UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Licenciatura em Ensino de História

Elabore um relatório com a discrição física da escola.

Estudante: Karina michela Machava. .códig: 708225103

Licenciatura em Ensino de História

Práticas Pedagógicas

1o Ano

Quelimane, Junho de 2022

 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Licenciatura em Ensino História

Elabore um relatório com a discrição física da escola.

Nome do Estudante: Karina Michela Machava .codigo: 708225103

Nome do Docente: D.r Silvio Silva.

Quelimane, Junho de 2022

 Classificação

Categorias Padrões Pontuação

Nota
Indicadores máxi Subtotal
ma

 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura organizaci
onais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualizaçã
o (Indicação
1.0
clara do
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao
2.0
objecto do
trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso
Conteúdo académico
2.0
(expressão
escrita cuidada,
coerência /
coesão textual)
Análise e discussão
 Revisão
bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na
área deestudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos gerais Formatação paragrafo, 1.0
espaçamento
entre linhas
Referências
Normas APA 6ªedição
Bib  Rigor e
em
lio coerência das
citações e 4.0
grá citações/referênc
bibliografi
fic ias bibliográficas
a
as
Folha de Feedback

Recomendações de Melhoria:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

III
IV
Índice
Folha de Feedback................................................................................................................III

Recomendações de Melhoria:...............................................................................................III

Introdução...............................................................................................................................5

1.1. Objectivos........................................................................................................................5

1.1.1. Objectivo Geral............................................................................................................5

1.1.2. Objectivos Específicos.................................................................................................5

1.2. Metodologia.....................................................................................................................5

II. Fundamentação Teórica.....................................................................................................6

2.1. Contextualização.............................................................................................................6

2.2. Relatório de práticas pedagógicas na Escola Primária do 1º e 2º Posto Agrícola -1.......6

2.1.1 Historial da escola.........................................................................................................6

2.1.2. Localização...................................................................................................................7

2.1.3. Características físicas da escola....................................................................................7

2. 3. Área Organizacional.......................................................................................................8

2.5. Ligação escola – comunidade..........................................................................................9

2.6. Descrição da área pedagógica.........................................................................................9

2.6. O horário Escolar...........................................................................................................11

2.7. Documentos Normativos...............................................................................................11

2.8. Dificuldades da escola...................................................................................................13

Considerações finais.............................................................................................................14

4.1. Sugestões.......................................................................................................................14

Bibliografia...........................................................................................................................15

Anexo................................................................................................................................XVI
Introdução

O presente trabalho realizou na Escola Primaria Completa do Posto Agrícola - I do distrito de

Mocuba. Com o intuito de avaliação no âmbito da Unidade Curricular da universidade
pedagógica na cadeira de Práticas Pedagógicas. Este trabalho tem como objectivo geral,
descrever de forma concisa e científica, coerente a vivência desta Escola.
O presente trabalho decorreu no mês de Junho. O relatório teve a maior importância de dar-
nos a conhecer a prática profissional na instituição em destaque.

1.1. Objectivos

1.1.1. Objectivo Geral

 Discrição física da escola.

1.1.2. Objectivos Específicos

 Informação Historial da escola (escola onde serão realizadas as práticas).

 Descrever a localização e a implantação geográfica;
 Caracteristicas físicas da escola (números de salas, bibliotecas, sala de informática,
sala dos professores, centro de internato, campo multifuncional, residências para os
docentes, espaço recreativo).
 Descrever o ambiente físico e a sua segurança escola .
 Mencionar os documentos normativos para o funcionamento normal da escola e sua
utilidade;

1.2. Metodologia

A metodologia do presente trabalho tem como fundamento a pesquisa exploratório-descritiva

e, utilizando-se como procedimento, a pesquisa bibliográfica. De acordo com Lakatos e
Markoni (2010, p. 142), “a pesquisa bibliográfica é um apanhado geral sobre os principais
trabalhos já realizados, revestidos de importância, por serem capazes de fornecer dados
actuais e relevantes

5
II. Fundamentação Teórica

2.1. Contextualização

Os Relatórios de Práticas Pedagógicas são instrumentos finais de um processo de avaliação,

de informações parciais obtidas atráveis da observação, do trabalho de campo e seminários.
Os termos relatório são percebidos de várias maneiras de acordo com o raciocínio de cada
autor ou pesquisador.

