorativas culturais e cívicas também é levado em
conta a cultura dos familiares da escola assim como é orientado o conselho de classe
onde é escolhido pais de alunos e funcionários e explicado qual é a sua função dentro
da escola “como usar o dinheiro da APM.
O PPP também auxilia nos projetos de inclusão e atendimento ao aluno com
necessidades especiais, decide o material necessário para o professor desenvolver
um melhor trabalho com esses alunos, também é fornecido a necessidade de
formação dos professores onde é analisado os planos, metas, ações e propostas e
recursos necessários para o melhor desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. O
PPP orienta para que a escola tenha uma base para esse desenvolvimento e não se
perca neste trabalho, por isso PPP é um instrumento de orientação para a equipe
gestora chegar ao seu objetivo principal na educação.

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 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O prédio da escola foi construído em três pavimentos e suas dependências. A

escola possui três prédios, onde fica localizado o prédio da educação infantil, que é
de zero a três anos de período integral, depois fica localizado o prédio do jardim que
é de 4 a 5 anos e por fim, ensino fundamental de 1ª a 4ª serie que é de 5 a 10 anos.
A escola possui uma biblioteca para os alunos e professores, três parques e uma
vasta área verde na parte da frente, tem uma quadra onde também as crianças podem
brincar, cada pavimento possui brinquedos adequados para a sua idade tipo, na
educação infantil berçário possui panelinhas, blocos lógicos, encaixe e vários livros
infantis, caixa de som e bambolê. No jardim também possui brinquedos adequados
para faixa etária deles, na educação fundamental vários jogos e uma biblioteca grande
e pátio etc.
Na sala da coordenadora existe caixas de brinquedo que são caixas de panelinha,
blocos lógicos, bonecas e carrinhos, blocos de madeira, blocos de espuma, legos.
Uma televisão para assistir vídeos uma vez por semana podemos fazer pipoca para
as crianças assistirem a um filme, vídeos ou curtas. Além de rádio, fantoche de vários
tamanhos e de dedoches também nas salas contém uma caixa com biblioteca móvel,
brinquedos divididos por grande e pequeno, bolas, sucatas, jogo de boliche e quebra
as cabeças, existem os livros dos professores e os livros que as crianças podem
manusear além de ter gibis também. O professor é orientado a usar esses recursos
pedagógicos uma vez por semana para não ficar repetitivo a televisão é usada para
passar um filme que tem a ver com o tema da semana, se você usa um dos recursos
didáticos em um dia não pode repetir naquela semana para que as crianças não
fiquem enjoada da mesma. Fica à disposição várias cartolinas, lápis de cor, massinha
de modelar e giz de cera, igualmente cada criança possui um caderno grande A3 para
fazer as suas atividades. No começo do ano é fornecido um kit material de escola,
junto com uniforme que é entregue pela prefeitura para a equipe gestora que fica
responsável da entrega para os pais.
Os professores são orientados a comunicar-se casos um desses materiais quebre,
pois, uma vez por ano eles são repostos.
também na entrada da escola existe uma biblioteca onde há vários livros para várias
faixas etárias onde as crianças ou os pais podem levar para casa. As crianças
possuem aula de educação artística e educação física então há vários tipos de bolas

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e materiais para essas aulas como tela, tinta guache, tinta óleo etc. Todo o material
da escola pode ser pego por qualquer professor desde que esteja no seu plano de
aula. a utilização do wi-fi na escola é permitida para a utilidade para o plano de
trabalho, sendo os professores orientados a serem responsáveis e não utilizar de
forma incorreta esta ferramenta.
Existe uma brinquedoteca coberta com vários brinquedos, entre eles motoca e
cavalinhos também existem uma bebeteca onde há livros de pano e livros grossos
esses livros são de uso sensorial ótimo para as crianças menores. No pátio externo
ou no parque é permitido que qualquer professora possa fazer a sua aula em qualquer
um desses lugares desde que avise com antecedência, se necessário você pode usar
o ambiente de outro prédio ou fazer interação com os maiores ou com os menores no
pátio da educação infantil. A cada 15 dias existe a interação entre as salas, você vai
visitar outra sala com seus alunos e pode ser tanto grande quanto pequeno.
Fica claro que se o professor necessitar de um material que não está no seu prédio
ele pode informar a sua coordenadora e pegar o material que está em outro prédio.
Há uma preocupação muito grande, para que não se repita esses materiais e as aulas
não se tornem monótonas e também uma preocupação em não deixar faltar material
para os professores aplicarem as suas aulas.

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 5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora Erika de Carla M. Pinheiro faz 20 anos, que dá aula na rede municipal
na escola Narita, está atuando desde o começo do ano na sala do berçário IIA. Ela
disse que tem grande prazer em dar aula principalmente para as crianças pequenas
e gosta muito de fazer seus projetos pedagógicos, tem um grande prazer em ensinar
e ver o desenvolvimento das crianças, ela está em constantemente procurando
melhorar suas práticas de ensino, ela acredita que na educação infantil para você ser
um bom professor você tem que estar em constante aprendizagem, por isso nunca
deixa de fazer cursos e ler muito sobre o assunto educação infantil. O que mais
encanta ela é como as crianças se desenvolvem em um ano, pois é nítido como as
crianças aprendem rápido. Gosta muito de dar aulas lúdicas sendo apaixonada por
Vygotsky e Piaget.
Disse que todo ano sabe que é uma aventura diferente, pois nenhuma criança é igual
a outra. Tem 2 mestrados, e vários cursos de extensão, ela considera que trabalha
com o melhor da educação infantil, trabalha com um amor verdadeiro.
Erika se formou em 1996 e é uma apaixonada pela maneira em que Piaget ensina e
explica as etapas da aprendizagem e ama a teoria de Vygotsky sobre a fala. Ela
explicou que acha a educação infantil muito importante, pois na educação infantil é
que se constrói uma base forte sólida para que depois a criança construa a sua
identidade e que é fascinante a maneira em que a criança se desenvolve nos primeiros
anos de vida pois a criança é um receptáculo vazio. Será nela que o professor poderá
trabalhar sem o preconceito dos adolescentes ou adultos.
Uma criança pequena é como se fosse um punhado de argila que o professor pode
transformar em um lindo vaso ou em uma escultura fabulosa, toda criança tem um
potencial de aprendizagem enorme e quando o professor consegue explorar isso ele
pode desperta um grande potencial em uma pequena criança. Normalmente o
professor aprende mais com a criança do que a criança com o professor, crianças
pequenas são joias raras que podem ser lapidadas e se transformar em lindos
diamantes. Quando uma criança está no seu primeiro ano de vida e você estimula é
nítido, nesses primeiros anos como ela aprende e pega até as manias do professor.
O professor passa vários momentos com a criança, em uma creche a criança fica das
7 às 11 horas no ambiente da escola, por isso o professor tem essa facilidade para
trabalhar com as crianças em seu desenvolvimento.

