Psicologia da Educação: Conhecimento e Aprendizagem (EDU01071)
Profª. Drª. Silvana Corbellini - 2021/2
J e r o m e B r u n e r - Te o r i a d e E n s i n o
Jerome Bruner foi um psicólogo norte-
americano nascido em 1915 e falecido em
2016, ele é considerado um dos principais
nomes da chamada revolução cogni va, que
fez emergir a psicologia cogni va durante a
década de 1960.
As ideias de Bruner influenciaram fortemente
os campos da aprendizagem e da educação.
CONSTRUTIVISMO
Bruner é um dos nomes mais importantes no constru vismo.
As teorias de aprendizagem constru vistas tentam explicar como as
pessoas constroem significados, ou seja, como elas interpretam o mundo
que as cercam.
Os constru vistas consideram que o professor deve se preocupar mais em
entender como seus estudantes pensam, como eles raciocinam, para só
depois pensar como os conteúdos escolares devem ser ensinados. O
constru vismo defende que conhecimento e experiência estão
fortemente relacionados, todo conhecimento adquirido por alguém está
vinculado às experiências nas quais esse conhecimento foi
adquirido/construído.
No constru vismo Bruner é um nome tão relevante quanto Piaget ou
Vygotsky, contudo Bruner classificou sua teoria como uma teoria da
instrução ou do ensino e não como uma teoria da aprendizagem. Segundo
Bruner, uma teoria da aprendizagem, como a de Piaget, é descri va
(descreve como a aprendizagem acontece). Já a teoria de Bruner não é
apenas descri va e sim prescri va, ela vai além e prescreve melhores
formas de ensinar e por isso é uma teoria do ensino.
ENSINO ESTRUTURADO
Bruner afirma que o ensino estruturado é fundamental para a boa
aprendizagem.
No ensino estruturado o professor planeja o processo de ensino e
aprendizagem, organiza os conteúdos a serem ensinado em uma
sequência que favoreça a aprendizagem. Em sala de aula há um
encadeamento de procedimentos de estudo, de pesquisa e de avaliação
das aprendizagens, com obje vo de garan r o sucesso do processo
pedagógico. Bruner defende que o ensino tenha uma estrutura
consistente, para ele a estruturação do processo pedagógico é
fundamental para ajudar os estudantes a aprenderem e considera
importante que o currículo escolar seja bem planejado, dividido em
etapas, repar ndo os processos de ensino em pequenos passos. Essa
estrutura ajuda a aprendizagem a se tornar mais eficiente, mais ú l e mais
significa va. A estruturação deve focar na compreensão dos conceitos
centrais de cada assunto, uma vez compreendidos os conceitos centrais,
o estudante terá mais facilidade para compreender os conceitos
secundários.
Esse entendimento nos leva até o modelo de aprendizagem em espiral
defendido por Bruner.
APRENDIZAGEM
EM ESPIRAL
Bruner entende que o ensino das matérias
na escola deve adotar o formato espiral, a
cada ano os professores devem retomar os
mesmos temas do ano anterior, sempre
acrescentando novas informações.
APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
Bruner acredita que a melhor forma de aprender é sempre pela pesquisa
a va, através do próprio esforço cogni vo e não da escuta passiva de uma
aula exposi va ou da mera leitura sobre algum tema.
O estudante deve criar uma hipótese sobre o tema a ser estudado,
conduzir experimentos, realizar pesquisas para verificar essa hipótese,
sob a orientação do professor. Quando o estudante é movido pela
curiosidade, ele se sente mo vado a compreender o que está estudando
e adquirir novos conhecimentos.
Um dos maiores desafios do professor, segundo Bruner, é apresentar os
conteúdos de ensino de maneira que eles possam ser abraçados pela
visão de mundo dos estudantes, com sen do e significado e não apenas
como algo a ser decorado.
Compreender a visão de mundo do estudante é muito importante, mas
não basta compreendê-la, segundo Bruner é necessário também ampliar
a visão de mundo do estudante para além das possibilidades que ele já
conhece.
ENSINO ESTRUTURADO
Bruner afirma que o ensino estruturado é fundamental para a boa
aprendizagem.
No ensino estruturado o professor planeja o processo de ensino e
aprendizagem, organiza os conteúdos a serem ensinado em uma
sequência que favoreça a aprendizagem. Em sala de aula há um
encadeamento de procedimentos de estudo, de pesquisa e de avaliação
das aprendizagens, com obje vo de garan r o sucesso do processo
pedagógico. Bruner defende que o ensino tenha uma estrutura
consistente, para ele a estruturação do processo pedagógico é
fundamental para ajudar os estudantes a aprenderem e considera
importante que o currículo escolar seja bem planejado, dividido em
etapas, repar ndo os processos de ensino em pequenos passos. Essa
estrutura ajuda a aprendizagem a se tornar mais eficiente, mais ú l e mais
significa va. A estruturação deve focar na compreensão dos conceitos
centrais de cada assunto, uma vez compreendidos os conceitos centrais,
o estudante terá mais facilidade para compreender os conceitos
secundários.