No presente relatório será apresentado, de uma forma precisa, mais esclarecedora, os aspectos
relevantes a fundamentação teórica sobre as práticas observadas. O presente relatório é o
resultado do trabalho de campo efectuado numa das Escolas Primárias do 1º e 2º Ciclo do
distrito de Mocuba no bairro Samora Machel.

2.2. Relatório de práticas pedagógicas na Escola Primária do 1º e 2º Posto Agrícola -1

De acordo com Hall. (1992).Concebe o relatório como:

uma declaração formal dos resultados de uma investigação ou de qualquer assunto

sobre o qual seja exigida uma informação precisa, feita por qualquer pessoa ou
organismo que recebe instruções ou a quem é exigido que o faça (p.166)

Com este conceito de Hall, chegamos a conclusão que o relatório que será redigido tem como
objectivo de colectar informações precisas de como está organizado e funciona a Escola
Primária do 1º e 2º Ciclo Posto Agrícola-I Mbawane como uma instituição de Ensino.
Realizou-se este trabalho como exigência da universidade Católica na cadeira de Práticas
Pedagógicas como um jeito capacitar o estudante de conhecimentos que são ou serrão válido
para a vida profissional futura.

2.1.1 Historial da escola

A escola primária completa de posto agricola1 surgiu numa época muito crítica, do
país onde a instabilidade política, a guerra fazia-se sentir na sua mais alta plenitude. Esta
aparece para responder a expectativa da população que se refugiava naquela parte da cidade.

A escola tem o nome de posto agrícola 1 porque o Bairro chamava-se posto agrícola e
houve uma mudança ao nível do Município para ser Bairro Samora Machel, o primeiro (1)
aparece porque existe uma outra escola com este nome que se chama posto agrícola 2. A

6
escola também e conhecida por Mbawane porque no recinto da escola tem árvores chamadas
Mbawa.

2.1.2. Localização

A Escola Primária Completa de Posta Agricola-1 localiza-se no bairro da Samora Machel

perto da estrada principal número 1 cerca de 500 metros na entrada que se encontra em frente
do instituto agrário de Mocuba, funciona com doze (12) salas no próprio recinto escolar. Das
quais 2 salas de material precário.

2.1.3. Características físicas da escola

A escola encontra-se em condições um pouco favoráveis, o que de certa forma pouco ajuda
na melhoria do PEA, a segurança da escola é razoável, constituída por costaneiras que de
certa forma estão a se deteriorar devido a humidade, não só nota-se que a escola não possui
um pátio escolar enorme para as suas práticas desportivas, e esta prática decorre no campo
pertencente ao instituto Agrário. As salas de aulas, algumas estão sem carteiras, o chão este
todo ele cavado, um quinto dos quadros raspados em fim condições que pouco ajudam no
processo de ensino e aprendizagem.

A mesma tem um passeio muito pequeno onde os alunos deviam estar no intervalo, visto que
o recinto da escola e atravessado por uma estrada, eles brincam na estrada correndo sérios
riscos de ser atropelado por carros, motas e bicicletas.

O Gabinete da Directora esta improvisada num lugar não adequado, isto porque, é numa casa
feita com o pirosito de ser casas de banho. Por não ser usada a escola improvisou, o director
Adjunto Pedagógico esta sala pequena e bem apertada onde não se pode entrar mais de duas
pessoas ao mesmo tempo, o chefe da secretaria o seu gabinete e muito apertado onde fica
todos os livros dos alunos e os processos dos professores junto a secretaria.

A escola tem 10 salas em condições favoráveis, mas sem janelas, metade das turmas
apresentam o chão todo ele cavado e as carteiras não chegam para todos os alunos. A escola
apresenta 2 casas de banhos sendo 1 para homens e 1 para mulheres. De igual modo para os
professore que compartilham com os dirigentes da escola.