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É bem nítido nessa faixa etária de idade, que o professor passa a ser um espelho
para criança, lógico que ele traz muitas manias de casa, mas as maiorias ele acaba
recebendo na escola. Algumas vezes quando o professor explica algo para criança
ela leva essa aprendizagem para casa e já chegou ocasiões de mães virem dizer
que o filho aprendeu algo na escola e não quer fazer, mas de outra maneira ou que
o professor contou uma história para criança e ele conta para a família, ou também
que ele canta várias músicas que ele aprendeu na escola, fica claro a importância da
aprendizagem pedagógica que também influencia no dia a dia da criança em sua
casa. É bem interessante a gente perceber quando encontramos crianças que já são
adolescentes e elas lembram do que aprenderam na escola e levam isso com elas.
por isso por que a professora Erika é fascinada pela educação infantil, ela disse que
cada criança é uma fonte infinita de aprendizagem e que ela aprende muito mais do
que ela ensina, mesmo já chegando na idade que ela pode se aposentar ela nem
pensa nessa possibilidade pois a educação é a sua vida e ela repete isso
constantemente, enquanto ela puder, ela quer trabalhar ela deixa bem claro isso em
uma frase que ela repete “Eu nasci para educar e enquanto eu estiver podendo,
estarei ensinando.”

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6 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O plano de trabalho docente é feito no começo do primeiro semestre seguindo a

necessidade da faixa etária de cada criança e os objetivos que a equipe gestora quer
alcançar, depois no segundo semestre é feito uma análise do que é necessário
retomar no projeto de aprendizagem também é feito uma reunião semanal para
discutir os temas e como vai ser aplicado esse tema para cada faixa etária, dentro da
sala de aula também tem um caderno, feito um relatório diário onde a cada 15 dias a
supervisora pega o caderno para analisar e dar visto. A coordenadora passa
diariamente nas salas para orientar a professora e a cada 15 dias vai à sala
supervisionar as aulas.
A cada semestre na reunião de planejamento é escolhido os temas que serão
trabalhados, alguns já vem prontos pela Secretaria da educação, os outros temas, são
escolhidos com as professoras e a equipe gestora, conforme a necessidade da
unidade, sendo flexíveis, e podendo mudar o tema, conforme a necessidade.
O professor tem uma pequena biblioteca que o orienta no trabalho, além do mais seus
trabalhos devem ser feitos baseado na BNCC. Nas segunda-feira existe hora atividade
onde o professor pode desenvolver o seus trabalhos daquela semana e tirar dúvidas
com a orientadora, já nas terças-feiras é feito HAP onde é passado orientações para
o professor aproveitando para também usar este tempo para cursos de
aperfeiçoamento normalmente esses HAP são dados pela orientadora que pode
juntamente ser tratado pela diretora ou pela vice-diretora, algumas vezes o orientador
e da própria secretaria da educação que vem para fornecer cursos assim o HAP e a
hora atividade é onde os professores terão formação contínua para fazer os seus
planos de aula onde pode ser analisado suas metas as ações e a proposta e o recurso
necessário para tal objetivo, com isso e efetivo que os professores nesse dia também
trocam experiências além que também podemos citar que por duas vezes por ano é
feito encontros entre os professores e que nestas palestras e cursos a vários
palestrantes que trazem seus conhecimentos. Os professores estão em
aprendizagem constante para poder se atualizar dos temas trabalhados cada
professor deve fazer um relatório do curso e mandar para a orientadora o trabalho e
avaliação dos professores é constante, feita pela equipe gestora para uma melhora
no trabalho do educador.

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Para se harmonizar no ensino para os alunos, todo professor arquiteta e organiza o
seu Plano de Trabalho Docente (PTD) que nada mais é do que um documento que
aponta tudo o que planeja ser dado na laboração da atividade prática, que será incluso
da sala de aula. O Plano de trabalho é uma forma de preparar o ensino e é preparação
para uma melhor aprendizagem para os alunos em sala de aula.
Para cada plano de trabalho o que pode varia é a instituição, também pode varia de
professor para professor estando sujeito a como o professor pensa ou trabalha a sua
metodologia. O mais corriqueiro no plano de trabalho é ele ser formado por conteúdo
específicos, por fundamentos ou resoluções metodológicas e avaliações. Cada um
possui o seu significado. O conteúdo específico, por exemplo, o professor estabelece
os conteúdos e procura trabalhar de forma contextualizada e atualizada. O que
justifica um plano de trabalho e mostra a escolha temáticas do conteúdo que será
passado. Para o encaminhamento metodológico a um conjunto de elementos e meios,
para a utilização destes recursos que serão usados para que o professor consiga
alcançar suas finalidades. Para a finalização, no final de cada plano existem as
avaliações que na educação infantil e mais constante e analítica e onde se determina
alguns critérios para ajudar no desenvolvimento dos alunos e procurando melhoria.

