RODAS DE LEITURA

SOARES, Vânia Célia1; ARAÚJO, Flávia Bernadete2;

1;Autora do itinerário Formativo Práticas Didáticas e Metodológicas em Centro de Multimeios, Escola Estadual Dom Francisco de Assis

Pires. vsoares71@[Link]
2;Tutora do itinerário Formativo Práticas Didáticas e Metodológicas em Centro de Multimeios, Crede 17/SEDUC/CE –

[Link]@[Link]

RESUMO 2. METODOLOGIA 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O ensino da leitura e da escrita é um dos maiores
desafios da escola, porém para um aprendizado eficaz
A primeira etapa teve início no mês de agosto de 2019 O Projeto “Rodas de Leitura” há algum tempo vem se
com uma visita ao Centro de Multimeios Alberto Moura fortalecendo em nossa escola. Após a aplicação da
em sala de aula, devemos tomar cuidado para ler e ouvir
para conhecer o acervo bibliográfico da instituição. Na dinâmica percebeu - se que para a leitura ser prazerosa e
histórias que não sejam apresentadas aos alunos apenas
segunda etapa foi realizada uma roda de conversa para desenvolva o hábito de ler, é necessário que se busque
como um lazer, mas também como um recurso
tirar dúvidas e fazer esclarecimentos a respeito do textos que façam sentido para os alunos, estando o mais
pedagógico para a aprendizagem, pois ao longo da
funcionamento do referido centro. próximo possível de sua realidade. Notou - se também
leitura a criança terá conhecimento não apenas sobre o
A terceira etapa aconteceu nos meses de agosto e uma nítida evolução dos alunos quanto ao
texto, mas de como essas informações podem ser
setembro na qual organizou - se a primeira roda de leitura desenvolvimento da retórica, aumento do senso crítico e
utilizadas no seu cotidiano.
a partir da escolha do livro “Eu sou Malala da autora interesse natural em discutir a obra estudada.
Quando o (a) professor (a) abre espaço para discussões
Malala Yousafzai”. Após a leitura realizada em casa e na As exigências e os desafios impostos pelo projeto impõe -
após a roda de leitura, dando oportunidade para os
sala de aula, realizou-se uma discussão acerca da obra nos questões que precisam ser discutidas no coletivo dos
alunos darem suas contribuições para recriar o texto, ou
lida, para se ter a percepção das expectativas dos alunos atores envolvidos. Não apenas professores, gestores,
até mesmo mudar o final da história, ele estará
sobre o livro. alunos e pais, mas, sobretudo, a sociedade deve ser o
promovendo a capacidade reflexiva e crítica dos alunos,
Na quarta etapa, que ocorreu no mês de outubro os público alvo dessas atividades didático - pedagógica
enriquecendo o vocabulário, respeitando sua criatividade
alunos do 3º ano juntamente com os professores lotados considerando que ela é o espaço de impacto das ações
e idéias, além de instigar a comunicação promovendo a
no Centro de Multimeios se caracterizaram como Malala, educativas que a escola oferece aos cidadãos.
interação social entre os alunos e professores.
visitaram as salas de aula, divulgando suas conclusões
As ações deste projeto estarão voltadas para o público
sobre o projeto de leitura e ratificando que não se trata de
alvo formado pelos professores de Língua Portuguesa e
uma decodificação apenas, mas de como Malala,
os alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola
visitaram as salas de aula, divulgando suas conclusões
pública com o objetivo de promover o desenvolvimento
sobre o projeto de leitura e ratificando que não se trata de
de atitudes, competências e habilidades de leitura e
uma decodificação apenas, mas de uma atividade REFERENCIAS
escrita no processo ensino - aprendizagem.
organizada que promove as habilidades leitoras dos
O desafio da leitura direcionada no Centro de Multimeios
alunos. Ao final de cada roda de leitura, o aluno
tem como foco garantir a reflexão sobre um gênero BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental.
participante produziu um relato sobre sua experiência e
literário que permitirá ao aluno leitor conhecer o perfil da Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa
percepção sobre a função social da obra em análise. /Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília, 1997.
obra e do escritor, a fim de construir sentidos a partir da
interação com o gênero selecionado.
Palavras-chave: Roda de leitura. Escrita. Leitura Oral. DELORS, J. Educação: Um tesouro a descobrir.
Experiência. Formação de leitor. 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional
sobre, educação para o século XXI. 6ª ed. São Paulo:
Cortez, 2001. Dolz.
1. INTRODUÇÃO Por meio do Projeto Rodas de leitura, observou - se que
os educandos podem desenvolver o hábito e gosto pela FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto
Considerando uma das atividades que favoreça tanto a Alegre: Artes Médicas, 1994.157p.
leitura do gênero textual trabalhado, o que contribuiu para
ação pedagógica do professor quanto a aprendizagem
melhorar a criatividade dos alunos participantes. FREIRE, Paulo. A importância de ler: em três artigos
dos alunos, as rodas de leitura, procedimento didático, que se completam. 29. Ed. São Paulo: Cortez,1994.
Ao aplicar as ações do projeto, constatou - se de início
refere-se a um dos alicerces fundamentais da proposta
que os alunos ficaram dispersos e tímidos. No decorrer
metodológica desta escola pública. GARCIA, Pedro Bandeira. Oralidade, escrita e
das leituras, por se tratar de um livro que fala das
O objetivo deste projeto, é de garantir a reflexão sobre um
dificuldades enfrentadas e posterior superação da memória: experiências com rodas de leitura e “conversas
gênero literário que permitirá ao aluno - leitor conhecer o de rua” [online] Disponível em:
personagem, os alunos se identificaram com a história e [Link] Acesso em 13/11/2019.
perfil da obra e do escritor, organizar seus pensamentos e
passaram a interagir citando exemplos e expressando
idéias através da obra Eu sou Malala. A leitura não é uma
seu posicionamento acerca do tema. Assim, quando a
atividade exigida dos professores de Língua Portuguesa,
leitura versa sobre algo que faz parte da realidade
mas uma atividade que requer uma visão interdisciplinar,
vivenciada pelo aluno, há interação e envolvimento,
sendo assim, os professores das demais áreas do
tornando a leitura prazerosa.
conhecimento poderão incentivar e contribuir para a
formação de leitores competentes.
Além de trabalhar a estrutura do gênero escolhido e o
escritor, também discutirá as competências sócio
emocionais que serão levantadas dentro da obra
explorada.
Dentre os teóricos que tem respaldado nossas ações nos
processos de ensino e aprendizagem, citamos Paulo
Freire (1997, 1999) por sua contribuição consistente e
visionária, que ressalta a relevância da escola ao
proporcionar aos alunos possibilidades para “lerem o
mundo”, ao lerem a palavra.