A escola não possui casa dos Professore, centro internato, sala de informática, campo
multifuncional e biblioteca, inviabilizando o processo do enriquecimento da ortografia por
parte dos alunos.

7
Não possui cantina, obrigando os alunos a comerem, coisas vendidas nas ruas, sem nenhuma
protecção contra as posteriores doenças.

O pátio da Escola é pequeno com três árvores grandes de sombra e sem espaço para prática
de actividades desportivas.

O corpo directivo da Escola é composto por três elementos:

1. Directora: Maria Augusta Ponpisqui

2. Directora adjunto pedagógico Diúrno: Guilhermina Cabral
3. Director adjunto pedagógico Nocturno: Alexandre Remígio
4. Chefe da secretaria / administrativo: Donato Abílio

2. 3. Área Organizacional

De acordo com o REGEB ARTIGO 4 na página 11os dados recolhidos ditam que a
escola é do tipo 1, sendo a mesma designada por ZIP-14 existindo outras que fazem parte
dessa ZIP que são: Posto Agrícola 2, Muandiua e Mucapata

2. 4. Organograma da escola posto agrícola 1

CONSELHO DE ESCOLA

Director da escola

Chefe da secretaria
Director adjunto
Directora adjunta pedagógico C/N
pedagógica C/D
Delegado

Delegado
Director de
turma
Director de
turma
Professores

Professores
Alunos

Alunos

Fonte: autor

8
As escolas são gerenciadas e organizadas por 4elementos fundamentais que são:

Directora: Maria Augusta Ponpisqui

Directora adjunto pedagógico Diúrno: Guilhermina Cabral

Director adjunto pedagógico Nocturno: Alexandre Remígio

Chefe da secretaria / administrativo: Donato Abílio

2.5. Ligação escola – comunidade

A comunidade tem a função de supervisionar as actividades levadas a cabo pela escola, e

contribuem fluentemente na alteração de programa e do regulamento interno da escola, a
carga horária do corpo docente afecto na escola e propõem a exoneração do mesmo quando
for necessário. Ainda lhe cabe o dever de estar a par da evolução ou retrocesso do PEA. Tem
a função de fiscalizar o funcionamento da escola. Com base no organograma demonstrarei
com é que a escola esta estruturada em termos organizacionais.

2.6. Descrição da área pedagógica

É o órgão que vela pelo funcionamento da escola, no concernente aos dados estáticos,
as reuniões e faz cumprir a as normas existentes em vários documentos existentes no mesmo
sector.

Este pode ser: de efectivos escolares, número de alunos por classes e turmas de professores
por classes níveis e grupos de disciplinas e de aproveitamento pedagógico.

Segundo dados colhidos a escola funciona com 100 funcionários, dois quais 88 são
professores, dos quais com formação pisco – pedagógica, deste número existem professores
de diferentes categorias;

Na categoria de docente de N1, tem 15 professores, deste número 7 são mulheres e 8 são do
sexo masculino;

Na categoria de docente de N3, 65 tem professores, dos quais 55 são de sexo feminino e os
restantes 10 são homens;

Na categoria de docente de N4, tem 10 professores, onde 6 são mulheres e 2 são homens.

9
 No concernente a classe da actuação desses professores encontramos distribuídos em
diversas classes a destacar:

Na 1ª classe tem 11 professores; Na 2ª classe tem 10 professores; Na 3ª classe tem 10

professores; Na 4ª classe tem 10 professores; Na 5ª classe tem 9 professores.

Estes professores acima mencionados só são correspondentes do EP1.

No que diz respeito ao EP2 não nos foi fornecido os dados.

Estes professores encontravam enquadrados em vários turnos existentes na escola como o

caso de:

1º Turno ------ 4ª, 5ª e 3 salas de 3ª classe;

2º Turno ------1ª,2ª, e 7 salas de 3ª classe;

3º Turno ------ 6ª,7ª, e 3 turmas de AEA;

4º Turno ------- 6ª,7ª, 2º e 3º ano de AEA.