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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O BNCC se trata de um documento que reage à elaboração do currículo das escolas

da educação básica do país, A implementação da BNCC ocorreu por meio de um
processo, aderindo às orientações e recomendações propostas por essa base
nacional.
O primeiro passo é a reelaboração dos currículos escolares, para estarem inseridas
todas as aprendizagens previstas, assim estruturando as principais mudanças da
educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, fazendo com que as escolas
públicas e particulares tenham o mesmo eixo de trabalho,
Na, ESCOLA Yoshohiko Narita BNCC corre por meio de um processo aderindo às
orientações, BNCC desde 2016, onde ela é utilizada no currículo escolar onde já está
inserida no PPP, e também a formações constantes dos professores sobre esse tema,
Cada sala contém uma cópia do BNCC, para consulta constante do professor, e
também é oferecido formação sobre esse assunto, constantemente, e todos os
projetos da escola, é baseado no BNCC.
Parte essencial do processo de prática envolve a participação popular na forma de
audiências públicas que permitam o extenso debate com estudantes, responsáveis e
comunidade no entorno das escolas.
Para as escolas é precisa ajuntamentos as formas de realizar o acompanhamento de
aprendizagem dos alunos com a implantação da BNCC na Educação Infantil. Com a
mudança nas abordagens de ensinar, os gestores precisam estar atendendo na
direção adequada para que os alunos tenham a melhor aplicação, tanto na
aprendizagem quanto no desenvolvimento.
A BNCC Educação Infantil traz como critério a ser efetuado em sala de aula os campos
de experiência.
Os campos de experiência trazem desenvolver a melhora de aprendizado com base
em saberes e conhecimentos fundamentais ao crescimento da criança.
ressalta também o papel do professor ao longo do Ensino Infantil. Com as diretrizes
da BNCC, o educador tem o papel de arquitetar um vínculo completo entre o aluno e
o ambiente.
É este vínculo o responsável por amparar o aluno a aprender por meio dos campos
de experiência. Tal forma, o professor atua como conselheiro, e não apenas educador,
mostrando para a criança qual o melhor caminho para a construção do seu

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aprendizado.
Para isso acontecer e para garantir que a aprendizagem e o desenvolvimento do
estudante sejam de forma determinada por meio da aprendizagem tanto para a
linguagens e abordagens na educação infantil.
O BNCC o principal utensílio de trabalho do professor é por ele que o professor faz a
linha que tem que seguir e como trabalhar é nela que se baseia para se fazer as
atividades. Toda a terça-feira é feito uma reunião com a coordenadora onde ela passa
informações sobre o BNCC. Quando foi aplicado o BNCC na escola em 2017 já foi
feito uma formação com os professores sobre o benefício, depois com a sua mudança
também foi feito várias formações e até hoje é feito formações para que os professores
possam usar o BNCC, então é ele que norteia todo o trabalho da escola o HAP
também está baseado sobre o BNCC. sabendo que foi feito para que todas as escolas
do Brasil tenham a mesma base de ensino, assim não se percam no meio do caminho,
como já foi explicado existe um caderno de relatório onde é feito o relatório das
crianças os seminário das atividades que é entregue para a coordenadora que é todo
feito com base no BNCC e pela faixa etária das crianças também é feito uma avaliação
semestral do desenvolvimento das crianças e relatórios individuais bimestrais onde é
avaliado o que a criança alcançou ou não. Foi o BNCC que se tornou um instrumento
fundamental para o professor da educação infantil todos os professores da rede de
Ribeirão Pires trabalha com base no BNCC tanto que existe um BNCC em cada sala
de aula, onde o professor pode consultar quanto necessário e a secretaria de
educação durante o ano faz vários cursos de formação sobre o assunto BNCC que
está constantemente na aprendizagem a educação infantil.

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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Para trabalhar os temas transversais contemporâneos é muito utilizado o BNCC e

também livros infantis, que tratam dessa área, além que é feita várias pesquisas pela
internet referente ao tema. Os temas contemporâneos, transversais, são tópicos,
presentes em diversas áreas do conhecimento e da aprendizagem, são importantes
para a compreensão do mundo atual, eles permitem que o aluno estabeleça relação
entre o conteúdo das diversas disciplinas e compreenda como ela se inter-relacionam.
Eles ajudam ter pensamento mais crítico e também a pensar sobre como trabalhar a
cidadania e a ética, estimular o diálogo entre diversos campos do saber, permitindo
que o aluno seja exposto em diferentes perspectivas sobre o mesmo assunto, e que
entendam a complexidade dada ao mundo atual, estando presente em todos os
aspectos da vida, portanto de forma integral e promovendo o diálogo entre eles,
ajudando na autonomia do mesmo, desta forma é possível que no que trabalhamos
o meio ambiente, consciência ambiental, o cuidado de si e do outro e a vivência na
sociedade, direitos e deveres nas matrizes históricas e culturais brasileiras, é a
ciência e tecnologia, presentemente. Além que o MEC tem como ideia central que
eles sejam tratados de modo organizado e trabalhados de forma integral propondo-
se que os alunos tenham um direcionamento para uma visão clara da importância
destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo. Diferencialmente, das
matérias obrigatórias, os conteúdos aproximar-se mais pelos temas inclinados a não
se dividirem em ciclos, tendo potencial a ser tratados em qualquer etapa no trabalho
pedagógico. Nas bibliotecas de ambos os prédios existem livros separados pelos
temas exemplo meio ambiente, saúde, cidadania etc. A biblioteca é bem ampla e
dividida por faixa etária cada prédio tem uma biblioteca própria além que os
professores já fizeram cursos de capacitação para fazer aula multidisciplinar, então
eles podem conforme o tema trabalhado utilizar esses recursos com esses temas
nas aulas, que são bastante comuns no ensino médio, porém é totalmente possível
trabalhar esses temas na educação infantil, uma coisa comum é você ver professor
de uma matéria se juntando com o professor de outra matéria para fazer o seu
semanário na educação infantil também é constante essa mistura, mas como é um
professor só, ele fica encarregado de fazer a multidisciplinar na escola muitas vezes
o professor tem a seu próprio material de apoio pessoal e traz esse material para