Esse entendimento nos leva até o modelo de aprendizagem em espiral
defendido por Bruner.
ESTÁGIOS DE
APRENDIZAGEM
São três os estágios de aprendizagem iden ficados por Bruner
ESTÁGIO ATIVO
( ou enativo )
Uma criança pequena entende melhor o seu
ambiente interagindo com os objetos ao seu
redor, nesse nível a criança ainda não usa
palavras ou conceitos. Ela procura interagir com
os objetos à sua volta para dar sen do ao seu mundo, para entendê-lo.
Muitas vezes uma criança dá mais atenção a uma caixa que embrulha o
presente do que ao próprio presente. Crianças no estágio ena vo
ESTÁGIO ICÔNICO
Nesse estágio a memória visual começa a se
desenvolver mais rapidamente e a criança
se torna mais capaz de estabelecer relações
entre objetos reais e as figuras que
representam esses objetos, por isso os
livros infan s são carregados de ilustrações.
Talvez uma criança jamais tenha a
oportunidade de ver uma girafa ao vivo,
mas pela imagem de uma girafa na
ilustração de um livro, ela é capaz de
reconhecer e interagir com a girafa.
ESTÁGIO SIMBÓLICO
No estágio simbólico a criança consegue ir
além dos ícones e consegue reconhecer e
criar símbolos para entender e interagir
com o mundo, por exemplo, ao ver um $ ao
lado de um número a criança já sabe que
se trata de um valor monetário e não de
um número qualquer, não precisa de um
ícone como o desenho de moedas
douradas ou uma cédula de dinheiro.
Nesse estágio a criança já consegue compreender ideias abstratas. No
estágio simbólico a criança consegue traduzir suas vivências em relatos
complexos e é capaz de receber orientações verbais com clareza.
Os estágios não são absolutos e não são limitados por
idade, Bruner afirma que um adulto perfeitamente
desenvolvido poderá lidar com certos assuntos em
nível simbólico e em outros, apenas em nível icônico.
M O T I VA Ç Ã O
Toda criança já nasce com o desejo de aprender, a criança é curiosa e a va
por natureza e Bruner valoriza as forças internas que predispõe a criança
para a aprendizagem (mo vação intrínseca) , Bruner não é contrário ao
reforçamento, mas entende que o efeito do reforço é passageiro e só a
mo vação interna é capaz de manter o gosto pela aprendizagem, sendo a
curiosidade a melhor mo vação.
A busca pela competência é outra mo vação que, segundo Bruner,
também é inata. Desde cedo nos interessamos mais por a vidades nas
quais nós nos saímos bem com certa facilidade.
A reciprocidade também é uma mo vação básica, a necessidade de
trabalhar coopera vamente com outras pessoas. Na visão de Bruner a
sociedade não teria se desenvolvido sem essa necessidade inata.
A curiosidade, a busca pela competência e a reciprocidade, são para
Bruner, compensadoras por si mesmas, ou seja, quanto mais as
sa sfazemos, mais elas são capazes de se manter.
USO PEDAGÓGICO
Umas das formas de se fazer uso
pedagógico dessas mo vações
inatas é através das soluções de
problemas. O professor deve dirigir e
intensificar esse desejo de aprender
através da solução de problemas e da
APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
citada anteriormente.
Na aprendizagem por descoberta o
professor oferece o assunto a ser estudado em formato de problema ou
questão a ser solucionada e ajuda os estudantes a explorar as soluções.
Na aprendizagem por descoberta, em geral, os alunos não são deixados
sozinhos para que descubram as respostas e soluções por conta própria,
eles são constantemente orientados pelo professor.
REFERÊNCIAS
PRÄSS, Alberto Ricardo. Teorias de aprendizagem. 2007. 57 f.
Monografia (Especialização) - Curso de Fundamentos Teóricos Para A
Pesquisa em Ensino de Física, If-Ufrgs, Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.
BORGES, Juliana Rosa Alves; BORGES, Tatiane Daby de Fátima Faria;
OLIVEIRA, Guilherme Saramago de; SAAD, Núbia dos Santos. O Ensino
e aprendizagem da matemética na perspectiva de Jerome Bruner.
Cadernos da Fucamp, Campinas, v. 19, n. 40, p. 147-168, 2020.
HUMANAMENTE ditatics: Psicologia, Psicanálise & Filosofia. Psicologia,
Psicanálise & Filosofia. 2022. Disponível em:
[Link]
Acesso em: 05 abr. 2022.