A escola funcionava ainda com uma distribuição de turmas por classe da seguinte
maneira:

7 Turmas de 1ª classe; 12 Turmas da 2ª classe; 10 Turmas da 3ª classe; 9 Turmas da 4ª

classe; 9 Turmas da 5ª classe; 9 Turmas da 7ª classe. Estas turmas correspondem só a curso
diurno.

2Turmas da 6ª classe; 1Turmas da 7ª classe; de AEA. Estas correspondem ao curso nocturno.

De acordo com os dados recolhidos a escola funciona com 5171 alunos, os quais
2695 são mulheres e os restantes 2476 são rapazes.

Segundo os dados de 1º trimestre, dita que no curso diurno encontravam-se 3255

alunos, destes 1750 são mulheres e 1505 são rapazes.

Estes estão distribuídos da seguinte maneira de acordo com as classes enquadradas:

1ª Classe com 705 alunos, 310 meninas e 395 meninos;

2ª Classe com 685 alunos, 329 meninas e 356 meninos;

3ª Classe com 659 alunos, 359 meninas e 300 meninos;

10
4ª Classe com 655 alunos, 354 meninas e 301 meninos;

5ª Classe com 660 alunos, 357 meninas e 303 meninos.

Os dados acima representados são do 1º ciclo.

6ª Classes com 649 alunos, 320 são meninas e 329 meninos;

7ª Classe com 544 alunos, 247 são meninas e 297 são meninos. Os dados são Referentes a 2º
ciclo com um total de 1193 alunos.

No curso nocturno tem 160 alunos, onde são meninas e 100 são meninos, distribuídos
em duas classes a mencionar:

6ª Classe 100 alunos, 60 meninas e 40 meninos;

7ª Classe 60 alunos, 40 meninas e 20 meninos.

2.6. O horário Escolar

Com efeito a um bom funcionamento escolar, cumprimento do regulamento a escola

funciona com os seguintes turnos e as respectivas classes que são:

Turno Inicio Termino

I 06:30H 09:30H

II 10:05H 13:30H

III 13:40H 15:05H

IV 18:15H 21:25H

O gabinete do sector pedagógico está devidamente organizado contendo quadro de

informações, cacifos com pastas do sector, pastas de ciclo.

As pastas de ciclos contêm mapas de aproveitamento (pautas, mapas de arquivo de notas).

As pastas do sector pedagógico contêm relatórios, avaliações de arquivo, planificações

quinzenais.

No quadro de informações estão afixadas várias informações a destacar o plano

mensal de actividades do sector. (anexo).

2.7. Documentos Normativos

11
 Na perspectiva de exercer cabalmente as actividades do sector pedagógico e outros, a
direcção da Escola apoia-se nos distintos documentos normativos tais como:

 Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico;

 Estatuto Geral dos Funcionários do Aparelho do Estado;
O presente Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado, abreviadamente designado
por EGFAE, define as normas jurídico-laborais e estabelece o regime geral dos funcionários e
demais agentes do Estado.
 Regulamento Interno da Escola;
Conhece-se pelo nome de regulamento o conjunto ordenado de preceitos e normas que são
aplicáveis num determinado contexto. Escolar, por sua vez, é aquilo que está relacionado com
a escola  (um estabelecimento escolar).
O regulamento escolar permite manter a disciplina no estabelecimento. Entre as questões que
stabelece, destacam-se a vestimenta dos estudantes, os horários a respeitar, os modos de
interacção e as eventuais sanções no caso das [Link] regulamento escolar, por exemplo,
pode-se indicar que os alunos devem vestir um determinado uniforme, usar cabelo curto e
sancionar os estudantes sempre que acharem que não se estão a comportar de forma
adequada. Chegando a x faltas num ano lectivo, o aluno é expulso da escola.
 Estatuto do professor, entre outros.
O Estatuto dos Profissionais de Educação serve como um manual de orientação sobre as Leis
que regem o regime jurídico dos funcionários, assegurando aos associados conhecimentos de
seus direitos, deveres e vantagens. É importante manter este manual para consultas. Nele
consta algumas de nossas conquistas obtidas com as lutas da categoria desde 1992, entre as
quais: uma nova composição de carreira; garantia de realização de concursos a cada dois
anos; novos critérios para a evolução funcional; criação da Jornada de Tempo Integral;
adicional nocturno de 30% por hora trabalhada a partir das 19 horas; direito de faltas e
licenças para os eventuais sem perderem classes; direito de afastamento não remunerado para
estáveis; conselho de carácter deliberativo; revalorização das tabelas de vencimentos;
afastamento para participação de congressos e reuniões sindicais.