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fazer seus projetos de aula na escola. Quando o professor consegue fazer as
matérias se conectarem e inter-relacionando os temas transversais fica mais fácil
para o aluno entender, pois não fica um tema apenas solto onde a criança não
consegue conectar no seu dia a dia. Quando trabalhamos juntos esses temas a
crianças conseguem aprender mais rápido, elas conseguem entender melhor o que
está aprendendo em uma sequência didática que vai fazer sentido e não deixando a
matéria solta como se fosse algo que não se conecta tanto em matéria como no seu
dia a dia. É comprovado que a criança tem mais facilidade para aprender quando a
matéria é trazida de uma forma mais aberta e diferenciada não sendo o
mesmíssimo de todo o tempo, trazendo abordagens diferentes e interessantes.

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9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.

A avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de observação,
registro contínuo, além de fotos e vídeos no processo de avaliação na educação
infantil é utilizado várias maneiras entre ele, O registro diário, de observação, o
professor avalia constantemente oferecendo várias atividades para criança, é
anotando se ela é capaz de desenvolver a atividade se necessário, a retomada dessa
atividade até a criança alcançar o seu objetivo, no registro diário, é anotado, como foi
a atividade e qual das criança teve dificuldade nessa atividade para depois, fazer uma
retomada da atividade também é utilizado vídeos, e foto também um caderno, onde
anota onde cada criança tem mais dificuldade e mais agilidade é constantemente
passado a orientação para os professores destacarem mais, as qualidades das
crianças, e nunca onde ela tem mais dificuldade o professor tenta novas maneiras,
para atingi o objetivo mas se isso não for possível, é pedido uma orientação à
coordenação, que procura oriental para conseguir o objetivo lembrando que são
crianças pequenas, por isso a necessidade de não rotulá-las, por isso a necessidade
da avaliação diária e constante.
Como foi explicado é feito um relatório bimestral onde é percebido a evolução da
criança esse relatório é entregue para a reunião dos pais. Na sala a um caderno onde
o professor descreve as atividades e quem conseguiu e quem não conseguiu fazer a
atividade para que depois ele consiga retomá-la. Na educação infantil não é feito
avaliações como no ensino médio é orientado para avaliar a criança como um todo e
depois avaliar o grupo exemplo: É colocado vários brinquedos para criança e depois
é pedido para que a criança pega o brinquedo vermelho ou amarelo ou azul. Se a
criança conseguir identificar essas três cores então a criança conseguiu seu objetivo
aprender as cores primárias, mas se não for retomamos essa atividade, mas é bem
claro que nunca podemos dizer para uma criança pequena que ela errou, essa
avaliação é feita pelo professor discretamente, pois, na educação infantil não
podemos pontuar o erro e sim elogiar o acerto. A educação infantil nós apresentamos
as matérias exemplo: Mostramos para elas as letras, mas não exigimos que ela
aprenda tipo, A de Anna ou quantas letras a existe no nome Anna, não há uma
cobrança constante que nem na educação fundamental por isso toda aprendizagem
é feita pelo lúdico, uma criança pode errar sem ter medo de ser apontada esse erro

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diante de todos. A avaliação é feita mais para o professor se auto avaliar do que avaliar
a criança, para ver onde ele falhou e voltar atrás até que a criança consiga aprender
objetivo daquilo, diferente do fundamental que a avaliação é feita, mas para avaliar o
que a criança aprendeu então é uma avaliação mais cobrada do aluno do que na
educação infantil. Além de ser avaliado constantemente o trabalho do professor e a
necessidade dos objetivos que não foram alcançados. Também é trabalhado um
portfólio onde o professor mostra no final do ano como a criança se desenvolveu e os
trabalhos que foram dados e o que foi conseguido, esse portfólio é passado para o
professor do próximo ano onde ele também pode se basear no que as crianças já
aprenderam. O portfólio serve para dar uma base para o professor do ano seguinte
ter noção de como trabalhar na sala de aula utilizando todas as maneiras possíveis
para melhorar o potencial dos alunos. Além que são usados também para avaliar uma
criança na educação infantil avaliação diária, semanal, mensal e bimestral e o portfólio
para mostrar o trabalho que foi realizado naquele ano é importante para que o
professor possa se autoavalie constantemente para perceber seu avanço e os seus
erros.

20
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A escola é dividida em três setores, são eles: equipe gestora, pessoal técnico
pedagógico e técnico administrativo, constitui a equipe gestora, diretor, uma Vice-
diretora e três coordenadoras pedagógica.
Em relação ao técnico pedagógico é formado pela equipe docente,
o técnico administrativo é formado por um gerente de organização escolar e
agentes de organização escolar, a equipe gestora está constantemente dentro da
escola.
Como a escola tem uma diretora e três coordenadores que são para a educação
infantil, para o Jardim e um para o fundamental, eles estão sempre presente, se um
dos coordenadores não estiver, o outro pode responder, tem também a vice-
diretora. Eles sempre estão dando orientações, e ajudando se necessário e uma
equipe gestora, muito presente e que se comunica entre si, constantemente a
diretora Teresa está na escola as 7 da manhã até às 18:00, se ela não estiver,
estará vice Alessandra ou a coordenadora Regiane da educação infantil, também e
uma presença constante na salas por isso a equipe gestora está sempre
acompanhando todo o progresso em sala. As atividades em sala de aula e como
está o desenvolvimento dos alunos. No começo do ano é passado os temas que
vem da secretaria da educação que são os temas fixos como: bullying,
desarmamento, lei Maria da Penha e autismo etc. E também já é escolhido alguns
temas nas semanas livres que são as semanas que não tem um tema fixo. Então é
escolhido com a equipe de professores o que será aplicado, além dos temas fixos o
professor também pode escolher temas que ele acha que é necessário para
trabalhar com as crianças, exemplo: números, formas geométrica, cores e o alfabeto
etc. Esses temas escolhidos são trabalhados no semestre, no meio do ano e é
revisado pelas coordenadoras. Então são trabalhados os temas fixos até o final do
ano além que também são escolhidos os temas das semanas livres, porém também
é passado os projetos para a escola trabalhar e cada sala pode escolher os seus
próprios projetos depois é feito um planejamento de como esses projetos serão
trabalhados, no começo do ano também é feito o plano anual quem é corrigido t no
meio do ano todos esses planos são flexíveis menos os planos que são mandados
pela secretaria da educação. Durante a semana é feito 2 horas de reunião na

21
segunda-feira hora a atividade e na terça-feira mais duas horas que é o HAP que é
feito para o planejamento do tema semanal e também utilizado para formação dos
professores onde a orientadora da secretaria da educação, tem que dar informação
de como deve ser trabalhado, por isso uma vez por semana, a coordenadora entra
na sala e fica observando a aula e faz anotações depois é chamado a equipe para
conversar sobre as falhas que ela percebeu ou se não houve falhas ou como
podemos melhorar da aprendizagem. As coordenadoras também tem curso de
formação constantes na secretaria da educação, para passar para os professores,
todas as semana as coordenadoras tem uma formação e assim elas podem
melhorar o HAP ao aplicar esses conhecimentos. Elas trazem recursos interessantes
nos curso de formação como contação de história, matemática na educação infantil
etc. Uma das formações que foi presenciada por mim foi contação de história,
música clássica na educação infantil, arte na educação infantil e como adaptar isso
para as crianças de 0 a 4 anos também é oferecido aos professores caixas de livros
infantis todos os anos e na sala de aula tem o projeto leitura em que as crianças
levam os livros toda semana para os pais lerem e retorna na segunda-feira. Tem
livros para utilização em sala de aula na sala da coordenação, além de livros para o
ensino dos professores com vários temas que pode ser usado junto com uma
plataforma da prefeitura em que os professores têm cursos de graça. Toda segunda-
feira é entregue o planejamento de aula da semana seguinte para a coordenadora
uma lista de materiais que será necessário para o planejamento na quarta-feira a
coordenadora passa entregando todo o material que foi pedido e é discutido sobre
alguma necessidade da unidade escolar, no final do ano é feito uma avaliação pelos
professores da equipe gestora onde o professor avalia o último ano, essa avaliação
é sempre feita no último dia do ano para ser analisada para que não ocorra os
mesmos problemas para o próximo ano.

22
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O contato com a professora Erika foi muito fácil, ela é uma pessoa extremamente
agradável, apesar da auxiliar estar doente, ela deu conta do recado. Tentei auxiliá-la
o máximo que eu pude no período do estágio, participei do estágio na sala do berçário
II A no período da manhã. Na lista de chamada, tem 21 alunos. mas normalmente
estão presente entre 18 a 16 alunos no máximo. A professora mostrou como os
semanários são feitos é a necessidade de seguir o BNCC e como transformar alguns
temas para essa faixa etária. Todas as aulas começam com a chamadinha onde canta
uma música com o nome da criança que está presente, depois é feito a contagem dos
alunos no total meninos e meninas e por fim o calendário, onde um aluno pinta o dia
e também trabalhamos o tempo se está chovendo ou nublado ou se está ensolarado,
depois é feita uma roda de música, onde é cantado várias músicas infantis e depois a
roda de conversa onde é explicado o tema que vai ser trabalhado. Todo dia é contado
uma história conforme o tema da semana e uma atividade pedagógica e aplicada
conforme objetivos, da aprendizagem seu campo de experiência baseado no BNCC.
Pode ser trabalhado um quebra cabeça, jogo da memória, uma brincadeira musical,
pinturas de dedos, etc.
Também é usado o pátio, ou os parques para as crianças brincarem ou aplicar a
atividade a professora também gosta muito de trabalhar com arte e poemas. As
crianças às vezes estão um pouco agitadas, pois são muito pequenas.
Conforme a atividades ela se distrai rapidamente algumas crianças ainda usam fraldas
e algumas têm dificuldade de ser alimentar.
A professora tem um bom relacionamento com os pais e equipe gestora está
constantemente na sala auxiliando as atividades, perguntando se a professora precisa
de alguma coisa.
Perguntei se havia possibilidade de aplicar algumas aulas a professora falou que
não havia problema nenhum, desde que eu seguisse. O tema da semana então
consegui aplicar 6 aulas que foram extremamente prazerosas para mim. A
professora me orientou como preencher o semanário e como utilizar o BNCC e
corrigiu os planos de aula que eu fiz. A professora Érica me explicou da importância
da rotina, pois como as crianças são pequenas e elas aprendem com repetição e é
necessário manter a rotina, a chamadinha, contagem de alunos, calendário, tempo e
a história todos os dias. Conforme o tema da semana e depois a aplicação de uma

23
atividade e uma brincadeira dirigida, assim como é trabalhando bastante música na
educação infantil já que é essencial para as crianças nessa idade, as crianças são
muito musical. Ela também me explicou que é necessário para as crianças que são
pequenas, oferecer várias tipos de aprendizagem exemplo: música clássica, mostrar
vários tipos de artes, poemas, vários tipos textuais etc. Quando a criança é pequena
devemos mostrar para ela várias coisas, para que quando ela cresça ela selecione o
que é melhor isso é função do professor apresentar de tudo um pouco para criança
desta forma ela pode selecionar o melhor e assim ela vai guardar e quando estiver
adulta poderá dizer o que mais lhe agrada é por isso a necessidade de ter vários
temas na educação infantil.