A escola possui livros administrativos como:

 Livro de correspondência, com função de lançar entradas e saída de fundos da escola

 Livro pautado visa o lançamento de processos de cada funcionário;

12
  Livro de controlo de vencimento, com a função de lançar o processo salarial;
 Livro de cheques, com objectivo de controlar sobre a sua emissão.

2.8. Dificuldades da escola

 − Falta de formação psico – pedagógico nos professores contribui para uma formação
do aluno numa evolução cognitiva muito lenta;
 − Falta de material didáctico para o sector pedagógico;
 A sala da directora pedagógica a funcionar num lugar inadequada;
 − Falta de fundo para contratação e pagamento de guardas;
 - Falta de vedação;
 - Falta de um material para combater o incêndio;
 - Falta de biblioteca;
 - Falta de cantina;
 - Em suma a escola revela-se ter muitas faltas que de certa forma são contra a
evolução do PEA.

13
Considerações finais

De salientar que, o relatório foi bastante produtivo e importante deu a premissa de contacto
com a realidade profissional, aprendendo assim por meio da observação e da experimentação;
teve também uma função esclarecedora, dos aspectos concernente d dia-a- dia. Deparei-me,
ao longo deste percurso, com dificuldades e limitações,.
No que reflete aos aspectos de organização dos alunos, verificou-se que alguns alunos
apresentavam-se sem o uniforme escolar e, alguns professores não se dispunham de batas,
as salas apresentavam carteiras excepto da Escola Anexa. Na instituição em causa, nota-se o
uso comum das casas de banho,
Na repartição da secretaria, encontramos alguns instrumentos de trabalho como o livro de
ponto, caderneta onde nela está fixado o plano individual de actividades anuais do pessoal
com função de direcção, chefia e confiança; onde consta o nome do funcionário ou agente do
estado, o sector, ano, suas prioridades, classificação das competências reveladas durante a
execução do plano individual. Encontrei também o efectivo de funcionários, níveis
académicos de cada funcionário. Em fim valeu apenas foi de grande relevância.

4.1. Sugestões

Da realidade vivida na Escola, sugiro o seguinte:

− Que se construa sala de professores e colocação de mobiliário correspondente;
− No acto de inscrição dos novos ingressos deve haver maior rigor na idade mínima exigida;
− A direcção deve exigir às estruturas competentes a conclusão total das salas em construção;
− Os Gabinetes da Directora e do seu adjunto sejam separados para manter as relações de
subordinação;

− O Estado deve subsidiar o pagamento dos guardas;

- A construção pelo menos de uma biblioteca seria um passo irreparável e satisfatório para os
alunos.

14
 Bibliografia

Ausubel, D.; Novak, J. & Hanesian, H. (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeiro:

Bogdan e Biklen (1982, apud Ludke e Andre; 2003)

de professores, [Link]..Porto, Porto Editora,

Dias, H. N et al. (2010), Manual de Pratica e Estágio Pedagógico, 2ᵃ Ed, Editora Educar,

Editora, São Paulo,

Estrela, A. (1994)). Teoria e Prática de Observação de Classes, Uma Estrátegia de Formação

Hall, Judith. (1992) Elaborar Relatórios. Publicações Europa-America. Lisboa;

Interamericana

Lakatos, E., M., & Marconi, M., (2003) .A Metodologia do Trabalho Cientifica. Atlas
Maputo

MEC/ DINEG, (2008), Regulamento Geral do Ensino Básico, Maputo

Wikipediaenciclopedialivremanualderelatorio2013/06/26.

15
Anexo

Escola Primaria Completa do Posta Agrícola – I

Secretaria

XVI