24
 12 PLANOS DE AULA
1 Plano de Aula FOLCLORE CUCA
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Professor regente Erika de Carla M. Pinheiro
Professor estagiário Yalen Stephanie Martins Siqueira
Identificação Disciplina Educação infantil.
Série bercario
Turma BIIA
Período Matutino
Conteúdo Nesta aula, será apresentado aos personagens do folclore entre eles, a cuca,
onde será contada a história da cuca e depois? Faremos uma
[Link] o rádio com a musica “Cuidado com a cuca” para
encerrar, será feito fantoche com saquinho de pipoca da cuca.
. Objetivo geral
Saber popular é um dos pontos de partida para o fazer pedagógico, buscando
assim ampliar o conhecimento, compreensão e análise das conquistas dessa
Objetivos cultura e seus diversos determinantes, além da importância de se preservar as
tradições de um povo.
Objetivos específicos
• Expor o que é folclore;
• Mostrar a importância do folclore;
• Provocar o interesse da criança pelo tema;
• Auxiliar no desenvolvimento da memória, coordenação motora e
atenção;
• Promover a criatividade.
Metodologia No primeiro momento, trabalharemos identidade e autonomia, fazendo uma
investigação com os alunos sobre os conhecimentos preexistentes sobre o
assunto. Diante de explanações e questionamentos será feita uma listagem
com os resultados obtidos:
- roda da conversa (crianças em círculo) descrever, em tópicos, as ações a
serem executadas pelo professor,
Recursos DVD CD Radio. Saco de papel, livro.
Avaliação avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de
observação, registro contínuo, além de fotos e vídeos.
[Link]
[Link]
[Link]
Referências
[Link]
[Link]

25
 2 Plano de Aula BICHOS DE ESTIMACAO
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Professor regente Erika de Carla M. Pinheiro
Professor estagiário Yalen Stephanie Martins Siqueira
Identificação Disciplina Educação infantil.
Série bercario
Turma BIIA
Período Matutino
Conteúdo Após contar a história dos bichos de estimação, explique que vamos
fazer um jogo da memória com os bichinhos e peça para a criança
jogar o jogo da memória.
. Objetivo geral

Como o tema da semana é bichos de estimação, será feito um jogo da

memória, onde as crianças poderão relacionar os semelhantes.

Objetivos específicos
Objetivos
• Classificar objetos, considerando determinado atributo
(tamanho, peso, cor, forma etc.).

Metodologia Será feita uma roda de conversa e explicado a importância de cuidar

dos animais.
Depois perguntaremos, qual é a criança que tem animal de estimaçãoe
se eles gostam do bichinho, depois será apresentado várias figuras de
animais de estimação onde a criança deverá fazer o jogo da memória e
tentar achar os animais semelhantes.

Recursos xerox de animals domésticos.

Avaliação avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de
observação, registro contínuo, além de fotos e vídeos

[Link]
[Link]
[Link]
Referências [Link]
OS&form=HDRSC2&first=1&tsc=ImageHoverTitle

26
 3 Plano de Aula O SACI
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Professor regente Erika de Carla M. Pinheiro
Professor estagiário Yalen Stephanie Martins Siqueira
Identificação Disciplina Educação infantil.
Série bercario
Turma BIIA
Período Matutino
Conteúdo semana do folclore ; saci apresentação do personagem saci pererê.

. Objetivo Pular é um dos pontos de partida para o fazer pedagógico,

buscando assim ampliar o conhecimento, compreensão e análise das
conquistas dessa cultura e seus diversos determinantes, além da importância
de se preservar as tradições de um povo.

Objetivos Objetivos específicos

• Expor o que é folclore;

• Mostrar a importância do folclore;
• Provocar o interesse da criança pelo tema;
• Auxiliar no desenvolvimento da memória, coordenação motora e
atenção;
• Promover a criatividade.

Metodologia Será apresentado para as crianças na semana do folclore a figura do

Saci. Depois, será feita uma roda de conversa explicando sobre o Saci
e será contado uma história sobre o Saci pererê.Será feito uma pintura
de [Link] o tema, Saci? E para encerrar, será colocada música
para eles, Saci pererê.

Recursos Livro, radio, tinta, quache, cartolina.

Avaliação avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de
observação, registro contínuo, além de fotos e vídeos

27
 4 Plano de Aula CARA DE QUE
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Professor regente Erika de Carla M. Pinheiro
Professor estagiário Yalen Stephanie Martins Siqueira
Identificação Disciplina Educação infantil.
Série bercario
Turma BIIA
Período Matutino
Conteúdo Será trabalhado os sentimentos das crianças para qual ela possa ir tente
ficar cada sentimento e assim lidar melhor com ele.
. Objetivo Que a criança não fique frustrada e aprenda a reconhecer os seus
sentimentos e trabalhar com eles?

objetivos específicos que a criança não fique frustrada e aprenda a

reconhecer os seus sentimentos.e trabalhar com eles?
Objetivos

Metodologia Como o conteúdo dessa semana é sentimentos será feito uma roda de
conversa sobre o sentimento? E depois será perguntado a cada criança o
que ela está sentindo hoje depois, será colocado em um segundo momento,
a música da palavra cantada, cara de quê? onde as crianças imitarão cara
de raiva, alegria etc.

Recursos Radio, livro, figuras, impressões.

Avaliação avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de
observação, registro contínuo, além de fotos e vídeos

Referências [Link]
[Link]
[Link]
e=emb_logo

28
 5 Plano de Aula IDEPENDENCIA DO BRASIL
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Professor regente Erika de Carla M. Pinheiro
Professor estagiário Yalen Stephanie Martins Siqueira
Identificação Disciplina Educação infantil.
Série bercario
Turma BIIA
Período Matutino
Conteúdo Será trabalhado a independência do Brasil também será trabalhado a
bandeira e o brasão do Brasil para que as crianças comecem a conhecer a
história do seu país.
Que as crianças comecem a conhecer a história do Brasil inserindo assim o
amor à pátria e o respeito pela sua nação. Apresente para as crianças os
personagens com os dedoche de Dom Pedro etc. Depois explique para as
crianças que Dom Pedro foi o príncipe do Brasil de uma maneira simples para
que a criança possa entender. Pegue um cavalo de madeira faça um chapéu
de jornal e uma espada de jornal e peça para criança gritar e “Dependência
Objetivos ou morte!!!”.

Metodologia Como será trabalhado essa semana e independência do Brasil será contato
de maneira infantil a história da independência do Brasil e trabalhados os
símbolos do Brasil e como é maravilhoso ser brasileiro.
Recursos Recursos, dedoche, xerox, vídeos, rádio.
Avaliação Avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de
observação, registro contínuo, além de fotos e vídeos
Referências [Link]
[Link]
%2F%[Link]%2F&embeds_origin=https%3A%2F%[Link].c
om&feature=emb_logo
[Link]

29
 6 Plano de Aula brincadeira de estatua
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Professor regente Erika de Carla M. Pinheiro
Professor estagiário Yalen Stephanie Martins Siqueira
Identificação Disciplina Educação infantil.
Série bercario
Turma BIIA
Período Matutino
Conteúdo Será colocado para a criança a música da Xuxa “Estátua” e a música
“Mandei parar parou” e “Uma estátua diferente”.
Que as crianças comecem a aprender brincadeiras antigas como estátua
e brincadeiras musicais, também compreenda que é possível ganhar ou
perder em um jogo e respeite as regras e os amigos.

Objetivos
Metodologia A criança deve aprender a brincar de estátua onde ela aprenderá regras
e a respeitar os amigos e os adultos.

Recursos Radio, DVD.

Avaliação avaliação será feita mediante a participação das crianças por meio de
observação, registro contínuo, além de fotos e vídeos
Referências [Link]
[Link]
[Link]

30
13 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Datas 23/08/0000
Identificação Turno Matutino
da aula Série e turma Educação infantil. Bercario BIIA
Número de alunos 16
Conteúdo FOLCLORE CUCA
Professor regente Matutino
Descrição Após sentar em círculo e contar a história da cuca colocamos
d aula a música da cuca e fizemos a brincadeira, depois
confeccionamos uma cuca de saquinho de pipoca.

Reflexão As crianças mostraram gostar muito do tema algumas

sobre a aula falavam que já tinham visto a cuca na televisão no Sítio do
pica-pau amarelo e na hora da música, elas brincaram e se
divertir ao sair para ir embora levaram o saquinho da pipoca
com fantoche da cuca e quanto algumas crianças os pais
iam buscar elas falavam sobre a cuca e como era
interessante esse personagem.

31
 Relato de Regência
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Datas 17/08/0000
Identificação Turno Matutino
da aula Série e turma Educação infantil. Bercario BIIA
Número de alunos 18
Conteúdo BICHOS DE ESTIMACAO
Professor regente Matutino
Descrição Foi feito uma roda de conversa onde foi explicado a
da aula importância de cortar dos bichinhos depois cada criança
falou se tinha um bichinho de estimação mostrei algumas
figuras de bicho de estimação e depois separei pediram para
as crianças acharem as figuras iguais
Reflexão Senti um pouco de dificuldade pois as crianças não
sobre a aula conseguiam achar os semelhantes precisei fazer atividade
para aqueles vissem como tinha que ser feito depois eles
conseguiram fazer a mesma essa atividade teve um pouco
de grau de dificuldade.

32
 Relato de Regência
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Datas 25/08/0000
Identificação Turno Matutino
da aula Série e turma Educação infantil. Bercario BIIA
Número de alunos 17
Conteúdo saci Pererê
Professor regente Matutino
Descrição Após contar a história do saci Pererê colocamos brinquedos
da aula para as crianças foi chamado cada criança e pintado a o seu
dedo com a tinta preta e o outro dedinho com a tinta vermelha
depois de todas as crianças pintarem esperou secar e fez a
carinha do saci Pererê
Reflexão Algumas crianças gostaram muito de mexer com tinta, mas
sobre a aula algumas mostraram que tinham nojo e não queriam colocar o
dedinho na tinta após explicar para elas que era para fazer o
saci-pererê elas deixaram pintar o dedinho, mas queriam logo
limpar a mão foi uma experiência muito divertida.

33
 Relato de Regência
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Datas 31/08/0000
Identificação Turno Matutino
da aula Série e turma Educação infantil. Bercario BIIA
Número de alunos 18
Conteúdo música Cara de que
Professor regente Matutino
Descrição Após falar sobre os sentimentos e o que cada criança estava
da aula sentindo colocamos a música Cara te que para que elas
pudessem dançar

Reflexão As crianças da cidade gostam muito de música e de dançar

sobre a aula foi muito divertido ver as crianças fazendo cara de bravo
Alegre e etc. e elas falavam faz também Professora fiquei
muito feliz pois foi a primeira vez que fui chamada de
professora

Relato de Regência
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Datas 06/09/0000
Identificação Turno Matutino
da aula Série e turma Educação infantil. Bercario BIIA
Número de alunos 15
Conteúdo independência do Brasil
Professor regente Matutino
Descrição Chamei as crianças e contei a história de Dom Pedro e da
da aula independência do Brasil as crianças fizeram várias perguntas
tipo naquela época não tinha carro
Reflexão Senti um pouco de dificuldade e falar sobre a independência
sobre a aula do Brasil numa linguagem mais infantil achei o tema bem
difícil, mas com auxílio dos fantoches as crianças
entenderam

34
 Relato de Regência
Escola escola municipal Yoshohiko Narita
Datas 15/09/0000
Identificação Turno Matutino
da aula Série e turma Educação infantil. Bercario BIIA
Número de alunos 17
Conteúdo brincadeira estátua
Professor regente Matutino
Descrição Foi apresentado para as crianças a
da aula brincadeira estátua pois essa semana estávamos fazendo
brincadeiras antigas

Reflexão Percebi que as crianças tiveram um pouco de dificuldade

sobre a aula pois foi a primeira vez que eles brincaram de estátua e
alguns não conseguiam ficar parado depois com a música da
Xuxa e com a música Estátua diferente as crianças
conseguiram brincar melhor percebi que as crianças com
música elas conseguem seguir os gestos melhores do que o
professor falando

35
36
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estágio foi um desafio, como nunca tinha ficado em sala de aula tive um
pouco de dificuldade de entender o contexto na educação infantil. Que é necessário
atividades curtas, pois as crianças perdem atenção rapidamente por isso que é
dificuldade para controlar a sala. Até a maneira em que a professora chama atenção
é diferente do ensino fundamental, a professora precisa se agachar e olhar nos olhos
pois ela deve estar na mesma altura da criança para corrigi-la, além que ela me
explicou que é necessário que o professor tenha uma visão que seja como o da
criança. Percebi que as crianças tem um laço afetivo muito grande com os professores
e os professores com elas, elas confiam muito nos professores e a creche passa a ser
o segundo lar para elas.
Tudo é adaptado para o tamanho da criança de maneira que tem de ensinar de forma
lúdica, me mostrou as dificuldades que os professores têm em sala de aula e o esforço
que eles fazem para conseguir ministrar suas aulas. mostrando que a educação
infantil, não é só o cuidar e sim trabalhar o desenvolvimento da criança, fiquei muito
admirada com a união da equipe e a preocupação que eles têm com cada criança as
professoras se ajudam mutuamente. E que a recompensa vem apenas com o tempo
que talvez nem vejamos, mas percebi que cada criança tem uma admiração especial
pelas suas professoras e as professoras por suas crianças. Apesar das dificuldades
fica claro que a necessidade de afetividade na educação infantil é fundamental para
as crianças e que nessa faixa etária deve se trabalhar muito o lúdico e música,
também deixa claro que escolhi a profissão certa pois, não há nada mais e
compensador do que olhar para os olhinhos de uma criança que chega de manhã com
uma flor na mão e diz trouxe para você e depois ganhar um beijo e ouvir as palavras
eu te amo professora. É realmente muito compensador, pois você percebe que nessa
fase a criança ficará muito marcada pelo que você ensina e que você tem o poder de
dar uma base forte para o futuro dessa criança como professora. Esse estágio me
mostrou como é importante a educação infantil.

37
 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Hugo, Mas afinal de contas, o que é TIC´s? Instituto SENAI de
Inovação e Tecnologia, 2019, Disponível em: [Link]
afinal-de-contas-oque-e-tics/ Acesso: 06 de jan de 2021
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de 2021,
BRASIL, Todos pela Educação, Como funcionam os Conselhos de Escola? 2018,
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funcionam-os
conselhosescolares/#:~:text=O%20Conselho%A3o%20democr%C3A1tica%202
0Escolar%20C3%A1vel,a%20gest%C3%20Escola Acesso: 06 de jan de 2021
BRASIL, Coronavírus, Ministério da Saúde, 2019, Disponível em:
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2021
Moraes, Denise Rosana da Silva; Vicentini, Iraci Rambo; A construção do projeto
políticopedagógico numa perspectiva democrática: limites e possibilidades,
Disponível em:
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_iraci_rambo_
SILVA, Rosangela Conte; VOLPATO, Rosangela Aparecida, O uso de TICS na
educação, Revista
online: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor,
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Disponível em:
www,diaadiaeducacao,pr,gov,br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pd
e/2013/2013uelped_artig
o_rosangela_conte_silva,pdf Acesso: 10 de jan de 2021
ANDRADE, Fábio Goulart de; BATTINI, Okçana; ZÔMPERO, Andréia de Freitas.
Ensino da natureza e sociedade. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
Brasil, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei 9394/96, de
20 de dezembro de 1996
ARAMAN, Eliana Maria de Oliveira. Ensino da matemática na educação infantil
. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil:
introdução. v.1, Brasília, 1998. BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil: formação pessoal e social. v.2. Brasília, 1998.
ESTEBAN, Maria, Tereza ZACCUR. Professor Pesquisador: Uma Prática em
Construção. Rio de Janeiro: Editora DPIA, 2002.
FRANCO, Raquel Rodrigues. Ensino e alfabetização. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.
FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. São Paulo: Cortez, 1997.
_______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 20
ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996 GADOTTI, Moacir. Escola Cidadã.
4. Ed. São Paulo: Cortez, 1995. KRUG, Hugo Norberto et al. “Estágio Curricular
supervisionado em Educação

38
Física: significado e importância sob a ótica dos acadêmicos do curso
delicenciatura”. Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física
(GEPEF/UFSM);
apresentado no XXVII Simpósio Nacional de Educação Física, Pelotas – RS,
[Link], Acesso em 10/10/2013 MONTAGNINI, Rosely Cardoso;
CAVA, Laura Célia Carbal; ANDRADE, Klésia Garcia. Ensino das artes e da
música. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência.
São Paulo: Cortez, 2008.

39